吉林省长春汽车经济技术开发区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2025—2026学年度第一学期七年级核心素养调研语文试卷本试卷包括四道大题，共22道小题，共8页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。一、积累与运用（15分）阅读下面文字，完成下面小题。语纳山河，文藏日月初中语文课本为我们打开了一扇文学之门，广阔的生活画卷在阅读中徐徐展开。读朱自清，我们闻到了酝酿在空气中泥土的气息；读老舍，我们欣赏到了水藻中终年贮蓄的绿意；读史铁生，我们体味到他与母亲诀别后深深的愧疚；读毛泽东，我们感受到白求恩大夫对工作的热忱；读陈忠实，我们仿佛与白鸽一起享受了翱xiáng蓝天的惬意……在语文学习中，我们既可以探访历史，______风云变幻；又可以走进自然，______世间美景；还可以感受亲情，______爱与温暖；更可以了解社会，______人世百态。语文，是一架桥梁，既落地于知识的习得，又培养了生命意识，引领我们走进文化的广阔天地。1.请将展板标题“语纳山河，文藏日月”八个汉字，工整地抄写在田字格内。2.请为文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（1）热忱（）（2）翱xiáng（）3.下面短语依次填入展板第二段的四处横线上，顺序最恰当的一项是（）①观赏②享受③知晓④品味A.①③②④ B.③①②④ C.④①③② D.③①④②4.文中画波浪线比喻句将语文比作桥梁，二者的相似之处是______。【答案】1.2.①.chén②.翔3.B4.都能连接不同的事物（或“都能帮助人们从一个领域到另一个领域”）【解析】【1题详解】本题考查规范书写汉字的能力。注意用正楷或行楷抄写，做到美观、规范、正确。做本题时，注意正楷书法要笔画平正，结体整齐，工妙于点画，神韵于结体。标点符号各占一格。注意“语、纳、藏”的间架结构和写法。【2题详解】本题考查字音字形。（1）热忱（rèchén）：热情。（2）翱翔（áoxiáng）：在空中回旋地飞。【3题详解】本题考查词语运用。第一空：“探访历史，______风云变幻”，“风云变幻”意思是像风云那样变化不定，比喻时局变化迅速，动向难以预料。这里需要一个能体现出对历史中这种复杂变化情况进行了解、体会的词语。“知晓”有知道、晓得的意思，“探访历史，知晓风云变幻”，即通过探访历史来了解历史中风云变化的局势，搭配合理。而“观赏”通常用于欣赏具体的景物或表演等；“享受”侧重于在物质上或精神上得到满足；“品味”更强调仔细体会、玩味，这三个词与“风云变幻”搭配均不恰当。所以第一空应填“知晓”，即③。第二空：“走进自然，______世间美景”，“世间美景”是具体可观可赏的景物，“观赏”意为观看欣赏，“走进自然，观赏世间美景”，符合语境，能体现出在自然中欣赏美景的意思。所以第二空应填“观赏”，即①。第三空：“感受亲情，______爱与温暖”，“爱与温暖”是亲情带来的美好体验，“享受”有享用、受用的意思，“感受亲情，享受爱与温暖”，表达了人们在亲情中尽情地体会和获得爱与温暖，搭配恰当。所以第三空应填“享受”，即②。第四空：“了解社会，______人世百态”，“人世百态”指社会上各种各样的人和事所呈现出的不同状态和面貌，“品味”有仔细体会、玩味的意思，“了解社会，品味人世百态”，能够体现出对社会中各种人和事进行深入体会和感悟，搭配合理。所以第四空应填“品味”，即④。综上，短语依次填入的顺序是③①②④；答案选B。【4题详解】本题考查修辞的理解。结合“语文，是一架桥梁，既落地于知识的习得，又培养了生命意识，引领我们走进文化的广阔天地”可知，桥梁的主要功能是连接两岸，使原本被分隔的区域能够相互沟通、往来。语文同样具有连接的作用，它连接了知识的不同领域，让我们能够跨越学科的界限，获取各种各样的知识，实现知识的习得；同时，语文也连接了人与文化，将个体与丰富的文化世界紧密相连，引领我们走进文化的广阔天地。据此概括作答。5.古诗文默写填空。在初中语文课本的画卷里，还藏着文人墨客融入诗词歌赋中的真挚情感与深邃思想，它们或寄情于景，或明志于言：李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以月传情，（1）“我寄愁心与明月，________流露情深义重的浪漫；王湾在《次北固山下》展现（2）“_______，_______”时序交替的哲思；《论语》中强调学思相济，（3）“_______，_______”，彰显知行合一的智慧；诸葛亮在《诫子书》中以家训劝勉，（4）“_______，_______”，寄寓淡泊明志的修身追求。【答案】①.随君直到夜郎西②.海日生残夜③.江春入旧年④.学而不思则罔⑤.思而不学则殆⑥.非淡泊无以明志⑦.非宁静无以致远【解析】【详解】本题考查名句名篇默写。作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：随、郎、残、罔、殆、静。二、阅读（45分）（一）文言文阅读（15分）阅读下面的文字，完成下列小题【甲】狼①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。【乙】象粤中有猎兽者，挟矢①入山。偶卧憩息，不觉沉睡，被象来鼻摄而去。自分必遭残害。