吉林省长春市经开区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页长春经开区2025-2026学年度第一学期期末质量调研七年级语文试卷本试卷包括四道大题，共23道小题，共8页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。一、积累与运用（15分）阅读下面的文字，完成以下小题。春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面□成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云。一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、没逻辑，而仍可以好得让人心平气和。1.给文中加点字注音正确一项是（）A.jiǎnhún B.liǎnhún C.jiǎnhùn D.liǎnhùn2.联系上下文语境，在方格内填入词语最贴切的一项是（）A.笑 B.破 C.绽 D.变3.下列根据文段的情感基调设计朗读最适合的一项是（）A.含蓄低沉 B.喜悦舒缓 C.平静轻快 D.激昂高亢4.语境有时会赋予一个词以临时的意义。参照提示，理解语段中画横线词语的临时意义。提示：我亲见几个作者，都被他们骂得寒噤了。（鲁迅《未有天才之前》）“寒噤”本来指身体因为受冷或受惊而颤动，在这个语境中则指青年作家因为恶意的批评而不敢说话和写作。“说也说不清、听也听不清”的临时意义：________【答案】1.D2.A3.B4.原指说和听不清楚，这里指看不清，形容柳絮纷乱的样子。【解析】【1题详解】本题考查字音。内敛（nèiliǎn）：指（性格、思想感情等）深沉，不外露；文中用来形容山头的绿意含蓄地聚集着，还没有完全绽放。混沌（hùndùn）：原指宇宙形成前模糊一团的景象，文中用来形容春天的景象朦胧、广阔而又无边无际，充满了生机与未知感。故选D。【2题详解】本题考查选词填空。A.笑：露出愉快的表情，发出欢喜的声音，在文中是拟人化用法，把雪融化、冷面变成花面的过程写得像人笑开了一样，充满了灵动的春日气息；B.破：指完整的东西受到损伤变得不完整，语气偏生硬，缺少春天的柔美与俏皮感；C.绽：指裂开，多用来形容花朵开放，这里形“冷面”（冻结的雪面）变成“花面”，不如“笑”的拟人效果贴合语境的活泼感；D.变：指性质、状态或情形和以前不同，过于平淡，没有体现出春天到来时那种生动、欢快的画面感；前文“噗嗤的一声”是拟声词，带有俏皮、活泼的语气，用“笑”来拟人化地表现雪融化、冷面变成花面的过程，与“噗嗤”的活泼感呼应，最能体现春天到来时的灵动与喜悦。故选A。【3题详解】本题考查朗读设计。文段用“噗嗤的一声”“歌便从云端唱到山麓”“那样娇，那样敏感”“好得让人心平气和”等语句，描绘了春天温柔、灵动又充满生机的画面，整体情感是愉悦、舒展且带着诗意的。A.含蓄低沉：与文中活泼、喜悦的氛围完全不符；B.喜悦舒缓：既贴合文中对春景的喜爱与赞美，又符合文字的诗意节奏，是最恰当的选择；C.平静轻快：“轻快”虽有动感，但缺少文中那种舒缓、诗意的温柔感；D.激昂高亢：与文段细腻柔美的风格严重冲突；故选B。【4题详解】本题考查词语理解。示例先解释词语的本义，再说明它在语境中的临时引申义，据此回答即可。“说也说不清、听也听不清”本来是指用语言表达不清楚、用耳朵听不明白，结合“一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的飞絮”可知，这里并不是在写声音或语言，而是用来形容柳絮轻盈、繁多、白茫茫一片、纷乱缥缈、朦胧模糊，既无法用语言准确形容，视觉上也显得朦胧不清的状态。据此表述即可名篇名句默写。（8分）5.默写填空。书籍中的古诗文，凝聚着无数先人的智慧，既有处世的宝贵经验，又有对自然万象的洞察体悟。孔子弘道乐学，留下（1）“________，________”（《〈论语〉十二章》）学思要结合的谆谆教诲；王湾羁旅天涯，体悟（2）“________，________”（《次北固山下》）时序交替匆匆不待的深刻哲思；刘禹锡逢秋不悲，抒发（3）“________，________”（《秋词》）愈挫愈奋的豪壮情怀；陆游老病不弃，借助（4）“________，________”（《十一月四日风雨大作》）风雨梦境，表达拳拳报国之志。【答案】①.学而不思则罔②.思而不学则殆③.海日生残夜④.江春入旧年⑤.自古逢秋悲寂寥⑥.我言秋日胜春朝⑦.夜阑卧听风吹雨⑧.铁马冰河入梦来【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、殆、生、寂、寥、阑”等字词容易写错。二、阅读（45分）（一）（15分）阅读下面文言文，完成以下小题。【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（选自蒲松龄《聊斋志异》）【乙】天津弋人①得一鸿，其雄者随至其家，哀鸣翱翔，抵暮始去。次日，弋人早出，则鸿已至，飞号从之，既而集其足下。