2025年中小学青年教师教学竞赛试题及答案

2025年中小学青年教师教学竞赛试题及答案第一部分公共通识与教育政策法规（共50分）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2024年教育部印发的《关于加强新时代中小学青年教师队伍建设的实施意见》提出，到2027年，中小学35岁以下青年教师获得县级以上教学竞赛奖项的占比不低于（）A.10%B.15%C.20%D.25%2.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段综合实践活动课程占总课时比例为（）A.6%-8%B.8%-10%C.10%-12%D.12%-14%3.“双减”政策实施第三阶段（2024-2026年）的核心目标是（）A.压减校外培训存量B.构建校内校外协同育人体系C.巩固减负成效，实现提质增效D.健全教育评价体系4.教育部教育数字化战略行动要求，中小学青年教师常态化应用国家中小学智慧教育平台开展教学的占比不低于（）A.80%B.85%C.90%D.95%5.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，小学阶段学生违规违纪情节较重的，最长停课停学惩戒时长不超过（）A.1周B.2周C.3周D.1个月6.2024年中小学教师职称评聘倾斜政策明确，乡村学校教龄满（）的青年教师可不受岗位比例限制，直接申报中级职称A.3年B.5年C.8年D.10年7.教育部要求每所中小学至少配备（）名专职心理健康教育教师，且40%以上的青年教师需取得心理健康教育专项培训合格证书A.1B.2C.3D.48.全国中小学青年教师教学竞赛的核心理念是（）A.立德树人、素养导向B.以赛促教、以赛促研、以赛促改、以赛促建C.减负提质、协同育人D.数字化赋能教学创新9.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列不属于青年教师禁止行为的是（）A.在校外培训机构兼职授课B.对学生实施差异化分层作业C.公开学生考试成绩排名D.收受家长赠送的礼品礼金10.2022版课程标准提出的核心素养导向教学的核心特征是（）A.以知识点讲授为核心B.以考试提分为核心C.以学生核心素养发展为核心D.以教学形式创新为核心11.义务教育阶段学生每天校内体育活动时长不得低于（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟12.中小学青年教师每年参加校本研修的时长不得低于（）A.24学时B.36学时C.48学时D.60学时13.下列不属于跨学科教学基本原则的是（）A.服务本学科核心素养提升B.围绕真实问题情境设计C.无边界融合多学科内容D.符合学生认知发展水平14.中小学教师师德考核结果占职称评聘、评优评先的权重不低于（）A.30%B.40%C.50%D.60%15.义务教育阶段书面作业平均完成时长要求为：小学3-6年级不超过60分钟，初中不超过（）A.70分钟B.90分钟C.100分钟D.120分钟二、多项选择题（共5题，每题4分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向下的教学评价要求包括（）A.过程性评价与终结性评价结合B.以素养导向的学业质量标准为依据C.关注学生个体差异D.全面取消量化评价，全部采用等级评价2.新时代中小学青年教师需要具备的核心能力包括（）A.跨学科教学设计能力B.数字化教学应用能力C.家校社协同沟通能力D.学生心理健康识别与干预能力3.以下属于中小学青年教师“五项基本功”考核范畴的是（）A.粉笔字、钢笔字、毛笔字B.普通话C.教学设计D.信息技术应用4.“双减”背景下的课堂教学要求包括（）A.应教尽教，提高课堂效率B.减少互动提问，增加练习时长C.精讲精练，突出核心素养D.分层施教，关注全体学生5.下列属于中小学教师有偿补课整治范畴的是（）A.