未几，释置大树下，顿首一鸣，群象纷至，四面旋绕，若有所求。前象伏树下，仰视树而俯视人，似欲其登。猎者会意，即以足踏象背，攀援而升。虽至树巅，亦不知其意向所存。少时，有狻猊②来，众象皆伏。狻猊择一肥者，意将搏噬。象战栗无敢逃者惟共仰树上似求怜拯。猎者会意，因望狻猊发一弩，狻猊立殪③。诸象瞻空，意若拜舞。猎者乃下，象复伏，以鼻牵衣，似欲其乘。猎者遂跨身其上，象乃行。至一处，以蹄穴地，得脱牙无算④。猎人下，束置象背。象乃负送出山，始返。（选自《聊斋志异》吉林文艺出版社）【注】①矢：弓箭。②狻猊（suānní）：中国古代神话中的神兽，形似狮子。③殪（yì）：死亡。④得脱牙无算：得到脱落的象牙无数。6.文学常识填空。两篇文章作者（1）________，世称聊斋先生，是（2）________（朝代）文学家。7.下列加点词意思不相同的一项是（）A.后狼止而前狼又至群象纷至B.一狼径去被象来鼻摄而去C.方欲行似欲其登D.屠自后断其股自分必遭残害8.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）象战栗无敢逃者惟共仰树上似求怜拯。9.把文中画横线句子翻译成现代汉语。少时，有狻猊来，众象皆伏。10.结合文章内容，分析《狼》中的屠户和《象》中的猎者有哪些共同特点。11.请结合文本内容，完成探究表格。对比角度《狼》《象》主要内容屠户晚归途中遭遇两狼追赶，最终凭借机智和勇敢杀死两狼。（1）______

形象特点“眈眈相向”写出狼的凶狠，“目似瞑，意暇甚”写出狼的（2）______。“顿首一鸣”“四面旋绕”写出象的智慧。“负送出山”“脱牙无算”写出象懂得知恩图报。人性抉择对待像狼一样的敌人：（3）____。对待弱势良善的人：要在判断清楚情况之后给予援助。探究结论当遇到两难选择时，我们应该（4）______，每一次的选择都是一次历练和成长。【答案】6.①.蒲松龄②.清代7.D8.象战栗/无敢逃者/惟共仰树上/似求怜拯9.过了一会儿，有一头狻猊走来，所有象都吓得趴伏在地上。10.都机智勇敢，能在险境中沉着应对，化解危机。11.①.猎者被象掳走后，帮助象击退狻猊，最终获象报恩送出山并得象牙。②.狡诈（或“阴险”）③.要敢于斗争、善于斗争，坚决反击。④.冷静思考，依据实际情况做出正确选择【解析】【导语】这两篇文言小说均出自《聊斋志异》，通过动物与人的互动展现生存智慧。【甲】篇以狼的狡黠反衬屠户的果决，采用“欲擒故纵”的叙事策略，在紧张对峙中完成人性对兽性的胜利；【乙】篇以象群的求助为切入点，构建“互助共生”的寓言模式，通过猎者与象群的默契互动，展现超越物种的善意回馈。两文在对比中形成张力：前者强调斗争智慧，后者彰显和谐共处，共同体现了蒲松龄对人与自然关系的辩证思考。【6题详解】本题考查文学常识。两文均选自《聊斋志异》，《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。【7题详解】本题考查一词多义。A.均为“到”；B.均为“离开”；C.均为“想要”；D.从/自己；故选D。【8题详解】本题考查文言句子断句。句意：其他大象都战栗发抖，没有敢逃跑的，只是共同抬头望着树上，似乎在祈求怜悯拯救。“象战栗”描述了象群在面对狻猊时的直接反应，即它们因恐惧而颤抖，这是一个独立且完整的动作描述，故在此处断开。“无敢逃者”进一步说明了象群的状态，即没有一只象敢逃跑，这是对“象战栗”的补充，表明象群虽然害怕但并未采取逃跑行动，语义上相对独立，因此断开。“惟共仰树上”则描绘了象群接下来的共同行为，即它们共同抬头望向树上，这是象群在无法逃跑的情况下采取的另一种应对方式，与前文形成转折，故在此处断开。“似求怜拯”是对象群抬头望树这一行为的解读，表明它们似乎在寻求怜悯和拯救，这是对前一句的补充和说明，进一步揭示了象群的心理状态，因此单独成句。正确划分为：象战栗/无敢逃者/惟共仰树上/似求怜拯。【9题详解】本题考查文言句子翻译。注意重点词语：少时：过了一会儿。皆：全、都。伏：趴在地上。【10题详解】本题考查人物形象分析。结合《狼》中④段“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”可知，屠户在面对狼的威胁时，没有选择逃跑或放弃，而是利用自己的智慧和勇气，果断地采取行动，最终成功杀死两只狼，化解了危机。结合《象》中“猎者会意，即以足踏象背，攀援而升”“猎者会意，因望狻猊发一弩，狻猊立殪”可知，猎者在被象群带走后，并没有惊慌失措，而是通过观察象的行为，理解了象的意图，并利用自己的智慧和勇气，成功杀死狻猊，化解了危机。据此可知，《狼》中的屠户和《象》中的猎者的共同特点是都机智勇敢，能在险境中沉着应对，化解危机。【11题详解】本题考查对比阅读。第一空，结合乙文“偶卧憩息，不觉沉睡，被象来鼻摄而去。自分必遭残害”“象战栗无敢逃者惟共仰树上似求怜拯。猎者会意，因望狻猊发一弩，狻猊立殪”“至一处，以蹄穴地，得脱牙无算”等关键句可知，《象》的主要内容是：猎者被象掳走后，他观察到象的意图，帮助象击退了凶猛的狻猊，最终获得了象的报恩，被象送出山并得到了许多象牙。第二空，结合甲文第④段“久之，目似瞑，意暇甚”“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”可知，狼假装睡觉、神态悠闲，目的是诱惑屠户、暗中偷袭，体现出狼的狡诈。