幼儿园德育工作指南（2025版）

幼儿园德育工作指南（2025版）为深入贯彻落实立德树人根本任务，适应新时代学前教育高质量发展要求，进一步提升幼儿园德育工作的科学性、系统性和实效性，特制定本指南。本指南旨在为各级各类幼儿园提供德育工作实施的操作范式与行动准则，确保德育内容贯穿于幼儿一日生活的各个环节，促进幼儿品德与社会性全面发展。一、总则德育是幼儿园教育的灵魂，是幼儿全面发展的基石。在2025年教育改革深化的背景下，幼儿园德育工作必须坚持“幼儿为本、德育为先、生活为源、实践为径”的原则。幼儿德育并非抽象的说教，而是基于幼儿身心发展特点，通过情感熏陶、环境浸润、游戏体验和生活实践，将社会主义核心价值观转化为幼儿能够理解、认同并践行的具体行为规范。幼儿园德育工作的核心目标是培养爱祖国、爱家乡、爱父母、爱同伴、爱劳动，具有良好行为习惯、初步社会规则意识和诚实勇敢品质的身心健康儿童。教育工作者应充分认识到，3-6岁是幼儿个性倾向开始萌芽的时期，是品德形成的关键期，此时的德育影响将伴随人的一生。因此，全体保教人员必须树立全员育人、全程育人、全方位育人的大德育观，将德育工作从“专项活动”转向“常态渗透”，从“单向灌输”转向“双向互动”，从“幼儿园主抓”转向“家园社共育”。二、德育目标与内容体系幼儿园德育内容应依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合时代特征，构建分层递进、有机融合的内容体系。德育内容的选择必须贴近幼儿生活经验，具体、形象、直观，避免成人化、形式化。（一）爱国主义启蒙教育爱国主义是德育的核心主线，但对于幼儿而言，必须从具体的情感入手。重点在于培育幼儿对家乡、祖国的归属感和自豪感。1.符号认知与情感认同：认识国旗、国徽，学唱国歌，知道祖国的名字是中国，知道首都是北京。通过升旗仪式、节日庆典等活动，激发幼儿作为中国人的自豪感。2.传统文化浸润：了解中国传统节日（如春节、端午、中秋）的习俗及文化内涵；接触并喜爱民间艺术（如剪纸、京剧脸谱、皮影、泥塑）；品尝传统美食，感受中华文化的博大精深。3.家乡情感培育：认识家乡的标志性建筑、特产、风景名胜，了解家乡的变化，萌发热爱家乡、愿意为家乡做力所能及之事的情感。（二）社会交往与规则意识社会性发展是幼儿德育的重要组成部分，旨在帮助幼儿学会与人相处，适应社会生活。1.同伴交往技能：学习并掌握基本的交往礼仪，如打招呼、分享、轮流、合作、道歉等。引导幼儿在游戏中学会解决冲突，体验与同伴共同游戏的快乐。2.集体规则意识：理解并遵守幼儿园的一日生活常规，如游戏规则、排队规则、安静倾听规则等。明白规则是大家共同约定的，遵守规则能让活动更有序、更安全。3.尊重与关爱他人：尊重长辈，关心同伴，特别是对身边有困难的人表现出同情心并提供帮助。学习接纳他人的不同，不嘲笑、不歧视他人。（三）幼儿生活自理与劳动教育劳动教育是德育的重要载体，通过自我服务和为集体服务，培养幼儿的责任感和独立能力。1.生活自理能力：鼓励幼儿做力所能及的事情，如独立进餐、穿脱衣物、整理玩具、整理书包等。不依赖成人，体验自我服务的成就感。2.班级劳动参与：设立值日生制度，让幼儿参与分发餐具、整理图书、照顾植物角等班级劳动，培养为集体服务的意识和责任感。3.尊重劳动成果：珍惜粮食，节约水电，尊重环卫工人、厨师、保安等劳动者的付出，懂得美好生活的创造离不开辛勤劳动。（四）诚实守信与良好个性培养幼儿良好的个性品质，为其终身发展奠定人格基础。1.诚实教育：通过故事和情境，让幼儿明白说谎是不对的，做错事要勇于承认，做诚实的孩子。