2026 二年级下册 《6-9的乘法口诀求商》 课件

202XLOGO一、教学背景与目标定位演讲人2026-03-07教学背景与目标定位01教学重难点解析02教学过程设计（递进式展开）04板书设计05教学准备与学情分析03教学反思（预设）06目录2026二年级下册《6-9的乘法口诀求商》课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为小学数学第二学段（低年级段）数与代数领域的核心内容，"用6-9的乘法口诀求商"是在学生已掌握2-5的乘法口诀求商、理解乘除法初步关系的基础上展开的深度学习。这部分内容既是表内除法运算的延伸，也是后续学习多位数除法、分数运算的重要基础。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中"运算能力""推理意识"的培养要求，我将本节课的教学目标定位如下：1知识与技能目标能熟练运用6-9的乘法口诀正确求商，准确计算被除数不超过54的表内除法算式（如42÷6、56÷8等）。理解乘除法的互逆关系，能根据一句乘法口诀写出对应的两道除法算式（当两个乘数不同时）。2过程与方法目标经历"观察情境→提出问题→列式求解→总结方法"的完整探究过程，体会"以乘代除"的数学思想。通过对比2-5与6-9口诀求商的异同，提升知识迁移能力和归纳概括能力。3情感态度与价值观目标在解决实际问题的过程中感受数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。通过小组合作、分享交流，体验成功解决问题的乐趣，激发对数学运算的学习兴趣。02教学重难点解析教学重难点解析基于对教材的深入研读和二年级学生的认知特点（以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展），我将教学重难点确定如下：1教学重点掌握用6-9的乘法口诀求商的具体方法，即"想除数×（）=被除数，用对应的乘法口诀确定商"。2教学难点理解乘除法的内在联系，能灵活运用6-9的乘法口诀解决不同情境下的除法问题，尤其是当被除数接近乘法口诀结果时的快速反应（如54÷9与56÷7的区分）。03教学准备与学情分析1教学准备教具：多媒体课件（含主题情境图、动态口诀表、分层练习题）、磁性数字卡片（1-9的数字及运算符号）、实物投影仪。学具：每人1套小棒（20根）、口算练习本、乘法口诀卡片（6-9的口诀单页）。2学情分析通过前测发现，85%的学生能熟练背诵6-9的乘法口诀，但仅60%的学生能准确运用这些口诀解决除法问题，主要问题集中在：①混淆口诀中的乘数与商（如计算48÷6时，误想"六八四十八"但写成商7）；②面对新情境时无法快速提取相关口诀（如"36个苹果分给9个小朋友"，部分学生不能立即关联到"四九三十六"）。因此，教学中需加强情境关联与口诀匹配的针对性训练。04教学过程设计（递进式展开）1复习导入：激活旧知，搭建迁移桥梁（用时8分钟）"同学们，上节课我们一起帮小熊分完了24个蜂蜜罐（出示2-5口诀求商的情境图），还记得我们是怎么用乘法口诀找到商的吗？"通过提问唤醒学生已有经验，随后开展"对口令"游戏：教师说乘法口诀前半部分，学生接后半部分（如"六七"→"四十二"）；教师出示除法算式（如12÷3、20÷5），学生说出口诀并报商；追问："12÷3为什么用'三四十二'？20÷5为什么用'四五二十'？"引导学生总结："求商时，想除数和几相乘得被除数，用的口诀就是除数和商相乘的结果。"设计意图：通过游戏化复习，既巩固2-5口诀求商的方法，又明确"以乘定商"的核心思路，为6-9口诀求商的学习做好认知铺垫。2探究新知：情境驱动，建构方法体系（用时20分钟）2探究新知：情境驱动，建构方法体系2.1创设情境，提出问题播放"六一儿童节布置教室"的动画：小朋友们准备了56面小旗（每行8面，共7行）、42个气球（每串6个，共7串）、36朵鲜花（每束9朵，共4束）。暂停动画提问："从画面中你能发现哪些数学信息？可以提出哪些除法问题？"学生可能提出："56面小旗，挂成8行，每行挂几面？"（56÷8）"42个气球，每串6个，可以串几串？"（42÷6）"36朵鲜花，平均分成9束，每束几朵？"