2026道德与法治一年级阅读角 夸父追日故事

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治一年级阅读角夸父追日故事01ONE前言

前言站在一年级教室的阅读角前，我轻轻拂过《中国神话故事集》的封面，书页间“夸父追日”的插画正望着我——那个巨人头顶烈日、手持桃枝、大步流星的模样，连发梢都沾着汗珠。这是我今年道德与法治课的重点选材。一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学，他们的认知还停留在“故事就是世界”的阶段：喜欢听“有谁、做了什么、后来怎样”的线性叙事，对“大英雄”“勇敢”“坚持”这类抽象词汇的理解，必须依托具体的人物和情节。而《夸父追日》作为上古神话，恰好具备“强画面感”“情感冲击力”和“道德隐喻”三重特质——它不仅是一个“追太阳”的故事，更是一颗埋在孩子心里的种子：关于“探索”的勇气、“奉献”的温度，以及“平凡人也能创造不凡”的信念。

前言上周听课时，隔壁班王老师用《孔融让梨》讲“谦让”，孩子们举着小手说“我也让过饼干”；但当我问“什么是‘坚持’”，孩子们眨着眼睛，答案多是“我吃完了一碗饭”“我画完了一幅画”。他们需要更鲜活的“坚持样本”——夸父不是完美的神，他会口渴、会疲惫，甚至最终倒下，但他的脚印化作山川，手杖化作桃林，这种“未竟的成功”恰恰能让孩子明白：有些事的意义，不在终点，而在过程中照亮了谁、温暖了谁。这便是我选择《夸父追日》作为本堂阅读角主题的初心：用神话的浪漫，叩开道德与法治的门；用巨人的故事，滋养孩童的心灵。02ONE教学目标

教学目标基于一年级学生的认知特点（6-7岁，具体形象思维为主，情感体验先于理性分析）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养具有爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人”的要求，我将本堂阅读角的教学目标设定为三个维度：

知识与技能目标030201能结合插图，用3-5句话简单复述“夸父为什么追日、怎么追日、结果如何”的故事脉络；认识“逐”“竭”“邓林”等生字（通过语境猜义），理解“口渴得喉咙冒烟”“一步跨过大河”等短语的画面感；初步感知神话“夸张想象”的特点（如“身高千里”“手杖变桃林”）。

过程与方法目标通过“听故事-圈关键词-画路线图”的阶梯式活动，提升信息提取与语言表达能力；01在“如果你是夸父，会继续追吗？”的角色扮演中，学习从他人角度思考问题；02借助“生活中的‘小夸父’”分享，初步建立“神话精神-现实生活”的联结。03

情感态度与价值观目标感受夸父“不畏艰难、追求光明”的执着精神，萌发对“坚持”的积极情感；体会“即使失败，付出也有意义”的朴素价值观（如夸父的手杖化作桃林，为后人遮阴）；激发对中国传统神话的兴趣，初步建立文化认同感。这三个目标环环相扣：知识是载体，方法是路径，情感是内核。就像夸父追日时，每一步的汗水都在滋养脚下的土地——课堂的每一个环节，都要让孩子在“知道”的基础上“感受”，在“感受”的基础上“认同”。03ONE新知讲授

新知讲授上课铃响，我捧起放大的《夸父追日》插画，孩子们立刻坐直了身子——画面里，夸父的影子拖得老长，他仰头望着太阳，嘴角抿成一条线，脚下的河流被他的脚步搅起浪花。“孩子们，你们看，这个巨人在跑什么呀？”我指着太阳问。“追太阳！”小宇抢先喊。“对，他叫夸父，今天我们要读的，就是《夸父追日》的故事。”我翻开绘本，故意放慢语速，“很久很久以前，大地一片黑暗……”

：听故事，抓主干我用夸张的语气范读故事，读到“夸父口渴得喉咙像着了火”时，故意舔了舔嘴唇；读到“他俯下身子，把黄河水喝干了”，双手比划出“捧水”的动作。孩子们的眼睛跟着我的手势转，小若曦小声说：“我口渴的时候也想喝好多水。”读完后，我拿出贴满磁贴的黑板：“故事里有几个关键的‘珠子’，我们一起串成项链好不好？”磁贴是“夸父”“太阳”“渴”“黄河渭河”“桃林”。孩子们抢着贴，最后黑板上形成了一条线：夸父→追太阳→渴了→喝干黄河渭河→还是渴→追向大泽→倒下→手杖变桃林。“原来故事就是由这些‘珠子’串起来的呀！”我笑着总结，“现在请同桌互相说说，夸父做了哪些事？”

