2026部编版二年级语文上册《23纸船和风筝》教学设计

2026部编版二年级语文上册《23纸船和风筝》教学设计一、教材分析《纸船和风筝》是部编版小学语文二年级上册的一篇充满温情的童话故事。课文以生动的语言讲述了小松鼠和小熊通过纸船和风筝成为好朋友，后来因为一点小事吵架，最终又和好如初的故事。故事情节曲折有趣，情感真挚细腻，非常符合低年级儿童的阅读特点和认知水平。课文语言朴实自然，充满童趣，对话较多，适合进行朗读训练。同时，文中蕴含着丰富的人文内涵，如友谊的可贵、交往的智慧以及谅解的重要性，是对学生进行情感教育和人际交往启蒙的良好载体。此外，课文中出现了一些要求认识和会写的生字，也是本课教学的重点内容之一。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。经过一年多的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，并且能够进行简单的朗读和对话表演。然而，二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对于抽象的情感理解和复杂的故事情节转折，还需要教师的有效引导。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，因此教学过程中需要设计多样化的活动来吸引他们的注意力。同时，他们正处于友谊发展的初始阶段，对于“朋友”的概念和友谊的维护可能只有初步的感性认识，本课的学习将有助于他们深化这一认知。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“鼠、漂”等生字，会写“纸、船”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间情感的变化。3.学习通过人物的动作、神态、心理活动来理解人物情感的阅读方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作、师生互动等多种形式，引导学生主动探究课文内容。2.运用情境教学、角色扮演、想象说话等方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生入情入境地感受故事。3.鼓励学生结合生活实际，谈谈对友谊的理解，将课内学习延伸到课外。（三）情感态度与价值观1.感受小松鼠和小熊之间纯真的友谊，体会友谊带来的快乐。2.懂得朋友之间要互相谅解、珍惜友谊，学会与朋友友好相处。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解词语意思。2.有感情地朗读课文，特别是朗读人物对话，体会人物的心情变化。3.理解纸船和风筝在小松鼠和小熊友谊中的作用。（二）教学难点1.体会小松鼠和小熊吵架后各自的心情，以及后来和好时的快乐。2.理解“友谊需要珍惜和维护”的道理，并初步学会在生活中运用。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关音乐、动画片段等）、纸船和风筝的实物或简易模型。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读；准备彩纸、画笔等（可选，用于拓展活动）。六、教学课时建议安排两课时。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？你的好朋友是谁？你们是怎么成为好朋友的？（学生自由发言）今天，老师要给大家介绍一对特别的朋友，它们是谁呢？它们又是怎样成为朋友的呢？2.揭示课题：（出示纸船和风筝的图片或实物）瞧，就是它们——纸船和风筝。（板书课题：23纸船和风筝）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：纸船和风筝怎么会成为朋友呢？它们之间发生了什么故事？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。标出课文有几个自然段。2.检查反馈：*课文一共有几个自然段？（引导学生明确自然段序号）*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，纠正易错读音（如：“漂”是多音字，在“漂流”中读piāo；“扎”在“扎风筝”中读zā等）。*把生字词放回课文中，再读课文，看看这次是不是读得更通顺了。3.再读课文：谁愿意分段朗读课文？其他同学认真听，听听他读得怎么样，同时思考：课文主要讲了谁和谁之间的故事？（小松鼠和小熊）（三）细读感悟，体会友谊之初1.学习第一、二自然段：*（出示课文第一、二自然段插图）小松鼠和小熊住在哪里呢？它们是怎样生活的？（学生找出相关句子朗读）*它们住得远吗？（引导学生从“山顶”“山脚”“小溪”等词语感知距离）那么，它们是怎么成为朋友的呢？2.学习第三至五自然段：*自由朗读第三至五自然段，思考：小松鼠是怎么做的？小熊又是怎么做的？（小松鼠放纸船，小熊放风筝）*（出示纸船和风筝的特写）这是一只怎样的纸船？上面还放着什么？（一只小松果，一张纸条，写着“祝你快乐！”）小松鼠为什么要这样做？（想和小熊交朋友，祝小熊快乐）*小熊收到纸船后，心情怎样？（高兴得哭了）它是怎么做的？（扎风筝，挂草莓，写着“祝你幸福！”）*指导朗读：小松鼠和小熊的心情是怎样的？（开心、激动）我们应该用怎样的语气来朗读这部分内容呢？（轻快、喜悦）指名读，师生评议，齐读。*小结：纸船和风筝就像一对信使，带着小松鼠和小熊的祝福，把它们的心连在了一起，它们成了好朋友。（四）识字写字，夯实基础1.