第三空，结合甲文第②段“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可知，屠户最初面对狼的追赶，心存畏惧，试图通过投骨的方式退让、妥协，但这种退让并没有让狼放弃，反而让狼更加肆无忌惮地紧追不舍，可见对像狼一样的敌人，一味妥协退让是没有用的，只会助长敌人的气焰。结合甲文第③段“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀”可知，屠户在意识到退让无用、陷入困境后，没有慌乱失措，而是迅速冷静下来，寻找有利地形，做好反击的准备，体现出他的善于斗争。结合甲文第④段“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之”可知，屠户抓住狼放松警惕的时机，果断出击，先后杀死两只狼，彻底解除了危险，体现出他的敢于斗争。综上，对待像狼一样阴险狡诈、贪得无厌的敌人，不能心存侥幸、一味退让，而要敢于斗争、善于斗争，坚决反击，只有这样才能保护自己，摆脱困境。第四空，结合甲文第④段“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”和乙文“猎者会意，因望狻猊发一弩，狻猊立殪”可知，屠户面对恶狼没有慌乱，猎人面对群象没有畏惧，两人都能冷静观察、审时度势，依据实际情况做出正确选择，由此可知当遇到两难选择时，我们应该冷静思考，依据实际情况做出正确选择，每一次的选择都是一次历练和成长。据此作答即可。【点睛】参考译文：【甲】一个屠户在晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户在半路上遇到两只狼，（两只狼）紧跟着(他)走了很远。屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着(屠户)。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，但两只狼像原来一样一起追赶屠户。屠户感到处境危急，担心前后都受到狼的攻击。他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山一样。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛看着屠户。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。时间长了，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。【乙】广东地区有个以打猎为生的猎人，带着弓箭进入山中。偶然间他卧在树下休息，不知不觉陷入沉睡，被一头大象用鼻子卷起带走了。猎人自认为必定会遭受残害。没过多久，大象将他放在一棵大树下，低头鸣叫一声，顿时群象纷纷赶来，在四周环绕旋转，似乎有所请求。先前那头象伏在树下，抬头望着树又低头看着人，好像希望人能爬上树去。猎人领会了它的意图，便用脚踩在大象背上，攀援着树枝爬上了树顶。虽然到了树巅，他仍不明白大象的真实意图。过了一会儿，有头狻猊（传说中的猛兽）来了，所有大象都伏在地上。狻猊挑选了一头肥壮的大象，准备扑上去撕咬。其他大象都战栗发抖，没有敢逃跑的，只是共同抬头望着树上，似乎在祈求怜悯拯救。猎人明白了它们的意思，便对准狻猊射出一箭，狻猊立刻倒地死亡。众象仰望天空，神情仿佛在拜谢起舞。猎人于是从树上下来，先前那头象又伏下身子，用鼻子牵拉他的衣服，似乎想让他骑乘。猎人便跨坐在象背上，大象便开始行走。走到一处地方，大象用蹄子挖掘地面，得到无数脱落的象牙。猎人下来后，将象牙捆扎好放在象背上。大象于是背负着猎人送出山外，才转身返回。（二）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。（《现代汉语词典》修订本，商务印书馆2016年版）材料二①童话不仅讲述故事，更是价值观的载体。在传统童话中，正义终将战胜邪恶、善良必有回报、勤劳能改变命运等核心价值观通过故事情节自然流露，而非生硬说教。这种“寓教于乐”的方式更容易被儿童接受，内化为他们自己的价值观。②童话是情感教育的绝佳媒介。通过与童话角色共情，儿童能够体验到各种情感：对弱者的同情、对邪恶的愤慨、对正义的向往、对友谊的珍视。这种情感体验有助于儿童发展同理心和情感认知能力，使他们能够更好地理解自己和他人的情感，建立健康的人际关系。③童话作为一种独特的文学体裁，兼具“真善美”的价值示范和“天马行空”的想象空间双重特质，对儿童成长具有不可替代的重要意义。正如德国文学家歌德所言：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读童话，不仅是与高尚的灵魂交流，更是与无限的可能性对话。（选自黎潇逸《童话的阅读价值》《小学语文》2018年Z1期，有删节）材料三①作为一个创作家，安徒生的写作态度是非常严肃的。关于他的中篇童话《沼泽王的女儿》，他写过这样一段话来说明他的创作劳动的过程：“像我的一切其他的童话一样，这个故事的题材是偶然得来的——来得像一个有名的曲子或一支歌。我立刻把这整个的童话讲给我的朋友听。接着我就把它写下来，然后又重写了一次。甚至当它第三次被写到纸上的时候，我还是觉得它的各个部分没有写得像它可能而且应该的那样清楚。于是我去读了一些有关冰岛的古代传奇；这些传奇把我带到远古的时代里去，同时给我以灵感。这时我更进一步接近了真实。