部编三上语文《习作：这儿真美》教学设计

一、设计理念《义务教育语文课程标准》强调，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级作为习作的起始阶段，更应注重激发学生的写作兴趣，培养他们留心观察周围事物的习惯，并初步掌握基本的表达方法。本次习作“这儿真美”，旨在引导学生走进自然，发现生活中的美，并用自己的语言将这份美感生动地表达出来。本设计将以“美”为核心线索，通过情境创设、感官体验、方法引领和个性表达等环节，鼓励学生多角度、有层次地观察景物，积累素材，并尝试运用积累的词句描绘景物特点，从而提升其观察能力与书面表达能力。二、教材分析《这儿真美》是部编版三年级上册的一篇看图写景类习作。教材以一幅色彩明丽、景物丰富的公园秋景图为引子，旨在引导学生观察并描写自己身边熟悉的、美丽的地方。教材明确提出了习作要求：“仔细观察，按照一定的顺序写下来”“写清楚景物的特点”“用上平时积累的好词佳句”。这不仅要求学生调动感官进行细致观察，还要求他们学习按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）组织材料，并尝试运用恰当的词语和句式来增强表达效果。对于三年级学生而言，这既是对其观察能力的训练，也是对其初步逻辑思维和语言组织能力的培养。三、学情分析三年级学生已经具备了一定的口头表达能力和初步的书面表达基础。他们对色彩鲜明、形象生动的景物充满好奇，乐于观察，也乐于分享自己的发现。然而，在将观察到的景物转化为有条理、有重点、生动形象的文字时，他们往往会遇到困难：一是观察不够细致，容易走马观花，抓不住景物的主要特点；二是叙述缺乏顺序，想到哪里写到哪里，文章结构松散；三是语言表达相对平实，词汇量有限，难以将景物的“美”具体生动地展现出来。因此，教学中需要教师进行有针对性的引导，帮助他们打开思路，掌握方法，丰富语言。四、教学目标1.知识与技能：引导学生仔细观察身边的一处景物，能按照一定的顺序（如从上到下、从远到近、从整体到部分等）将景物的特点写清楚；尝试运用比喻、拟人等修辞手法及积累的好词佳句，使描写更生动。2.过程与方法：通过创设情境、图片欣赏、感官体验、小组讨论、范文引路等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生掌握观察和描写景物的基本方法。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察周围事物的习惯，感受大自然和生活的美好，激发热爱生活、热爱家乡的情感。五、教学重难点*教学重点：引导学生有序观察，并能抓住景物的主要特点进行描写。*教学难点：如何运用恰当的词句和修辞手法，将景物的“美”具体、生动地表达出来。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含优美的风景图片、视频片段、相关的好词佳句、范文等）、观察记录单。2.学生准备：课前观察自己喜欢的一处景物（校园、公园、家乡的某个地方等），可以用文字记录或图画的形式简单记录观察所得。七、教法学法*教法：情境教学法、启发引导法、示范法、赏识激励法。*学法：自主观察法、合作探究法、模仿迁移法、练习法。八、教学过程第一课时：赏美、寻美、说美（一）激情导入，感知“美”1.情境创设：同学们，我们生活在一个美丽的世界里。春天，百花盛开；夏天，绿树成荫；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。今天，老师想带大家一起去欣赏一些美丽的景色，看看谁的眼睛最亮，能发现它们的美。（播放优美的风景图片或短视频，如日出、晚霞、森林、田野、校园一角等）2.谈话激趣：看了这些画面，你有什么感受？你觉得哪里最美？（学生自由发言，初步感知美的事物，激发表达欲望。）3.揭示课题：是啊，我们的身边处处都有美景。今天，我们就来学习写一写我们发现的美景，题目是——《这儿真美》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你想知道什么？或者你打算怎么写？（二）范例引路，领悟“美”1.明确要求：写“这儿真美”，我们要注意什么呢？（引导学生回顾教材要求：仔细观察、按顺序写、写清楚特点、用上好词佳句。）2.出示范文片段（选取贴近学生生活的写景片段，如校园花坛）：*引导学生朗读范文，思考：作者写了校园花坛的哪些景物？他是按什么顺序写的？哪些词句让你觉得花坛很美？*师生共同分析：作者抓住了花坛里的花（颜色、姿态）、叶子、蝴蝶等景物；可能是按从整体到部分或按方位顺序写的；运用了“五颜六色”“翩翩起舞”“像……”等词句和比喻、拟人手法。3.小结方法：写景时，我们要先确定写哪里，然后仔细观察那里有什么景物，它们是什么样子的，可以按一定顺序写，还要用上好听的词语和有趣的句子。（三）指导观察，捕捉“美”1.确定对象：课前老师让大家观察了自己喜欢的一处景物，现在请你告诉同桌，你观察的是哪里？（学生互相交流）2.引导有序观察：*提问：当我们来到一个地方，我们可以怎么看呢？（引导学生说出观察顺序：从上到下、从远到近、从左到右、从整体到局部，或按时间顺序等。）