2022《口语交际》教学设计-1

第页2022《口语交际》教学设计《口语交际》教学设计

作为一位无私奉献的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《口语交际》教学设计，欢迎阅读与保藏。

《口语交际》教学设计1

教学目标：

1.让学生在轻松开心的口语交际中了解春天，相识春天。

2.自主、合作、相结合。

3.用语言表达出你对春天的宠爱之情。

教学重点：让学生在轻松开心的口语交际中了解春天，相识春天。

教学难点：用语言表达出你对春天的宠爱之情。

教学过程:

一、导入：

1.你们喜爱春天吗？想不想把你看到过的雨中和雨后的东西说一说？

2.学生各抒已见。

春雨中树叶颜色很绿。

春雨特别细、密。春雨中，鸟儿们特别欢乐

3.让学生评出说得最好的，并说出好在哪里。

二、传授新课

1.老师小结上述状况，刚好出示《春雨沙沙》的画。

2.请小挚友们绽开丰富的想象。思索：鸟儿在争辩什么问题？你认为它们说得对吗？

3.春雨过后，大自然有什么改变？请你向大家说说。

4.这样的景物你喜爱吗？请小挚友们在同桌之间沟通一下。

三、小结

春天多么美妙，回去了用你自己的语言向你的家人说一说春天的美妙吧！

《口语交际》教学设计2

教学目标：

1、培育学生思维、想象的实力。

2、学习用一般话较完整地讲解并描述小故事。

3、培育学生仔细倾听的好习惯。

4、激发学生想象、创编故事的爱好，培育学生表达的自信念。

5、与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

课前打算：

学生喜爱的玩具或小物件、录音机等。

教学过程与设计说明：

教学过程：

一、激趣设疑，引发想象。

1、师出示挂图：小蚂蚁读树叶信，引导学生想象树叶信的内容。

2、学生边看图边想象信的内容，然后与同组同学沟通。

3、全班同学集体沟通。

设计说明

激发学生爱好，给学生创设想象与沟通的空间，为后面的学习打下基础。

二、供应材料，创编故事。

1、师拿出“百宝袋”，每组同学派代表随意摸出三件物品。

2、学生依据小组内的三间物品，自己想象编故事。（5—10分钟）

3、同组内沟通，评议，嘉奖小话筒。

4、全班沟通评议。

民主、和谐、宽松的氛围为学生供应了想象和沟通的空间，在学生沟通、评议的过程中，注意学生特性的发展，充分发挥了学生的主动性和全面性。

三、合作创编，情景沟通。

1、组织学生以小组为单位共同创编故事，分角色扮演。

2、全班展示。

让学生在共同创作与表演中进行口语交际，提高口语交际实力合作意识。

《口语交际》教学设计3

教材分析

本次口语交际的话题是“转述”，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。

本课教材由两部分组成：第一部分围绕“通知”，供应两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；其次部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和留意点。

沟通中，老师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。

教学目标

1．能听清晰、看清晰要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。

2．转述的过程中，留意人称的转换。

3．在交际过程中有自信念，说话时看法大方，有礼貌。

课前打算

老师打算：制作课件，打算小奖品。

学生打算：回忆自己的一次转述经验。

课时支配

1课时。

教学过程

一、嬉戏导入，走进交际话题

师：同学们，我们先来玩一个嬉戏轻松一下吧！这个嬉戏的名字叫“静静告知你”。我请一组同学来参与。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，留意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)

师：(请出最终一个同学)请你大声地告知大家，你听到了什么？

师：同学们，想知道我告知他(指着第一个同学)的是什么话吗？

生：想。

师：幸亏只是个嬉戏，不然可闹笑话了。

师：同学们，刚才嬉戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今日，咱们就一起来学习转述。

师：从刚才的嬉戏中，我们知道转述应留意什么呢？

生1：转述的内容要听清晰。

生2：转述时要把话说清晰，说明白。

生3：转述时要留意人称改变。

师：的确如此，转述首先要听清晰，然后才能说明白。说的时候，还要留意人称的改变！

设计意图：设计嬉戏，激发学生口语交际的爱好，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。

二、简洁转述，弄清转述要点

师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。

[课件出示：(1)今日下午，四年级在操场实行跳绳竞赛。(2)明天下午，班级实行树叶贴画竞赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]