弋人将并捉之，见其伸颈俯仰，吐出黄金半铤②。弋人悟其意，乃曰：“是将以赎妇也。”遂释雌。两鸿徘徊若有悲喜遂双飞而去。弋人称金，得二两六钱强。噫！禽鸟何知，而钟情若此！悲莫悲于生别离，物亦然耶？（选自蒲松龄《聊斋志异》）注释：①弋人：射鸟人。②铤：同“锭”。一锭五两或十两。6.下列划分朗读停顿正确的一项是（）A.【甲】其一∧犬坐∧于前【乙】弋人∧将∧并捉之B.【甲】其∧一犬∧坐于前【乙】弋人∧将∧并提之C.【甲】其一∧犬坐∧于前【乙】弋人∧将并∧捉之D.【甲】其∧一犬∧坐于前【乙】弋人∧将并∧提之7.根据表格中的提示方法，解释下列加点词。语句释义方法释义一狼洞其中【课内积累】参照教材注释（1）________抵暮始去【课内迁移】相委而去（2）________既而集其足下【查阅字典】①栖息，停留；②聚集，集合；③降，降下；④获得成功，办成。（3）________（填序号）遂释雌【联系成语】手不释卷（4）________8.用“／”给文中画浪线句子断句。（限断两处）两鸿徘徊若有悲喜遂双飞而去。9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。弋人悟其意，乃曰：“是将以赎妇也。”10.结合文本内容，补全下列对话。小语：【甲】【乙】两文都写了人与“禽”的故事，蒲松龄对两类“禽”态度一致吗？小文：我觉得是不一致的。【甲】文中狼的品性（1）________（用自己的话概括），面对这类群体，作者的情感态度是（2）________；【乙】文中鸿的品性（3）________（用原文词语），作者对它们的情感态度是（4）________。【答案】6.A7.①.洞穴，指挖洞②.离开③.①④.释放，放下8.两鸿徘徊/若有悲喜/遂双飞而去。9.射鸟人领悟了它的意思，于是说：“（你）要用这个赎回你的媳妇啊。”10.①.贪婪狡猾②.批判讽刺③.钟情④.赞美敬意【解析】【导语】【甲】文以简洁笔法勾勒屠夫与狼的博弈，通过“假寐”“洞其中”等细节凸显狼的狡黠，最终以“禽兽之变诈几何哉”的反诰收束，暗讽奸诈之徒终将自毙，冷峻中带讽刺。【乙】文《鸿》则以温情笔调描绘雄鸿赎妻的奇景，“钟情若此”“悲喜双飞”等句赋予禽鸟人性光辉，借物抒怀，感叹生灵深情，与甲文的冷嘲形成鲜明对比。【6题详解】本题考查朗读停顿。甲“其一犬坐于前”中，“其一”是“其中一只（狼）”，是主语；“犬坐”是“像狗一样蹲坐”，是谓语。据此停顿为“其一/犬坐/于前”。乙“弋人将并捉之”中“弋人”是主语，“将”是状语，“并捉之”中，“并”是状语，“捉”是核心谓语，“之”是宾语，三者搭配紧密，不可拆分。据此停顿为“弋人/将/并捉之”。故选A。【7题详解】本题考查文言词语解释。（1）句意：另一只狼正在柴草堆里打洞。洞：洞穴，这里指挖洞。结合课内《狼》的注释即可判断。（2）用课内迁移法，《陈太丘与友期行》中“相委而去”的“去”是“离开”的意思，据此推测“抵暮始去”的意思是直到傍晚才离开。去：离开。（3）查阅字典“集”在字典的释义，结合语境，“既而集其足下”是雄雁停在射鸟人的脚边，“集”在此处是“栖息、停留”的意思，选字典义①栖息，停留。（4）成语“手不释卷”的“释”是“放下”，据此推测“遂释雌”的意思是就把雌雁放了。释：释放，放下。【8题详解】本题考查文言句子断句。句意：两只大雁徘徊不前，好像又悲又喜，随后一起双双飞走了。“两鸿徘徊”写两只大雁徘徊的状态，“若有悲喜”描述它们的情绪，“遂双飞而去”写最终飞走的结果。据此断句为：两鸿徘徊／若有悲喜／遂双飞而去【9题详解】本题考查文言句子翻译。重点词语有：弋人，射鸟的人；悟，领悟、明白；其，它的（指雄雁）；意，意思、意图；乃，于是、就；曰，说；是这（指黄金）；将打算、将要；以用、拿；赎赎回；妇妻子（指雌雁）；也，句末语气词，表判断或感叹。【10题详解】本题考查内容理解与概括。（1）由【甲】文“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可知，屠户已经把骨头都投给了狼，但两只狼仍然像原来一样一起追赶，可见它们毫无满足之心，极度贪婪；由【甲】文“久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”可知，一只狼假装睡觉来迷惑屠户，另一只狼则在柴草堆里打洞，想要从背后偷袭屠户，这种分工配合、伪装诱敌的行为，体现出狼的狡诈。据此可以概括出：狼的品性是贪得无厌、且诡计多端。（2）由【甲】文“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”可知，作者指出狼虽然狡猾，但很快就被杀死，还嘲讽它们的欺骗手段不过是增加笑料罢了。据此可以概括出：作者对狼这类狡诈贪婪的禽兽，是持尖锐的批判与戏谑的讽刺态度的。（3）由【乙】文“其雄者随至其家，哀鸣翱翔，抵暮始去”“既而集其足下。弋人将并捉之，见其伸颈俯仰，吐出黄金半铤”可知，雄雁一路追随被捉的雌雁，哀鸣盘旋直到傍晚才离开，第二天还主动吐出黄金来换取雌雁的自由。由【乙】文作者的评价“禽鸟何知，而钟情若此”可知，作者直接点明了雁的核心特质。