组织本班学生在家中开展付费补习B.在校外培训机构兼职授课C.免费为学习困难学生课后答疑D.向校外培训机构推荐生源并收取佣金第二部分学科专业素养（共20分，考生按所教学段学科选做对应题目）小学组小学语文（共20分）1.单项选择题（每题3分，共12分）（1）依据义务教育语文课程标准（2022年版），小学第三学段（5-6年级）的课外阅读总量要求是不少于（）A.100万字B.140万字C.180万字D.200万字（2）小学阶段语文核心素养的四个维度不包括（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.应试技巧（3）小学语文低年级段识字写字教学的核心要求是（）A.多认多写B.多认少写C.少认多写D.少认少写（4）小学语文学科跨学科学习的核心载体是（）A.语文实践活动B.艺术创作活动C.科学探究活动D.体育实践活动2.多项选择题（每题4分，共8分）（1）下列属于小学语文习作教学要求的是（）A.第一学段要求写清楚自己想说的话B.第二学段要求观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻C.第三学段要求能写简单的记实作文和想象作文D.全学段要求习作字数达到规定标准为核心评价依据（2）小学语文整本书阅读教学的基本原则包括（）A.以学生自主阅读为主B.教师逐段讲解全书内容C.设计符合学生认知的阅读任务D.注重阅读分享与交流小学数学（共20分）1.单项选择题（每题3分，共12分）（1）义务教育数学课程标准（2022年版）提出的数学核心素养“三会”不包括（）A.会用数学的眼光观察现实世界B.会用数学的思维思考现实世界C.会用数学的语言表达现实世界D.会用数学的方法应对所有考试（2）小学第一学段（1-2年级）数学教学的核心重点是（）A.数的认识与运算B.图形的认识C.统计与概率D.综合实践（3）小学数学学业水平考试中，开放性、探究性试题占比不低于（）A.10%B.20%C.30%D.40%（4）小学数学作业设计的核心要求是（）A.大量重复练习B.分层弹性设计C.难度越高越好D.全部为实践类作业2.多项选择题（每题4分，共8分）（1）小学数学教学中情境创设的要求包括（）A.贴合学生生活实际B.服务数学核心知识点教学C.追求形式新颖优先D.符合学生认知水平（2）下列属于小学数学跨学科教学适宜主题的是（）A.测量校园绿化面积B.统计班级学生身高分布C.计算神话人物的战斗力数值D.设计春游采购预算方案初中组、高中组试题（略，结构同小学组，依据对应学段2022版课程标准命题）第三部分案例分析题（共15分，所有学段考生通用）案例材料：某小学四年级青年语文教师李老师（教龄2年）在教授《爬山虎的脚》一课时，设计了如下教学环节：1.导入环节：播放10分钟爬山虎生长的纪录片，组织学生自由讨论爬山虎的外形特点，用时12分钟；2.核心环节：要求学生对照课文描述，画出爬山虎的脚的结构，用时18分钟，教师巡堂指导绘画技巧；3.总结环节：简单梳理课文脉络，用时5分钟；4.作业环节：布置课后作业为回家观察一种植物的生长特点，写300字观察日记。课后调研显示：62%的学生表示不知道本节课要掌握的语文核心知识点，47%的学生认为绘画环节占用时间太长，没有学到阅读和写作的方法，38%的学生认为观察日记作业不知道从何入手。作答要求：1.结合2022版课程标准核心素养导向的教学要求，分析李老师本次授课存在的核心问题（7分）；2.结合所学内容，提出本节课的优化方案（8分）。第四部分教学设计题（共15分，考生按所教学段学科选做）作答要求：请依据所教学段2022版课程标准要求，选取核心教学篇目/知识点，设计1课时的教学方案，需满足以下要求：1.教学目标体现核心素养四个维度；2.融入国家中小学智慧教育平台等数字化工具的合理应用；3.体现差异化分层教学，覆盖不同学力水平学生；4.作业设计符合“双减”时长要求，体现分层弹性原则。