2026 二年级上册《学做手工小灯笼》课件

202X演讲人2026-03-07一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026二年级上册《学做手工小灯笼》课件前言站在教室门口，我隔着玻璃窗望见孩子们正踮着脚往讲台方向张望——今天讲台上摆着一筐彩纸、几卷丝带和几瓶浆糊，还有几个已经做好的小灯笼，红的像熟透的柿子，黄的像缀满星星的月亮。“老师！今天要做灯笼吗？”小宇第一个扑过来，眼睛亮得像小灯笼里的灯泡。我笑着点头，他立刻转身跑回座位，把铅笔盒扣得砰砰响，显然已经按捺不住。手工课于二年级的孩子而言，从来不是简单的“玩”。这个年龄段的他们，手部小肌肉群正在快速发育，精细动作需要反复练习；同时，对传统文化的感知也该从具体、可触摸的事物入手。灯笼作为中国传统手工艺的代表，承载着节日的温度——春节挂灯笼祈愿团圆，元宵赏灯笼寄托祝福，甚至我小时候，每到过年，父亲总用竹篾和红纸给我编个小灯笼，我举着它满院子跑，映得雪地都暖了。前言今天这节课，我想带孩子们亲手触摸这些材料，用剪刀、胶水和耐心，把一张普通的彩纸变成会发光的“小太阳”。更重要的是，让他们在动手过程中明白：美不是现成的，是一折一剪、一粘一贴里藏着的心意。教学目标基于对教材的理解和二年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能目标：学生能识别制作小灯笼所需的基础材料（彩纸、竹条、流苏、胶水等），掌握“剪纸条—卷圆柱—粘接口—穿提手—挂流苏”的核心步骤，能独立或合作完成一个结构完整的小灯笼。过程与方法目标：通过观察示范、分步操作、小组互助，提升手部控制力（如使用剪刀沿虚线剪裁）、空间想象力（如将平面彩纸转化为立体圆柱），以及解决问题的能力（如浆糊涂抹过多导致纸张褶皱时的调整方法）。情感态度与价值观目标：感受传统手工艺的温度，体会“手作”中蕴含的耐心与巧思；在作品完成时获得成就感，激发对民间艺术的兴趣。教学目标这些目标环环相扣——知识是基础，技能是支撑，情感则是最终要播种在孩子们心里的种子。就像我昨天在办公室和王老师讨论的：“教做灯笼是表，让孩子在动手时感受到‘创造’的快乐，才是里。”新知讲授“现在，请大家轻轻打开材料包。”我示意孩子们取出彩纸，“首先，我们要认识今天的‘好朋友’——这是瓦楞纸，比普通彩纸更硬挺，做灯笼骨架更结实；这是棉线流苏，等下要挂在灯笼底部；这根细竹条，会变成灯笼顶部的提手。”01小晴举起手：“老师，为什么不用铁丝？铁丝更硬呀！”我蹲下来，指着她的材料包：“铁丝虽然硬，但容易划破手，我们是二年级的小朋友，安全最重要。瓦楞纸的硬度刚好，而且轻轻一弯就能定型，试试看？”她捏着瓦楞纸边缘轻轻折了折，眼睛一亮：“真的！像弹簧一样！”02接下来是核心步骤——卷圆柱。我拿起一张30cm×15cm的瓦楞纸，边示范边讲解：“先把长边对齐，用手指压出折痕，这样卷的时候不会歪。注意，左手捏住一端，右手慢慢卷，卷到两个边刚好重合。03新知讲授”教室里响起沙沙的折纸声，小轩举着卷好的纸筒喊：“老师！我的纸筒一头大一头小！”我走过去，摸了摸他的纸筒：“你看，是不是卷的时候左边松右边紧？像吃冰淇淋卷蛋筒那样，两只手同时用力，慢慢转。”他重新卷了一次，虽然还有点歪，但比刚才整齐多了。“现在要粘接口。”我拿起白胶，“记住，胶水要涂在纸的内侧边缘，涂一条细线就够，太多会漏出来把纸泡软。”小敏举着涂满胶水的纸问：“老师，我涂多了怎么办？”“用纸巾轻轻压一压，把多余的胶水吸掉。”我递过纸巾，“手工课里，‘慢慢来’比‘赶速度’更重要。”新知讲授最难的是穿提手。竹条需要弯成一个圈，两端插入灯笼顶部的纸筒里。我示范时故意“失败”了一次——竹条太用力弯断了，孩子们“哎呀”一声。“看，竹条要慢慢弯，像爷爷弯柳条编篮子那样。”我重新拿一根竹条，双手拇指按住中间，轻轻往两边推，竹条变成了漂亮的弧形，“现在，把两端插入纸筒顶部的小孔，注意孔的位置要对称，不然提起来会歪。”小涛举着做好的骨架晃了晃：“老师！我的会晃！”“你看，提手的竹圈是不是太小了？”我量了量他的纸筒周长，“纸筒周长是20cm，竹圈最好比它长2cm，这样才有弹性。”