英语官方答案广东惠州市、韶关市2026届高三年级4月模拟考试(惠州韶关统考同卷)(惠州韶关高三二模)(4.15-4.17)

【阅读理解】【育人价值】引导学生认识科技对民生与传统的赋能作用，树立绿色低碳的可持续发展理念，增强文化自信与传承意识，拓宽乡村振兴视野，培养社会责任感与时代发展意识。【语篇类型】说明文现象介绍+案例分析类【语篇结构】采用总分.总结构：总述(介绍乌镇地理位置与水乡特色，点明乡村旅游和智慧技术结合的主题→分述一(介绍数据挖掘技术的应用)→分述二(介绍智能家居与物联网技术的应用)→总结(总结鸟镇在环境可持续等方面的提升，点明其示范意义)。【语篇内容】本文介绍浙江乌镇运用数据挖掘优化旅游服务，提升游客参与度与满意度；借助智能家居与物联网实现节能减排，最终走出科技赋能的可持续发展之路，成为乡村发展典范。21.D细节理解题。设题点对应原文对应文中DataMiningTechniquesApplied部分的最后及下方表格中Touristcngagcmcntratc和Visitorsatisfactionratc的前后变化数据。D选项“Theriseinvisitorparticipationandtravclfulfillment.”(游客参与度与旅游满意度的提升)和原文描述匹配，故D选项正确。22.C细节理解题。细节理解题，设题点对应原文SmartHomeIntegration部分的表格。Averagehouscholdclectricityconsumption:300kWh/month→255kWh/month,每月节省45kWh。计算过程：45×12=540kWh,故C选项正确。23.A推理判断题。设题点对应文章最后一段。原文依据“Asarcsult,thesucccssofWuzhen句。A选项“Digital-basedapproachespromotebalanccdlocalprogress.(以数字化为依托式推动当地均衡发展。)”是对该句话内容的概括，故A选项正确。【育人价值】引导读者打破认知局限，启发人们理解沟通的多元形式与联结的深层本质，鼓励人们在差异中寻找共鸣，用真诚与多元方式搭建人与人、人与世界的联结，同时传递“热爱可跨越障碍”的成长力量。【语篇类型】记叙文——个人成长经历与人生感悟【语篇结构】引出背景(作者以ASL为核心沟通工具，对加入马术队心存不安)→初遇转机(遇到懂ASL的教练并获得接纳)→融入过程(在队中用ASL等多元方式助力训练)→深层感悟(马术运动带来超越语言的联结)→升华主题(将马术感悟融入写作，点明核心：联结超越语言)【语篇内容】本文讲述了作者作为斯坦福唯一的失聪本科生，借助美国手语加入马术队的经历。从起初的不安到被教练接纳，再到通过多种方式顺利训练，作者感悟到马术带来的是超越语言的真挚联结，并将这份体会融入写作，点明主旨。24.C细节理解题。设题点：对应第二段作者对加入马术队态度转变的原因。原文依据：第二段提到：“ShewascompletelycalmASLagn.Ileftfeelingthrilled,realizingtherewasaplaceformehere."(主教练见到失聪骑手十分平静，还很兴奋能再次练习ASL,作者离开时激动不已，意识到这里有属于自己的位25.D细节理解题。设题点：对应第三段作者马术训练顺利进行的关键支撑。原文依据：第三段明确说明：“Duringpractice,I'dfixmygazebetweenmyhorse'seatmyASLinterpreterasshesigned作者通过ASL译员接收教练指令，译员全程跟随、同步翻译，保障训练推进)。由此可知，这些都是“译员的协助”,故D选项正确。26.C推理判断题。设题点：对应第四段作者对马术运动特殊性的感悟。原文依据：第四段指出："Beinganequestrianathleteisdifferentfromothcrsports.notleastbe(马术运动员与其他运动不同，尤其因为这份对马的共同热爱——哪怕是马的气味都不嫌弃所催生的联结)。