我又读了一些近代关于非洲的游记。我的脑子里充满了热带的丰饶景象和新奇的感觉。于是我又读了几部关于候鸟飞行的书。这些书提供了一些新的材料，描写了飞禽的生活特点——像我在这篇童话里所描写的那样。这样，在短时期内，我重复地写了五六次，直到最后我确信不必再重写为止。”②他的这种写作方法，看起来似乎像学究在作论文，写出来的一定会是干巴巴的、没有情感的东西。事实上恰恰相反。正因为他这样严肃，这样花工夫，他的童话才能够内容丰富，形式多样。他的作品不仅一点儿也不枯燥，而且充满了活泼新鲜的想象和美丽的诗情。在世界儿童文学中，很少有人达到像安徒生这样的成就。（选自《叶君健全集》第20卷，清华大学出版社2010年版，有删节）12.下列关于童话的说法，不符合材料内容的一项是（）A.童话是一种非常适合于儿童阅读与欣赏的文学体裁。B.传统童话采用“寓教于乐”的方式传递核心价值观。C.安徒生一次性完成了《沼泽王的女儿》的创作。D.三则材料均体现出童话兼具丰富的想象力与趣味性。13.材料一说童话是“编写”的故事，材料二说童话具有“天马行空”的想象特质，有同学基于此认为“童话是可以凭空捏造的故事。”你是否同意这种看法？请你结合安徒生的创作经历提出两点理由。14.请结合三则材料，请以“童话为何能打动我们”为主题，补充下面分享语。同学们，童话之所以能打动我们，原因有很多。它用丰富的想象、幻想和夸张编织奇妙故事，满足我们对世界的好奇；它______。阅读童话，我们既能感受想象的乐趣，又能收获成长的力量，这就是它的独特魅力！【答案】12.C13.不同意。理由：①安徒生创作《沼泽王的女儿》参考了古代冰岛传奇，并非凭空捏造；②他还查阅了非洲游记、候鸟飞行的书籍获取素材，可见童话创作需依托现实素材。14.示例：以鲜活的角色与情节承载真善美的追求，帮助我们收获成长的力量。【解析】【导语】三篇材料围绕童话多维展开：材料一定义童话体裁核心特质，材料二阐释其价值观载体、情感教育功能及双重价值，材料三以安徒生为例，体现严肃创作对童话质量的支撑。三者互补，清晰勾勒童话的本质、价值与创作要义，逻辑连贯且各有侧重。【12题详解】本题考查对材料内容理解与辨析。C.根据材料三第一段“这样，在短时期内，我重复地写了五六次，直到最后我确信不必再重写为止”可知，安徒生创作《沼泽王的女儿》时反复修改了五六次，并非一次性完成。故选C。【13题详解】本题考查对文章内容的理解。解答时，首先明确观点，即不同意“童话是可以凭空捏造的故事”这一说法，再结合安徒生的创作经历分析。根据材料三第①段“这个故事的题材是偶然得来的——来得像一个有名的曲子或一支歌”“我去读了一些有关冰岛的古代传奇……又读了一些近代关于非洲的游记……还读了几部关于候鸟飞行的书”可知，安徒生的童话题材有现实触发点，且创作中会主动查阅各类资料获取素材、丰富内容，说明童话创作是以现实与知识为依托的，并非凭空捏造。据此回答即可。【14题详解】本题考查根据文章内容补写句子。作答时，要围绕“童话为何能打动我们”的主题，从三则材料中提取童话的核心价值作为补写内容，且要与前文“它用丰富的想象、幻想和夸张编织奇妙故事，满足我们对世界的好奇”的“用+并列名词性短语+动词短语，动词短语”的并列分句句式保持一致，形成结构对称、语势连贯的表达效果。根据材料二第①段“童话不仅讲述故事，更是价值观的载体。在传统童话中，正义终将战胜邪恶、善良必有回报、勤劳能改变命运等核心价值观通过故事情节自然流露，而非生硬说教”可知，童话承载着正向核心价值观，且以“寓教于乐”的方式传递，这是打动我们的重要原因。根据材料二第②段“童话是情感教育的绝佳媒介。通过与童话角色共情，儿童能够体验到各种情感……有助于儿童发展同理心和情感认知能力”可知，童话能作为情感教育的媒介，帮我们体验多样情感、培养同理心，这也是打动我们的原因。示例：用正义向善的核心价值观浸润心田，引领我们与高尚的灵魂对话。（三）阅读下面的文字，完成下面小题。草是与众不同的花曹化君①她额头上有一小片红，母亲说是花。②长大一点儿后她知道，那片红叫胎记，从此她再也不看花。③春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢。她眯起眼睛，捏紧鼻子。一朵花开到窗台上，同桌一眼一眼地看，一遍一遍地说，真美呀。她“噌”地伸出手去，把花薅下来，扔出去。同桌正要发作，看见她眼睛里蓄满泪水，火气被浇灭。④第二天作文课，老师让以花为题写一篇文章。她在作文本上写下一句话，就交了上去。⑤老师把她叫进办公室。她低着头，绷着嘴，准备用沉默迎接狂风暴雨般的训斥，耳边却响起一个柔和的声音：“是不是心里有委屈？”她鼻子一酸，眼泪掉下来，她多想把妈妈骗她额头的胎记是花，医生说胎记会越长越大的事情说出来。老师却说，回去准备上课吧。⑥她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，“我是一棵没有香味的草”，老师也这么认为。⑦最后一节是自习课，教室里乱哄哄的。几个女生挤到窗户边，望着楼下的花园，叽叽喳喳。花儿仿佛听到她们的夸赞似的，更加卖力地散发香气，讥笑她额头的那片红。她从位子上站起来，往教室外走去。⑧“想什么呢？”她正坐在教学楼后面的草地上发呆，被这突如其来的声音吓了一跳，抬头，语文老师站在面前，脸上的笑容一如他手里那束紫莹莹的花儿。她心里一亮，又猛地暗下去，把目光移向脚边的小草。⑨老师在她旁边坐下来，仿佛自言自语地说：“去年暑假，我去承德草原游玩，到处都是这种花，香得很呢。