据此可以概括出：雁的品性是对伴侣深情执着，重情重义。（4）由【乙】文“悲莫悲于生别离，物亦然耶？”可知，作者将大雁的生离之悲与人的情感相类比，感叹动物也有着和人一样真挚的情感。据此可以概括出：作者对大雁这种重情重义的表现，充满了由衷的赞美与深沉的敬意。【点睛】参考译文：【甲】一个屠户傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠户害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠户又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠户。屠户非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠户看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠户于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠户。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠户的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠户的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠户从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠户这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。【乙】天津有个射鸟人，捉到了一只雌雁，那只雄雁一直跟随着他飞到了家里，整天哀鸣盘旋，直到傍晚才离开。第二天，射鸟人一早出门，雄雁已经来了，一边飞一边号叫着跟随着他，接着就停栖在他的脚边。射鸟人准备把雄雁也一起捉住，却看见它伸长脖子、一俯一仰，吐出了半锭黄金。射鸟人明白了它的意思，于是说：“这是要用黄金赎回你的妻子啊。”就把雌雁放了。两只大雁徘徊不前，好像又悲又喜，随后一起双双飞走了。射鸟人称了称金子，有二两六钱多。唉！禽鸟懂得什么，却能如此钟情！人世间最悲痛的事莫过于生离死别，动物也是这样吗？（二）（7分）阅读下面的材料，完成以下小题。材料一：①“我的生平就是一段可爱的童话，快活而且充满了意外之遇。”安徒生是这样评价自己一生的。安徒生的所有童话，都蕴藏着成人世界的道理。“出走半生，归来仍是少年”，说的就是他这样的人。②安徒生出生于欧登塞城一个贫穷家庭，父亲是鞋匠，母亲是佣人。由于太过贫困，安徒生的父亲参了军，但没想到军队很快落败，带着一身伤病回家的父亲撑了两年，就过世了。剩下母亲一人把他拉扯大。欧登塞镇是一个相对封闭的地方，一个单身母亲没有别的挣钱方式，只能靠帮别人洗衣服，挣得一点微薄的薪水。由于天气太冷，她就靠喝酒来温暖身体，结果被嘲笑为“酒鬼”。③这段生活经历后来被安徒生写到了自己的故事里，安徒生后期的童话《她是一个废物》里，能觅得一点这段往事的影子。喝酒的洗衣妇死在了河水里，儿子流着眼泪问妈妈的朋友：“人们说她是一个废物，这是真的吗？”“不，她是一个非常有用的人。”或许安徒生就是借这句话表达了对母亲的哀思。④为了减轻家里的负担，安徒生11岁就去当了童工。但他一直不甘于困苦的生活。他经常被大家夸赞有一把好嗓子，受到鼓舞的他决定去做一个歌剧演员。14岁那年，他怀揣着梦想去到了哥本哈根。但是现实无比残酷，他被所有的歌剧院拒之门外，剧院经理对他说：“你长得太丑了。”最后在一场大病之后，他突然再也不能唱歌了。⑤但他仍旧没有放弃，他试图通过写作改变自己的命运。1822年，他的剧本《阿尔芙索尔》崭露头角，让他的生活好过了一点，读了大学。1835年，他发表了长篇小说《即兴诗人》，名气大涨。也正是这一年，他发表了自己的第一本童话集。他给朋友写信：“现在我正着手写一些孩子们听的童话。人们将来会说这是我的不朽之作。”他说对了，到今天，没有人不知道安徒生童话。⑥从他的经历中，其实我们能看到很多童话故事的影子——丑小鸭没有放弃最后成为白天鹅，见证了人性丑恶的拇指姑娘坚持善良和勇敢最后嫁给了和自己一样的王子，柔弱的公主艾丽莎为了救出哥哥默默织出了11件披甲。⑦他的人生并不幸运，也并不顺利，或许就像后人说的一样，他多情、自负的同时却又敏感而自卑，他可能一生都笼罩在自己平凡的相貌和童年的阴影中。⑧但那又怎么样？这并不妨碍他是一个温柔、细腻的人。他性格矛盾而复杂，但他书写人性、书写在恶中挣扎而又发光的善。他告诉人们的永远是：世界很残酷，但要向往温柔和坚强。告诉人们，要相信，要相信。这就是他最伟大的地方。⑨“当我是小孩时，又贫穷又没有朋友，只身跑到世界中去闯荡，遇见一个神对我说：‘现在你可以按照你的意愿和需求，自己选择一生的路程，我一定会保护和引领你到达目的地。’我的生命从来比现在更快乐、更充实、更美好。”⑩安徒生的童话，是一生可以读两次的童话。