人教PEP版五年级上册英语Unit 6 In a nature park单元整体教学设计

人教PEP版五年级上册英语Unit6Inanature

park单元整体教学设计

主备人辅备人

上课时间课时6审核人

单元主题Inanaturepark(Atriptothenaturepark)

Inanaturepark

(Atrip(othenaturepark)

LI

w94也ww

—

单兀子主湖中泛向公园风光语言风暴湖边就餐村庄景色游玩拍照

题及课时

Period1Period2Period3Period4Period5Period6

安排A.Let'stryA.Let'slearnA.Let'sB.Let'stryB.Let'sLearnB.Readand

write&

&Let'stalk&Drawandaskspell&Let,staiU&Writeandsay

MainsceneLet'scheck

&Let,swrap

itup&

C.Storytime

1.知识储备：

本课时授课对象为五年级的学生。经过两年多时间的英语学

习，学生已具备一定的听、说、读、写能力，能进行一定的语

言互动与交流。就针对单元的功能语言学习而言，学生在四年

级下册第四单元初步接触过句子“Thereareanimals,too.M,也在五年

学情分析

级上册第五单元系统学习了句型的用法。这些为学生

（知识基Therebe

础、认知学习本单元Therebe句型的一般疑问句及其肯、否定回答奠定

特点、生

了基础，对于如何运用该句型描述在某处有某物有了一定的认知基

活经验）

础。教材内容的编排实现了从已学知识到未学知识的正迁移。

2.生活经验：

五年级的小学生已有较为丰富的生活经验，对于身边的风

景乃至祖国的大好河山也有所观光了解。同时他们也有一定的环

保意识，对于本单元的自然公园的学习有良好的思想基础，但是

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部分同学的环保行动力一般，需在本单元学习时加强引导。

1.单元教材的版块分布与知识结构分析(What&How)

本单元的主题是自然公园。此部分主要分为Mainscene、A、B

和C四个部分。

Mainscene用以导入本单元的话题，是本单元知识的总体概括。

A部分主要包括Let'stry>Let'stalk、Let'slearn、Drawandask、

Let'sspell五个环节。此部分主要学习句型“一Isthere...?一Yes,there

is./No,thereisn't.”以及关于自然风景的名词(forest,hill,river,

mountain,lake)o在这一部分，学生还需要学习字母组合ou在单词中

的发音规律，并能正确拼读含字母组合ou的单词。

B部分主要包括Let'stry、Let'stalk>Lefslearn、Writeandsay、

Readandwrite>Let'scheck和Let'swrapitup七个环节。此部分主要

学习句型“一Arethere...?—Yes,thereare./No,therearen't.""There

is/arc...”以及关于建筑和植物的名词(village,house,tree,bridge,

单兀教材building)o

分析

C部分主要包含Storytime一个环节。它以趣味故事的形式帮助

学生巩固已学知识并延伸学生的知识面。

语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于

语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，在教

学中，需要利用教材提供的材料，激活学生己有的生活与学习经验

帮助学生在新学知识与己有知识之间建立联系。活化教学内容，创

设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运

用语言，最后达到习得语言的目的。

2.单元教材主题意义分析(Why)

