《在天晴了的时候》基于标准的教学设计

《在天晴了的时候》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书内容来源：小学四年级语文（下册）第三组主题：《在天晴了的时候》课时：1课时授课对象：四年级学生设计者：李甜甜郑州经济技术开发区锦程小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。(3)基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。(4)基于写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。2.教材分析本文同样是略读课文，体裁是新体诗。诗人以细致独特的观察，用富有诗性笔触，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。全诗不但节奏感强，韵律和谐；而且结构整齐，感情强烈，适合朗读。课文同样在开头部分补充了阅读提示，强调了学习本诗需要注意的几个方面。教学时，应注意充分利用搜集到的资料和文中相关的诗句、插图，帮助学生理解诗意。3.学情分析：四年级学生思维、审美、感悟等能力尚在形成阶段，更需正确的引导。好在孩子们学习积极性高，有一些已具备了良好的阅读习惯。因此，教学中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌，仔细揣摩语句，细心体会情感。教学目标：1.认识本课“炫、垢、怯”等7个生字。2.有感情地朗读课文，体会诗歌意境之美，背诵课文。3.激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重难点：1.学会朗读诗歌，注意读出诗的节奏和韵律。2.有感情地朗读课文，体会诗歌意境之美，背诵课文。3.激发学生热爱自然、亲近自然的情感。评价任务：1.学生能够准确读出课后生字。2.能够有感情地朗读课文，体会诗歌意境之美。3.能够仿照诗歌的形式写一写。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习导入1.这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？2.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》，齐读课题。3.出示诗人资料，简介诗人。朗读整个题目时要注意停顿，且读得舒缓。环节二初读诗歌扫清字词1.课件出示重点词语，小组内自学自检生字词。炫耀 尘垢 胆怯曝晒 赤脚涉过 晕皱2.识字游戏（检测），开火车读词语。师相机指导个别词语的意思。炫耀：卖弄夸耀。尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。阴霾：①天气阴晦、昏暗。②比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。3.指名朗读，纠正。要求读通顺。4.想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） （完成教学目标一）学生边读边画好诗歌的停顿；在扫清词语障碍时，要注意强调读音准确，如“曝着”“晕皱”这样的多音字。（完成评价目标一）环节三品读诗歌欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？圈出景物名称，指名反馈。（泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云朵）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶……）2.这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？预设：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着饰彩衣服的、快乐的……（板书：泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽放凤蝶儿：自由自在）师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？小组合作讨论交流，教师总结：拟人回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。7.伴着音乐再次朗读这首诗吧！（完成教学目标二） 自主学习时，教师要给学生充足的时间，并巡视，相机指导。（完成评价目标二）复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层的了解诗歌所要表达的内容。环节四拓展思维丰富画面1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这一节诗句读一读。拓展思维：你在雨过天晴的时候想去哪