我问花农这是什么花，他说不是花，是草，它有好几个名字，薰衣草、香草、灵香草等。我问他草怎么会这么香，他呵呵地笑起来，说，薰衣草原本是没有香味的，但收获的时候，将薰衣草连根拔起，扎成小束，熏以烟火，慢慢烘焙，烘干后，再堆积起来，盖上青树叶，洒点儿清水，几天后叶色褐黄，醇正的草香扑鼻而来，且香味恒久，可长达三十多年。听了老农的述说，我对灵香草更加喜爱，你喜欢的话，这一束送给你。”⑩她伸手接过来，捧到鼻间，一股浓郁的香味涌进鼻孔，沁心沁肺。⑪谢过老师，她快步走向教室，她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》。（选自《生活新素材》有删改）15.请梳理文中主人公“她”的情感变化过程，填写表格。事件情感得知胎记真相时（1）___面对窗台之花时厌恶、难过交作文被老师召见后（2）___收到老师的薰衣草后（3）___16.品味第③段画线语句，任选其一分析表达效果。①春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢。（修辞角度）②她“噌”地伸出手去，把花薅下来，扔出去。（人物描写角度）17.请结合文章内容分析文中“老师”形象。18.阐述文章以“草是与众不同的花”为题的妙处。19.本文将被收录到校园杂志《青春驿站》中，你认为以下文章最适合放入哪个栏目？请结合文本内容和栏目定位简要说明理由。栏目名称：A.成长印记（记录青春故事，见证自我提升）B.师者匠心（展现教育智慧，致敬育人初心）C.生命感悟（探讨事物价值，传递积极态度）【答案】15.①.自卑（或“失落”）②.郁结（或“沮丧”）③.释然、愉悦（或“自信”）16.示例①（修辞角度）：这句话运用了拟人的修辞手法，将春天拟人化为“春姑娘”，生动形象地写出了春天繁花遍野、香气弥漫的盛景，反衬出主人公因胎记而自卑、厌恶花朵的压抑心情。示例②（人物描写角度）：运用动作描写（“伸、薅、扔”），生动写出“她”对花的厌恶，表现其因胎记产生的自卑。17.①细心体贴：察觉“她”的委屈，温和询问；②教育有方：用薰衣草的故事引导“她”接纳自己；③温柔善良：送“她”薰衣草，帮助“她”走出自卑。18.①运用比喻，将“草”比作“花”，暗示每个人都有独特价值；②点明主旨，体现“平凡事物也能拥有独特美好”的主题；③作为线索，串联“她”从自卑到自信的成长过程。19.示例1：适合放入栏目A。本文聚焦一位因额头胎记而自卑敏感的女孩的青春心路，从排斥花朵、自我否定，到在老师的引导下解开心结、主动接纳自我，细腻描摹了青春期孩子的成长蜕变轨迹，生动诠释了“记录青春故事，见证自我提升”的栏目内核。示例2：适合放入栏目B。文章刻画了一位极具教育智慧的老师形象，面对自卑的学生，他没有严厉批评或空洞说教，而是以薰衣草的故事为切入点，用温柔且巧妙的方式引导学生正视自身价值，尽显关爱学生、循循善诱的育人初心，与栏目主题高度契合。示例3：适合放入栏目C。本文以“草是与众不同的花”为核心喻理，借女孩的成长经历传递深刻哲思，告诉读者平凡的生命也能拥有独特的光彩，鼓励人们接纳自我、发现自身闪光点，精准贴合“探讨事物价值，传递积极态度”的栏目定位。【解析】【导语】本文以女孩因额头胎记自卑为线索，借老师讲述薰衣草本是草却能烘出恒久香气的故事，运用借物喻人手法，化解女孩心结。情节细腻，情感真挚，点明平凡生命亦能绽放独特光彩的主题，温暖治愈。【15题详解】本题考查对人物情感的理解与掌握。（1）根据第②段“长大一点儿后她知道，那片红叫胎记，从此她再也不看花”可知，得知胎记真相时，她内心充满自卑、失落（或沮丧、难过）。（2）根据第⑥段“她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，‘我是一棵没有香味的草’，老师也这么认为”可知，交作文被老师召见后，她的情绪是郁结、颓堕（或失落、沮丧）。（3）根据第⑪段“谢过老师，她快步走向教室，她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，收到老师的薰衣草后，她的内心释然开朗、愉悦自信起来（或积极乐观）。【16题详解】本题考查词句理解与赏析。①根据第③段“春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢”可知，这句话运用了拟人的修辞手法。句中将春天拟人化为“春姑娘”，并赋予其“毫不顾及她的喜好和情绪”的人类行为与心理，生动描摹出春天到来时，繁花遍布每一个角落、花香肆意飘散的景象。从内容上看，拟人手法的运用让春景的描写更鲜活灵动，富有感染力；从情感上看，以春天繁花盛放的热闹景象，反衬出主人公因额头胎记而厌恶花朵、内心压抑自卑的状态。②根据第③段“她‘噌’地伸出手去，把花薅下来，扔出去”可知，这句话运用了动作描写，并辅以拟声词细节。“噌”是拟声词，生动表现出她动作的迅猛、急促；“伸、薅、扔”一系列连贯动作，精准刻画了她因花朵引发的烦躁与愤怒，也间接流露了她因额头胎记而产生的自卑与敏感，让人物情绪和性格更鲜明。【17题详解】本题考查人物形象概括与分析。根据第⑤段“耳边却响起一个柔和的声音：‘是不是心里有委屈？’”可知，老师没有因她敷衍的作文而训斥她，反而敏锐察觉她的情绪并温和询问，体现了老师细心体贴的特点。