表层意义是能够在实际情景中运用本单元Therebe句型

的一般疑问句就自然公园及身边的事物进行问答。深层意义是

要引导学生亲近自然、热爱自然，培养学生保护自然环境的意识

并付诸行动。

第2页共30页

1.感悟与内化自然公园主题下的简单对话、语段、配图故事等，提

取并梳理语篇的关键信息，准确运用句型“Is/Arethere…?”就自然公

园景观进行问答练习；

2.链接学生的生活经验和语言能力，创设语境，围绕主题进行简单

单元交流，综合运用所学语言，表达对自然环境的认知；

总目标3.感知与领悟字母组合ou在单词中的发音，借助拼读规则拼读单词，

培养语感；

4.通过对自然公园景观这一话题的讨论，领略自然之美，表达对自

然的热爱之情•，明确保护自然的职责，培养学生积极向上的价值观

和世界观。

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第1课时

课时内容A.Let'stry&Let'stalk

上课时间审核人

1.[What]主要内容/主题意义

本单元的主要话题是描述自然公园。本课时通过ZhangPeng和

MissWhile讨论公园景观、意图湖中泛舟的对话，让学生感知重点

句型及语用情景。

2.[Why]文本意图

本课E寸为第六单元第一课时A部分的对话课，主要围绕

教材分析句型“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.”展开教学活动。要求学

生能听懂会说这些对话，并在实际情境中进行运用和角色扮演。

3.[How]文体结构/语言修辞

学生在五年级上册第五单元己学习了Therebe句型的单数句

(Thereis...)o本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般

疑问句型“Isthere...?”及相应答语。教学中可结合师生对话、小

活动及角色表演等教学方式，给学生提供各种操练句型的机会。

通过学习本课时，学生能够：

1.完成Letfstry环节听录音选单词的练习。

2.听、说、认读单词boating和短语goboating0

教学目标

3.在实际情景中运用句型“一Isthere...?—Yes,thereis./No,there

isnt”询问在某处是否有某物并作答。

4.领略大自然之美。鼓励学生用英语进行交流。

1.能听懂、会说句型"Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.”并进

教学重

行问答练习。

难点

2.知道“g。+doing”结构的含义。

教具准备多媒体、单词卡、人物头饰、图卡、磁钉

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个性

教学过程

修改

Step1:Warm-up

L老师拿出事先准备的时钟、照片、植物、自行车、水瓶的

图卡以及磁钉。老师随机说句子：Thereis/are…然后邀请学生将图

卡按照句子描述的位置关系用磁钉粘贴在黑板上。

注意：每个物品的图卡可能不止一张，学生应根据句子的表述选

择物品的数量。

示例：

Teacher:Thereisaclockbetweenthewaterbottleandtheplant.

(StudentA将时钟的图卡贴在水瓶和植物的图卡中间)

Teacher:Therearetwophotosbesidethebike.

(StudentB将两张照片的图卡贴在自行车图卡的旁边)

2.老师播放上一单元的英文歌曲Aphotoofme,用PPT呈现

其歌词和中文翻译，学生看着歌词跟唱歌曲。

Step2:Presentation

1.Lefstry

(1)老师与学生就教材图片进行以下对话，引入教学。

Teacher:Whoaretheyinthepicture?

Students:TheyareChenJieandMike.

Teacher:Whataretheydoing?Doyouknow?

Students:Theyarelookingatamapofanaturepark.

Teacher:Yes.Let'slistenandseewhattheyaretalkingabout.

(2)老师讲解题目要求，并呈现forest,lake和river的单词卡，

教读单词，帮助学生理解词义。(这三个词是Let、learn的四会单

词，故在此简单讲解含义即可)

(3)老师播放录音，学生根据录音内容勾出正确的单词。老师

核对答案。

(4)老师呈现录音中的句子:Isthereaforestinthepark?Yes,

thereis.并带领学生朗读，然后再次播放录音，学生跟读，感知句

第5页共30页

型“Isthere..?’的运用」

2.Lefstalk

(1)让学生观察对话旁边的图片，然后与学生进行问答，引入

会话教学。

Teacher:Lookatthepicture.Whatareinthenaturepark?

StudentA:MissWhite,ZhangPengandaboyareinthepark.

StudentB:Thereisalakeinthepark.

StudentC:Therearesomeboatsinthepark.

Teacher:Great!Thereisaforestinthepark,too.(老师指出图片

上的森林)

Teacher:Thereisariver?(老师用疑问的语气说这句话)

Students:No.

