部编人教版小学三年级语文下册教案

一、教材分析《荷花》是部编人教版小学三年级语文下册的一篇精读课文。本文作者以细腻的观察和丰富的想象，生动地描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及“我”沉浸其中，与荷花融为一体的感受。课文语言优美，意境清新，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱大自然情感的优秀范本。课文按照观察顺序展开，先写了荷花的香味，再写荷花的姿态——初绽的、盛开的、含苞待放的，接着写了荷叶的挨挨挤挤与荷花的亭亭玉立，最后写了“我”观花时的想象和感受。文章运用了比喻、拟人等修辞手法，将荷花的静态美与动态美巧妙结合，读来令人赏心悦目。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读课文，并对直观、形象的景物描写产生兴趣。他们对美的事物有初步的感知能力，但对于语言文字的精妙之处，尤其是作者如何通过准确、生动的词语和修辞手法来表现景物特点，还需要教师的引导和点拨。此外，三年级学生正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，对“我仿佛就是一朵荷花”这样的想象描写，理解上可能存在一定的难度，需要创设情境帮助他们体会。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写本课要求的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察事物的方法和抓住特点描写景物的方法。2.过程与方法：*通过朗读、品味、想象等多种方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。*引导学生联系生活实际，体会作者的思想感情。*鼓励学生进行个性化解读和表达。3.情感态度与价值观：*感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象，培养热爱大自然的情感。*激发对美好事物的向往和追求，培养审美情趣。四、教学重难点*教学重点：*感受荷花开放时的各种姿态，体会荷花的静态美和动态美。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*教学难点：*理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”等句子所蕴含的想象和情感。*体会作者观察的细致和用词的准确生动。五、教学准备1.教师：制作包含荷花图片、视频、重点词句的多媒体课件；准备荷花实物或模型（如有条件）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关荷花的图片或资料（可选）。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天又来了，你们知道夏天有哪些美丽的花儿吗？（学生自由发言）2.师：是啊，夏天有粉嫩的月季，有热情的石榴花，还有一种花，它出淤泥而不染，亭亭玉立，被誉为“水中仙子”，你们知道是什么花吗？（板书：荷花）3.师：今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花池，去领略荷花的风采。请大家齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动等）。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“胀”是翘舌音，“姿”是平舌音，“佛”是多音字（这里读fú）。*引导学生结合上下文或图片理解部分词语的意思，如“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”。3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，思考：课文主要写了荷花的什么？（三）细读品味，感受花美1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。*师：作者是在什么地方看到荷花的？（公园里）闻到了什么？（一阵清香）这清香有什么作用？（吸引“我”赶紧跑去看荷花）*指导朗读：读出清香的诱人，以及“我”急切的心情。2.学习第二自然段：*师：“我”赶紧跑到荷花池边，看到了怎样的景象呢？请大家默读第二自然段，用“~~~~”画出描写荷叶的句子，用“---”画出描写荷花的句子。*学生交流，教师相机点拨：*荷叶：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*师：“挨挨挤挤”这个词让你感受到了什么？（荷叶多、密）“碧绿的大圆盘”又写出了荷叶的什么特点？（颜色绿、形状圆、面积大）*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大、圆。*荷花：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*师：作者用了一个“冒”字，这个“冒”字用得好不好？