故选项C"通27.C主旨大意题。设题点：对应全文作者通过经历传递的核心主旨。全文围绕作者用ASL沟通、人马互动等多元方式建立联结展开，最终升华主题。故选项C“联结超越语言”精准概括全文核心——作者用手语、人马互动等非口语方式，建立了与队友、与马、与世界的深层联结。【育人价值】引导学生关注心理健康与城市环境的关系，理解生态文明与公共健康的联系，培养科学思维与社会贵任意识。【语篇类型】说明性议论文【语篇结构】问题提出：自然有助心理健康但难以量化→解决思路：提出概念模型具休内容：模型的四个步骤→意义提升：促进环境公平与健康改善【语篇内容】本文围绕“自然如何促进心理健康”展开，指出当前难点在于难以量化其益处。随后介绍Bratman提出的概念模型，帮助城市规划者评估自然环境对心理健康的影响，并强调其在环境公平与公共健康中的重要意义。28.B细节理解题，设题点对应首段的问题提出。根据第一段最后一句"Butithasbeendifficulttofindwaystoquantifythesebenefits”可知，困难在于难以量化自然对心理健康的益处，因此B正确。29.A推理判断题，设题点对应第二、三段的模型提出。根据第二段最后一句“offeringaanticipatcthcmentalhcalthimpactsofdccisions”可知，该模型是帮助决策者在环境规划中做出更科学判断，因此A正确。B只是部分功能(展示益处),不全面：C与医疗无关：D“取30.D细节理解题，设题点对应第四段的模型内容。根据“amountofcontactpeoplewillhavewithnature”可知，政府需要考虑人与自然接触的频率或程度，因此D正确。31.D主旨大意题，考查标题概括。全文围绕“自然—心理健康—城市规划工具(模型)”展开，重点在于为城市规划提供新工具，因此D最贴切。A只强调问题(片面):B偏离主【育人价值】引导学生构建科技伦理观与人文关怀意识，通过探讨在老年痴呆症患者护理中的应用，辩证地展示了科技的优缺点，启发学生深入思考“技术与人性”的边界，培养学生对弱势群体的关注。【语篇类型】科普说明文——科技与社会【语篇结构】这篇文章遵循“提出问题——分析解决——辩证反思”的论述结构。首段引出核心议题——第二段介绍“Sense4Safety”项目一—第三、四段引用两位专家的观点转折一一尾段得出结论。【语篇内容】文章聚焦在痴呆症患者居家安全照护中的应用，介绍了智能监测系统可通过分析步态等方式提前预警危险，变被动应对为主动预防。用机会不均等伦理问题，且无法替代照护中的人际互动与情感关助手段。它分析人的步态……来预测跌倒风险)以及系统研发者Demiris所说“allousustobeproactive,interveningwhenitde该系统是通过提前预测潜在风险并进行干预来提高安全性的。因此，B项(通过提前预测可能的危险)为正确答案。themost—ofteninruralorlower-incomeareas—mightbethelasttoaccessit,exacerbatithedigitaldivideinhealthcare.”既然最需要技术的人却最晚得到，这显然会使原本就存在的“数字鸿沟(digitaldivide)”变得更加严重/恶化。因此，B项(Worsening恶化/加剧)34.A推理判断题。设题点对应文章第四段。根据流行病学家ReginaShih的观点：“Thereisnowaytoreplacethehumaninteractionandempathyrequiredinfamilycaregivi触)可知，之所以不能取代人类，根本原因在于它缺乏人类的情感共鸣与温度。这里的“empathy”和“humantouch”对应选项中的“humanwarmth”。因此，A项(它缺乏必要的人类温暖)为正确答案。35.B推理判断题。设题点对应文章最后一段的总结升华部分。