老师再次教读单词lake、forest和river。

(2)老师播放录音，学生整体感知对话内容，并检验刚才根据

图片得出的结论是否准确。

(3)老师用PPT呈现句子:Isthereariverintheforest,Miss

White?No,thereisn't.Istherealake,MissWhite?Yes,thereis...然

后引导学生归纳出句型“一Isthere...?—Yes,thereis./No,there

isnt”，老师讲解句型用法。并就教室里的物品，与学生操练该句

型。

(4)老师用PPT呈现句子：Letsgoboating.并引导学生结合上

一句的boats和图片猜测短语goboating的含义。随后老师教读短

语，学生跟读，掌握其词义。

(5)播放视频，让学生跟读、模仿录音片段。

(6)老师让学生继续观察教材上的图片，并用句型“一Is

there...?一Yes,thereis./No,thereisn't.”谈论自然公园。老师邀请两

组学生展示自己的对话，然后进行点评。

Step3:Practice

教师用PPT呈现一张自然公园的图片，邀请两名学生上台。

第6页共30页

学生A背对图片，用句型“Isthere…?”询问自然公园里是否有某物，

学生B根据图片内容用“Yes,thereis.”或“No,thereisnt”作答。学

生完成3组对话且对话表述与图片一致，则挑战成功。接着老师

呈现另外一张自然公园的图片，换下一组学生进行该项活动。引

导学生领略自然界之美。

Step4:Extension

教师出示四张不同地点和内容的图片，引导学生小组合作，

模拟Let'stalk部分，月所学句型及词汇创编对话，并上台展示。

师生评出最佳小组并予以鼓励。

Step5:Sum-up

师生一起总结本节课学习的主要内容，鼓励学生在日常生活

中多用英语进行交流Q

1.跟着录音读Let'stalk部分的对话，并尝试背诵。

作业2.课后用句型“一Isthere...一Yes,thereis./No,thereisn't.”谈论身边的

事物，操练句型。

Unit6Inanaturepark

boatinggoboatingforestlakeriver

一Isthere...?

板书

一Yes,thereis./No,thereisn't.

设计■1111IIIIIIIIIIIII

Lefsgoboating.

教学反思

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第2课时

课时内容A.Let'slearn&Drawandask

上课时间审核人

1.[What]主要内容/主题意义

本单元的主要话题是描述自然公园。本课时通过John

和ChenJie谈论自然公园的地图的情景以及设计画出自然公园并与

同伴谈论的活动，让学生感知重点词汇、句型及语用情景。

2.[Why]文本意图

本课E寸为第六单元第二课时A部分的词汇及句型课，主

要围绕重点词汇“forest“，“river“，“lake”，“mountain”和“hill”

以及句型“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.”展开教学活动。要

教材分析

求学生能运用核心词汇、句型就自然公园风光进行问答，并感受

自然之美。

3.[How]文体结构/语言修辞

学生在五年级上册第五单元已经学习了Therebe句型的单数句

(Thereis...)o本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般

疑问句型“Isthere...?”及相应答语。教学中可充分利用学生习惯

直观、形象的思维这一特点，结合图片和师生问答展开教学，帮助

学生理解、运用生词及句型。

通过学习本课时，学生能够：

1.听、说、读、写四会单词：forest,hill,river,mountain,lakeo

2.将上述单词运用到句型”—Isthere...?一Yes,thereis./No,there

教学目标

isnt”中，谈论自然公园。

3.设计一个自然公园，并与同伴谈论该自然公园。

4.感受自然之美，热爱大自然。

重点：

教学重

能听、说、读、写单词"，

难点1.forest","river""lake","mountain”

和“hill”。

第8页共30页

2.能用句型“--Istherea...?—Yes,thereis.”进行问答练习。

难点：

单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。

教具准备多媒体、单词卡、图片

个性

教学过程

修改

Step1:Warm-up

1.老师与学生进行日常问候，并就上一课时的核心句型进行

问答练习。

示例：

Teacher:Goodmorning,boysandgirls.

Students:Goodmorning,Mrs.Zhang.

Teacher:Now,I'dliketoaskyousomequestions.IsthereaTV

inyourhouse?

StudentA:Yes,thereis.

Teacher:Isthereacomputerinyourroom?

StudentB:No,thereisn't.

2.老师播放本单元英文歌曲“Inanaturepark”,然后用PPT

呈现其歌词和中文翻译，学生看着歌词跟唱歌曲。

Step2:Presentation

1.Lefslearn

(1)老师抛出问题：同学们，你们知道野生动物除了生活在动

物园里，他们一般生活在哪里呢？学生回答：森林。老师：Yes.

Theyliveintheforest.接着老师用PPT呈现森林的图片，然后引出

单词foresto老师教读单词。

(2)老师与学生展开对话，引出单词mountaino

示例：

Teacher:Whatdoyouoftendoontheweekend?

StudentA:Ioftenplayfootball.

StudentB:Ioftenreadbooks.

第9页共30页

Teacher:WhatdoIoftendo?Doyouknow?

(学生进行猜测)

Teacher:Ioftenclimbthemountains.