2.勇敢与自信：鼓励幼儿在集体面前大胆表达，尝试克服困难，遇到挫折不轻易放弃，培养自信心和抗挫折能力。3.文明礼仪习惯：养成使用礼貌用语的习惯，遵守公共秩序，爱护公共财物，不随地吐痰，不乱扔垃圾。以下是针对不同年龄段幼儿德育内容的详细分层表：年龄段德育重点具体表现与教育目标实施建议小班(3-4岁)情绪稳定与生活自理1.适应集体生活，情绪愉快，不哭闹。2.在老师帮助下，学会吃饭、穿衣、入厕。3.知道自己的名字、年龄和性别。4.愿意与同伴一起玩，不争抢玩具。多采用拟人化的游戏和儿歌歌谣；通过榜样示范和反复练习建立初步规则；给予充分的拥抱和情感抚慰。中班(4-5岁)同伴交往与规则遵守1.学习使用礼貌用语，能主动打招呼。2.愿意分享，学习合作游戏，能解决简单的争端。3.遵守游戏规则和公共秩序。4.认识国旗，知道自己是中国人。5.喜欢参加力所能及的劳动。通过角色扮演游戏演练社交技能；利用绘本故事引导明辨是非；设立值日生，体验为集体服务的快乐。大班(5-6岁)责任感与爱国情感1.有较强的规则意识，能自觉遵守并维护规则。2.能独立解决交往中的问题，表现出关爱他人的行为。3.知道国家重大节日，了解家乡特产，萌发爱国情感。4.诚实守信，做错事能承认。5.热爱劳动，有初步的抗挫折能力。开展项目式探究活动（如“我的家乡”）；组织讨论会，让幼儿评价行为对错；适当增加具有挑战性的任务，培养坚持性。三、实施路径与策略德育的实施必须寓于生活、寓于游戏、寓于活动，避免枯燥的说教。幼儿园应构建全方位、立体化的实施路径。（一）生活渗透式德育一日生活是幼儿园德育的主阵地。幼儿从入园到离园的每一个环节都蕴含着德育契机。1.入园离园环节：利用入园、离园时机，引导幼儿主动向老师、同伴、保安问好、道别，培养文明礼仪习惯。教师应热情接待，以积极的情绪感染幼儿。2.进餐、饮水、盥洗环节：在进餐时引导幼儿不挑食、不浪费，感恩农民伯伯和食堂阿姨的劳动；在盥洗时教育幼儿节约用水，正确洗手，保持卫生；在饮水时学会排队等待。3.过渡环节：利用各环节之间的零碎时间，通过手指谣、简短的小故事、猜谜语等形式，渗透德育内容，减少消极等待，培养幼儿的耐心和秩序感。4.午睡环节：培养幼儿安静入睡、不干扰他人的习惯，学习自己脱叠衣物，摆放整齐。（二）游戏体验式德育游戏是幼儿的基本活动，也是最有效的德育方式。在游戏中，幼儿能够自然地扮演角色、体验情感、践行规则。1.角色游戏中的社会化学习：在“娃娃家”、“小医院”、“小超市”等角色游戏中，幼儿通过模仿成人的行为，学习关爱他人、服务他人、遵守社会规范。教师应善于观察，在幼儿发生冲突时介入，引导其换位思考，学习协商。2.建构游戏中的合作与规则：在积木搭建等建构游戏中，幼儿需要共同商定主题、分工合作、解决问题。这有助于培养团队协作精神和坚持性。3.规则游戏中的公平与自律：在体育竞赛、棋类等规则游戏中，引导幼儿理解并遵守规则，体验公平竞争，学习正确面对输赢，胜不骄、败不馁。（三）主题教学活动通过专门设计的集体教学活动，对某一德育主题进行深入挖掘和系统教育。1.节日主题活动：结合三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节、国庆节、元旦等节日，开展相应的主题教育活动。如国庆节开展“祖国妈妈生日快乐”绘画展，劳动节开展“我是小小劳动者”体验活动。2.传统文化活动：开展“中国风”系列活动，如扎染、京剧脸谱绘制、包粽子、做月饼等，让幼儿在动手操作中感受传统文化的魅力，增强文化自信。3.