2026道德与法治五年级阅读角 阅读王蒙作品选段

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读王蒙作品选段前言01前言站在五年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本，指尖在“阅读角”栏目上轻轻摩挲，我忽然想起自己第一次读王蒙先生作品时的场景——那是大学图书馆里一本旧旧的《青春万岁》，纸页泛着黄，却让我在深秋的午后读得眼眶发热。王蒙先生的文字里，总有一种“热乎气儿”：他写普通人的烟火日常，写时代浪潮里的精神坚守，写少年人眼里的光，也写成年人心中的暖。这些文字像一条温柔的河，既流淌着生活的真实，又沉淀着道德的分量，恰恰契合了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“用生活中的道德与法治资源滋养学生”的要求。五年级的孩子，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们需要的不仅是“道理”，更是“有温度的道理”。王蒙先生的作品，恰恰能用生动的故事、鲜活的语言，把“爱国”“诚信”“责任”“热爱生活”这些道德与法治的核心概念，前言变成可触摸、可共鸣的生命体验。于是，我决定把这学期阅读角的主题定为“王蒙作品选段阅读”——选《青春万岁》里中学生的纯粹与热血，选《葡萄月令》里农人对土地的敬畏与坚守，选《组织部来了个年轻人》里对责任的思考……这些片段，既是文学的启蒙，更是道德的浸润。教学目标02教学目标基于课程标准、教材要求和五年级学生的认知特点，我将本次阅读角的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能正确朗读王蒙作品选段，梳理文本的主要内容；结合注释理解“清冽”“憨直”“笃实”等关键词句的含义；初步感知王蒙“幽默中见深刻，平淡中见深情”的语言风格。过程与方法：通过“朗读感知—批注品析—联系生活”的阅读路径，学习从人物语言、动作、心理描写中提炼道德品质；尝试用“文本细节+生活实例”的方式表达自己的观点。情感态度与价值观：感受王蒙作品中“对生活的热爱”“对责任的坚守”“对真善美的追求”等精神内核；结合自身生活，产生“从平凡小事中践行道德”的情感认同。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是归宿，最终指向“用文学滋养品德”的核心素养培养。32145新知讲授03新知讲授上课铃响起时，我把打印好的王蒙选段分发给学生。这次选的是《青春万岁》序诗和《葡萄月令》（节选）——前者是充满激情的青春宣言，后者是细腻的农事记录，两篇都紧扣“热爱生活”与“责任担当”的主题。：情境导入，激发共鸣“同学们，上周我们讨论了‘什么样的生活是有意义的’，大家提到了‘和家人一起做饭’‘帮同学修铅笔’‘养一盆会开花的绿萝’……今天，我们要认识一位用文字记录‘有意义生活’的作家——王蒙爷爷。他说：‘生活是多么广阔，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。’（展示序诗第一句）这句话，和你们说的‘帮同学修铅笔’‘养绿萝’，是不是有相似的温度？”孩子们眼睛亮了，小宇举手：“老师，我养的绿萝昨天长新叶子了，这算不算‘快乐和宝藏’？”我笑着点头：“当然算！王蒙爷爷就是这样，把普通人的小日子写成了诗。现在，我们先听一段录音，感受他的文字。”（播放配音朗读《青春万岁》序诗）：情境导入，激发共鸣第二步：朗读批注，感知语言“请大家自由朗读序诗，注意标注让你‘眼睛一亮’的句子。”教室里响起此起彼伏的朗读声，有的孩子声音清亮，有的故意压低声音模仿“深沉”，小晴甚至晃起了脑袋。五分钟后，我请同学们分享：“哪句最打动你？为什么？”“‘所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们’——‘编织’这个词好神奇，好像日子是毛线，我们在织毛衣！”小航抢着说。“‘对于生活我又充满了梦想，充满了渴望’——我上次学骑自行车摔了，妈妈说‘再试试’，我当时就‘充满渴望’！”小雨的手举得老高。：情境导入，激发共鸣我顺势引导：“王蒙爷爷用‘编织’‘梦想’‘渴望’这些词，把抽象的‘热爱生活’变成了具体的画面。现在我们看另一篇《葡萄月令》，这里的‘热爱’更实在——他写葡萄藤怎么抽条，写果农怎么给葡萄打药、施肥，甚至写‘把葡萄架拆下来，堆在葡萄根上’。（展示选段）请大家用‘圈画法’找出描写果农动作的词语，想想这些动作里藏着什么品质。”