11-20各数的认识教学设计

11-20各数的认识教学设计一、教学内容本课时旨在引导学生认识11至20各数，理解这些数的组成，掌握其顺序和大小，并能正确读写。这部分内容是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，是数概念形成过程中的重要环节，为后续学习20以内加减法及更复杂的数的认识奠定基础。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生能够正确数出数量在11至20之间的物体个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。2.能正确认读11至20各数，掌握20以内数的顺序和大小。3.初步认识“十位”和“个位”，了解计数器的基本构造，能在计数器上表示11至20各数，并能正确书写这些数。（二）过程与方法1.通过动手操作、合作探究等方式，让学生经历数的形成过程，体验数与生活的联系。2.引导学生观察、比较、归纳，培养学生初步的数感和逻辑思维能力。3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2.在学习过程中体验成功的喜悦，培养自信心。3.培养学生认真、细致的学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.认识11至20各数，理解11至20各数的组成。2.掌握20以内数的顺序，能比较数的大小。（二）教学难点1.理解“10个一是1个十”的含义，建立“数位”的初步概念。2.正确书写11至20各数，特别是“11”、“12”等数的写法。四、教学准备教师准备：多媒体课件、计数器、小棒（每人二十根，其中十根捆成一捆）、数字卡片（11-20）。学生准备：每人准备二十根小棒（建议提前在家中由家长协助捆好一捆十根的小棒）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.复习旧知：*谈话：同学们，我们已经认识了哪些数？（0-10）*出示数字卡片，学生认读0-10各数，并说说这些数是怎么组成的。*提问：谁能按顺序数出0-10各数？从10倒着数呢？2.情境引入：*课件出示情境图（如：一群小朋友在草地上捡小棒，有的捡了几根，有的捡了十几根）。*提问：图上的小朋友在做什么？他们捡的小棒数量一样吗？如果我们要数出他们各自捡了多少根小棒，你会数吗？*引导：有些小朋友捡的小棒数量比10多，今天我们就来认识这些比10大的数。（板书课题：11-20各数的认识）（二）动手操作，探究新知1.认识“10个一是1个十”*师：请同学们拿出自己准备的小棒，一根一根地数出10根小棒。*引导：这10根小棒一根一根地数，是10个一。（板书：10个一）*师：我们能不能想个办法，让大家一眼就能看出这是10根小棒呢？（引导学生想到把10根小棒捆成一捆）*学生动手捆小棒，教师巡视指导。*师：这一捆小棒是多少根？（10根）我们把它看作1个整体，这1个整体就是1个十。（板书：1个十）*小结并板书：10个一是1个十。（带领学生齐读）*师：现在请大家把这一捆小棒放在桌子的左边，这就是1个十。2.认识11-20各数的组成与认读*认识11：*师：我们已经有了1个十（指捆好的小棒），如果再添上1根小棒，现在是多少根呢？（学生操作）*引导学生说出：1个十和1个一合起来是11。（板书：111个十和1个一）*带领学生认读“11”，强调两个“1”的意义不同（左边的“1”表示1个十，右边的“1”表示1个一）。*认识12-19：*师：刚才我们用1个十和1个一组成了11。你能用你的小棒摆出12吗？摆好后和同桌说说你是怎么摆的，12是由几个十和几个一组成的。*学生动手操作，同桌交流，教师巡视。*指名学生汇报，教师根据学生汇报板书（如：121个十和2个一），并带领学生认读。*用同样的方法教学13至19各数，重点让学生理解这些数都是由1个十和几个一组成的，并正确认读。每认识一个数，都让学生动手摆一摆、说一说、读一读。*认识20：*师：我们已经认识了19，19是由1个十和9个一组成的。如果在19根小棒的基础上再添上1根，是多少根呢？（学生操作）*引导学生发现：9个一添上1个一是10个一，也就是1个十。现在有几个十了？（2个十）*师：2个十合起来是多少？（20）（板书：202个十）*带领学生认读“20”。强调20是由2个十组成的。可以让学生把另外10根散的小棒也捆成一捆，直观感受2个十。3.认识计数器，学习数的写法*介绍计数器：*出示计数器，引导学生观察：计数器上有什么？（有珠子，有数字，从右边起，第一位是个位，第二位是十位）*讲解：个位上的一颗珠子表示1个一，十位上的一颗珠子表示1个十。*教学11的写法：*师：我们怎样在计数器上表示11呢？（十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上拨1颗珠子，表示1个一）*学生在计数器模型（或画图）上尝试拨珠表示11。*师：怎样把计数器上表示的11写下来呢？十位上有1颗珠子，就在十位上写“1”；个位上有1颗珠子，就在个位上写“1”。（教师在田字格中示范书写“11”，强调两个“1”所在的数位不同）*教学12-20的写法：*以12为例，引导学生思考：12是由1个十和2个一组成的，在计数器上怎样拨珠？（十位1颗，个位2颗）怎样写？（十位写1，个位写2）*学生尝试书写12，教师巡视指导。*选取13、15、18、20等数，让学生在计数器上拨一拨，再在练习本上写一写。重点指导“20”的写法：十位上2颗珠子，表示2个十，在十位写“2”，个位上没有珠子，就写“0”占位。4.20以内数的顺序和大小比较*数的顺序：*出示标有0-10各数的直尺图，让学生读一读。*提问：10的后面是多少？（11）11的后面呢？……一直到20。*教师将数字卡片11-20逐一贴在直尺图的相应位置，完成0-20的直尺图。*引导学生观察直尺图，说一说：从左往右数，数越来越怎么样？从右往左数，数越来越怎么样？*开展“开火车”游戏：从11数到20，再从20数到11。*提问：15前面一个数是几？后面一个数是几？与17相邻的两个数是几和几？比13多1的数是几？比19少1的数是几？*大小比较：*出示12和14，提问：这两个数哪个大？哪个小？你是怎么知道的？（可以通过小棒、计数器或直尺图比较）*引导学生总结比较方法：两位数比较大小，先看十位，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，再看个位，个位上的数大，这个数就大。（这里主要是比较十几的数，十位都是1，所以重点比较个位）*完成教材中的比较大小练习。（三）巩固练习，深化理解1.基本练习：*看图写数（计数器图、小棒图）。*填空：*1个十和5个一组成的数是（）。*18里面有（）个十和（）个一。*20里面有（）个十。*按顺序填数：13，（），15，（），（），18。2.拓展练习：*猜数字游戏：“我是由1个十和6个一组成的，我是谁？”“我比14大，比16小，我是谁？”*联系生活：我们班有多少名同学？我们的课本有多少页？引导学生发现生活中11-20各数的应用。（四）课堂小结，回顾提升1.师：今天我们认识了哪些新朋友？（11-20各数）2.你学到了关于这些数的哪些知识？（组成、顺序、大小、读写等）3.你觉得哪些地方最难？哪些地方最有趣？六、板书设计11-20各数的认识10个一是1个十11：1个十和1个一写作：1112：1个十和2个一写作：12...19：1个十和9个一写作：1920：2个十写作：20（右侧可贴直尺图或0-20数字卡片序列）七、教学反思本设计注重从学生已有的知识经验出发，通过动手操作让学生直观感知“10个一是1个十”，进而理解11-20