2026七年级上《济南的冬天》教学课件

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级上《济南的冬天》教学课件01前言前言站在2026年的讲台上，看着台下那一双双充满求知欲又带着几分稚嫩的眼睛，我不禁回想起自己初读老舍先生这篇经典之作时的情景。时光荏苒，教学法在变，技术在变，但文字的温度和审美的内核从未改变。《济南的冬天》不仅仅是一篇写景散文，它是老舍先生对这座城市的深情告白，更是我们七年级学生进入初中阶段，第一次系统接触“如何用文字描绘画面”的绝佳范本。这堂课，我打算不再仅仅把它当作一篇课文来讲，而是要把它当作一幅徐徐展开的水墨长卷，带着孩子们去触摸那温润的阳光，去凝视那静谧的山峦，去聆听那流淌的泉水。我们要做的，是引导他们跨越文字的障碍，直接与老舍先生那颗热爱生活、热爱自然的心进行对话。这不是一次简单的知识灌输，而是一场关于“美”的发现之旅。我将用最平实的语言，最真挚的情感，去拆解这篇经典，让孩子们明白，原来优美的文字是有声音、有色彩、有温度的。这便是我们这堂课的开篇，也是我们共同的起点。02教学目标教学目标为了确保这堂课能够达到预期的效果，我制定了以下三个维度的教学目标，它们像三根支柱，支撑起整节课的骨架。首先是知识与能力目标。我们要让学生准确、流利、有感情地朗读课文，这是语文学习的基本功。更重要的是，我们需要通过这一课，让学生掌握生字词的音形义，特别是像“甚至”、“安适”、“响亮”这类在文中起关键作用的词汇。其次，我们要深入剖析课文的语言特色，特别是老舍先生如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及色彩词的运用，让学生学会“咬文嚼字”，体会语言的精妙。最后，要训练学生通过朗读和想象，构建课文所描绘的画面，提升他们的语感和画面构建能力。教学目标其次是过程与方法目标。这堂课我将采用“情境教学法”和“诵读法”。我会利用多媒体手段，将济南的冬景图片、视频与文本相结合，创设沉浸式的教学情境。同时，我会组织多次朗读活动，从整体感知到局部品析，再到情感升华，让学生在“读”中悟，在“悟”中读。此外，我还会引导学生进行小组讨论，让他们自己去发现文本的奥秘，培养他们的自主探究能力和合作精神。最后是情感态度与价值观目标。这是最核心的部分。我们要让学生通过学习，深刻理解“温晴”这一核心意象，感受济南冬天独特的魅力。更重要的是，我们要借景抒情，引导学生培养热爱自然、热爱生活的情感，激发他们去发现身边的美，去感受生活的美好。我希望这堂课能成为孩子们心中的一盏灯，照亮他们发现美的眼睛。03新知识讲授新知识讲授我们常说“文如其人”，老舍先生的语言风格是朴实中见真情，幽默中藏智慧。那么，这篇《济南的冬天》究竟好在哪里？让我们走进老舍先生笔下的世界，去细细品味。总起：济南的“宝地”与“温晴”文章开篇，老舍先生并没有急着描写具体的景物，而是先抛出了一个概念——“宝地”。他在文中写道：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”紧接着又说：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”最后，老舍先生给出了一个令人羡慕的结论：“济南的冬天是温晴的。”这便是全文的文眼，也是济南冬天的灵魂。为什么说是“温晴”？这就需要我们结合地理常识和自己的生活经验来理解。北方的冬天，通常是寒风凛冽、滴水成冰的。而济南，由于地理位置的特殊，恰好避开了北方的严寒，成为了冬天里的一个“避风港”。老舍先生用“奇迹”、“怪事”这样的词，反衬出济南冬天气候的温暖和晴朗。这种开篇的定调，就像是给整幅画卷涂上了一层温暖的底色，让我们在阅读之初，心中就充满了暖意。分述：山与水的绝妙搭配在确立了“温晴”的总基调后，老舍先生将笔墨重点放在了“山”和“水”上，这也是济南冬天的两大特色。首先是写“山”。老舍先生说：“济南的冬天是小山城的。”这个“小”字用得极妙。它不是贬义，而是充满了亲切感。这些小山，就像是一个个温顺的孩子，围坐在济南的身边。特别是那“最妙”的小山——南山，它们在冬天里“暖和安适地睡着”。这个“睡”字，运用了拟人的修辞手法，把山写活了。它们不再是冷冰冰的石头，而是一个个憨态可掬的巨人，正享受着冬日的阳光。老舍先生还把山比作“花衣”、“水墨画”，色彩斑斓又意境深远。接着，重点描写了“水”。老舍先生说：“济南的冬天是保不住的。”这句话看似矛盾，实则不然。他的意思是说，济南的冬天太美了，像一块无瑕的碧玉，让人忍不住想去呵护它。那“绿水”清澈见底，能看清“水底的天”，甚至能看清“微黄的草”。分述：山与水的绝妙搭配这里的“绿”，不是普通的绿，而是“绿得发亮”、“绿得发蓝”。这种色彩的极致渲染，让我们仿佛置身于一个晶莹剔透的童话世界。老舍先生还特别提到了“绿萍”、“垂柳”，它们在水中摇曳，给这静态的画面增添了无限生机。语言的艺术：修辞与色彩的交响老舍先生的语言之所以动人，除了意境美，更在于其高超的语言艺术。