第3单元 大阪采访之旅教学设计高中英语新版标准日本语日语

第3单元大阪采访之旅教学设计高中英语新版标准日本语日语教学课题课时备课时间授课时间设计思路本节课以“大阪采访之旅”为主题，结合高中英语新版标准日本语日语教材，旨在通过采访活动，提升学生的日语听说能力。设计思路围绕以下几个方面展开：1.创设真实情境，激发学生学习兴趣；2.强化听说技能训练，提高语言运用能力；3.培养学生合作学习意识，锻炼团队协作能力。通过本节课的学习，使学生能够在实际交流中运用所学日语知识，提高日语交际水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化意识：通过了解日本大阪的文化特色，增强学生对日本文化的认识和理解；2.跨文化交际能力：通过模拟采访活动，提升学生在跨文化语境中的沟通能力；3.学习能力：通过自主学习、合作学习，培养学生自主获取知识、运用知识的能力；4.价值观：引导学生树立开放、包容的全球视野，尊重不同文化，培养国际公民意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此阶段已经学习了基本的日语语法、词汇，并对日本文化有初步的了解。他们能够进行简单的日语对话，具备一定的日语听说能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对日本文化及语言学习有较高的兴趣，喜欢通过观看日本动漫、电影等方式接触日语。他们的学习能力较强，能够迅速适应新知识，但在实际运用中，部分学生可能会因为缺乏足够的语境支持而感到困难。学习风格方面，学生既有独立学习者，也有偏好团队合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）在实际交际中，学生可能会遇到词汇量不足、语法运用不准确的问题；

（2）由于缺乏足够的日语语境，学生可能在理解日本文化背景时遇到困难；

（3）部分学生可能对采访活动中的角色扮演感到不自信，影响其表现；

（4）学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：日本文化介绍视频、大阪景点图片、日语采访模拟对话音频

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如日本地图、文化展品）、角色扮演道具教学流程基本内容1.导入新课

详细内容：

教师通过展示日本大阪的风景图片，引导学生回忆之前学习的日本文化知识，并提问：“你们对大阪有什么了解？”学生自由发言后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将一起踏上一场大阪采访之旅，深入了解这个充满魅力的城市。”（用时2分钟）

2.新课讲授

详细内容：

（1）背景介绍：教师播放关于大阪的短视频，介绍大阪的历史、文化、特色美食等，让学生对大阪有一个整体的印象。（用时5分钟）

（2）采访技巧讲解：教师结合课本内容，讲解采访的基本技巧，如如何提问、如何倾听、如何记录等，并举例说明。（用时5分钟）

（3）模拟采访练习：教师提供采访话题，学生分组进行模拟采访，教师巡回指导，帮助学生纠正发音、语法错误。（用时10分钟）

3.实践活动

详细内容：

（1）学生分组：将学生分成若干小组，每组指定一名组长，负责组织本组采访活动。（用时2分钟）

（2）角色分配：每组根据采访主题，分配角色，如采访者、受访者、记录员等。（用时2分钟）

（3）采访实施：学生按照模拟采访的步骤，进行实际采访活动，教师巡回指导。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）采访技巧：如何有效地提问，以便获得有价值的信息？（回答：提问应具体、明确，避免过于宽泛的问题。）