老师用PPT呈现一张爬山的图片和一张高山的图片，然后讲

解climbthemountainsc接着教读单词mountain,并讲解其中文意

思。老师将单词按照发音分为两部分，即：moun+taino帮助学

生记忆单词。

(3)老师用PPT呈现一张小山丘的图片，问:Whafsthis?学

生答：小山。接着老师通过对比mountain和hill代表的山的图片，

引出hill的词义“山丘；小山”。老师教读单词，学生跟读。

(4)老师用PPT呈现一张河流的图片，与学生进行问答练习，

引出单词rivero

Teacher:Whatcanyouseeinthepicture?

Students:河流。

Teacher:Yes,it'sariver.

(老师在黑板上板司单词river并教读单词，学生跟读)

Teacher:同学们，你们知道中国最著名的两条河流吗？

Students:长江和黄河。

Teacher:Great!TheyaretheYangtzeRiverandtheYellow

River.

(老师拓展两个专有名词，供学生了解)

(5)老师用PPT呈现一张湖泊的图片Z然后引出单词lake。老

师教读单词，学生跟读。接着老师用句型“Isthere...?”就该词与学

生进行问答练习。

(6)老师播放教材Let'slearn的音频,学生跟读,纠正自己的

发音问题。

(7)再次播放音频，学生根据所听顺序给儿个单词标序号。

(8)老师将学生分为两人一组，参照John和ChenJie的对话,

谈论图片中的自然公园。老师在教室里走动，并适时地提供帮助。

第10页共30页

2.Drawandask

(1)老师带领学生复习上一单元的方位介词(词组)。

(2)老师给学生几分钟的时间，每人用一张白纸设计一个自然

公园。然后两人一组，就设计的自然公园展开对话练习。

示例：

StudentA:Istherealakebesidethemountain?

StudentB:Yes,thereis.

StudentA:Isthereaforestbehindthehill?

StudentB:No,thereisn't.

(3)教师用多媒体课件出示儿幅漂亮的自然公园图片，帮助

学生领略自然公园之美。

Step3:Practice

游戏：单词对对碰

老师将本课的核心词汇按照下面的方式进行点分，制成多套

单词卡。

fo-resthi-llri-vermoun-tainla-ke

将学生分为两人一组，老师邀请五组学生上台参与游戏。一

组派发一套打乱顺序的单词卡。每组学生将所有单词重新组合起

来，组合完成则举手示意。速度最快且准确率最高的小组获胜，

老师给予适当的小奖励。

Step4;Extension

老师准备forest,hill,river,mountain和lake的单词卡,放进一

个盒子里。分别邀请五名学生抽取单词，然后用抽到的单词造句。

Step5:Sum-up

师生共同总结本节课学习的主要知识点，学生说出自己还有

哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。

作业~一、根据图片及首字母提示写出英文单词。

笫11页共30页

二、根据图片内容，判断对话正(T)误(F)。

)1.一Isthereaforestinthepark?一Yes,thereis.

)2.一Isthereariverinthepark?一No,thereisn't.

)3.一Istherealakeinthepark?一No,thereisn't.

)4.一IsthereaMotherduckinthepark?一Yes,thereis.

Unit6Inanaturepark

foresthillrivermountainlake

板书

设计—Isthere...?

一Yes,thereis./No,thereisn't.