他巧妙地运用了多种修辞手法和色彩搭配。比喻是本文最显著的特色。例如，“整个济南就像是在一个小摇篮里”，把济南比作摇篮，把小山比作摇篮的边缘，既形象又生动。拟人手法更是俯拾皆是。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，把小山写得像一位慈祥的母亲，温柔地拥抱着她的孩子。还有“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“看护妇”这个比喻，既写出了雪后的形态，又增添了几分温馨和洁净。在色彩运用上，老舍先生更是大师。他用了“蓝汪汪的”、“红红的”、“黄黄的”、“绿得发亮”等词语。这些色彩相互映衬，构成了济南冬天斑斓的画卷。蓝是天空的底色，红是落日的余晖，黄是阳光的温暖，绿是水的生命。这些色彩的交织，让画面充满了层次感和立体感。04练习练习光说不练假把式。在理解了课文内容和语言特色之后，我们需要通过练习来巩固所学知识，提升运用能力。首先是“词语积累与运用”练习。我会要求学生从课文中找出描写山、水、雪、阳光的词语，并尝试造句。例如，用“安适”造句：“在冬日的暖阳下，老人们坐在公园的长椅上，显得格外安适。”通过这样的练习，让学生掌握词语的准确含义和用法。其次是“句子赏析”练习。我会选取文中几个经典的句子，让学生进行赏析。比如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”我会引导学生分析这个句子的修辞手法、比喻的对象以及表达效果。学生需要回答出：运用了比喻的修辞手法，把济南比作摇篮，把小山比作摇篮的边缘，形象地写出了小山对济南的呵护，表达了作者对济南的喜爱之情。练习最后是“仿写练习”。仿写是提升写作能力的有效途径。我会让学生模仿老舍先生的写法，写一个自己熟悉的季节或景物。例如，写“秋天的校园”。要求运用拟人、比喻等修辞手法，注意色彩的搭配，写出景物的特点。这不仅能锻炼学生的写作技巧，还能让他们将所学知识内化为自己的能力。05互动互动课堂是师生共同成长的舞台，互动是点燃学生思维的火花。在这堂课中，我设计了以下几个互动环节。第一个互动环节是“情境朗读”。我会邀请几位同学上台，分别扮演老舍先生、导游、游客等角色，进行情景剧式的朗读。老舍先生用深情、舒缓的语调，导游用热情、专业的语调，游客用好奇、赞叹的语调。通过角色的转换，让学生更深入地理解课文内容，感受不同人物的情感。这种互动形式，既能活跃课堂气氛，又能提高学生的参与度。第二个互动环节是“画中寻景”。我会让学生拿出画笔，根据课文的描述，在纸上画出济南冬天的画面。可以画山，可以画水，也可以画雪后的全景。画完后，我会展示几幅学生的作品，并请作者介绍自己的画，说说画中的景物是如何体现课文内容的。这个环节将文字与图像相结合，让抽象的文字变得具体可感，极大地激发了学生的创造力和想象力。互动第三个互动环节是“你问我答”。我会提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“如果你是老舍先生，你会给济南的冬天写一首诗吗？请写两句。”或者“济南的冬天为什么是‘温晴’的？请结合地理知识谈谈你的看法。”这些问题没有标准答案，旨在鼓励学生发散思维，大胆表达自己的观点。通过互动，学生能够从不同角度理解课文，培养批判性思维。06小结小结时光飞逝，转眼间我们的课堂就要接近尾声了。让我们再次回顾一下这堂课的收获。我们首先领略了济南冬天的“温晴”，感受到了老舍先生对这座城市的深情厚谊。我们分析了“山”的秀美与“水”的清澈，体会到了比喻、拟人等修辞手法的妙用。我们欣赏了老舍先生笔下那斑斓的色彩和生动的画面，感受到了文字的魅力。这堂课，我们不仅学习了知识，更学会了如何去发现美、感受美、创造美。老舍先生用他的笔，为我们描绘了一个温暖、安适、宁静的世界。这个世界，不仅仅是济南的冬天，更是我们每个人心中对美好生活的向往。希望同学们在今后的学习中，能够像老舍先生一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗敏感细腻的心，去捕捉生活中的美好瞬间，用文字去记录下这些美好。这堂课虽然结束了，但我们对美的追求永远不会停止。愿济南的冬天永远温暖如春，愿同学们的心中永远充满阳光。07作业作业1学而不思则罔，思而不学则殆。课后，我布置以下作业，希望同学们能够进一步巩固所学，拓展视野。2基础作业：熟读并背诵课文，整理本课的生字词，完成课后练习题。这是对课堂内容的巩固，也是对基础知识的夯实。3拓展作业：请同学们观察一下你家乡的冬天，写一篇小短文。要求模仿老舍先生的写法，运用比喻、拟人等修辞手法，注意色彩的运用，突出家乡冬天的特点。字数在300字左右。4创意作业：为《济南的冬天》配上一幅插图，并配上简短的文字说明。这既是对课文内容的理解，也是对学生美术功底和文字表达能力的综合考验。5希望同学们能够认真完成作业，在写作中不断提升自己的语文素养。我相信，只要你们用心去写，用心去感