一次在孩童时代，那个时候我们天真无邪，对世界无比好奇，对真善美无比相信，它构建了我们对世界的期待。一次在成年时代，这个时候我们饱受现实的折磨，明白童话是虚构的，世界是残酷的，但它依然给我们勇气，它告诉我们，一定要把那些好的东西，坚持下去。（节选自《安徒生和他童话人生》，有删改）材料二：人们通常认为童话是儿童的读物，事实上，大部分安徒生童话都不是专门为孩子而写的。在创作童话的过程中，安徒生决定“把童话变成孩子和成人都能看的读物”。在出版第三本童话集开始，他就特意去掉了“讲给孩子听”。安徒生在给朋友的信中写道：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”在他的童话里，孩子们收获了色彩斑斓的故事、浪漫丰富的想象、坚强勇敢的品质，和幸福与爱的抚慰。而成人则读到了更为复杂难言的人生。（节选自《三联生活周刊》，有删改）11.下面对上述两则材料内容的理解，正确的一项是（）A.童话是专门写给孩子们看的读物，是用来教育他们如何为人处世的。B.安徒生14岁那年怀揣着成为童话作家的梦想去到了哥本哈根。C.安徒生的人生并不幸运，但这不妨碍他成为温柔的人，他书写人性并在恶中挣扎坚持真善美。D.孩童时代读安徒生童话，构建起面对世界的勇气；成年后读安徒生童话，保留面对世界的期待。12.材料二处画线句引用了安徒生所写信笺中的话语，请结合材料内容分析它的作用。13.安徒生的人生“并不幸运”“也并不顺利”，为什么他却说“我的生平就是一段可爱的童话，快活而且充满了意外之遇”？请结合材料内容谈谈你的理解。【答案】11.C12.材料二引用安徒生给朋友所写信笺中的话语是证明前文“安徒生决定‘把童话变成孩子和成人都能看的读物’”，用他自己的话加以印证，更有说服力。13.虽然安徒生一生并不幸运，也不顺利，但他始终抱有改变命运的勇气和信念。家庭贫穷，试图通过成为歌剧演员改变命运；虽然演员梦想破灭，但他没有放弃，又尝试通过写作改变命运。他的人生充满了波折和奇遇，但最终他通过童话让人们记住了他，获得了欢乐和幸福。【解析】【导语】这篇材料通过安徒生的生平与创作，展现了一个矛盾而伟大的灵魂。童年贫困、母亲受辱、梦想受挫，这些苦难却孕育出充满人性光辉的童话。材料一以传记式叙述揭示童话背后的现实烙印；材料二则通过创作观阐释其作品的跨年龄价值。文中引用的书信和童话片段形成互文，凸显了童话为孩子筑梦，为成人疗伤的双重功能。【11题详解】本题考查内容概括。A.由材料二“人们通常认为童话是儿童的读物，事实上，大部分安徒生童话都不是专门为孩子而写的。在创作童话的过程中，安徒生决定‘把童话变成孩子和成人都能看的读物’”可知，童话并非专门写给孩子看的，而是孩子和成人都能读的，且文中没有提到童话的作用是“专门教育孩子们如何为人处世”；B.由材料一第④段“为了减轻家里的负担，安徒生11岁就去当了童工。但他一直不甘于困苦的生活。他经常被大家夸赞有一把好嗓子，受到鼓舞的他决定去做一个歌剧演员。14岁那年，他怀揣着梦想去到了哥本哈根”可知，安徒生14岁时怀揣的是成为歌剧演员的梦想，而非成为童话作家的梦想；D.由材料一第⑩段“安徒生的童话，是一生可以读两次的童话。一次在孩童时代，那个时候我们天真无邪，对世界无比好奇，对真善美无比相信，它构建了我们对世界的期待。一次在成年时代，这个时候我们饱受现实的折磨，明白童话是虚构的，世界是残酷的，但它依然给我们勇气”可知，孩童时代读童话是构建对世界的期待，成年后读是获得面对世界的勇气，选项内容颠倒了二者的作用；故选C。【12题详解】本题考查句子作用。由材料二可知，画线句“安徒生在给朋友的信中写道……”引用安徒生信笺内容，核心是为佐证前文“安徒生决定把童话变成孩子和成人都能看的读物”这一论断。以安徒生本人的表述为依据，具体展现其创作时兼顾成人读者的考量，让观点不再是空泛的论述，而是有了当事人的直接证言，极大提升了内容的真实性与说服力。【13题详解】本题考查句子理解。由材料一第②段“安徒生出生于欧登塞城一个贫穷家庭……剩下母亲一人把他拉扯大”，第④段“14岁那年，他怀揣着梦想去到了哥本哈根。但是现实无比残酷，他被所有的歌剧院拒之门外……最后在一场大病之后，他突然再也不能唱歌了”可知，安徒生的人生确实“并不幸运”“并不顺利”，他出身贫困、童年困苦，追求歌剧演员的梦想也以失败告终。但由材料一第⑤段“但他仍旧没有放弃，他试图通过写作改变自己的命运。1822年，他的剧本《阿尔芙索尔》崭露头角……1835年，他发表了长篇小说《即兴诗人》，名气大涨。也正是这一年，他发表了自己的第一本童话集”，第⑥段“从他的经历中，其实我们能看到很多童话故事的影子——丑小鸭没有放弃最后成为白天鹅……柔弱的公主艾丽莎为了救出哥哥默默织出了11件披甲”可知，他始终抱有改变命运的勇气与信念，即便梦想破灭也未放弃，转而通过写作改写人生，最终用童话让世界记住了他。他将人生的挫折与奇遇都看作童话般的经历，在困苦中依然保有对生活的热爱与对美好的向往，因此会自评“我的生平就是一段可爱的童话，快活而且充满了意外之遇”。（三）（15分）阅读下面的文字，完成以下小题。