教学反思

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第3课时

课时内容A.Let'sspell

上课时间审核人

L[What]主要内容/主题意义

本课时是第六单元A部分的Let'sspell环节，主要学习字母组

合ou在单词中的发音。Let'sspell共分为"Read,listenandchant”，

<fcLook,listenandcircle”以及“Look,listenandwrite”三个部分。第一部

分呈现了常见的字母组合ou在单词中的发音；第二部分通过听录音

圈单词，强化。u的音形对应关系；第三部分通过借助图片，根据录

音填写单词完成句子的活动，帮助学生按照发音规则拼写单词并做

到书写规范。

2.[Why]文本意图

教材分析本课时是语音学习。学生通过学习字母组合。u的发音，发现发

音现象并归纳发音规律，锻炼学生的观察和分析能力。

3.[How]文体结构/语言修辞

本课时学习的字母组合ou的发音与第三单元学习的字母组合

ow的其中一个发音相同，都发/au/音。老师在开展教学时，可带领

学生先复习ow在单词中发/au/音的规律，帮助学生完成Look,listen

andcircle.部分的练习。音标的学习往往有一定的规律可循。教师在

开展教学时，要注意引导学生自主地去发现规律，并鼓励学生多听、

多读，然后根据发音规律找到其他有相同发音的词，做到举一反三。

这样既可增加学生的词汇量，也能锻炼学生的观察和分析能力。

通过学习本课时，学生能够：

1.通过大量的听读操练，掌握双元音ou/au/在单词中的发音，提高

教学目标

学生对音标知识的综合运用能力。

2.激发学习音标知识的兴趣。

第13页共30页

重点：

能够感知并掌握字母组合OU在单词中的发音规则。

教学重

难点难点：

能够拼读符合OU发音规则的单词。

教具准备多媒体、图片、单词卡、音频

个性

教学过程

修改

Step1:Warm-up

1.老师将上一课时的核心词汇编写成一段有韵律且朗朗上口

的句子。然后带领学生朗读。

示例：

森林、森林是forestoF-O-R-E-S-T,forest,forest,foresto

山丘、山丘是hilhH-I-L-L,hill,hill,hillo

河流、河流是riveroR-I-V-E-R,river,river,river。

高山、高山是mountain0M-0-U-N-T-A-1-N,mountain,

mountain,mountain0

湖泊、湖泊是lake。L-A-K-E,lake,lake,iakeo

2.全班学生一起跟着录音唱歌曲“Inanaturepark”。

Step2:Presentation

Lefsspell

l.Read,listenandchant.

(1)老师用PPT呈现一张动画片《TomandJerry》的图片，与

学生展开对话，引出单词mouse。

老师用PPT呈现单词mouse及其音标，并教读单词。

(2)老师播放一段老鼠吱吱叫的声音以及一段弹钢琴的声音，

然后问学生刚才的两段音频是什么声音。老师用PPT呈现单词

sound及其音标，并教读单词。

(3)老师提出问题：Arethereanymiceinyourhouse?学生根据

实际情况作答。随后老师用PPT呈现单词house及其音标，并教

读单词。

第14页共30页

(4)老师用PPT呈现多个老鼠的卡通图片，让学生数一数老鼠

的数量，引出单词count。老师用PPT呈现单词count及其音标，

并教读单词。

(5)老师把单词mouse,sound,house和count呈现在一张PPT

上，将单词中的字母组合ou标记红色，引导学生总结ou在单词

中发/au/音的规律并与已学过的ow/au/的发音相关联。

(6)老师播放音标教学视频，指导学生根据视频的发音要求进

行发音，然后带领学生朗读单词mouse,sound,house和count,让

学生感知/au/的发音。

(7)老师播放Read,listenandchant.的歌谣，学生尝试跟唱。

(8)老师用PPT呈现歌谣内容，让学生找出歌濯中含字母组合

ou的单词，即：sound,mouse,ground,house0再次播放歌谣，让

学生感知这四个单词的发音。

2.Look,listenandcircle.

(1)老师给学生几分钟时间自己朗读教材上的几组单词。然后

邀请三名学生，一名学生朗读一组单词，并给出单词的中文意思。

老师纠正学生发音或翻译有•误的地方。

(2)老师带领学生复习一遍第三单元学过的字母组合ow在单

词中发/au/音的规律。

(3)老师播放录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。

(4)老师再次播放录音，学生.跟读，并检验自己的答案。随后

老师核对答案。

(5)老师带领学生朗读两遍单词。

3.Look,listenandwrite.

(1)学生观察教材上的图片，猜测句子中可能缺少的内容。

(2)老师播放录音，学生根据录音内容将句子补充完整。

注意：老师在播放录音时，播完一句暂停十秒，给学生充分

的时间填写单词，然后再播放下一句录音。

(3)再次播放录音，学生检验自己的答案。随后老师核对答案。

(4)老师带领学生朗读补全完整的句子，并给出句子的翻译。

第15页共30页

(5)老师让学生从补全完整的句子中挑选一句，抄写在横线

上。老师可将书写规范的几名学生所写的句子展示给其他学生看。

Step3:Practice

老师朗读一些单词、短语或句子，学生听到含字母组合OU

的单词且OU在该单词中发/au/音时，就大声说：Bingo!如果没

有听到，则保持沉默。

示例：

Teacher:Myfavouritecolorisyellow.