*示范观察：（出示一幅学生熟悉的校园景色图）我们来看这幅图，假如这是我们的校园操场。我们可以先看看远处的教学楼，再看看近处的操场；可以看看天上的白云，再看看地上的草坪和跑道……3.调动多种感官：*提问：观察景物，我们只用眼睛看吗？（引导学生调动听觉、嗅觉、触觉等。）*例如：我们可以听听小鸟的叫声，风吹树叶的声音；闻闻花香、青草的味道；摸摸树叶的光滑或粗糙。4.填写观察记录单（或口头梳理）：*我观察的地方：_________*这里有哪些景物：_________（至少写三种）*它们是什么样子的（颜色、形状、动态等）：*景物一：_________*景物二：_________*景物三：_________*我听到了/闻到了/感觉到了什么：_________*我想用这些词来形容它：_________（鼓励学生用上积累的好词）（四）小组交流，诉说“美”1.小组内交流：请同学们把自己观察到的景物，按照一定的顺序，用自己的话在小组里说一说。说的时候，可以用上观察记录单上的内容，尽量把景物的特点说清楚、说生动。2.小组推荐代表：每组推荐一位说得最好的同学，准备在全班交流。3.全班交流，师生点评：*学生代表发言，其他同学认真倾听。*教师引导点评：他说的是哪里？他按什么顺序说的？说了哪些景物？哪些地方说得好，让你仿佛看到了美景？哪些地方可以说得更好？（鼓励学生互相评价，教师重点引导如何把特点说具体，如何运用词语。）（五）课堂小结，蓄势待发同学们，今天我们一起寻找了身边的美景，并且学会了如何把它们说清楚、说生动。下一节课，我们就要把这些美丽的景色写下来，让更多的人感受到它们的美。回家后，可以再去你的“美景地”看一看，或者把你想到的好词好句再多积累一些。第二课时：写美、改美、赏美（一）回顾旧知，明确写法1.复习导入：上节课我们一起欣赏了美景，也说了说自己发现的美景。谁还记得，写美景要注意什么？（学生回答，教师板书：按顺序、写特点、用好词。）2.明确写作任务：今天，我们就来把我们说的美景写下来。题目是《这儿真美》。（二）构思布局，尝试“写美”1.指导开头：你的美景在哪里？可以开门见山告诉大家。*例：我们的校园真美啊！/我家附近有一个小公园，那里的景色可美了！/秋天的田野，就像一幅五彩斑斓的画。2.指导中间：这是文章的主要部分，要把你看到的景物按顺序写下来，抓住特点写具体。*温馨提示：*可以写一两种你最喜欢的景物，写细致一些。*试着用上比喻（……像……）、拟人（……在跳舞/唱歌）的句子。*把你听到的、闻到的也写进去，会更生动。*用上你积累的好词佳句（教师可在黑板上提供一些写景的四字词语或优美句式作为参考）。3.指导结尾：写了这么美的景色，你有什么感受呢？可以表达一下对美景的喜爱之情。*例：这儿真美啊，我爱这美丽的……！/我真想把这儿的美景永远留在心里。/欢迎你来我这里做客，一起欣赏这美丽的景色。4.学生动笔写作，教师巡视指导：*对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们打开思路，组织语言。*提醒学生注意书写工整，不写错别字。（三）合作修改，完善“美”1.自改：写完后，请同学们自己读一读，看看句子是否通顺，有没有错别字，是不是按顺序写的，有没有把景物的特点写清楚。可以用修改符号修改。2.互改：同桌之间交换习作，互相读一读。根据以下要求进行评价和修改：*他写的是哪里？你能看明白吗？*他写了哪些景物？哪些句子写得美？请你画出来。*你觉得哪里可以改得更好？（比如词语、句子顺序等）3.教师面批：选取几篇有代表性的习作（优秀的、有进步的、存在共性问题的）进行面批或集体评改，重点关注学生是否按顺序描写、是否抓住了景物特点、语言是否生动等。（四）展示交流，欣赏“美”1.佳作欣赏：选取几篇写得好的习作，在全班朗读展示。可以请作者自己读，也可以请小老师读。2.优点点评：引导学生欣赏习作中的闪光点，如：观察细致、描写生动、用词准确、情感真挚等。3.激励评价：对所有认真写作、积极修改的同学给予肯定和鼓励，颁发“小作家”“小画家”（如果有配画）等荣誉卡。（五）课堂总结，拓展延伸1.总结：同学们，今天我们不仅用眼睛发现了美，还用手中的笔描绘了美。其实，美就在我们身边，只要我们用心观察，就能发现更多的美。2.拓展：回家后，可以把你写的美景读给爸爸妈妈听，也可以把它配上图画，做成一本小小的“美景集”。我们还要继续做生活的有心人，去发现更多的美，记录更多的美。九、板书设计习作：这儿真美*哪儿美？（确定地点：校园、公园、家乡……）*怎么美？*看（颜色、形状、大小）*听（声音）*闻（气味）*触（感觉）*怎么写？*按顺序：从上到下、从远到近、整体到部分……*写特点：抓住景物与众不同的地方*用好词：（提供一些范例，如：五颜六色、生机勃勃、翩翩起舞、像……一样……）*表达情：喜爱、赞美（板书力求简洁明了，突出重点，为学生写作提供清晰的思路指引。）十、教学反思本次习作教学，旨在引导学生从生活中发现美、感受美、表达美。教学过程中，我注重情境的创设和学生兴趣的激发，通过“看、说、写、改、赏”等环节，层层递进，引导学生逐步掌握写景作文的基本方法。在观察指导上，强调多种感官的参与和有序观察；在表达指导上，注重好词佳句的积累和运用，以及修辞手法的初