（36÷9）2探究新知：情境驱动，建构方法体系2.2自主探究，合作交流以第一个问题"56÷8=？"为例，引导学生分组探究：独立思考：用小棒摆一摆，或在练习本上写一写，你是怎么找到商的？小组讨论：把你的方法分享给组员，听听别人的思路是否更简便。全班汇报：预计出现三种方法——①连减：56-8-8-…-8（7次减完）；②画图：8个一圈，圈7次；③想乘法：8×（7）=56，所以商是7（因为七八五十六）。教师顺势追问："这三种方法中，哪种最简便？为什么？"通过对比，明确"用乘法口诀求商"是最快捷的方法。2探究新知：情境驱动，建构方法体系2.3方法提炼，深化理解结合56÷8和56÷7（变式问题："56面小旗，挂成7行，每行挂几面？"）的计算过程，引导学生总结步骤：找关联：确定除数（8或7）和被除数（56）；想口诀：想除数和哪个数相乘等于被除数（8×7=56，7×8=56）；定商值：用对应的乘法口诀（七八五十六）确定商（7或8）。随即出示42÷6和42÷7，让学生模仿上述步骤计算，强调"一句乘法口诀可以解决两道除法算式（当两个乘数不同时）"。例如"六七四十二"可解决42÷6=7和42÷7=6。设计意图：通过具体情境中的问题解决，让学生经历"操作感知→抽象概括→方法内化"的过程，在对比中突出口诀求商的优势，深化对乘除互逆关系的理解。3分层练习：巩固应用，提升运算能力（用时12分钟）为满足不同学习层次学生的需求，设计"基础→变式→拓展"三层练习：3分层练习：巩固应用，提升运算能力3.1基础练：口诀配对我最行出示算式卡片：36÷9、54÷6、48÷8、63÷7，学生快速举出口诀卡片（如36÷9对应"四九三十六"），并报出商。教师重点关注学困生，通过同桌互查确保全员掌握。3分层练习：巩固应用，提升运算能力3.2变式练：生活问题我会解问题1："妈妈买了54个草莓，平均分给9个小朋友，每人分几个？"（54÷9=6，用"六九五十四"）问题2："手工课上做了48朵纸花，每6朵扎成一束，可以扎几束？"（48÷6=8，用"六八四十八"）追问："如果问题2变成'每8朵扎成一束'，算式怎么列？商是多少？用哪句口诀？"（48÷8=6，同样用"六八四十八"）3分层练习：巩固应用，提升运算能力3.3拓展练：算式迷宫我来闯出示表格（如下），要求学生根据口诀补全乘除法算式：|乘法口诀|乘法算式|除法算式||----------|----------|----------||七八五十六|7×8=568×7=56|56÷7=856÷8=7||六九五十四|（）|（）||八九七十二|（）|（）|学生独立填写后，通过实物投影展示优秀作业，强调"当两个乘数相同时（如七七四十九），只能写出一道除法算式（49÷7=7）"。设计意图：分层练习既巩固了基本算法，又通过生活问题和开放表格培养了应用意识与推理能力，符合"由扶到放"的教学规律。4总结升华：梳理脉络，强化核心思想（用时5分钟）"今天这节课，我们一起探索了用6-9的乘法口诀求商的方法。谁能来说说，你是怎么找到商的？"在学生分享的基础上，教师总结：核心方法：想除数×（）=被除数，用对应的乘法口诀确定商；关键联系：乘法口诀是连接乘法与除法的桥梁，一句口诀可以解决两道除法算式（乘数不同时）；学习价值：掌握这种方法能让我们更快速地解决生活中的分一分、算一算问题，就像拥有了一把"数学小钥匙"。最后，布置课后任务："回家后和爸爸妈妈玩'口诀求商'游戏，你出题他们算，或者他们出题你算，记录下最有趣的3道题，明天分享给同学。"05板书设计6-9的乘法口诀求商核心方法：想除数×（）=被除数→用对应口诀求商01例：56÷8=7（想：8×7=56，口诀：七八五十六）0256÷7=8（想：7×8=56，口诀：七八五十六）03关系：一句口诀（乘数不同）→两道除法算式0406教学反思（预设）教学反思（预设）本节课以"情境-问题-探究-应用"为主线，通过旧知迁移、操作实践、分层练习，帮助学生掌握了6-9口诀求商的方法。预计90%以上的学生能正确计算基本算式，但可能存在以下问题需要关注：部分学生在面对被除数接近多个口诀结果时（如54÷9与56÷7）易混淆，需在后续练习中加强对比辨析；个别学生对"乘除互逆"的理解停留在表面，可通过"根据除法算式说乘法算式"的专项训练深化认知。结语教学反思（