Students:(保持沉默)

Teacher:Whatabigmouse!

Students:Bingo!

Teacher:Oh,what'sthatsound?

Students:Bingo!

Step5:Sum-up

师生一起总结本节课学习的词汇和ou在单词中的发音。教师

评价学生在课堂上的表现，激发学生学习音标知识的兴趣。

星艮着录音读Letsspell部分的内容，

二、判断下列单词的画线部分发音是(T)否(F)相同。

()1.A.slowB.houseC.around

()2.A.howB.nowC.about

()3.A.ourB.countC.wow

()4.A.soundB.aboutC.count

()5.A.wouldB.knowC.sound

作业

三、单项选择。

()1.下列单词中的字母组合ou和house中的ou发音不同的是：

A.cousinB.soundC.around

()2.下列选项中，画线部分发音相同的一组是：________

A.would,mouseB.cow,houseC.window,count

第16页共30页

()3.下列单词中的字母组合。u发/au/音的是：________

A.shouldB.mountainC.your

板书Unit6Inanaturepark

设计

ou/au/:housemousesoundcount

教学反思

第17页共30页

第4课时

课时内容B.Let'stry&Let'stalk

上课时间审核人

L[What]主要内容/主题意义

本单元的主要话题是描述自然公园。本课时通过Zhang

Peng和MissWhite在湖边就餐时谈论公园景观的对话，让学生感知

重点句型及语用情景。

2.[Why]文本意图

本课E寸为第六单元第四课时B部分的会话课，主要围绕

句型“一Arethere...?一Yes,thereare./No,therearen't.”就自然公园展

教材分析开问答。带领学生感受自然之美，培养学生爱护自然环境的意识。

3.[How]文体结构/语言修辞

学生在五年级上册第五单元已经学习了Therebe句型的复数句

(Thereare...)。本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般

疑问句型“Arethere…?”及相应答语。会话教学离不开练习，学

生只看在不断的练习和运用的过程中才能真正地掌握语言。因此在

本课中，教师可通过师生问答、小游戏及活动等多种教学方式，给

学生提供操练句型的平台，帮助他们掌握和巩固核心句型。

通过学习本课时，学生能够：

1.完成Let：stry环节的听录音选单词填空的练习。

2.听、说、认读三会单词:aren,t=arenot,rabbit0在语境中理解生

词：buildingo

教学目标3.运用句型“一Arethere...?一Yes,thereare./No,therearen't."就自然

公园展开问答。

4.在实际情景中运用核心句型询问某处是否有某物并作答。

5.感受自然之美，爱护自然环境。

6.培养团结合作的精神和积极学习英语的态度。

第18页共30页

重点：

能听懂、会说句子“Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't."

教学重并进行问答练习。

难点难点：

1.Therebe句型的综合运用。

2.掌握在句型“Arethere…?”中any的用法.

教具准备多媒体、书包、常见的文具用品(如铅笔、钢笔、直尺、课本)

个性

教学过程

修改

Step1:Warm-up

1.教师播放歌曲Inanaturepark的录音，全班学生跟着录音

唱歌曲，活跃课堂气氛。

2.教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说

出单词并集体拼读。

3.同桌合作，用句型“Isthere...inthepark?”进行问答练习。

Step2:Presentation

1.Lefstry

(1)老师用A部分Lefstalk的情景导入本课的学习：

Teacher:MissWhiteandchildrengotovisitthenaturepark.Itis

lunchtimenow.Theyarehungryandwouldliketoeatsomething.

Butwherearethetables?

(2)老师让学生独立审题，理解题目要求，并确定听音的重点。

(3)老师播放录音，学生根据录音内容选择正确的单词填空，

完成句子。随后老师核对答案。

(4)老师再次播放录音，学生跟读，模仿其语音、语调，并初

步感知句型“Arethereany...?Yes,therearc./No,therearen't."的用

法。

2.Lefstalk

(1)老师让学生观察教材上对话旁边的图片，然后与学生进行

问答练习。

第19页共30页

(2)老师播放录音，让学生初步感知对话内容。

(3)老师给出问题:Arctheremanypeopleinthenaturepark?