传灯曹文军①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，他的普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。直到他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给了我一巴掌。④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚。回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。⑩我忽然流下泪来。（选自《美文》，有删改）14.梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。15.揣摩文中画横线语句中“我”的心理。16.品味“我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。”中加点词的表达效果。17.文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程，简要分析。18.本文题为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。链接材料：“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。以一灯传诸灯，终至万灯皆明。【答案】14.（1）裴先生普通话极其端正、流利，鼓励“我们”读课外书（2）又羞又气（3）惊讶、感动、难为情（4）裴先生将他藏书和柿子树托付给“我”15.“悄悄”“瞅”体现了“我”不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了“我”看到自己文章刊出的得意和满足。16.“孤零零”运用了拟人的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的心疼、惋惜之情。17.看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念；自己也久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由得愧疚和思念。18.裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给“我”，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路；文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇教书育人的知识分子的敬佩。【解析】【导语】《传灯》以“柿子树”为情感线索，裴先生误判作文后的当众致歉与拱手作揖，尽显师者的坦荡与温度；托付藏书与树苗的举动，则将对文学的热爱与传承的期许，悄然传递给后辈。公园的柿子树，让愧疚与思念奔涌而出，“传灯”既点亮了“我”的文学之路，也致敬了所有扎根乡土、以灯传灯的教育者，于细腻叙事中见深情与敬意。【14题详解】本题考查内容概括。（1）由第②段“许是牙口好，他的普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了……裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”可知，裴先生凭借端正流利的普通话，打破了乡下课堂不说普通话的惯例，还鼓励“我们”阅读课外书、传阅杂志，让“我”对他产生了钦佩之情。（2）由第⑤段“我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就……快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远”可知，“我”因被裴先生误会作文抄袭而要求重写，内心既为被误解感到羞愧，又因不被信任而生气，所以此时的感受是又羞又气。（3）由第⑥段“想不到，他说：‘上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！’说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”可知，“我”没想到裴先生会当众为错怪“我”而道歉，还对“我”拱手作揖并朗读文章，这让“我”既惊讶于先生的坦荡，又被他的尊重与认可深深打动，同时因自己之前的赌气行为而感到难为情，所以此时的感受是惊讶、感动又难为情。（4）由第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”可知，裴先生将自己珍视的藏书和屋前的柿子树托付给“我”，把对文学的热爱与传承的希望交付于“我”，让“我”既感激先生的信任，又因担心自己无法承担这份传承的责任而感到惭愧。【15题详解】本题考查人物心理。