他若有所思地点点头，重新调整竹条长度。最后是挂流苏。我拿起棉线流苏，在底部纸筒边缘戳两个小孔，穿入棉线打个结：“流苏要垂得整齐，所以两个孔的位置要对称。”小诺举着她的流苏说：“我加了颗亮片！”“哇，这是你的创意！”我竖起大拇指，“传统灯笼可以有新装饰，这就是‘创新’！”练习“现在，大家可以开始独立制作啦！遇到问题先举手，老师马上来。”教室里瞬间热闹起来，剪刀咔嚓声、胶水挤压器的“滋滋”声、孩子们的小声讨论，像一首欢乐的交响曲。小宇的纸筒总是卷不圆，急得鼻尖冒汗。我蹲在他旁边：“还记得刚才卷蛋筒的方法吗？左手捏住起点，右手跟着转，像钟表的指针那样，一圈一圈慢慢来。”他深吸一口气，重新开始，这次卷得歪歪扭扭，但终于成型了。“看，你已经能卷出一个‘小月亮’了！”我笑着说，他也跟着笑了。小晴的胶水涂得太少，纸筒接口总是开。我拿起她的作品：“你看，接口处有一条白边，说明胶水没涂到。下次涂胶水时，用刷子从左到右刷一遍，确保覆盖整个边缘。”她点点头，重新涂胶，这次接口紧紧粘住了，她举着纸筒晃了晃：“老师！它变结实了！”练习最让我惊喜的是小涛——他刚才还在为提手发愁，现在举着灯笼跑过来：“老师！我用了两根竹条，一根当提手，一根加固底部！”他的灯笼底部多了个竹圈，确实更稳固了。“你这是‘双重保险’呀！”我摸了摸他的头，“这种爱动脑筋的习惯，比灯笼本身更珍贵。”互动“现在，我们来玩个游戏——‘我的灯笼会说话’。”我指着讲台，“每个小朋友拿着自己的灯笼站到前面，说说你的灯笼是什么颜色，有什么特别的装饰，或者你做的时候遇到了什么困难。”小宇第一个跑上来，举着他歪歪扭扭的红灯笼：“我的灯笼是红色的，像妈妈过年买的糖葫芦！我卷纸筒的时候总是卷不圆，老师教我像卷蛋筒那样，现在它虽然有点歪，但我觉得它很可爱！”孩子们给他鼓掌，小宇的耳朵红了，却笑得很灿烂。小晴举着黄灯笼：“我的灯笼是黄色的，像月亮！我在底部贴了星星贴纸，因为我想让它晚上也能发光。涂胶水的时候我涂少了，后来老师教我多涂一点，现在它不会开了！”互动小涛晃了晃他的“双重保险”灯笼：“我加了两根竹条，这样灯笼更结实，挂起来不会塌。妈妈说过年要挂在阳台上，我要把它送给奶奶，她眼睛不好，有灯笼照亮，走路就不会摔跤了。”教室里安静了一瞬，接着响起更热烈的掌声。我望着小涛发亮的眼睛，突然想起自己小时候给奶奶做的纸灯笼——虽然粗糙，却是她逢人就夸的“宝贝”。小结“今天，我们用彩纸、竹条和耐心，做出了属于自己的小灯笼。”我举起孩子们的作品，挂在教室的绳子上，红的、黄的、蓝的，像一串会笑的星星，“你们知道吗？这些灯笼里藏着比‘漂亮’更重要的东西——小宇的坚持，小晴的细心，小涛的爱心，还有每个人遇到困难时没有放弃的勇气。”12孩子们望着满墙的灯笼，眼睛里闪着光。小诺小声说：“老师，我想把灯笼挂在教室后面，这样每天都能看到。”“好呀！”我笑着点头，“它会一直在这里，提醒我们：只要用心，普通的纸也能变成温暖的光。”3我指着小宇歪歪扭扭的灯笼：“它不完美，但它是‘努力’的形状；小晴的星星贴纸，让传统灯笼有了新的故事；小涛的‘双重保险’，是对家人的牵挂。这就是手作的意义——它不仅是做一个东西，更是把我们的心意、情感，放进每一道折痕里。”作业“今天的作业有两个部分。”我举起手指，“第一，把你的灯笼带回家，和爸爸妈妈一起装饰它——可以加彩带，可以贴照片，也可以写一句祝福的话。第二，下节课我们开个‘灯笼故事会’，请你讲讲和家人一起做装饰的过程，或者你想把灯笼送给谁，为什么。”小涛立刻举手：“老师，我要送给奶奶！”小晴说：“我要和妈妈一起贴亮片！”小宇摸着自己的灯笼：“我想和爸爸一起在里面放个小电灯，这样晚上也能亮！”“作业的意义，不是完成任务，而是把课堂上的快乐延续到家里。”我望着他们期待的眼神，“当你们和爸爸妈妈一起动手时，不仅灯笼会更漂亮，你们之间的爱也会像灯笼里的光一样，更亮、更暖。”致谢“最后，我要谢谢你们。”我望着台下坐得端端正正的孩子们，“谢谢你们愿意为一个小灯笼反复尝试，谢谢你们愿意分享自己的困难和快乐，更谢谢你们让我看到——每个孩子都是天生的手艺人，心里都藏着一颗会发光的种子。”窗外的阳光斜照进来，照在孩子们的灯笼上，也照在他们仰起的小脸上。我想起早上来学校时，路过传达室，张爷爷正在修