好在哪里？（“冒”字写出了荷花努力向上、生机勃勃的样子，仿佛是迫不及待地想看看这个世界。）*师：作者描写了荷花的哪几种姿态？（才展开的、全展开的、花骨朵儿）*引导学生抓住关键词体会每种姿态的特点：“两三片花瓣儿”——羞涩、含苞待放；“全展开了”、“嫩黄色的小莲蓬”——大方、娇艳；“饱胀得马上要破裂似的”——饱满、充满生命力。*指名朗读，分组朗读，体会荷花不同的美。可以加上动作辅助理解。3.小结：这一自然段，作者先写荷叶，再写荷花，让我们仿佛看到了一池生机勃勃、姿态万千的荷花。（四）指导写字1.出示本课要求会写的字：如“瓣、蓬、胀、姿、势、仿、佛、随”等。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。*重点指导：“瓣”是左中右结构，中间是“瓜”；“蓬”是上下结构，草字头要写宽；“姿”的下面是“女”，不是“贝”。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）作业布置1.熟读课文，特别是第二自然段。2.抄写本课生字词各两遍。3.观察身边的一种植物，看看它有什么特点。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们初步领略了荷花的美，谁能说说荷叶是什么样的？荷花又有哪些姿态？（学生回答，教师板书关键词）2.师：这一池的荷花仅仅是姿态美吗？让我们再次走进课文，去细细品味。（二）精读品悟，体会情感1.学习第三自然段：*指名读第三自然段。*师：面对这一池美丽的荷花，作者有什么感受呢？（“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）*师：“一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花可能还有哪些姿势呢？（学生展开想象，自由描述）*师：作者觉得把眼前的一池荷花看作什么就更美了？（“一幅活的画”）为什么说是“活的画”？（因为荷花是有生命的，它们在风中摇曳，姿态万千，充满生机与活力。）*师：是谁画出了这么美的画呢？（大自然）大自然真是一位神奇的画家！*指导朗读：读出对荷花姿态各异的赞叹，以及对大自然的赞美之情。2.学习第四自然段：*师：面对这大自然的杰作，“我”的眼前出现了怎样奇妙的景象？请大家轻声朗读第四自然段。*学生朗读后提问：“我”忽然觉得自己变成了什么？（一朵荷花）*师：请大家闭上眼睛，听老师读这一段，想象一下，如果你就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，你会看到什么？听到什么？感受到什么？（播放轻柔的音乐，教师范读）*学生交流想象到的情景：*看到：蓝天白云、飞过的蜻蜓、游动的小鱼、挨挨挤挤的荷叶……*听到：风声、雨声（如果想象下雨）、小鱼的说话声、蜻蜓的翅膀振动声……*感受到：阳光的温暖、微风的吹拂、池水的滋润……*师：小蜻蜓和小鱼来和“我”打招呼，它们会说些什么呢？（引导学生想象对话）*师：这种感觉多么奇妙啊！作者为什么会产生这样的想象呢？（因为作者被荷花的美深深吸引，完全陶醉其中，物我两忘了。）*指导朗读：读出“我”变成荷花后的喜悦、自在和陶醉。语速稍缓，语调轻柔，充满梦幻色彩。3.学习第五自然段：*师：正当“我”沉浸在这美妙的境界中时，发生了什么？（“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”）*师：从“过了好一会儿”和“才记起”可以看出什么？（作者看得入了迷，陶醉的时间很长。）*师：这一段在文中起到了什么作用？（点明中心，呼应开头，再次强调了荷花的美给“我”留下了深刻的印象。）*指导朗读：读出从梦幻回到现实的那份留恋与不舍。（三）总结全文，升华情感1.师：学完了课文，你觉得这是一池怎样的荷花？（美丽的、迷人的、生机勃勃的、姿态万千的……）2.师：作者通过细致的观察，用生动的语言为我们展现了荷花的静态美和动态美，更让我们体会到了他对荷花、对大自然的无限热爱。希望同学们也能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，用心去感受生活中的美好。3.配乐朗读：让我们再次有感情地朗读全文，把荷花的美永远留在心中。（四）拓展延伸，学以致用1.画荷花：选择课文中你最喜欢的一种荷花姿态画下来，并配上一两句话。2.说荷花/写荷花：*你还知道哪些描写荷花的诗句或词语？（如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”）*用几句话夸夸荷花，或者描述一下你见过的荷花。3.推荐阅读：《叶圣陶散文选》中的其他写景散文。（五）作业布置1.背诵自己喜欢的段落（建议背诵第二、四自然段）。2.仿照课文第二自然段的写法，写一种自己喜欢的植物的样子。3.有条件的同学可以和家人一起去公园观赏荷花，感受荷花的美。八、板书设计荷花（清香）荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花：冒才展开两三片全展开小莲蓬（活的画）花骨朵饱胀我→荷花（陶醉）看、听、感爱荷花爱自然九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填