根据第⑨段“去年暑假，我去承德草原游玩……且香味恒久，可长达三十多年”可知，老师没有生硬说教，而是通过讲述薰衣草本是草却能产生恒久香味的故事，委婉开导她，体现了老师教育有方的特点，引导她学会接纳自己。根据第⑧段“脸上的笑容一如他手里那束紫莹莹的花儿”和第⑨段“你喜欢的话，这一束送给你”可知，老师特意拿着薰衣草找到独自发呆的她，并将花束送给她，帮助她走出自卑的阴霾，体现了老师温柔善良的特点。【18题详解】本题考查标题的作用。根据第⑥段“她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，‘我是一棵没有香味的草’”和第⑨段“我问花农这是什么花，他说不是花，是草……醇正的草香扑鼻而来”可知，标题运用比喻，将自感平凡自卑的“她”比作“草”，将绽放独特光彩的生命比作“花”，暗示每个人都有独特价值，生动形象且意蕴深刻。根据第⑨段薰衣草（草）经打磨能散发恒久花香，以及第⑪段“她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，标题点明主旨，体现“平凡事物经沉淀或接纳自我后，也能拥有独特美好的价值”这一核心思想，升华文章内涵。根据第⑥段“她”自比“没有香味的草”（自卑），到第⑨段老师用薰衣草故事开导，再到第⑪段“她”以该标题写作文（自信）可知，标题作为全文线索，串联起“她”从自卑自弃到正视自我、重拾自信的完整成长过程，让文章脉络清晰连贯。据此回答即可。【19题详解】本题考查对文章主旨的理解和开放性作答。本文是一篇兼具成长叙事、教育智慧、生命哲思三重内涵的散文，以女孩的蜕变经历为载体，既刻画了青春期孩子的心理成长轨迹，又展现了老师的育人智慧，还传递了“平凡生命亦有独特价值”的积极理念。三重内涵恰好与三个栏目的定位一一对应，因此文章放入任意一个栏目都具备合理性。若选栏目A（成长印记）：根据第②段“长大一点儿后她知道，那片红叫胎记，从此她再也不看花”、第⑥段“她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，‘我是一棵没有香味的草’”和第⑪段“谢过老师，她快步走向教室，她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，文章完整记录了女孩因胎记自卑、排斥花朵、否定自我，最终在老师开导下正视自我、重拾信心的青春故事，清晰展现了她从自卑到自信的自我提升过程，完全契合“记录青春故事，见证自我提升”的栏目定位。若选栏目B（师者匠心）：根据第⑤段“耳边却响起一个柔和的声音：‘是不是心里有委屈？’”、第⑧段“她正坐在教学楼后面的草地上发呆，被这突如其来的声音吓了一跳，抬头，语文老师站在面前”和第⑨段老师讲述薰衣草故事并说“你喜欢的话，这一束送给你”可知，老师没有因女孩敷衍作文而训斥，而是敏锐察觉她的委屈；发现她独自发呆时，没有生硬说教，而是借薰衣草“草变香花”的故事委婉开导，用充满善意的方式帮她解开心结，充分展现了老师循循善诱的教育智慧和关爱学生的育人初心，符合该栏目定位。若选栏目C（生命感悟）：根据第⑨段“薰衣草原本是没有香味的，但收获的时候……醇正的草香扑鼻而来，且香味恒久，可长达三十多年”和第⑪段“她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，文章以薰衣草为喻，将平凡的“草”与独特的“花”关联，点明“平凡生命经过沉淀与接纳，也能绽放独特光彩”的道理，探讨了生命的独特价值，传递出积极接纳自我的人生态度，与栏目“探讨事物价值，传递积极态度”的定位高度契合。示例1：适合放入栏目A。本文讲述了青春期女孩因额头胎记而自卑敏感，排斥花朵、否定自我，后来在老师的巧妙开导下，逐渐正视自身、重拾信心的青春故事。文章完整呈现了女孩从自卑到自信的蜕变过程，生动诠释了青春成长中的自我接纳与提升，与“记录青春故事，见证自我提升”的栏目定位高度契合。示例2：适合放入栏目B。文中的老师敏锐察觉到女孩的负面情绪，没有生硬说教或严厉批评，而是用薰衣草“草变香花”的故事委婉开导，还赠送花束传递善意，用充满智慧的方式帮助女孩解开心结。文章充分展现了老师关爱学生、循循善诱的教育智慧与育人初心，符合“展现教育智慧，致敬育人初心”的栏目主题。示例3：适合放入栏目C。本文以薰衣草虽为草，却能经打磨散发恒久芬芳为喻，引申出“平凡生命也能拥有独特价值”的深刻道理。文章借女孩的成长经历，传递出接纳自我、发现自身闪光点的积极人生态度，精准贴合“探讨事物价值，传递积极态度”的栏目定位。（四）名著阅读（8分）20.按要求完成下列小题（1）小语要做本学期《朝花夕拾》一书的荐读演讲，下面是演讲稿的片段，请将下面篇目填在对应的横线上。（只需填选项）这是一本值得一读的好书。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的①______；有表现他与朋友交往的②______；有反映他家乡赛会风俗的③______；也有批判封建孝道虚伪和残酷的④______。这部散文集以温暖的回忆串联岁月点滴，用冷峻的笔触洞察社会本质，既有童年的纯粹与美好，也有对人性与时代的深刻思考，堪称跨越时空的经典，值得每位读者细细品味。A.《狗·猫·鼠》B.《范爱农》C.《二十四孝图》D.《五猖会》E.《父亲的病》F.《琐记》（2）你认为《西游记》中师徒四人西天取经，除了取得真经之外，还收获了什么？请从以下人物中任选其一，结合相关情节写出你的思考。①唐僧②孙悟空③猪悟能示例：沙僧收获了对自我价值的肯定。