Arethereanytallbuildings?Arethereanyrabbits?再次播放录音，

学生带着问题听录音。

(4)老师提出刚才的问题：Aretheremanypeopleinthenature

park?并引导学生根据句子"Thereare*manypeople”做出回答。

老师用PPT呈现句子：Therearen'tmanypeople.老师带领学生朗

读一遍句子。老师用PPT呈现句子：Therearemanypeople.让学

生观察两个句子的区别，从而总结出句型"Therearen,t(+

any/many)+可数名词复数(+介词短语)”的用法并讲解aren't的

含义和用法。

(5)老师邀请两名学生分别回答问题“Arethereanytall

buildings?”和“Arethereanyrabbils?”若学生回答有误，老师予以指

正。随后老师用PPT呈现句子：一Arethereanytallbuildingsinthe

naturepark?一No,therearen't.一Arethereanyrabbits?一Yes,there

are.老师讲解单词rabbit并让学生在语境中理解building。再次让

学生观察句子，引导学生总结出句型“一Arethere(+any)+可数

名词复数(+介词短语)？一Yes,thereare./No,therearen't.”及其用

法。老师根据教室内的物品让学生操练句型。

(6)老师通过PPT呈现句子：Therearesometallbuildings.让学

生尝试将句子转换为一般疑问句，当学生回答出“Aretheresome

tallbuilding?”时，老师让学生观察对话中的句子“Arcthereanytall

buildings?”纠正学生的错误，引1_L|some和any的用法区别并操练。

(7)老师再次播放录音，学生跟读并分角色表演对话。

(8)引导学生记得餐后收拾餐余垃圾，爱护自然环境。

Step3:Practice

游戏：你说我画

老师将学生分为三人一组，学生A在自己的书包里放一些常

见的文具用品，如钢笔、直尺、课本等(每个物品的数量至少为

第20页共30页

2）0学生B用句型“Arcthere...?”向学生A确认他/她的书包里面的

物品，并在一张纸上做好记录。学生C根据学生B的记录画出书

包里面有的物品。随后老师检查，画出的物品最准确的小组获胜。

Step4:Extension

Tickapictureandfindyour“fiiend”.

老师将学生分为三人一组，模仿教材上ChenJie^Oliver和

Mike的对话，进行“找朋友”游戏。操作如下：

每一位学生从教材上的三幅图片中挑选一幅，并将挑选的图

片写在一张卡片上（不让其他两名组员知道）。从三人中选择一人

作为组长，用句型“Arethere...?”询问另外两名组员选择的图片特

征，若组员的回答与自己选定的图片不一致，则说：Sorry.You^re

notmy“friend”,若描述一致，则说：You'remy“friend”！一轮游

戏结束后，学生重新选择卡片，换另一人做组长。

Step5:Sum-up

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，并让学生说说自己

本节课的收获以及还有什么不懂的地方。

1.跟着录音读“Let飞talk”部分的对话，并尝试背诵。

作业

2.运用句型“Is/Arethere…?”就教室里的物品进行问答练习。

Unit6Inanaturepark

aren,t=arenotrabbitbuilding

■■

板书Thenatureparkissoquiet!

设计

Therearen'tmanypeople.

一Arethereany...?

—Yes,thereare./No,therearen't

教学反思

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第5课时

B.Let'slearn&Writeandsay&Main

课时内容

scene

上课时间审核人

L[What]主要内容/主题意义

本单元的主要话题是描述自然公园和村庄。本课时通

过孩子们和MissWhite在公园描述山中景色和村庄的对话，让学生

感知重点词汇、句型及语用f青景。

2.[Why]文本意图

本课时是第六单元B部分的词汇教学环节。本课是词汇学习，

通过怀特老师和孩子们参观自然公园的情景，呈现本课的四会单词：

house,tree,bridge,building,villageo再通过运用句型“Thereis/are…”

写句子的活动，操练以上词汇。带领学生感受自然之美，培养学生

教材分析

爱护自然环境的意识，摒弃亲城市远农村的思想。

3.[How]文体结构/语言修辞

学生在五年级上册第五单元已经学习了Therebe句型的复数句

(Thereare...)。本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般

疑问句型“Arethere…?”及相应答语。在本课中，教师可先通过

图片引出单词，吸引学生的眼球，加深他们对单词的印象。然后可

借助师生对话、看图写句子、图文匹配、学唱歌谣以及听音排序等

多种趣味的教学方式，帮助学生操练单词，掌握单词的发音、拼写

以及含义，并通过写句子培养他们的语言组织能力。

通过学习本课时，学生能够：

1.听、说、读、写四会单词：house,tree,bridge,building,village。

教学目标2.灵活运用句型“Arcthereany就图片上的事物进行问答练习。

3.熟练运用四会单词和核心句型谈论和描述自然公园里的景物。

4.学会保护环境，领略乡村之美，热爱自己的家园。

教学重重点：

难点1.能听、说、读、写单词tree,bridge,building,village和house。

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2.能用句型“Arethereany…？'’进行问答练习。

