语文人教版四年级下册乡下人家教案

2《乡下人家》一、

回顾旧知，激发学生的求知欲师：通过上节课的学习，谁可以用课文中的一句话来说说乡下人家给你的总的印象？课件出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”齐读。理解“独特、迷人”。师：什么是独特？那迷人呢？二、

创设情景，品味语言。师：作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？谁能说一说？课件出示：屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲师：这节课就让我们跟随作者的脚步再次走进乡下人家，去细细感受。（一）漫步乡下，游览田园师：同学们，我们今天游览的第一站是乡下人家屋前别有风趣的瓜架。★屋前搭瓜架——别有风趣师：哪位同学被屋前的瓜架吸引住了，请你读出来与大家分享。出示课件（指名读。）师：这一段有一句话很难，让我们来好好地读一读，想一想。出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了。”（学生自由读）师：在这个句子中，这道别有风趣的装饰指得是什么呀？生：青、红的瓜；碧绿的藤和叶。师引读：在长长的瓜藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多么明丽的色彩，它们把小屋装扮得多么生动呀！这真是一道——别有风趣的装饰！师：那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？生；运用了对比。师：拿什么和什么对比？生：拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。师：瓜架属于什么地方的？（乡下）石狮子、大旗杆属于什么地方的？（城市）师：请大家再读句子，边读边想象画面。（生读）师：蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉？生：严肃、威风、单调……师：对比之下，瓜架让人觉得——生：可爱多了。齐读句子：从这句话中，可以体会到作者对乡村生活的——喜爱/向往。请大家把喜爱的感觉读出来。过度语：读得真好！乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的：“鲜花轮绽图”。★门前种鲜花——朴素华丽师：请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。师：欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？生：百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷……师：你们描述得真美，相信你们能把句子读得更美。课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”※重点品读（1）“朴素中带有几分华丽”师：“朴素”和“华丽”的意思本来是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？这样写不是矛盾了吗？提示、点拨：乡村风光的特性——朴素；鲜花的色彩——明丽。师：（它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我们一起美美地读读吧！）（齐读）（2）“依着时令，顺序开放”师：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊都是在哪个季节开放的？我们一起来看看。A、介绍花开的时令——感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。芍药—4-5月

凤仙—6-8月

鸡冠花—7-12月

大丽菊—6-7；9-10月B、“依着时令，顺序开放”——说明了什么？

（一年四季都有花相伴。）师：你们说农家人心里能不高兴吗？请大家把农家人快乐的心情读出来吧！过渡语：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。★屋后春笋冒课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看家许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：谁来读读写竹的句子，其他同学认真听，看看你能听懂什么？你从中读懂了什么？生：春笋的数量很多。师：你是从哪个词知道的？生：成群师：还读懂了什么？生：我知道句子运用了拟人手法。师：你是怎么知道的？生：“探”这个动作。师：请哪位同学来做一做“探”这个动作。生做动作。师：说一说，你刚才是怀着这样的心情探出头来的？生：好奇/渴望/兴奋/激动……

师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。（生齐读句子）师：你感受到了是一幅怎样的雨后春笋图？生：生机勃勃/春意盎然过渡语：农家小院的植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？★院里鸡觅食课件出示句子：“鸡，乡下人家照例总要养几只的

……在场地上大踏步地走来走去。”1、

生自由读句子。2、

师生互动。师：乡下人家养鸡普遍吗？从哪些词语可以看出来？（照例、总要）师：作者是怎样描写母鸡和雄鸡的？A、

你读懂了什么？生：我读懂了这是一只慈爱的母鸡。/我读懂了大公急很威风、很神气。B、

你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的？生：率领、耸、大踏步。C、

这个句子运用了什么修辞手法？生；拟人，作者把母鸡、大公鸡当作人来写了。D、

想象画面，说一说，你看到了一个怎样的家庭？生：幸福、快乐的家庭。E、

请大家带着幸福快乐的语气齐读。过度语：除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？河中鸭嬉戏课件出示句子：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）师生互动：A、

从“游戏”、“从不吃惊”身上，你感受到了什么？生：从“游戏”这个词我感受到了鸭子们生活得很快乐/自由。生：从“从不吃惊”这个词我感受到了人与鸭的关系很好。（和谐相处）B、

除了鸡鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？生：狗/鹅/羊/兔子/猪……师小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀！门前吃晚饭1、你还能找出描写他们之间和谐相处的画面吗？（生读）乡下人家是怎么吃晚饭的？①“和谐”是什么意思？②什么构成了一幅自然和谐的风景画？2、乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏带有和谐、甜美。看屏幕上的句子，你认为应该怎样读？能带着自己的体会读一读吗？（指名读、评；挑战读）夜静催眠曲师：（夏天的傍晚，乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画，那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢？）（出示课件）（指名读）师：“纺织娘”指什么？（蛐蛐）听过蛐蛐叫吗？课文中写了纺织娘动听的歌声，该怎样读呢？（缓缓的、柔柔的、轻轻的，像催眠曲）谁来读读它的歌声？（指名读）课文把纺织娘的叫声说是唱歌、是催眠曲，这是什么写法？（拟人，写得很亲切）3、谁喜欢这部分？想给大家读读吗？（二）回归文本，体会作者的思想感情师：1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。齐读第七自然段，（出示）老师相信你会有更深刻的感受。2、你认为通篇表达了作者的什么感情？（板书：向往、热爱、赞美）过渡语：其实不光是我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗三、

课外延伸，升华情感。1、

这首诗我们书上也有，请同学们打开书本104页。A、

生自由读诗。B、

点名读。C、

交流：诗人描写了哪几种景物？生：小草；小白菊；凤蝶儿；云。四、

总结全文同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

板书设计

屋前搭瓜架