“真假美猴王”事件中，他坚定站在真悟空一边，不远千里前往花果山求证。取经路上，他挑担护经，始终任劳任怨。他明白了，真正的价值未必是惊天动地的功绩，而是日复一日地坚守与担当。【答案】（1）①.A②.B③.D④.C（2）示例（孙悟空）：孙悟空收获了成长与责任。“三打白骨精”中，他虽被唐僧误解驱逐，但仍心系师父安危；历经磨难后，他从冲动易怒变得沉稳可靠，明白取经不仅是任务，更是守护与担当。【解析】【小问1详解】本题考查名著内容理解。①《狗·猫·鼠》中，鲁迅回忆了自己小时候与小动物为友的经历，特别是与猫的斗争，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。因此，描述小鲁迅与小动物为友的篇目是A《狗·猫·鼠》。②《范爱农》中，鲁迅回忆了与好友范爱农的交往经历，展现了他们之间的深厚友谊和范爱农的悲剧命运。因此，表现他与朋友交往的篇目是B《范爱农》。③《五猖会》中，鲁迅描述了家乡迎神赛会的盛况，以及自己对此的期待和失望，反映了家乡赛会的风俗。因此，反映他家乡赛会风俗的篇目是D《五猖会》。④《二十四孝图》中，鲁迅通过批判传统的二十四孝故事，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，表达了对这种落后观念的强烈反感。因此，批判封建孝道虚伪和残酷的篇目是C《二十四孝图》。综上，可得出答案：①A，②B，③D，④C。【小问2详解】本题考查名著内容理解和人物形象分析。首先明确题目要求，从唐僧、孙悟空、猪悟能中任选其一，阐述其在西天取经中除取得真经外的收获。若选唐僧，可结合其面对各种诱惑和困难时的表现。比如“四圣试禅心”，唐僧不为美色和财富所动，坚守取经初心，收获了坚定的信念，明白只有坚定目标才能达成所愿。若选孙悟空，可考虑其成长变化。以“三打白骨精”为例，他因打死白骨精被唐僧误解驱赶，后仍不计前嫌回来救唐僧，收获了宽容与对团队责任的深刻理解，懂得团队成员间需相互包容、共担责任。若选猪悟能，可看他从最初的懒惰、贪吃等缺点，到逐渐改变。像“义激美猴王”情节，他通过激将法请回孙悟空，收获了成长与担当，明白在团队中不能只考虑自己，要为团队出力，逐渐克服自身缺点，走向成熟。示例：选唐僧。唐僧收获了对众生的大慈悲心。在“三打白骨精”情节中，尽管白骨精三次变化，妄图加害于他，唐僧肉眼凡胎不识妖怪真面目，多次责怪孙悟空。但当他得知真相后，虽内心痛苦，却并未因自身受惊而心生怨恨。此后取经途中，面对众多妖魔鬼怪所化的可怜形象，他依然心怀怜悯，试图以佛法感化。这让他深刻领悟到，佛法不仅是取得真经，更是以慈悲之心普度众生，无论对方是善是恶，都应给予救赎的机会。选孙悟空。孙悟空收获了自我约束与沉稳。刚从五行山下被放出时，他野性未驯，行事冲动。在“大闹天宫”中，他肆意妄为，挑战天庭权威。但取经途中，面对各种困难和诱惑，他逐渐改变。如“女儿国”中，面对女儿国国王的深情挽留和美色诱惑，他能克制自己，坚守取经使命。这表明他学会了自我约束，不再仅凭本能行事，变得更加沉稳，明白只有控制自身欲望，才能成就大事。选猪悟能。猪悟能收获了真挚的友情。取经路上，他与孙悟空虽时常斗嘴，但在关键时刻却相互扶持。在“黄风岭”遇险时，孙悟空被黄风怪吹伤眼睛，猪悟能没有趁机离开，而是四处寻找办法帮助孙悟空。当孙悟空被唐僧误解赶走后，猪悟能也会在危险时刻想念孙悟空，并主动去请他回来。通过这些经历，猪悟能懂得了友情的珍贵，明白在困难面前，朋友间的相互帮助和支持是多么重要。三、综合性学习（10分）21.我校开展“蓝天之约”航空科普实践活动，旨在激发同学们的科学探索热情，传承航空报国精神。请你参与活动并完成以下任务。（1）活动组已设计两项活动，为丰富活动形式、深化科普效果，请你再补充一项。活动一：航空史话长廊活动二：航空知识讲堂活动三：______（2）为吸引同学们参与活动，请拟写一条宣传语。要求：简洁有力，突出活动主题。（3）活动板报需选用一副对联烘托氛围，下列选项中最契合“蓝天之约”航空科普主题的一项是（）A.报国初心终不改逐梦壮志永不歇B.学海扬帆寻真理书山探路获新知C.银鹰振翅巡天宇少年筑梦赴青云D.春风化雨润桃李蓝天育苗育栋梁（4）学校计划邀请航空专家陈老师来校进行航空科普主题讲座，活动拟定于9月28日13：30在学校报告厅举行。下面是某同学拟写的邀请函，请根据提示，提出相应的修改建议。邀请函尊敬的陈老师：您好！为激发同学们的航空科学探索热情，我校计划在学校报告厅举办“航空科普进校园”主题活动。现诚挚邀请您莅临我校做专题讲座，分享航空领域的前沿知识与实践故事。我们将怀着崇敬之心认真聆听、不耻下问，恳请您抽出宝贵时间莅临指导，我们热切期待您的回复！XX校学生会2025年9月20日①邀请函有一处格式错误，请指出：______②邀请函有信息缺失，请指出：______③邀请函有一处语言不得体，请指出：______【答案】（1）示例：航空模型展演（2）示例：“蓝天之约”启幕，共赴航空之梦！（3）C（4）①.“尊敬的陈老师：”应顶格写；②.缺少讲座的具体时间（9月28日13：30）；③.“不耻下问”用词不当，可改为“认真聆听”。【解析】【小问1详解】本题考查活动设计。结合题干中“航空科普实践活动”“激发科学探索热情”“传承航空报国精神”的活动目的可知，活动既要体现科普性、实践性，又要与已有的“史话长廊”“知识讲堂”这类偏讲解、展示的形式形成互补，因此可以设计动手实践、互动体验类活动，让同学们在实践中感受航空魅力，深化科普效果。