社会实践活动：组织幼儿参观社区、超市、邮局、消防队等，拓展幼儿视野，了解社会分工，学习在公共场所的礼仪和安全知识。（四）环境熏陶式德育环境是第三位老师。良好的物质环境和精神环境对幼儿品德形成起着潜移默化的作用。1.物质环境创设：利用墙面、走廊、活动室等空间，布置体现德育主题的板块。如“我的好习惯”评比栏、“爱国小卫士”照片墙、“传统节日长廊”等。让环境会说话，随时提醒幼儿规范行为。2.心理环境营造：建立平等、和谐、尊重的师幼关系和同伴关系。教师应蹲下来与幼儿说话，倾听幼儿心声，接纳幼儿个性，鼓励幼儿大胆尝试。在民主、宽松的氛围中，幼儿的个性才能得到健康发展，良好的品德才能自然生成。以下是不同实施路径的具体操作策略表：实施路径核心策略具体操作方法教师支持要点生活渗透随机教育与习惯养成1.抓住生活突发事件中的教育契机（如摔倒了互相扶）。2.将规则要求编成儿歌，便于记忆。3.建立一致的常规流程。保持教育的一致性；教师言行一致，做好榜样；对幼儿的良好行为及时强化。游戏体验角色扮演与冲突解决1.提供丰富的游戏材料，支持社会性主题游戏。2.游戏前计划，游戏中观察，游戏后分享。3.引导幼儿自己制定游戏规则。观察幼儿游戏行为；适时介入指导；引导幼儿反思游戏中的行为；鼓励创新玩法。主题活动情感共鸣与认知深化1.利用多媒体资源（视频、图片）渲染气氛。2.邀请家长或社区人员参与助教。3.开展实地考察或参观活动。选择贴近幼儿生活的素材；注重情感体验而非知识灌输；鼓励幼儿动手操作和表达。环境熏陶隐性暗示与文化浸润1.布置互动性强的墙饰。2.播放轻柔、积极的背景音乐。3.张贴文明礼仪提示图。定期更新环境内容；让幼儿参与环境布置；营造尊重、关爱、积极的心理氛围。四、家园社协同育人机制幼儿园德育工作不能孤立进行，必须构建家庭、幼儿园、社会三位一体的协同育人网络，形成教育合力。（一）家园共育策略家庭是幼儿人生的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。幼儿园应主动引领家庭教育，提升家长的教育水平。1.家长学校与讲座：定期举办家长学校，开设德育专题讲座，向家长传播科学的育儿理念和方法，纠正“重智轻德”的倾向，指导家长在家庭生活中如何进行品德教育。2.家园联系栏与网络平台：利用家园联系栏、微信公众号、班级群等渠道，宣传幼儿园德育计划，分享德育案例和育儿经验，推荐优秀的德育绘本和资源。3.亲子德育活动：组织亲子阅读、亲子运动会、亲子义卖、亲子环保等活动，让家长参与到德育过程中来，增进亲子关系，共同践行良好品德。4.家委会参与：发挥家长委员会的作用，邀请家长参与幼儿园德育工作的策划、监督和评价，听取家长的意见和建议。（二）社区资源整合社区蕴含着丰富的德育资源，幼儿园应充分挖掘和利用。1.社区实践基地：与社区的敬老院、图书馆、博物馆、消防队、派出所等单位建立共建关系，定期组织幼儿开展参观、慰问、志愿服务等社会实践活动。2.社区榜样力量：邀请社区中的劳动模范、老红军、非遗传承人等先进人物走进幼儿园，为幼儿讲述奋斗故事，展示传统技艺，用榜样力量感染幼儿。3.社区环境利用：利用社区的自然环境、公共设施开展德育活动，如去公园捡拾垃圾，培养环保意识；参观社区超市，学习文明购物。（三）家园社协同中的注意事项1.教育观念一致性：幼儿园应主动与家长沟通，统一教育观念和要求，避免出现“5+2=0”（五天学校教育加上两天家庭负面影响等于零）的现象。例如，在幼儿园要求孩子独立进餐，在家里家长也应坚持这一要求。2.尊重家庭差异：在指导家庭教育时，应尊重不同家庭的文化背景和教养方式，提供个性化的指导建议，避免一刀切。