第⑥段“每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去”，“悄悄”“瞅”这两个动作细节，表现出“我”不想被别人发现自己偷偷去看板报上文章的小心，同时暗含着期待看到自己文章被展示的隐秘心情；“心满意足地走回去”则直接体现出“我”看到自己的文章被张贴出来时，内心充满了被认可的得意与满足。【16题详解】本题考查词句理解与赏析。由第⑧段“我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子”可知，“孤零零”一词运用了拟人的修辞手法，把柿子当作人来写，赋予了它孤独无依的情态。它生动描绘出柿子树被强行拔起后，枝头仅存的几只柿子失去依托、独自悬挂的样子，既流露出“我”对柿子树被破坏的心疼，也暗含着对过往与裴先生相关的美好记忆被打破的惋惜之情。【17题详解】本题考查句子理解。由第⑨段“那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。我忽然流下泪来”，结合前文第②段“裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树”，第⑦段“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”等内容可知，眼前茂盛的柿子树让“我”想起了裴先生赠予“我”的那棵柿子树，进而勾起了对裴先生过往关怀与文学指导的回忆，内心满是感激与思念；同时由第⑧段“我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”可知，“我”又因自己常年忙于杂事、久未联系探望先生，想到先生可能愈发衰老，而产生了深深的愧疚与牵挂，多种情绪交织之下，“我”不禁落下泪来。【18题详解】本题考查标题作用。由第①段“裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》”，第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”，第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我”，结合链接材料“‘传灯’是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。以一灯传诸灯，终至万灯皆明”可知，裴先生在偏远的乡镇教书育人，就像一盏明灯，他将对文学的热爱传递给学生，引导“我”阅读课外书、养成读书写作的习惯，又把藏书托付给“我”，让文学的火种得以传承。“传灯”的标题，既象征着裴先生对文学精神的传承与对后辈的点亮，也表达了“我”对裴先生的感激、怀念，以及对像他这样扎根乡镇、默默奉献的知识分子的敬佩之情。（四）整本书阅读（8分）阅读下面《朝花夕拾》和《西游记》的相关目录，完成以下小题。《朝花夕拾》《西游记》（1）《狗·猫·鼠》（2）《〈二十四孝图〉》（3）《五猖会》（4）《父亲的病》（1）第十四回心猿归正六贼无踪（2）第十六回观音院僧谋宝贝黑风山怪窃袈裟（3）第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王（4）第五十四回法性西来逢女国心猿定计脱烟花19.如果探究《朝花夕拾》中“救救孩子”的专题，应精读的两篇文章是（）A.（1）（2） B.（2）（3） C.（1）（4） D.（3）（4）20.如果鉴赏《西游记》中孙悟空离开团队的情节，应精读的两个回目是（）A.（1）（4） B.（2）（3） C.（1）（3） D.（2）（4）21.《西游记》第一回就交代了孙悟空是由仙石孕育而生的，“石性”精神贯穿他整个取经过程。结合下面三个情节及你的阅读体会，阐述孙悟空“石性”精神的具体表现。A．大闹天宫B．三打白骨精C．三调芭蕉扇【答案】19.B20.C21.示例：石性精神主要表现在大闹天宫时敢作敢为的反抗精神，三打白骨精时对师父的忠心耿耿，三调芭蕉扇时顽强不屈的战斗精神。孙悟空欲与天帝平起平坐，大闹天宫；在三打白骨精中，孙悟空被唐僧三次驱赶，回花果山后听闻唐僧有难，不计前嫌前往相救；三调芭蕉扇时孙悟空被扇、被骗、被打都不屈不挠，最终取得芭蕉扇扇灭火山，继续护送唐僧西行。【解析】【19题详解】本题考查主旨把握。探究“救救孩子”专题，核心是筛选批判封建教育、伦理对儿童的毒害、表达对儿童处境关怀的篇目。《狗·猫·鼠》：核心是追忆童年隐鼠、批判猫的习性，顺带讽刺“正人君子”，未涉及“救救孩子”的核心主题。《〈二十四孝图〉》：是鲁迅回忆儿时阅读《二十四孝图》的感受，重点批判“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事违背人性，对儿童造成精神摧残，明确表达了对封建伦理毒害儿童的愤慨，是“救救孩子”专题的核心篇目。《五猖会》：描写的是儿时盼看五猖会的急切心情，以及父亲强迫“我”背《鉴略》的痛苦经历，揭露封建家长制教育对儿童天性的压制与摧残，直接呼应“救救孩子”的主题。