：听故事，抓主干第二步：品细节，悟精神“夸父为什么要追太阳呢？”我抛出问题。“因为他想让大地有光！”小航举着书里的句子——“他想把太阳固定在天上，让大地永远光明”。“那他追的时候难不难？”我指着插画里夸父腿上的泥点，“你们看，他的鞋子都跑破了，汗水滴在地上。如果是你，跑累了、渴了，会怎么办？”“我会休息！”“我会找水喝！”孩子们七嘴八舌。“可夸父呢？”我翻到下一页，“他喝干了两条大河，还是没解渴，却咬着牙继续跑。这就是‘坚持’——哪怕很难，也不放弃。”“那他最后成功了吗？”小雨歪着头问。

：听故事，抓主干“他没有追上太阳，却留下了什么？”我指向“手杖变桃林”的画面，“你们看，桃林里的桃子可以给路人吃，树荫可以给人乘凉。所以呀，有些事的意义，不是‘赢’，而是‘让别人更好’。”第三步：联生活，谈共鸣“我们身边有‘小夸父’吗？”我拿出准备好的照片：清洁阿姨每天很早扫楼梯，保安叔叔下雨时帮我们撑伞，还有上周运动会上，小琪摔倒了却爬起来跑完了全程。“小琪就是我们班的‘小夸父’！”孩子们欢呼起来。小琪的脸红红的，却笑得很灿烂。这一步是关键——神话不能悬浮在云端，必须落在孩子的脚边。当他们发现“坚持”“奉献”不是遥远的“大道理”，而是身边人、自己正在做的事，道德的种子就悄悄发了芽。04ONE练习

练习为了巩固对故事的理解，同时兼顾不同学习能力的孩子，我设计了“分层练习卡”：基础层（全体完成）：用彩笔在故事图上圈出“黄河”“渭河”“桃林”；补全句子：夸父追日是因为______，他喝干了______和______，最后______变成了桃林。提升层（选做）：画一画“夸父追日”的某个场景（可以是他跑的时候，或者喝水的时候），并在旁边写1-2句话（不会写的字用拼音）；和同桌分角色读故事（一人读夸父的动作，一人读旁白）。

练习巡视时，我看到小宇的画里，夸父的脸上有汗珠，旁边写着“夸fu好lei（累）”；小若曦补句子时，把“让大地永远光明”写得特别认真。这些细节让我确信：孩子们不仅“记住了”故事，更“看见”了故事里的情感。05ONE互动

互动“现在，我们来玩‘假如我是夸父’的游戏！”我举起手偶“小太阳”，“如果夸父在追日的路上遇到你，他可能会说什么？你又会对他说什么？”小航第一个举手：“夸父，你别太累了，歇会儿吧！”“谢谢你，小朋友，但我怕停下来，太阳又要落山了。”我用粗哑的声音扮演夸父。“那我给你送水！”小若曦跳起来，“我带了保温杯，里面有温水！”“太好啦！有你的关心，我更有力气了！”轮到小雨时，她歪着脑袋说：“夸父，你没追上太阳，难过吗？”“一开始有点，但看到桃林里有小朋友在玩耍，我就不难过了。”我摸着小雨的头，“就像你上次给受伤的小鸟搭窝，虽然小鸟飞走了，但你是不是也很开心？”小雨重重地点头：“嗯！因为小鸟有地方住了！”

互动这个互动环节，我刻意设计了“情感对话”而非“知识问答”。对一年级孩子来说，“共情”比“分析”更重要——当他们站在夸父的角度想问题，当他们用自己的生活经验回应神话，道德就不再是“被教导”的，而是“被体验”的。06ONE小结

小结下课铃响起时，我指着黑板上的磁贴项链：“今天我们认识了夸父，他是一个______的人？”“勇敢！”“坚持！”“爱帮助人！”孩子们抢着说。“对，他教会我们：有些事，哪怕很难，也要努力；哪怕没成功，也能温暖别人。”我弯腰抱起小琪，“就像我们班的小琪，运动会上摔倒了还坚持跑完，她也是我们的‘小夸父’！”孩子们自发鼓起掌来。窗外的阳光斜照进来，照在“夸父追日”的插画上，也照在小琪发亮的眼睛里。这一刻，我忽然明白：道德与法治课的意义，不是告诉孩子“你应该怎样”，而是让他们看见“原来我可以这样”。07ONE作业

作业为了让课堂延伸到家庭，我布置了“亲子共学任务”：必做：回家给爸爸妈妈讲《夸父追日》的故事（可以边画边讲），并问一问：“爸爸妈妈小时候有没有坚持做一件事？”选做：和爸爸妈妈一起，用废旧材料做一个“小桃林”（比如用树枝、彩纸做桃树），放在家里的“温暖角”。第二天收作业时，小宇的妈妈在联系本上写：“孩子讲完故事，突然说‘妈妈，你每天早起做早餐，也是我的夸父’，我差点掉眼泪。”小若曦的“小桃林”用酸奶盒做树干，彩纸剪的桃花上写着“给奶奶的阴凉”。这些反馈让我确信：当神话走进生活，当课堂联结家庭，道德教育就有了最温暖的底色。08ONE致谢

致谢这堂课的设计，离不开许多人的支持：要感谢教研组的王老师