集中识字：出示本课要求认识的生字“鼠、漂、流、幸、福”等，引导学生运用多种方法识字（如：熟字加偏旁、换偏旁、象形字、联系生活等）。*例：“鼠”：象形字，看看像什么？（老鼠的样子）*“漂”：和“水”有关，所以是三点水旁，右边是“票”。2.指导写字：*出示要求会写的生字“纸、船、折、张”。*引导学生观察字形结构、重点笔画在田字格中的位置。*教师范写，强调笔顺和书写要点。*“纸”：左右结构，左窄右宽，右边“氏”的最后一笔是斜钩，不要写成竖弯钩。*“船”：左右结构，左边“舟”的笔顺要注意，第五笔是横，右边“几”不要写成“儿”。*学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和错别字。（五）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们认识了小松鼠和小熊，知道了它们是通过纸船和风筝成为好朋友的，真是太有趣了！2.作业：*熟读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。*抄写本课生字“纸、船、折、张”各一行。*思考：小松鼠和小熊成为好朋友后，它们的生活发生了什么变化呢？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习字词：开火车认读生字词卡片，检查生字掌握情况。2.回顾旧知：上节课我们知道了小松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（学生回答）成为好朋友后，它们的心情一定非常快乐！（二）品读感悟，体验情感波折1.学习第六自然段：*（出示第六自然段内容）可是，有一天，发生了一件什么事呢？（它们为了一点小事吵了一架）*“小事”可能是什么事呢？（引导学生想象，不必深究，重点体会“小事”也能引发矛盾）*吵架后，它们是怎么做的？（小松鼠再也受不了，再也不给小熊折纸船了。小熊也很难过，再也不给小松鼠扎风筝了。）2.学习第七、八自然段：*（出示第七、八自然段插图或课件展示“山顶再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”的情境）没有了纸船和风筝，小松鼠和小熊的生活变得怎样了？（引导学生找出关键词：“冷清”、“难过”）*小松鼠每天傍晚站在门口，望着小熊住的那座山，它心里会想些什么呢？小熊呢？（学生想象说话，体会它们内心的孤独和后悔）*指导朗读：带着这种难过、孤独、后悔的心情来朗读这两段。（语速稍慢，语气低沉）*如果你是小松鼠或小熊，你现在最想做什么？3.学习第九至十一自然段：*是谁先迈出了和好的第一步？（小松鼠）它是怎么做的？（折了一只纸船，放进了小溪）这只纸船和以前的纸船有什么不一样吗？（没有纸条，但承载着小松鼠的歉意和期盼）*小熊看到纸船后，心情怎样？它又是怎么做的？（“惊喜”、“连忙拿起风筝，向山上跑去”）*（播放欢快的音乐）当风筝又出现在山顶，纸船又漂在小溪里，小松鼠和小熊的心情又是怎样的呢？（激动、高兴、幸福）*指导朗读：读出小松鼠的期盼，小熊的惊喜和它们和好后的快乐。可以分角色朗读对话。*小松鼠为什么“高兴得哭了”？小熊为什么“也高兴得哭了”？（这是喜悦的泪水，是友谊失而复得的激动）（三）总结全文，感悟道理1.讨论交流：学完了这个故事，你觉得纸船和风筝仅仅是玩具吗？它们代表着什么？（友谊、祝福、歉意、思念）2.提炼主旨：小松鼠和小熊的故事告诉我们什么道理呢？（朋友之间要友好相处，不能为小事吵架；吵架了要勇于承认错误，互相谅解；要珍惜友谊。）3.联系生活：在你的生活中，有没有和好朋友闹别扭的时候？后来是怎么和好的？学了这篇课文，你有什么新的想法？（鼓励学生畅所欲言，分享自己的经历和感受）（四）拓展延伸，深化情感1.想象写话/画画：如果你是小松鼠或小熊，收到对方和好的信号后，你会对它说些什么？或者画一幅画送给它吗？（可以写一两句话，或画一幅简单的画，并配上一句祝福的话）2.制作友谊卡：（可选活动）引导学生用彩纸制作简单的友谊卡，写上对好朋友的祝福，课后送给自己的好朋友。（五）识字写字，巩固提升1.复习巩固：通过组词、口头造句等方式，巩固本课所学字词。2.指导写字：出示本课另外几个要求会写的生字“祝、福、句、乐”。*引导学生观察，分析字形，教师重点指导难写字。*“祝、福”：都带“礻”，与祭祀、祈福有关，不要写成“衤”。*“乐”：注意笔顺，第一笔是撇。*学生练习书写，教师巡视指导。（六）课堂总结，升华情感小朋友们，纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友，也让我们明白了友谊的珍贵。希望我们都能像小松鼠和小熊一样，珍惜身边的朋友，用真诚和谅解去呵护我们的友谊之花，让它开得更加鲜艳！八、板书设计23纸船和风筝（贴小松鼠图片）（贴小熊图片）山顶山脚（箭头指向右）（箭头指向左）纸船（漂啊漂）风筝（飘啊飘）（松果、纸条）（草莓、纸条）“祝你快乐！”“祝你幸福！”（吵架后）（难过、冷清）（难过、冷清）（纸船停）（风筝停）（和好后）（箭头指向右）（箭头指向左）纸船（漂）风筝（飘）（惊喜）（高兴）“我们和好吧！”“我们和好吧！”友谊：快乐、珍惜、谅解（板书设计力求简洁明了，图文结合，突出故事主线和情感变化，以及课文主旨。）九、教学反思本课教学以学生为主体，注重情境的创设和学生情感的体验。通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受人物的喜怒哀乐。识字写字环节扎实有效，关注了低年级学生的学习特点。在突破难点时，通过想象说话、联系生活实际等方式，引导学生理