《日月潭》教学设计

二年级上册《日月潭》教学设计一、解读教材本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》4《葡萄沟》三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光，《日月潭》本文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。二、了解学情本学期应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提升学生独立阅读的能力。第一课时（一）教学目标1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等15个生字，会写“名、胜、迹”这3个字，会写“群山、树木、名胜古迹”等词语。培养识字写字的能力。2.正确、流利地朗读课文，学习第1、5自然段，理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思，感受日月潭的优美景色。课时安排：2课时（二）教学重难点1.理解课文内容，感受日月潭的优美景色。2.积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。（三）教学资源多媒体课件（四）教学过程第一板块：视频导入，激发兴趣。1.在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗？我们一起去看看吧！（视频播放：日月潭风景）2.讨论：看了视频，你有什么想说的？3.引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。（板书：日月潭）4.读课题，认识生字“潭”。这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的湖。我们一起再读课题。第二板块：初读课文，总体把握。1.请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。3.指名开火车朗读课文，一个同学读一段，要求读正确，教师相机指导正音。其他同学边听边思考：读了课文，你知道了什么？4.检查生字认读情况。加一加：氵+胡=湖成+皿=盛月+生=胜立+里=童换一换：花-艹+十=华浇-氵+纟=绕沙-氵+纟=纱镜-钅+=境（1）指导区分“盛、胜”的意思。课件出示：看图理解同音字的字义。（2）指名读、相机正音，齐读生字。（3）课件出示词语，指导读好词语。（4）学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。（5）看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。（6）把词语放到课文中读一读。5.指导学习第1自然段。（1）读了第1自然段，我们知道日月潭在我国台湾省，还知道“潭”就是很深的湖。你还知道了什么？学生交流：日月潭景色很美，有许多名胜古迹。（2）指导朗读第1自然段。指名读，男女赛读。重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词，语速要慢，读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。6.指导学习第5自然段。（1）课文用一个词语写出了日月潭的景色优美，读读课文，找一找，把它画出来。看谁最会读书。（2）学生默读课文后交流，相机出示第5自然段。（板书：风光秀丽）（3）指名读第5自然段，重读“风光秀丽”这个词，读出对日月潭的赞美。（4）学生互评读书情况，教师点评。第三模块：细心观察，指导书写。课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”，观察它们的结构，指导书写要点。湾：左右结构，左窄右宽。注意“”不要写成“亦”。“名”：“名”上下结构，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口”主体居右下格。“胜”：左右结构，左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下。“迹”：“迹”半包围结构，“亦”书写时要紧缩，写小一些。“辶”从左下包围“亦”，提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”，最后一笔是“平捺”。2.教师范写，学生描红、临写生字，教师个别指导。3.投影展示，师生评议。第二课时（一）教学目标课时目标1.复习本课15个生字，会写“央、展、披”等6个字，会写“华丽、展现、披上”等词语，培养识字写字的能力。2.正确、流利地朗读课文。学习第2～4自然段，背诵第2～4自然段。3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（三）教学资源多媒体教学环境、教学课件（四）教学方法在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用讲授法、观察法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。（五）教学过程第一板块:复习巩固，回顾课文。1.课件出示上节课学习的词语。指名读，开火车读。2.上节课，我们学习了课文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色，用课文第5自然段中的一个词来说，就是——（风光秀丽）。3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢？今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧！第二模块：品读感悟，赏“日月潭之美”1.小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美？画出相关的语句。学生交流：（1）抓住关键词：从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美（2）湖中央有个美丽的小岛。（3）小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（4）指导朗读：指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。（5）小结：这一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。（6）指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背、齐背。2.学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。（1）日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？（2）自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。3.你觉得清晨的日月潭美在哪里？（1）理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢？（因为有薄薄的雾。）（2）想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。4.你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。（1）想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。（2）指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。第三模块:阅读积累，诵“日月潭之美”1.你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的背给小组同学听。2.师生合作填空，引导学生练习背诵。3.选喜欢的段落背一背。还可以男女赛背，同桌互背，齐背。第四模块：拓展延伸，说“日月潭之美”1.想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。现在，请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？2.把你想到的用几句话写下来，并说给同桌听。3.指名说，师生评议。4.教师小结：如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。第五模块：指导书写，布置作业。1.课件出示“央、展、披”等5个字，观察生字的特点。2.提醒易错笔画。“央”：撇捺要写舒展。长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。“丽”：首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。“展”：半包围结构，竖提左边不要多写一撇。“现”：左右结构，左窄右宽。右边是“见”，不要写成“贝”。“披”：左右结构，左窄右宽。注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。3.教师范写，引导学生关注关键笔画在田字格的位置。4.学生书写，展示评价，再练写。5.布置作业：向同学介绍风光秀丽的日月潭，争当最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。板书设计位置——宝岛台湾日日潭——圆圆像太阳名字的由来风位置——宝岛台湾日日潭——圆圆像太阳名字的由来风月月潭——弯弯像月亮