最后一段指出：“Ultimately,smarthomesrepresentapowerfultool,notareplacement.这表明作者对持客观、理性的态度，认为它是一个有用的工具，应该被恰当、负责任地使用。因此，B项(应在照护中被恰当地使用)为正确答案。【七选五】【育人价值】通过指导学生掌握议论文写作的标准步骤，培养学生基于可靠证据进行逻辑论证的能力，强化学术诚信意识(正确引用、避免剽窃),养成开放调整论点、仔细审题的严谨态度，助力批判性思维与高效学术衣达的形成。【语篇类型】说明文—学术写作指导类【语篇结构】总起定义→分述三大步骤(理解基本特征→生成发展想法→组织文章)→总结鼓励，形成“是什么—怎么做—总结提升”的清晰逻辑结构。【语篇内容】本文首先指出议论文需要基于可靠证据进行有说服力的论证，随后按照写作流程依次介绍了三大步骤：理解议论文的基本特征(逻辑、证据、正确引用、仔细审题)、通过探索活动生成想法并写出可调整的临时论点、根据研究笔记列提纲以确保逻辑流畅，最后强调遵循这些步骤能为写出优秀的议论文打下坚实基础。36.F考查顺承关系与话题引入前文定义议论文需要可靠证据进行论证，选项F“这种类型的文章在学术环境中是常见的作业”承接前文，进一步说明议论文的普遍性，并自然引出后文“通过遵循标准步骤可以学会写作”,构成“定义—常见性—学习方法”的逻辑链。37.E考查递进关系与代词指代前文指出必须用清晰逻辑和可靠证据支持论点，选项E“此外，你应该始终正确引用你的来源”进一步补充写作要求，后文“这能增强你的可信度并避免剽窃”中的“这”指代“正确引用”,形成“证据要求—引用要求—引用好处”的递进逻辑。38.B考查段落主旨概括思过程。选项B“生成并发展想法”精准概括段落主旨，作为小标题统领全段，构成“总—分”结构。干扰项A“选择恰当主题”偏离了段落聚焦的39.D考查解释关系前文提到临时论点提醒自己“对变化持开放态度”,选项D“换句话说，这个论点不是一成不变的”用“inotherwords”对前一句进行同义转述，进一步阐明临时论点的灵活性，与后文“好论点清楚陈述主要主张”形成合理衔接。40.G考查转折与补充关系前文指出大纲可详细或简洁，取决于个人偏好，选项G“然而，更详细意味若之后有更多材料可以扩展”用“however"引出转折，补充说明详细大纲的优势，既回应了前句的“偏好选择”,又丰富了读者对大纲详略取舍的理解。【完形填空】【育人价值】语篇引导学生打破“我不是学某科的料”的固化认知，传递能力可通过努力发展的成长型思维：告诉学生那些令他们恐惧、想要逃避的事物，往往正是发现自身潜能的契机，鼓励他们勇敢直面学习与生活中的挑战。同时，语篇彰显学科融合的价值，展现统计学与现实生活的紧密关联，让学生切实感知学科的实用意义，最终引导学生学会在尝试中探索自我、突破自我，在成长中不断发现更完整的自己。【语篇类型】记叙文——个人成长故事【主题语境】人与自我——生活与学习、自我认识、个人成长【语篇结构】Part1(Para.1):铺垫背景，提出问题作者开篇点明自己长期以来对数学的恐惧与逃避态度，为下文的转折埋下伏笔。Part2(Para.2-4):叙事展开，经历转折Para.2:意外事件——因选课失误被分到高级统计班，陷入学习困境。Para.3:初步转变——发现老师独特的教学方式，感受到统计学别样的魅力。Para.4:关键突破——通过完成数据收集与分析项目，真切体验到学习的乐趣与成就感。Part3(Para.5):总结升华，作者从这次经历中获得人生感悟，不再狭隘地自我定义，认识到自身具备的分析能力，揭示文章主题。【语篇内容】作者曾认定自己缺乏数学天赋，对数学满怀恐惧并极力逃避。因选课失误被迫进入高级统计班，却在老师独特的教学方式引导下，以及一次数据分析项目的实践中，意外发现自己不仅喜欢数据分析，还颇具擅长之处，最终打破自我设限，意识到自己拥有未曾被发掘的分析能力。【答案详解】以及最后一段“Sometimeswhatwefearoravoid.”