《掌声》-教学设计

部编版三年级上册第八单元25课《掌声》教学设计【教学目标】

1.理解\o"课文"课文内容，了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。2.能正确流利有感情的朗读课文。

3.通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重、难点】1.了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。

2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人.【教学准备】教师制作《掌声》多媒体课件。

【教学流程】

一、课前谈话。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们将继续走近课文，走近英子的内心世界。师：请齐读课题——掌声二、前后对比，感受小英的变化1.首先，请同学们自由读课文第一自然段，说说英子是一个怎样的孩子？生：“忧郁、自卑”师：板书忧郁自卑同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：你真是一个善于读书孩子。●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”师：腿脚残疾的英子不愿让别人看见她走路的样子，所以总是默默地坐在教室的一角。我们可以想象师：当同学们在快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（2）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）（3）师：通过你的朗读，老师仿佛看到教室里的一角，坐着孤独的小英。让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）2、学习第四段师：可是后来，就这样一个忧郁、自卑的女孩，却像变了个人似的，她变成什么样子了呢？（课件出示课文第5自然段）\o"教师"教师范读，提问：小英有了哪些变化？生：她变得不再忧郁了。生：她开始和同学交谈游戏了生：她还走进了学校的舞蹈房。

师：这些变化，说明了什么？生：小英变活泼了。生：小英变得开朗了生：小英变得爱与人交流了生：小英变得自信了师：是的，现在的小英变得开朗自信了（板书：开朗自信）

3．看到小英的变化，你们高兴吗？来，把你们的高兴，写在脸上，活泼欢快地朗读这一段话。（课件：第四自然段的内容）4.原先的小英那么忧郁自卑，现在却变得这么开朗自信，这一切都是因什么而改变的呢？（是同学们的掌声）三、感悟重点，领会掌声内涵

师：那这究竟是什么样的掌声，有这么大的魔力！让小英永远不能忘记，永远要去感谢呢？让我们一起走进课文，回到那次难忘的演讲课吧。（一）掌声响起前。（课件出示）请女生读第2自然段，男生读3自然段，边读边想，教室里一共响起了几次掌声？你分别都体会到了英子怎样的心情？并用横线画出让你感受最深的句子。1.师：请你来说。生：两次

师：那在掌声响起前你感受到英子是怎样的心情呢？生：我从“立刻、低下头”感受到了英子的自卑。

2.细细品味课文内容。

（1）出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。师：你能把小英这种自卑、紧张的心情读出来吗？指名读

师：我觉得读的时候，你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，请你来试试。生再读师：老师听出了你的无助/自卑/害怕）师：语气再低沉一点，会更好，我们一起来试试。（齐读）（2）学习第二句。出示;

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了.

师：你也想来说。生：我从“犹豫、慢吞吞”感受到了英子的痛苦和无奈。师：“犹豫”是什么意思？生：拿不定主意。师：是的，不想去，但又不能不去，此时小英的内心矛盾极了，痛苦极了！她犹豫了一会儿，最后还是——

生读“慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。”师:可以再读得慢一些

，我们一起读。师：此刻，小英多么需要有一种力量去鼓舞她啊！（二）交流第一次掌声师：就在小英刚刚站定的那一刻，生齐读：教室里——骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久。（出示句子出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，）师：多么激动人心的场面，读——师：亲爱的同学们，如果现在老师是英子，你们就是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？。师：谢谢！这是多么振奋人心的掌声啊！同学们，如果你是小英的同学，你想用这热烈持久的掌声告诉她什么？生：小英，别害怕！生：小英好样的！生：小英，加油！生：小英你真勇敢！师：说得真好！师：我替小英谢谢你们，因为这是你们发自内心的掌声，这掌声是你们对小英最真诚的鼓励。板书：鼓励师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（三）交流第二次掌声师：在同学们掌声的鼓励下，小英流下了感动的眼泪，她成功地讲述了自己的故事。故事讲完了，教室里又响起了——（生：热烈的掌声，生直接鼓掌）出示句子

师：这一次，同学们又想通过掌声告诉小英什么？！生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听。生：小英，你讲得太精彩了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事师：真是一群善良的孩子，你们用掌声传递了你们的真情，如果说，第一次掌声给小英送去的是鼓励，那这一次的掌声又给小英送去的是什么呢？——赞赏板书：赞赏师：在掌声中，小英向大家——，然后——（引读）（课件出示）师：此时，你又感受到英子怎样的心情呢？生：我感受到英子的激动心情；生：我感受到英子的感激心情；●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感１.师：大家请往这里看（课件出示）在全班同学的注视下，他终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：这两句话里都有一摇一晃这个词语，但他们表达的意思相同吗？生：不同，第一个表达出英子走的是那么艰难、痛苦；第二个表达出英子走的是那样的轻松、自信。师：这就是掌声的魔力啊！让我们带着自己的理解一起来读一读吧！师：这么感人的故事，老师也想来读读啦！老师读黑色字体，你们读红色字体。师生配乐朗读师：和你们一起朗读真是一种享受!几年过去了，上了中学的她依然忘不了同学们送给他们的掌声，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。。。。。。生活。师：从信中我们感受到掌声让英子不仅变得自信、开朗，还有勇气微笑着面对生活了。3.完成课后第三题：师：如果现在让英子自己来讲这个故事，那一定别有风味！好，孩子们，你们现在就是英子了，赶快想想怎样来讲这个故事吧！分小组讨论一下吧！师巡视辅导师：你们的故事讲得非常精彩，老师还注意你们在讲的时候把“英子”换成了第一人称“我”，太聪明了，老师给你们点赞！学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信