《父亲的病》：核心是回忆父亲治病的经历，批判庸医误人，主要聚焦成人的病痛与社会问题，与儿童主题无关。所以应精读的是《〈二十四孝图〉》和《五猖会》。故选B。【20题详解】本题考查名著情节。鉴赏“孙悟空离开团队”的情节，需锁定目录中明确写孙悟空被逐、出走或归队的回目。第十四回“心猿归正六贼无踪”的具体情节：孙悟空打死六个强盗，唐僧认为他杀生害命，加以责备，孙悟空一气之下离开唐僧；后经龙王劝说、观音点化，重新回到唐僧身边。这是孙悟空第一次离开团队的关键情节，符合题意。第十六回“观音院僧谋宝贝黑风山怪窃袈裟”的具体情节：唐僧师徒到观音院，金池长老贪图袈裟引发火灾，黑熊精偷走袈裟，孙悟空与妖怪斗法找回袈裟。全程孙悟空未离开团队，不符合题意。第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”的具体情节：白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空三次打死白骨精化身，唐僧受猪八戒挑拨，坚决认为孙悟空滥杀无辜，写下贬书将孙悟空逐回花果山。这是孙悟空第二次离开团队的经典情节，符合题意。第五十四回“法性西来逢女国心猿定计脱烟花”的具体情节：唐僧师徒路过女儿国，女王欲招唐僧为夫，孙悟空设计帮唐僧脱身。孙悟空始终在团队中，未出现离开情节，不符合题意。所以应精读的是第十四回和第二十七回。故选C。【21题详解】本题考查人物形象。“石性”精神的核心是孙悟空由仙石孕育而来的本质特质，结合“大闹天宫”“三打白骨精”“三调芭蕉扇”三个情节，需从“情节内容→精神表现”的逻辑，逐一分析“石性”在不同阶段的具体体现（如反抗、忠诚、坚韧）。A.“石性”在大闹天宫时体现为“桀骜不驯的反抗精神”。孙悟空自封“齐天大圣”，不满天庭的等级压制和欺骗（如封“弼马温”羞辱他），怒闯凌霄宝殿，偷吃蟠桃、盗饮御酒、窃走仙丹，与天兵天将殊死搏斗，甚至喊出“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。仙石本就无拘无束、不受世俗礼法约束，孙悟空的这些行为，正是石的“顽劣”与“不屈”特质的体现，他敢于挑战权威、反抗不公，是“石性”中最原始、最强烈的反抗精神。B.“石性”在三打白骨精时体现为“执着坚定的忠诚精神”。白骨精先后变成村姑、老妇、老翁迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破妖怪，不顾唐僧的阻拦和误解，三次打死妖怪；唐僧受猪八戒挑拨，坚决逐走孙悟空，孙悟空临走前跪拜师父，叮嘱沙僧照顾好唐僧，回到花果山后仍心系师父安危，听闻唐僧被黄袍怪所擒，立刻不计前嫌赶回相救。仙石质地坚硬、不易动摇，对应孙悟空对师父的忠诚始终如一，不因误解而改变。即便遭受委屈被逐，也坚守保护唐僧取经的初心，这份“坚定执着”是“石性”中“坚韧不移”的体现。C.“石性”在三调芭蕉扇时体现为“百折不挠的战斗精神”。为过火焰山，孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇，第一次被扇飞至小须弥山，第二次变成小虫钻进铁扇公主肚子里逼她交出假扇，第三次变成牛魔王的模样骗走真扇，又被牛魔王变作猪八戒骗回；孙悟空不气馁，联合猪八戒、哪吒等众神，与牛魔王大战，最终击败牛魔王，成功借到芭蕉扇灭了火焰山。仙石经风吹日晒仍能屹立不倒，对应孙悟空面对困难从不退缩、屡败屡战的韧性。他被扇、被骗、被打，却始终没有放弃借扇的目标，这份“百折不挠”是“石性”中“顽强不屈”的核心体现。总之，孙悟空的“石性”并非单一特质，而是随着取经过程不断丰富。大闹天宫时是反抗权威的顽劣石性，三打白骨精时是忠诚不移的坚韧石性，三调芭蕉扇时是百折不挠的顽强石性，这些特质共同构成了他“石猴”的本质。三、综合实践（10分）22.“有朋自远方来，不亦乐乎？”体现了中国人民广交天下朋友的美好愿望。为了树立正确的交友观念，你所在班级开展了“有朋自远方来”主题综合性学习活动，请你完成下面任务。（1）这次活动自我介绍时可以采用多种形式来“包装”你的发言，请再写出一种。形式一：制作个人档案表形式二：拍摄生活视频形式三：________（2）同学们展开了一场关于“中学生能否在网上交到真朋友”的主题讨论。根据表中所给的发言内容，用你自己的语言归纳甲、乙同学的观点。发言人观点发言内容甲同学________网络是虚拟世界，不用担心对方泄露自己的秘密，可以随时袒露心声。乙同学________网络上的人鱼龙混杂，中学生缺乏社交经验，网络是虚拟世界，不知道对方的真实身份。（3）班级微信群里发了一个“你希望有什么样的朋友”的帖子，不少同学纷纷跟帖留言。请你也跟帖发表见解。【答案】（1）示例1：制作手绘自我介绍海报示例2：录制才艺展示视频示例3：制作电子相册（2）①.能在网上交到真朋友②.不能在网上交到真朋友（3）示例1：“君子之交淡如水”，我希望交一个真诚坦荡、相处轻松的朋友，不用刻意迎合，彼此心意相通就好。示例2：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣”，希望结交正直、诚信、见多识广的朋友。