师：选择你感爱好的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。

生1：今日下午，四年级要在操场实行跳绳竞赛。

生2：明天下午，我们班要实行树叶贴画竞赛。

生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

师：谁来说说看，这三位小挚友转述得怎么样？

生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清晰了转述的对象。

生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清晰了。

生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清楚，声音也很洪亮，我们听得很清晰。

师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清晰转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要留意人称的转换。进行转述的时候，要声音洪亮，口齿清楚，仪态大方。

设计意图：通过简洁的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述困难内容做好铺垫。

三、学习通知，尝试转述表演

师：同学们，看，下面这两个通知。

(出示通知内容，即课本11页通知的内容)

师：看清晰了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。

生1：第一个通知告知我们更换借阅卡的详细要求。

生2：其次个通知告知我们明天参观博物馆的时间、地点……

生3：其次个通知须要我转述给小丽。

师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？

生：要转述给小军和小丽。

师：是的，我们转述时要留意弄清要点，不要遗漏信息，留意人称的转换。

师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动)

出示小组活动提示：

1．各小组任选一则通知进行转述练习。

2．分清角色：小丽、小军、转述者。

师：哪一组，先来试着表演？(汇报沟通)

师：你们觉得他们转述清晰了吗？

生：很清晰，能将老师的话清晰地转告小丽。

师：你们真棒！

设计意图：通过分析通知，提取主要信息，弄清人称改变，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。

四、创设情境，解决实际问题

师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能刚好地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有许多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么状况呢？

师：老师也曾遇到过须要我转述的状况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告知了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容许多记不住时，该怎么办？

生：可以拿笔登记一些重要的信息，转述的时候就不简单漏掉了。

……

师：看来大家都很有自信，那愿不情愿接受我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们起先表演。

师：喂，是小红同学吗？

孩子：是的，老师好。

师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

孩子：好的，老师。

孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。

妈妈：找我有什么事？

孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

妈妈：好的。

师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？

生1：我觉得她说得特别清晰，把老师的话都转述清晰了。

生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。

五、总结方法，延长转述内容

师：今日你学会了什么？

生：转述。

师：转述时要留意些什么？

生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。留意人称的转换。

师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到特别欣慰。

师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。

设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的熬炼。

教学反思

《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”鉴于此，在这节课中刚好有效地创设交际情境，激发学生爱好，让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清晰，体现了生生、师生互动，实现本节课教学目标。

在教学中，先利用嬉戏“说静静话”创设情境，激发学生爱好。在嬉戏中出现的问题正是转述出错了，所以老师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时须要留意的地方。接着练习转述。最终联系生活实际，练习转述。

一、体现情境性

练习转述环节，利用课件出示文本内容，让小组成员之间练习，然后老师扮演，师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演，孩子们觉得特别好玩，乐于参加到实践活动中。

二、体现互动性

口语交际课堂，肯定要注意师生互动、生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习运用语言。老师要做学生的听众、挚友，和他们一起探讨，一起闲聊，让学生情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由自在地进行口语交际。在课堂的最终，老师的表扬也成为学生练习转述的材料。

三、体验形式的多样性

在导入新课环节，传话嬉戏能快速吸引孩子的留意力，调动了孩子学习的主动性，孩子们从活动中相识到了只有正确转述才能取得嬉戏的胜利。从嬉戏中孩子们总结出了“学会转述”的要求。在交际活动中，我们要注意培育孩子们倾听、表达与沟通的实力，让孩子们学会运用文明用语进行沟通。

四、体现评价的重要性

须要指出的是，口语交际课具有时效性，所以在课堂上，老师依据孩子的回答及课堂表现给以精确、刚好的评价，并且注意引导孩子相互评价。

《口语交际》教学设计4

小学语文第十册积累·运用一“口语交际”。

克服语文课传统、封闭的室内教学模式，带领学生走进大自然，到野外去找寻春天的脚步。体现“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念，老师创设多个情境，以激发学生参加的主动性。激励学生留心视察，去探究去感受，主动发言。通过在小组中说，在全班上说，给学生供应一个沟通的空间，让学生畅所欲言，把口语交际的主动权交给学生，而老师在更多的时候是一个听者和主持者。