（2）文化差异：在采访过程中，如何尊重日本文化，避免冒犯？（回答：了解日本礼仪，尊重受访者的隐私。）

（3）团队合作：如何提高小组成员之间的沟通与协作？（回答：明确分工，互相尊重，共同解决问题。）

5.总结回顾

内容：

教师邀请各小组代表分享采访心得，总结本次采访活动的收获。然后，教师对本节课的重难点进行讲解和总结：

-重难点一：如何运用所学日语知识进行实际交际？（举例：在采访过程中，学生需要运用日语提问、回答，展示自己的日语水平。）

-重难点二：如何处理采访过程中的突发状况？（举例：在采访过程中，学生可能遇到受访者不愿意回答问题、时间不够用等情况，需要灵活应对。）

-重难点三：如何提高小组合作效率？（举例：通过明确分工、互相帮助、共同解决问题，提高小组合作效率。）

最后，教师布置课后作业，要求学生根据本次采访活动，撰写一篇日语短文，分享自己的感受和体会。（用时5分钟）

总用时：28分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升：

-学生能够用日语进行简单的自我介绍和问答，如介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。

-学生能够听懂并回答关于大阪的基本问题，如交通、美食、旅游景点等。

-学生能够运用所学日语词汇和语法，进行简单的描述和叙述。

2.文化意识的增强：

学生通过学习大阪的文化背景，对日本文化有了更深入的了解，具体体现在：

-学生能够说出大阪的一些著名景点和特色文化，如大阪城、通天阁、大阪烧等。

-学生能够认识到日本传统节日和习俗，如樱花节、盂兰盆节等。

-学生能够欣赏日本的艺术形式，如传统音乐、舞蹈、绘画等。

3.跨文化交际能力的提高：

学生在模拟采访和实际采访活动中，锻炼了跨文化交际能力，具体表现为：

-学生能够尊重不同文化背景下的交际习惯，如礼貌用语、尊重他人等。

-学生能够根据不同的交际对象，调整自己的语言风格和表达方式。

-学生能够在跨文化交际中，有效地传达信息，理解对方意图。

4.学习策略的掌握：

学生在本节课中，学会了以下学习策略：

-自主学习：学生通过查阅资料、观看视频等方式，自主学习大阪的相关知识。

-合作学习：学生在小组活动中，分工合作，共同完成任务。

-反思学习：学生在采访活动结束后，能够反思自己的表现，总结经验教训。

5.价值观的培养：

-尊重多元文化：学生认识到不同文化之间的差异，学会尊重和理解他人。

-全球视野：学生能够站在全球的角度看待问题，培养国际公民意识。

-创新精神：学生在采访活动中，需要发挥创意，提出有新意的问题。教学反思与改进嗯，这节课上完之后，我对自己的一些教学方法和效果进行了反思。首先，我觉得课堂的互动性还可以加强。虽然我尝试通过提问和小组讨论来提高学生的参与度，但感觉还是有些学生不太愿意开口。所以我打算在接下来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，鼓励学生进行深度思考，同时，我也想尝试一些游戏化的教学方式，让课堂更加生动有趣。

其次，我发现有些学生在实际采访中遇到了一些困难，比如不知道如何组织语言，或者是对一些日语表达不太熟悉。为了解决这个问题，我打算在下一节课前提供一些采访技巧的指导视频，让学生提前做好准备。同时，我会在课堂上设置更多的模拟场景，让学生有更多的练习机会。

还有，我在课堂上发现，学生的团队协作能力有待提高。有时候，小组讨论时会出现分工不明确、沟通不畅的情况。所以，我计划在未来的教学中，增加一些团队协作的练习，比如角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中学会如何有效沟通和协作。

最后，我觉得课后评价也是很重要的一环。为了更好地评估教学效果，我打算设计一些评价表格，让学生在课后填写他们对课堂活动的看法和建议，以及他们对所学知识的掌握情况。这样，我就能及时了解教学中的不足，为改进教学提供依据。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂表现方面，我会观察学生的参与度和积极性。学生是否能主动参与讨论，是否能正确使用日语进行表达，这些都是评价的标准。例如，如果学生在模拟采访中能够流利地用日语提问和回答，那么我会给予正面的评价和鼓励。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的重要环节，我会评估小组的讨论成果。例如，小组是否能根据采访主题提出有深度的问题，是否能有效地分工合作，是否能展示出对大阪文化的理解和尊重。我会要求每个小组进行简短的展示，并给予反馈。

3.随堂测试：为了评估学生对本节课内容的掌握情况，我会设计一些随堂测试题。这些测试题可能包括选择题、填空题和简答题，内容涉及大阪的历史、文化、采访技巧等。学生的答案将直接反映出他们对知识的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：除了教师的评价，我会鼓励学生进行自我评价和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与度、口语表达、团