参考答案第一部分公共通识与教育政策法规一、单项选择题1.B2.A3.C4.C5.A6.B7.A8.B9.B10.C11.B12.B13.C14.C15.B二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACD5.ABD第二部分学科专业素养（小学组示例）小学语文1.单项选择题：（1）B（2）D（3）B（4）A2.多项选择题：（1）ABC（2）ACD小学数学1.单项选择题：（1）D（2）A（3）B（4）B2.多项选择题：（1）ABD（2）ABD第三部分案例分析题参考答案1.存在的核心问题：（1）学科本位缺失，跨学科融合偏离目标：本节课为语文课，核心目标是落实“体会作者连续细致的观察方法、学习准确生动的表达”这一语文要素，但李老师过度侧重纪录片观看、绘画指导等非语文环节，未紧扣语文核心素养培养要求，属于为跨学科而跨学科，违背了2022版课标“跨学科学习服务本学科核心素养提升”的要求。（2）环节时间分配失衡：非核心环节占比达30分钟，挤占了文本研读、语言品味的核心教学时间，导致学生无法掌握本节课的语文核心能力。（3）学习目标不清晰：全程未向学生明确告知本节课的学习目标，导致学生学习方向模糊，无法建立学习内容与素养提升的关联。（4）作业设计关联性不足：课后观察日记作业未关联本节课学到的观察方法、表达技巧，属于孤立的任务，无法实现知识迁移运用。2.优化方案：（1）明确核心教学目标：将本节课目标设定为：①梳理作者观察爬山虎的顺序，体会连续细致观察的方法；②赏析文中描写爬山虎脚的动词、形容词，学习准确表达的技巧；③能仿写1-2句描写植物形态的句子，落实语文核心素养要求。（2）调整环节时长与逻辑：①导入环节压缩纪录片时长为3分钟，仅作为情境引入，快速过渡到文本学习，总用时5分钟；②将绘画环节调整为5分钟，要求学生边对照课文相关语句边绘画，同步标注文中对应的动词（触、巴、拉、贴等），实现绘画为文本解读服务；③增加22分钟的核心研读环节：带领学生逐段圈画描写爬山虎的关键词，讨论作者观察的细致性与表达的准确性，设置5分钟小练笔：用3个以上准确动词描写熟悉的植物局部，当堂互评；④总结环节用时3分钟，梳理本节课核心知识点。（3）优化作业设计：设置分层作业，①基础层（全体学生）：抄写本节课重点词语，朗读课文3遍，用时10分钟；②提升层（中等及以上学生）：运用本节课学到的观察方法，连续3天观察一种植物的变化，写200字观察片段，用时10分钟；③拓展层（优秀学生）：查找叶圣陶先生其他描写植物的短文，对比阅读，用时10分钟，总时长符合小学中年级作业要求。第四部分教学设计题参考示例（初中语文《木兰诗》第一课时）基本信息学段：七年级课时：1课时课标依据：落实义务教育语文课标“感受中华优秀传统文化魅力，梳理叙事诗叙事脉络，积累文言实词”的要求教学目标1.文化自信：了解北朝乐府民歌的特点，感受木兰孝亲爱国的精神内涵，传承中华优秀传统文化；2.语言运用：积累“市、鞍鞯、戎机”等文言实词，能正确流利朗读课文，读出节奏与情感；3.思维能力：梳理诗歌叙事脉络，划分情节板块，提升信息概括能力；4.审美创造：体会民歌通俗易懂、朗朗上口的语言特点，感受木兰的人物形象美。教学过程1.导入（5分钟）：播放国家中小学智慧教育平台《木兰诗》动画片段，提问学生对木兰的已有认知，明确本节课学习目标，采用星级评价标准：读准字音得1星，读出节奏得2星，读出情感得3星，即时反馈学生学习效果。2.初读感知（10分钟）：播放平台名家范读音频，学生标注读音和停顿，分层开展朗读练习：基础薄弱学生重点读准字音，中等学生重点把握节奏，优秀学生尝试读出不同场景的情感，教师巡堂针对性指导。3.研读梳理（20分钟）：组织分层小组合作：基础组梳理文中重点文言实词，中等组梳理故事情节板块，优秀组分析每个情节中木兰的形象特点，每组派代表分享，教师重点点拨“愿为市鞍马”的词类活用、“万里赴戎机”的夸张手法，补充北朝民歌的文化背景。4.小结与作业（5分钟）：梳理本节课核心知识点，布置分层作业：①基础作业（全体）：抄写重点实词3遍，背诵前4