难点：

能够熟练运用四会单词和核心句型谈论和描述自然公园里的景物。

教具准备多媒体、图卡、单词卡、盒子

个性

教学过程

修改

Step1:Warm-up

师生就教室里的物品用句型“Isthere...?/Arethereany...V

进行问答练习。

Step2:Presentation

1.Let'slearn

(1)老师用多媒体课件呈现一个村庄的图片，学生一边看图片

老师一边说：Thisisabeautifulvillage.Look!Therearesomehouses

init.接着老师指着图片上的村庄和房屋，引出单词village和

houseo老师教读单词，学生跟读。随后，老师与学生进行师生问

答练习，操练单词。

(2)老师呈现一张房屋的图片以及一栋高楼的图片，提问：

Whatarcthese?学生答：房子和高楼。此时老师引导学生说出它

们统称为“建筑物”，引出单词buildingo老师教读单词，学生

跟读。随后，老师呈现单词building的构成方式，即：build+ing

=buildingo老师教读：build,build,building,学生跟读。接着，

老师与学生进行师生问答练习。

(3)老师用多媒体课件呈现一些树木的图片，然后提问：What

arethese?学生答：Theyareplanls./树木。老师：Yes,theyareirees,a

kindofplant.老师用多媒体呈现单词tree,教读单词，学生跟读。

(4)老师用多媒体课件呈现几座不同形状的桥的图片，然后引

出单词bridge,教读单词，学生跟读。

(5)老师让学生默读教材上Letylearn的内容，借助图片加深

对单词的理解。然后播放录音，学生跟读，感知单词的发音。

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(6)老师带领学生说一说教材上图片中的其他景物的英文名

词，如rivero随后将学生分为两人一组，模仿Oliver和WuBinbin

的对话，用句型“Is/Arcthere...?”谈论教材上图片中的景物。然后

邀请儿组学生表演对话。

2.Writeandsay

(1)老师带领学生朗读一遍Amy的话，然后让学生再次观察

图片，结合上一环节的小组对话，用句型“Thereis/are...”写四个句

子描述自然公园里的景物。

(2)老师在教室内走动，纠正学生书写不规范的地方。然后邀

请几名学生说出自己的句子，老师核对正误。

(3)邀请学生们说一说他们对身边村庄的印象和乡村生活经

验，领略自然之美，感悟乡村生活。

Step3:Practice

1.活动：图文匹配

老师准备五张代表建筑物、村庄、房屋、树木和桥的图卡，

随机贴在黑板上。然后准备building,village,house,tree和bridge

的单词卡放进盒子里，邀请五名学生随机抽取单词卡，并将抽到

的单词卡贴在黑板上市应的图卡旁边。

2.造句游戏

老师准备单词卡：building,village,house,tree,bridge□将单词

卡打乱放进盒子里，然后邀请五名学生抽取卡片。学生读出抽到

的单词，然后用该词造句。

Step4:Extension

Mainscene

老师播放主情景图部分的音频，学生跟读表演，回顾本单元

重点句型。

Step5:Sum-up

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，教师评价

学生在课堂上的表现，鼓励学生多参与生活实践。

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1.将本节课学习的新单词写在四线三格上。

2.跟着录音读“Lei'slearn”部分的内容，并将其读给自己

作业的家人听。

3.画一画你印象中的公园或村庄吧，学着尽量用英语词

汇标注内容。

Unit6Inanaturepark

板书

设计

Arethereanylakesonthemountain?

一Yes,thereisone.

Thereis/are...

教学反思

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第6课时

B.Readandwrite&Let'scheck

课时内容

&Lefswrapitup&C.Storytime

上课时间审核人

L[What]主要内容/主题意义

本课时是第六单元B