示例：航空飞行体验。【小问2详解】本题考查拟写宣传标语。根据题目要求，我们在构思时必须首先深入理解活动主题的内涵：“蓝天之约”本身富有诗意，指向航空领域；“科普”强调科学知识的普及与探索；“实践活动”则意味着体验与参与。因此，一条合格的宣传语需要在极有限的字数内，准确传达出航空元素、科学探索精神以及对参与行动的号召。同时，语言应该凝练、节奏鲜明、富有感染力。示例：探索蓝天奥秘，点燃航空梦想！【小问3详解】本题考查对联。对联需同时体现“航空”元素与“科普实践/青少年追梦”的语境。A.“报国初心终不改，逐梦壮志永不歇”强调报国与梦想，但“邀梦”较虚，且未具体关联航空意象或科普实践；B.“学海扬帆寻真理，书山探路获新知”完全侧重泛指的求知学习，与“航空”这一特定领域无关；C.“银鹰振翅巡天宇，少年筑梦赴青云”中，“银鹰”是飞机的经典比喻，“振翅巡天宇”生动描绘航空场景；“少年筑梦赴青云”则贴合学生群体，且“青云”既指高空，也喻指崇高志向，巧妙双关，完美融合航空意象与青少年励志主题；D.“春风化雨润桃李，蓝天育苗育栋梁”侧重于教育培养，未突出航空科普的核心；故选C。【小问4详解】本题考查邀请函。第一空，格式错误。规范的邀请函格式中，称呼应该顶格写。所以“尊敬的陈老师：”应该顶格写。第二空，信息缺失。邀请函的核心功能是告知活动确切信息。原函仅说“计划举办”，未明确写入已定的具体时间“9月28日13:30”，这会导致被邀请人无法准确安排日程，属于关键信息遗漏。第三空，语言不得体。“不耻下问”用词不当，“不耻下问”指向地位比自己低的人请教，此处应改为“认真学习”或“虚心聆听”。四、写作（50分）以下作文，任选其一。22.题目：那句话，拨动了我的心弦作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。【答案】例文：那句话，拨动了我的心弦窗外的蝉鸣聒噪得像要把夏天烧起来，我把揉成一团的画纸扔在地上，颜料溅得满桌都是。学画三年，我第一次觉得自己笔下的线条如此笨拙，连窗外的梧桐叶都画得歪歪扭扭。老师刚走过来，看了一眼我的画，皱着眉摇了摇头：“你这构图太乱了，色彩也没层次。”我咬着嘴唇，把脸埋进臂弯里，连呼吸都带着委屈。不知过了多久，一只温热的手轻轻拍了拍我的后背。我抬头，看见画室的保洁阿姨站在我身边，她手里还拿着拖把，围裙上沾着些水渍。她指了指我桌上的画，笑着说：“姑娘，你画的叶子在发光呢。”我愣住了，低头看向那幅被我否定了无数次的画。阳光穿过窗户，恰好落在梧桐叶的颜料上，浅绿和深褐的色块交织在一起，真的像细碎的光斑在跳动。我之前只盯着线条的凌乱，却没发现这一点。阿姨又说：“我不懂画画，但我知道，能让颜色发亮的，肯定是心里有光的人画的。”这句话像一阵风，轻轻吹散了我心里的乌云。原来我一直陷在“不够好”的焦虑里，却忘了画画本身是为了表达喜欢。我重新拿起画笔，不再纠结线条是否完美，只是顺着阳光的方向，把光斑的形状一点点描出来。当最后一片叶子落下笔时，我忽然明白，真正的热爱从来不是为了被别人认可，而是为了让自己看见心里的光。后来我把这幅画挂在书桌前，每当遇到瓶颈时，就会想起阿姨的那句话。它没有华丽的辞藻，却比任何专业的点评都更动人。原来最能拨动心弦的，从来不是深刻的道理，而是陌生人不经意间的温柔，像一缕微光，照亮了我迷茫的时刻。【解析】【详解】本题考查全命题作文。审题立意：本题核心关键词是“那句话”和“拨动了我的心弦”。“那句话”是具体的触发点，它可能是一句温暖的鼓励、一句尖锐的批评、一句不经意的叮嘱，也可能是陌生人的一句安慰、长辈的一句教诲；而“拨动了我的心弦”则强调了这句话带来的深层情感触动，它不是转瞬即逝的情绪波动，而是能引发内心的共鸣、改变认知或带来成长的力量。审题时要抓住“话”与“心”的联结，不能仅仅停留在描述“那句话”的内容，更要着力展现它如何在特定的情境下，精准击中内心最柔软的地方，或是打破了原有的迷茫，或是点燃了潜藏的勇气，或是治愈了过往的伤痛。立意上，可以从“成长”“温暖”“救赎”“觉醒”等角度切入，比如通过老师的一句鼓励，让自卑的自己重拾信心；通过父母的一句叮嘱，在离家后读懂亲情的厚重；通过陌生人的一句安慰，在低谷中感受到人间善意。无论选择哪种立意，都要让“那句话”成为情感的转折点，让“心弦”的拨动有迹可循，最终传递出“平凡话语也能拥有改变人生的力量”的主题。选材构思：选材上，可以从三个维度寻找合适的素材。一是亲情与陪伴，比如考试失利后躲在房间里哭，父亲没有说教，只是轻轻说“慢慢来，爸爸相信你”，这句话让紧绷的心瞬间柔软，读懂了亲情里的包容。二是师恩与成长，比如在课堂上不敢举手发言，老师点名叫我后轻声说“你的想法很特别，说出来听听”，这句话驱散了内心的胆怯，让我开始敢于表达自己。三是陌生人的善意，比如在雨天骑车摔倒，路人帮忙扶起后说“姑娘，慢点骑，安全第一”，这句朴素的叮嘱让我在冰冷的雨天感受到温暖。构思上，适合写成记叙文，以“那句话”为线索，采用“铺垫—触发—共鸣—升华”的结构。开头可以用场景描写营造氛围，比如“窗外的雨敲打着玻璃，就像我此刻纷乱的心跳”，引出内心的困境；中间详细描述“那句话”出现的情境，包括说话人的神态、语气，以及听到这句话时的心理活动，比如“她的声音很轻，却像一颗石子投进我心底的湖面，漾开圈圈涟漪”；结尾则要呼应开头，写出这句话带来的改变，比如“如今再想起那句话，依然会觉得温暖，它让我明白