可知，作者过去对数学充满恐惧(fear)。joy(快乐)、anger(愤怒)、pride(骄傲)均不符合语境。method(方法)均不符合语境。续前进)、stepaside(让开)、keepasecret(保守秘密)均不符合语境。45.D考查动词辨析。根据下文“Ihadnochoicebuttostay.”可知，退课截止日期已经过data...”可知，这门课与作者之前接触的数学课不同(different)。familiar(熟悉的)、awkward(尴尬的)、ridiculous(荒谬的)均不符合语境。47.D考查动词辨析。老师用数据讲故事，展示统计学如何解释(expln)现实世界的问题。49.D考查名词辨析。我们被要求收集数据并分析，以request(请求)、message(信息、call(电话)均不符合浯境。experiment(实验)、invention(发明)均不符合语境。51.A考查名词辨析。作者尤其喜欢发现规律，用数字(numbers)讲故事，这与统计学的学52.C考查形容词辨析。当作者展示自己的发现时，她感到自豪(proud)——不仅因为完成了任务，还因为终于明白了一些事情。nervous(紧张的)、curious(好奇的)、calm(平静的)均不符合语境。53.B考查副词辨析。从那以后，作者不再狭隘地(narrowly)给自己贴标签。openly(公开54.B考查形容词辨析。作者了解到自己比想象中更有分析能力(analytical),这与她在统计不符合语境。55.D考查动词辨析。有时我们害怕或逃避的东西，藏着我们真实自我的碎片，等待着被【语法填空】【育人价值】以北京人工智能教育实践为载体，渗透科技赋能教育的理念，引导学生理解技术与人文的辩证关系，树立正确的科技伦理观。【语篇类型】新闻报道，以客观叙述为主，穿插人物引言。【语篇结构】首段总起，介绍北京将融入中小学教育的背景与核心目标：中间段呈现工具的应用成果与实践案例；结尾段通过发言升华主题，强调技术服务于人、人文关怀不可56.tohelp,考查非谓语一动词不定式。句意：人工智能工具如今在全市中小学被广泛使57.application,考查词性转换一名词。句意：该市已开发出智能平台和人工智能应用市59.havebenefited,考查谓语(时态、主谓一致)。句意：到目前为止，已有60多所学校60schools”为复数，谓语动词需用现在完成时复数形式，应填havebenefited。固定搭配，意为“把……看作……”,应填as。61.focused,考查词性转换一形容词。句意：例如，当学生在课堂上看起来注意力不集中seems后需接形容词作表语，focused表示“专注的、注意力集中的”,符合语境，应填62.matters,考查谓语(时态、主谓一致)。句意：尽管如此，任伟东指出，人际联结才是63.the,考查冠词(定冠词)。句意：我们鼓励教师使用人工智能技术提升教学，但绝不能64.properly,考查词性转换一副词。句意：为确保人工智能得到恰当使用，学校正在制定明确的规则。此处需用副词修饰谓语动词“isused”,形容词propproperly,应填properly。65.and,考查并列连词。句意：北京也在努力保障学生数据安全，并确保人工智能以正确【写作第一节应用文】【育人价值】1.增强文化自信与跨文化传播能力2.落实劳动教育与价值引领通过解读“播种”与“丰收”的画面寓意，引导学生体耘，一分收获”的哲理，树立尊重劳动、珍惜成果的价值观。3.培养真实跨文化交际能力面向外教写邮件，训练学生用英语讲好中国故事，提升文化输出能力。4.综合培养英语学科核心素养任务融合语言能力(描述与阐释)、思维品质(画面观察与文化解读)、文化意识(民间艺术与农耕文化)和学习能力(信息整合与逻辑表达),实现“以写促思、以文传情”的育人目标。