孩子们立刻低头批注，笔尖在纸上沙沙作响。“‘把葡萄藤拉下来，放在松松的湿土上’——‘拉’‘放’很轻，说明果农很小心！”“‘埋土要埋得很厚实’——‘厚实’说明他们很认真，怕葡萄冻坏！”“‘检查一下，有没有漏埋的’——‘检查’‘漏埋’说明有责任心！”我在黑板上写下“认真”“负责”“敬畏”三个词：“同学们，王蒙爷爷没有直接说‘要做有责任心的人’，但他写果农年复一年照顾葡萄的细节，就是在告诉我们：对自己的事认真，对身边的物珍惜，就是最朴素的道德。”：情境导入，激发共鸣第三步：联系生活，深化理解“现在，我们来玩‘生活放大镜’游戏：回忆你最近做过的一件‘认真负责’的事，比如整理书包、照顾宠物、完成小组作业，用王蒙爷爷的方式描述细节，说说你当时的心情。”小蕊第一个举手：“我负责擦教室的窗台，每天早上我会用湿抹布擦一遍，再用干抹布抹干，边角的灰要用指甲抠掉。有次下雨，窗台渗水，我多擦了两遍，怕木头发霉。王蒙爷爷写果农埋葡萄藤时很小心，我擦窗台时也很小心，因为这是我的责任！”教室里响起掌声，我趁机总结：“王蒙的文字之所以打动人，是因为他写的就是我们身边的生活。道德不是高不可攀的大道理，而是认真做好每一件小事，珍惜每一份平凡的美好。”练习04练习为了巩固所学，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：从《青春万岁》序诗中摘抄一句你最喜欢的句子，在旁边写两句话说明喜欢的原因（例：“所有的日子都来吧，让我编织你们”——“编织”让我想到用彩线把日子串成项链，很美好）。《葡萄月令》中，果农“埋葡萄藤”的动作有哪些？用“→”画出动作顺序（拉藤→放藤→埋土→检查）。拓展题（选做）：观察家里长辈做一件日常小事（如做饭、浇花、整理工具），用3-5句话描写他的动作细节，仿照王蒙的语言风格，体现“认真”或“热爱”（例：奶奶择韭菜时，一根一根理直，把发黄的叶尖掐掉，像给娃娃梳头）。练习巡视时，我看到小航的摘抄本上写着：“‘在生活的海洋里，无数的帆鼓满风涛’——我学游泳时，教练说‘像帆一样展开手臂’，现在读这句，好像自己也在海里乘风破浪！”这样的答案，比简单的“句子优美”更有温度，说明他真正把文本和生活连上了线。互动05互动“接下来，我们玩‘道德小剧场’。”我拿出提前准备的卡片，上面写着生活场景：“同学借了你的书，还回来时页角折了；你负责的值日表漏记了一个同学的名字；妈妈生病，你要帮忙热饭。”“请小组选一个场景，用王蒙式的细节描写（动作、语言）表演出来，然后说说其中的道德点。”第三小组选了“妈妈生病”的场景：小宇扮演“我”，踮着脚从厨房拿碗，把微波炉转得很慢，一边念叨：“妈妈说热饭要分两次，不然会烫。”小晴扮演妈妈，虚弱地说：“宝贝，别烫着。”小宇认真地说：“我戴了防烫手套，就像果农埋葡萄藤时戴手套一样，要小心！互动”表演结束，孩子们自发鼓掌。我问：“这个小剧场里，‘道德’藏在哪里？”“是细心照顾妈妈！”“是像果农一样认真做好小事！”“是把王蒙爷爷写的‘责任’变成了行动！”这一刻，我忽然明白：阅读的意义，不是让孩子记住多少好词好句，而是让他们在别人的故事里，看见自己的生活；在别人的情感里，唤醒自己的良知。小结06小结“今天的阅读角，我们跟着王蒙爷爷，看到了两种‘有光的生活’：一种是青春里的热情与梦想，一种是平凡中的坚守与责任。”我指着黑板上的板书——“热爱”“认真”“责任”“温暖”，“这些词不是写在书上的，而是藏在我们倒垃圾时的分类、给同学讲题时的耐心、给妈妈递温水时的温度里。王蒙爷爷说：‘文学是生活的回声。’希望你们也能成为自己生活的‘小作家’，用行动写出属于自己的‘道德故事’。”最后，我带着孩子们齐读《青春万岁》序诗的结尾：“所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快乐地向前！”孩子们的声音清亮，像春天的溪水，撞碎了窗外的斜阳。作业07作业为了让课堂延伸到生活，我布置了三项作业（可选做2项）：文字作业：给王蒙爷爷写一张明信片（用“您写的______让我想到______”的句式），比如“您写果农埋葡萄藤时的小心，让我想到我擦教室窗台时的认真”。实践作业：做一件“认真负责”的小事（整理书房、教弟弟认字、帮邻居取快递），用手机拍下过程，明天分享“我的道德微故事”。拓展阅读：回家和父母一起读王蒙的《季节四部曲》（节选），记录家人印象最深的句子，下节课开“家庭读书会”。致谢08致谢课后，我站在教室门口送孩子们离开，小蕊跑回来塞给我一张纸条：“老师，我给王蒙爷爷的明信片写好了——‘您写青春像海洋，我觉得我的青春像