统编人教版六年级语文下册古诗词诵读《卜算子送鲍浩然之浙东》示范教学课件

卜算子·送鲍浩然之浙东1课时古诗词诵读六年级语文下册•统编人教版[宋]王观课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业同学们，请你们回忆一下，我们都学过哪些送别诗呢？导入新课芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。赠汪伦[唐]李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业导入新课古往今来，许许多多的文人墨客写下了一篇篇充满深情的送别诗词。卜算子·送鲍浩然之浙东

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌中描绘的浙东江南美景。3.能展开想象，感受作者对友人的不舍之情和美好祝愿。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业学习目标卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业情境听读1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。bǔzhènǎ课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业诵读正音bào卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业知人论世大家好，我叫王观（1035—1100），字通叟，生于如皋（今江苏如皋），北宋著名词人。代表作有《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离怀》《高阳台》等。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业背景介绍春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡的好友鲍浩然。表达了词人送别友人鲍浩然时的不舍，以及衷心祝福好友，望好友能与春光同住。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业用自己的话说说本词的大意。自由诵读本词，借助课文注释和插图，用自己的话说说本词的大意。自主探究探究过程探究任务水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

[卜算子]词牌名。[送鲍浩然之浙东]词题。之，往，去。[水是眼波横]水像美人流动的眼波。[山是眉峰聚]山如美人蹙起的眉毛。[那]同“哪”。[眉眼盈盈处]山水交汇的地方。盈盈，仪态美好的样子。[才始]方才。注释课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业借助课文注释和插图，用自己的话说说本词的大意。自主探究水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业想，想要。指词人的朋友（鲍浩然）。成果展示生平不详，词人的朋友，家住浙江东部，简称浙东。水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业成果展示才刚刚送走了春天，现在又要送你走了，如果你到了江南，还能赶上春天的话，可一定要和春天同住啊！水就像流动的眼波，山就像聚拢的眉峰，想要问朋友将要去哪里？正是那有山有水的浙东之处。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业情境诵读在情境中，进一步理解词作大意。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业抓住景物特点，感受主人公情感。默读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，找一找词中写景的句子，感受景物特点。结合词句，展开想象，说一说从这些词句中你读出了什么。小组合作：结合词句，展开想象，体会词人的情感。小组选派代表展示学习成果。合作探究探究过程探究任务水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

默读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，找一找词中写景的句子。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业合作探究这两句词写出了景物的什么特点？比喻形象地写出了水和山的优美姿态。水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。这两句实际上是写作者对友人归途的远眺，作者的视线与友人归途的山水相连，目送着将要远行的友人。形象地传达出自己惜别的深情。水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业探究活动三四两句使用了什么修辞手法，写出了什么？设问交代了行人的去向。一语双关“眉眼盈盈处”既是指友人此行的目的地——山水灵秀的浙东，同时也表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会追随而去，可谓一语双关，精巧绝伦。水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业探究活动词人在什么样的时节送别友人？从中你体会到了词人什么样的情感？暮春时节词人在友人临行之际，从心底发出的深情祝愿。作者有心惜春，然而留不住春天，春天最终不顾词人归至江南。这对词人来说，不能伴春而去的江南，又正是友人回归的地方。这两句写得相当愁苦，一个“才”，一个“又”，层层递进，作者的情感越来越深。水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业探究活动“千万”二字表达了作者怎样的心情？道尽了作者殷殷叮嘱之意。词人刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁，但将心中沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。卜算子·送鲍浩然之浙东

宋

王观

课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业探究活动下阕则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。上阕含蓄地表达了词人与友人的惜别深情。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业对自的热爱2.读出惜春之感和依依不舍之情。1.注意语调和重音的变化。情境跟读借助情境课文（背诵版），朗读、背诵本词。课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业情境背诵课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业卜算子·送鲍浩然之浙东对春天的留念对友人的不舍

课堂小结课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业译文青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。送友人[唐]李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。感受不同的送别之情课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业感受不同的送别之情译文三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。和你离别，心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪湿衣巾。送杜少府之任蜀州[唐]王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无