【写作导语】在中外文化交流日益密切的背景下，本题创设“向外国友人推荐中国农民画”的交际任务情境，要求学生以电子邮件的形式，从《播种》与《丰收》两幅农民画中选择一幅画(避免两幅都写),描述画面内容(What),阐释文化寓意(Why),表达推荐理由(Sowhat),引导学生在真实语境中用英语传递中华优秀传统文化，体现对劳动精神与乡土美学的理解与认同，具有较强的文化意义和育人价值。【写作思路】1.首段：开门见山，点明推荐意图以友好语气开场(已给出),回应外教Peter的来信，直接说明推荐的画作名称(如2.中段一：生动描绘画面内容核心要素：聚焦画面中的人物动作、景物细节与构图特点。若选《播种》:描述两位农妇弯腰播种的姿态、整齐的秧苗、装满种子的竹篮，以及飞燕垂柳的春日意象。若选《丰收》:描绘硕果累累的果树、一人采摘果实的场景、另一位挑担的人物与窗边堆满的果实，以及枝头鸣鸟的欢快氛围，3.中段二：你对画的寓意的理解若选《播种》:解读为“春天与希望”的象征，体现中国农民对劳动的敬畏与对丰收的期盼，传递“勤劳是收获的基石”的哲理。若选《丰收》:解读为“劳动的回报”与“生活的富足”,可呼应“一分耕耘，一分收获”的传统智慧，展现农民对自然的感恩与对生活的热爱。4.尾段：总结并表达祝愿总结推荐理由，再次强调这幅画能让Peter感受到中国民间艺术的魅力与农耕文化的温度。表达对对方观展的美好祝愿。【参考范文】Gladtohearthatyou'reinterestedinChinesethepntingSowingtoybeginnings,butitalsoconveysthetraditionalChinesGladtohearthatyou'reinterestedinChinesefarmerpntingThispntingvividlycapturesthejoyofanautumnharvestinruralChina,showingtwowithbirdsrestingonbranches.Morethanalivelyscene,itsymbolizestherewardsofhardworkandreflectsthetraditionalbeliefthateffortb【写作第二节读后续写】【育人价值】通过续写比赛失败后主角主动承认错误、向对手真诚道歉的故事，引导学生正视自身错误、勇于承担责任与真诚道歉的重要性。该故事展现了个人如何从嫉妒和偏见中觉醒，通过直面错误、学习对手的体育精神来修复内心的愧疚，培养青少年的自我反思能力与道德勇气。故事传递了“真正的体育精神不在于输赢，更在于尊重与宽容”的价值观，鼓励学生在竞争中保持善良与正直，学会从失败中汲取成长的力量，并懂得用真诚的行动修复自己造成的伤害。【语篇解读】本文是一篇叙事性记叙文，属于“人与社会”主题语境下的人际交往与品格塑造言而产生愧疚，最终在对手的宽容感染和队友的点醒下，主动道歉、实现自我成长的过程。原文通过细腻的心理描写与对比手法，呈现了人物从傲慢、嫉妒到羞愧、反思的转变。续写部分延续“体育精神”的线索，以Lco的点醒为转折点，触发主角内心的觉醒，进而通过向Zack的真诚道歉，自然推动情节走向和解与升华。续写不仅化解了主角内心的矛盾，也深化了“输赢之外，体育精神教会我们尊重与成长”的主题，在冲突与和解中体现了青少年道德认知与情感成熟的发展轨迹。【写作思路】第1段续写：从Lconoticedmyuncasc,lcanedinandwhispcred,"That'struesportsmanship."触动与反思，点明对教练所提及的体育精神的重新理解，坚定道歉的决心，自然衔接第二动上前道歉的紧张言行，承认错误的态度，以及Zack宽容原谅“我”的反应。最后进行情感升华，体现“我”对于真正的体育精神、宽容友善、知错就改以及做人比赢比赛更重要的深刻领悟，完成自我成长。【范文】Leonoticedmyunease,leanedinandwhispered,"That'struesportsmanship."Inodded,theabouthisteam.Buttherehewas,treatinguslik