3.构建良性互动：建立互信、互助、合作的家园社关系，共同为幼儿创造健康成长的良好生态。五、教师师德与专业素养教师是德育工作的具体实施者，教师的师德修养和专业素养直接决定了德育工作的质量。（一）师德为先，身正为范幼儿具有强烈的向师性，教师的一言一行都是幼儿学习的榜样。1.关爱每一位幼儿：教师应尊重幼儿的人格，平等对待每一位幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，不歧视、侮辱幼儿。用爱心、耐心和细心呵护幼儿的心灵。2.言行文明得体：教师的语言应规范、文明、亲切，举止大方、得体。在日常生活中，自觉遵守公共秩序和社会公德，为幼儿树立良好的榜样。3.情绪管理能力：教师应具备良好的情绪调控能力，保持积极乐观的心态，不将个人负面情绪带入工作，用积极的情绪感染幼儿，营造安全、温暖的心理环境。（二）提升德育专业能力1.观察与解读能力：教师应善于观察幼儿在一日生活中的行为表现，准确解读幼儿行为背后的心理需求和发展水平，从而采取适宜的教育策略。2.课程设计与实施能力：教师应具备将德育目标融入游戏、生活和活动的设计能力，能够挖掘各领域教学中的德育元素，生成生动有趣的德育活动。3.沟通与家园共育能力：教师应掌握与家长沟通的技巧，能够针对幼儿的品德发展情况与家长进行有效沟通，提供专业的教育建议，形成教育合力。六、评价与反馈体系科学的评价是德育工作持续改进的重要保障。幼儿园应建立发展性、过程性的德育评价体系。（一）幼儿品德发展评价1.评价原则：坚持过程性评价为主，终结性评价为辅；坚持定性评价为主，定量评价为辅；关注幼儿的进步幅度，而非单纯的横向比较。2.评价内容：依据《指南》社会领域目标及本指南的德育内容，重点评价幼儿的生活习惯、文明礼仪、社会交往、规则遵守、情感态度等方面。3.评价方法：观察法：在自然情境下观察幼儿的行为表现，是最主要的方法。谈话法：通过与幼儿交谈，了解其内心想法和情感体验。作品分析法：分析幼儿的绘画、手工作品等，了解其情感态度。成长档案袋：收集幼儿在德育过程中的典型表现、作品、照片等，记录幼儿的成长轨迹。（二）德育工作成效评价1.班级德育工作评价：将德育工作纳入班级工作考核，重点考察德育计划的落实情况、一日生活常规的建立情况、幼儿行为习惯的养成情况、家园共育的效果等。2.教师德育素养评价：将师德表现作为教师考核、评优评先的首要条件，实行“一票否决制”。同时评价教师在德育活动中的组织能力、观察指导能力及家园沟通能力。（三）评价结果运用评价结果主要用于改进工作，而非简单的奖惩。通过评价反馈，教师可以调整教育策略，优化教育行为；幼儿园可以完善德育方案，加强薄弱环节；家长可以了解孩子的发展情况，调整家庭教育方式。以下是幼儿品德发展观察评价要点表：评价维度观察要点评价等级参考（优秀-良好-一般-需努力）文明礼仪主动问好，使用礼貌用语；不乱扔垃圾；公共场合不大声喧哗。主动且自然-需提醒但能做到-偶尔做到-需反复提醒且做不到生活自理独立进餐不挑食；自己穿脱衣物；整理玩具；按时睡觉。完全独立-需少量帮助-需较多帮助-依赖成人社会交往愿意分享；与同伴友好合作；关心他人；不攻击他人。经常主动-偶尔主动-被动参与-经常发生冲突规则意识遵守游戏规则；排队等待；集体活动中不随意离开。自觉遵守-提醒后遵守-经常违反规则-无规则意识诚实勇敢做错事承认；不拿别人东西；敢于尝试新事物；遇到困难不哭闹。坦诚勇敢-基本诚实-胆小退缩-躲避责任/撒谎七、组织保障与实施建议（一）组织领导幼儿园应成立以园长为组长的德育工作领导