人教新课标一年级上册数学教案连加连减教学设计

一、教学内容人教版小学数学一年级上册《连加连减》二、教材分析“连加连减”是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的。它是对之前所学的“加法”和“减法”意义的拓展，也是后续学习更复杂加减混合运算的基础。教材通过生动的情境图，引导学生理解连加、连减的含义，掌握其运算顺序。这部分内容的学习，不仅能进一步巩固学生的计算能力，更重要的是培养学生初步的观察、比较、分析和解决问题的能力，以及思维的连贯性。三、学情分析一年级的学生年龄小，注意力集中的时间较短，但他们对具体、形象、生动的事物感兴趣，乐于参与动手操作和游戏活动。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了10以内的加减法，对“合起来”用加法，“去掉”用减法有了一定的理解。然而，连加连减涉及到两步运算，需要学生清晰地理解每一步运算的意义和顺序，这对他们来说是一个新的挑战。他们可能会在第二步计算时忘记第一步的结果，或者对连续“合起来”或“去掉”的过程理解不清。因此，教学中需要借助直观教具和生动情境，帮助学生建立清晰的表象。四、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，并能正确地进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减算式的过程，体验算法的多样化。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写的良好习惯。五、教学重难点*重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序（从左到右依次计算）。*难点：理解连加、连减算式的意义，特别是第二步计算的意义。六、教学准备教师：多媒体课件、小棒、磁性黑板、动物图片（或卡片）。学生：小棒、练习本、铅笔。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：师：小朋友们，我们之前学习了10以内的加减法，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准！（出示口算卡片：3+2=5-1=7+2=8-3=6+3=9-4=）（学生抢答，教师及时鼓励）2.情境引入：师：今天天气真好，一群可爱的小鸡来到了我们的课堂，想和大家一起学习。我们来看看它们在做什么吧！（二）探究新知，理解算理1.教学连加（1）动态演示，感知过程：课件出示主题图（或教师用图片在黑板上演示）：师：草地上原来有几只小鸡在吃食？（学生观察回答：3只）师：看，又来了几只？（课件演示：跑来2只）现在一共有几只？（学生回答：5只，算式是3+2=5）师：哎呀，又有几只小鸡跑过来了！（课件演示：又跑来1只）现在草地上一共有多少只小鸡呢？（引导学生完整描述画面：原来有3只小鸡，先来了2只，又来了1只，现在一共有多少只？）（2）列出算式，理解含义：师：要求现在一共有多少只小鸡，怎样列算式呢？（学生可能会说：3+2=5，5+1=6；也可能直接说3+2+1=6）师：大家想出了不同的方法。像这样把3只、2只、1只合起来，我们可以把两个加法算式连在一起写，写成：3+2+1。（教师板书：3+2+1=）师：这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样？（引导学生发现有两个“+”号，三个数相加）师：我们把这样有两个加号的算式叫做“连加”。（板书课题：连加）（3）探究算法，掌握顺序：师：3+2+1等于多少呢？你是怎么算的？请小朋友们用小棒摆一摆，算一算，并和同桌说说你是怎么想的。（学生操作，教师巡视指导）师：谁愿意把你的方法分享给大家？（引导学生说出：先算3+2=5，再算5+1=6）师：说得真好！我们计算连加时，要从左往右依次计算。先把前两个数相加，再用它们的得数加上第三个数。（教师边说边在算式上标出计算顺序：在3+2下面画横线，写上5，再在5+1下面画横线，写上6）师：所以3+2+1=6。（板书得数）2.教学连减（1）情境转换，理解过程：师：小鸡们吃饱了，现在它们要回家了。（课件演示：草地上有6只小鸡，先跑掉了2只）师：谁来说说你看到了什么？（草地上原来有6只小鸡，先跑掉了2只）师：（课件继续演示：又跑掉了1只）现在呢？（又跑掉了1只）师：谁能完整地说说这个过程？（原来有6只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了1只，还剩下多少只？）（2）列出算式，揭示课题：师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列算式呢？（学生可能会说：6-2=4，4-1=3；也可能直接说6-2-1=3）师：像这样从6只里面先去掉2只，再去掉1只，我们也可以把两个减法算式连在一起写，写成：6-2-1。（教师板书：6-2-1=）师：这个算式有什么特点呢？（有两个“-”号）师：我们把这样有两个减号的算式叫做“连减”。（补充课题：连减）（3）自主探究，明确顺序：师：6-2-1等于多少呢？请小朋友们再用小棒摆一摆，或者在脑子里想一想，先算什么，再算什么。（学生独立思考，同桌交流）师：谁来说说你的算法？（引导学生说出：先算6-2=4，再算4-1=3）师：非常好！计算连减时，也是从左往右依次计算。先把前两个数相减，再用它们的得数减去第三个数。（教师边说边在算式上标出计算顺序：在6-2下面画横线，写上4，再在4-1下面画横线，写上3）师：所以6-2-1=3。（板书得数）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：（1）完成教材中的“做一做”。*第一题（连加）：看图说图意，再列式计算。强调计算顺序。*第二题（连减）：同样先看图说图意，再列式计算。（2）口算：4+1+2=7-2-3=2+3+4=10-5-4=（开火车形式，让学生说出口算过程）2.辨析练习：师：小马虎做了两道题，我们来看看他做得对不对？（1）3+4+2=9（先算3+4=7，再算7+2=9，正确）（2）8-3-1=6（先算8-3=5，再算5-1=4，小马虎算成了8-（3-1）=6，错误）师：为什么第二题错了？（引导学生明确连减要从左往右依次计算，不能先算后面的）3.解决问题：师：我们班的小朋友真能干，不仅学会了连加连减，还能帮小马虎改错。现在老师这里有一个问题，想请大家帮忙解决。课件出示：小红有5颗糖，小明给了她2颗，小刚又给了她1颗，小红现在有几颗糖？（引导学生分析题意，列出连加算式：5+2+1=8，并说出计算过程）师：谁能像老师这样，编一个用连减解决的数学问题呢？（鼓励学生尝试编题，互相解答）（四）课堂小结，回顾提升师：小朋友们，这节课我们学习了什么新知识？（连加、连减）师：计算连加和连减时，我们要注意什么？（引导学生总结：从左往右依次计算）师：今天大家表现都很棒，不仅会算，还理解了连加连减的意思。生活中还有很多用连加连减解决的问题，大家要做个有心人，去找一找，算一算。八、板书设计连加连减连加：3+2+1=6先算：3+2=5再算：5+1=6连减：6-2-1=3先算：6-2=4再算：4-1=3计算顺序：从左往右依次计算九、教学反思（此部分为教师课后填写）本节课通过创设小鸡吃食和离开的生动情境，较好地吸引了学生的注意力。在探究新知环节，注重引导学生通过观察、操作、交流来理解连加连减的含义和运算顺序，符合一年级学生的认知特点。练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有辨析和解决问题，有助于学生深化理解。在