乘法的初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册第44——46页例1。教学目标：1．结合具体情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。认识乘号，会读写乘法算式。2．让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。3．培养学生动手操作、语言表达、合作交流的能力。教学重点、难点：理解乘法的意义。教学方法：情景教学法、讨论法、谈话法教具学具：教科书第44页游乐场情景图，每个学生准备20—30根小棒。教学过程：（一）课前3分钟（口算）9+6=8+8=7+5=1+2+3=6+6=12+4=8+9=2+2+2=13-5=13-7=18-9=10+10+10=师：同学们，刚才的口算大家都算的又对又快，今天我们就来学习一种新的运算----乘法的初步认识”（板书课题）(二)示标：1、初步了解乘法的意义。2、会读、写乘法算式。（三）创设情境，激发兴趣1．创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2．指名汇报交流（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？（四）自主探究，合作交流1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）小组代表汇报3+3+3+3+3=15表示5个3相加（2）认识相同加数。观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。（1）出示问题二：小火车里共有几个人？（2）小组代表汇报6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3．加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）小组代表汇报（4）按要求列算式：如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。④介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）（3）比较每组乘法算式和加法算式。①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？（五）、巩固练习。师：同学们，以前我们学习了用加法、减法解决身边的问题，那你能试着用今天所学的乘法去解决一些问题吗？生：能。练习九第1题。师：你能根据画面提供的信息和提供的问题写出加法算式和乘法算式吗？生：能。（生独立解决）师：谁来说说你的算式，并说出你的想法？生1：每个跷跷板上坐4个小朋友，有两个跷跷板，就有两个4，所以加法算式是4+4=8，乘法算式是2x4=8生2：一个跷跷板的一端坐2人，两个跷跷板就是四个2，加法算式是2+2+2+2=8，乘法算式是4x2=82．练习九第3题。师：同学们观察地真仔细，从不同的角度解决了刚才的问题，那你能把同数相加的算式改写成乘法算式吗？（生：能。）（生独立解决，师巡视指导。）师：谁能说说你是怎么改写的？为什么这样做？生1：我把4+4+4改写成3x4，因为相同加数是4，相同加数的个数是3，就是3个4。生2：我把6+6+6+6改写成4x6，因为相同加数是6，相同加数的个数是4，就是4个6。生3：我把2+2+2+2+2改写成5x2，因为相同加数是2，相同加数的个数是5，就是5个2。3．练习九第4题。师：同学们真棒，很容易的就把同数相加的算式改写成乘法算式，咱们接着看下一题，认真看图，你发现了哪些数学信息？生：每堆有2只熊猫，有3堆，就是6只熊猫。师：你能按照书上的要求填空吗？（能）生汇报：有3个2，算式是3x2，读作3乘2；或者2x3，读作2乘3。4．练习九第9题。师：请大家仔细观察，找到图中的数学信息和问题，和同桌互相说说。师：根据你的发现列出算式。（对有困难的学生可以先写出加法算式）5．拓展提高。出示：ＯＯＯＯＯＯ师：这里有几个纽扣，你能用加法算式表示吗？生：1+2+3=6师：它能改写成乘法吗？（不能）师：你能移动一粒扣子使它能用乘法表示吗？（请生动动脑筋，然后和小组的同学交流，看哪组的方法最多。）（六）、归纳总结，发展评价。师：这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？（七）．板书设计乘法的初步认识相同加数的个数相同加数↑↑2+2+2+2+2+2=126个2相加6x2=12或2x6=123+3+3+3=124