【解析】【小问1详解】本题考查活动设计紧扣“自我介绍包装形式”核心，选取可直观展示自我、贴合校园场景的创意方式，兼顾操作性与独特性，避免与已有形式重复，突出个性化表达即可。示例：制作创意自我介绍PPT；录制趣味配音自我介绍；设计图文并茂的手账式名片；现场进行才艺表演搭配口头介绍等。【小问2详解】本题考查观点提炼。甲同学：由“网络是虚拟世界，不用担心对方泄露自己的秘密，可以随时袒露心声”可知，甲同学认为网络的虚拟性能让中学生毫无顾忌地倾诉内心，这为结交真朋友创造了条件。据此可以概括出：甲同学认为中学生能在网上交到真朋友。乙同学：由“网络上的人鱼龙混杂，中学生缺乏社交经验，网络是虚拟世界，不知道对方的真实身份”可知，乙同学认为网络环境复杂且信息不真实，中学生因经验不足易受影响，无法建立真实的友谊。据此可以概括出：乙同学认为中学生不能在网上交到真朋友。【小问3详解】本题考查谈看法。需结合交友名言，明确自身择友标准，语言简洁贴合中学生身份，既要呼应名言内涵，又要表达真挚的交友期待，符合班级群留言的口语化与真诚感。示例1：“海内存知己，天涯若比邻”，我希望交一个志同道合、能懂彼此的朋友，无论距离远近，都能相互鼓励。示例2：“与朋友交，言而有信”，我希望交一个诚信可靠的朋友，相处时坦诚相待，不欺瞒、不敷衍。示例3：“君子以文会友”，我希望交一个热爱阅读的朋友，能一起分享书籍，交流感悟，共同进步。四、写作（50分）从下面两个文题中任选一题作文。23.作文题目：我也是闪亮的星萧伯纳有句名言：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”在学习和生活中，你有哪些关于“自信”的经历或感悟呢？请以“我也是闪亮的星”为题，联系生活经历，写一篇记叙文。作文要求：（1）表达真情实感；（2）文体不限，诗歌除外；（3）认真书写，力求工整、美观；（4）文章不得出现真实的校名、姓名。【答案】例文：我也是闪亮的星萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”曾经的我，总觉得自己是角落里暗淡的尘埃，直到那一次，我才发现，原来我也是一颗闪亮的星。我性格内向，上课从不主动发言，哪怕知道答案，也总怕说错被同学嘲笑。每次看到同桌自信地举手、流畅地表达，我心里满是羡慕，却始终迈不出那一步。老师也曾鼓励我，可我一站起来，声音就小得像蚊子叫，大脑瞬间一片空白。一次语文课，老师讲完课文后，让我们分享自己的感悟。看着同学们一个个举手，我握着笔的手沁出汗水，心里的声音在挣扎：举手吧，万一错了怎么办？可转念一想，我不能一直这样怯懦下去。我深吸一口气，缓缓举起了手。老师惊喜地叫了我的名字，我站起身，双腿微微发抖，声音也有些发颤。可当我说出第一个观点时，我发现同学们都在认真倾听，没有嘲笑，没有轻视。我渐渐鼓起勇气，流畅地说出了自己的感悟，声音也越来越响亮。发言结束后，教室里响起了轻轻的掌声，老师笑着说：“说得很好，有自己的思考，以后要多勇敢表达自己。”那一刻，我心里暖暖的，一股从未有过的自信，像阳光一样照亮了我的心底。从那以后，我开始尝试主动举手发言，慢慢克服自己的胆怯。我发现，原来表达自己并不是一件困难的事，哪怕偶尔说错，也没有人会嘲笑我。渐渐地，我变得自信起来，不仅课堂上积极发言，还主动参加班级活动。原来，自信就像一束光，能照亮我们前行的路；自信就像一双翅膀，能带着我们飞向更远的地方。不必羡慕别人的光芒，只要我们拥有自信，勇敢做自己，就会发现，平凡的我们，也能绽放出属于自己的光彩。如今的我，不再是那个躲在角落的自卑女孩。我终于明白，每个人都是独一无二的星星，只要心怀自信，勇敢发光，就一定能照亮自己的世界。而我，也正是那颗闪亮的星。【解析】【详解】本题考查命题作文。一、审题立意：“我也是闪亮的星”这个题目包含两个关键要素：自我价值的发现与自信力量的彰显。审题时要抓住“闪亮”这一核心意象——它既可以是突破自我的高光时刻，也可以是平凡日常中坚持发光的韧性。从萧伯纳的名言可以看出，命题人希望我们探讨“自信”如何改变人的精神面貌和行为结果。立意角度可以多元：可以写从自卑到自信的成长蜕变，表现认识自我、接纳自我的过程；可以聚焦特定场景下自信带来的突破，体现“化平庸为神奇”的瞬间；还可以通过对比手法，展现有无自信时的不同状态。要注意避免空泛议论，题目要求“联系生活经历”，必须通过具体事件展现思想变化。初中阶段的写作应着重表现“成长感”，可以突出“发现闪光点”的过程性，比如最初不敢表现自我，通过某件事认识到“原来我也能行”，最终建立“每个人都是独特星辰”的认知。要特别警惕将“闪亮的星”简单等同于获奖、比赛等外在成功，更应关注内在力量的觉醒。二、构思选材：选材要选择能体现“转折感”的生活片段。比如学习方面：从不举手发言到主动分享见解的转变，解出难题时“我也能行”的领悟；艺术体育方面：第一次完整弹奏曲目时颤抖的琴键，运动会上咬牙坚持冲过终点线的瞬间。家庭生活也是好素材：教爷爷奶奶使用智能手机时突然意识到自己的价值，维修小家电成功后发现的动手能力。更微妙的选材可