１、通过口语交际，使学生在实践中驾驭视察的方法，熬炼口头表达实力。

２、激发学生酷爱生活，酷爱大自然的情感。

３、使学生学会倾听，养成敬重别人的良好习惯。

说出春天景物的特点及自己的内心感受。

老师事先选好活动场地，打算录音机、磁带、照相机；学生打算笔和笔记本；

一课时

一、播放歌曲，激趣导入（把学生带到事先选好的活动场地）。

１、播放歌曲“嘀哩哩”，同学跟着录音机一起唱。

２、导语：

同学们，你们喜爱春天吗？春天，天气转暖，风和日丽，万物复苏，大地呈现出一派生气勃勃的景象；春天，耕耘播种，充溢希望。今日，让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，专心灵去感受美妙的春天，让我们一起去找寻春天的脚步吧！

二、全班沟通，明确目标

１、把自己视察到的春天的景物以及对春天的感受和同学们相互沟通。要说出自己发觉的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

２、说后评一评，看谁说得好。

三、组织视察

将学生分成若干小组，在田野上肯定的范围里去找寻春天的景物。

四、小组练说，人人参加

１、探讨提示：

探讨时，要把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里沟通，要从不同的角度说出自己发觉的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色调，可以是春天里的气味，如红花绿叶，鸟语花香，燕子飞碟，弯弯的溪流以及春播的人们等等。

２、分小组探讨（组长主持）

五、全班沟通、评议

１、各小组推选代表在全班沟通。学生发言时，老师在旁边适时的引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如，我发觉春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发觉了春天的什么隐私，我感受到了什么……

２、学生评议。（可以从发言者语言、内容是不是能精确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议）。

３、评比出最佳小组或个人。

六、拓展延长

１、嬉戏：传花颂春天

老师用录音机播放歌曲《嘀哩哩》，当老师按下暂停键时，来不及传花的同学要说出一首描写春天的古诗或自己说出一句赞美春天的话语。

２、活动：春天留影：

让学生选择一个自己喜爱的背景，用相机为学生留下与春天相约的画面。

３、练笔：

⑴把自己在这节课上的所见所闻，所思所感整理一下，为习作做好打算。

⑵用自己的画笔，把自己最感爱好的景物画下来。

《口语交际》教学设计5

《沟通物品，谈感受》是九年义务教化六年制小学语文教科书第八册第五组中的口语交际内容。它要求每个学生带一样自己保藏的或宠爱的物品，与别人沟通。沟通的方面可以是物品留给自己的记忆。物品引起的感悟，围绕物品发生的事情。通过这次口语交际训练，目的是进一步培育学生大胆创新思维理念，激发学生动脑，动手动口的热忱，提高学生的口语表达和口语交际实力。同时，让学生在自我表达中受到审美情趣的熏陶，从小树立酷爱美创建美的思想教化。

由于本次口语交际贴近学生的生活实际，围绕学生保藏的物品绽开沟通，因此，绝大多数学生对这次口语交际表现出极大的热忱，主动根据老师的要求去打算、筹划。当然，终归是四年级的小同学，生活阅历少，受自身条件限制，老师如何因势诱导，既熬炼他们的表达实力，又提高他们的审美情趣，是设计中首要考虑的问题。老师可在沟通前与部分学生交换看法，提出改进措施，让学生做的更好，说的更妙，在欢乐中感受美。

教学中以学生为主体，借鉴本单元课文借物明理的表达方法，指导学生抓住自己对物品的宠爱之处，绽开联想，谈来历，谈感悟。并超越教材，适当拓展延长，让学生围绕物品进行大胆创建，或歌或舞，情景录音录象增加学生学习的主动性，激发学生的创建实力和表达实力。培育学生件好的同学可制作成情景录音录象等。

１、启发学生爱好，激发学生交际欲望，让学生产生听说的愿望。

２、培育学生动脑。动手。动口实力，大胆创新，规范学生的口头语言，加强说话通顺。连贯的训练，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。

３、面对全体，注意师生互动，使学生在欢乐表达中受到美的薰陶。

１、学生：

给两个星期打算，把自己保藏的或是宠爱的物品找出来，在头脑中想想他们留给自己的记忆，引起的联想或感悟，也可想想围绕这个物品发生了什么事情，围绕物品编诗、编歌、绘画、条件好的同学制作成情景录象等都可以。

２、老师：

展示自己保藏的物品，及围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。打算古筝名曲录应带，录音、录象设备。

一、激情导入

１、创设氛围：

老师把事先打算好的物品展示出来，然后播放围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。

２、深情谈话，进入主题：

师同学们，老师把自己保藏的物品拿给大家饱了眼福，并听看了相关的故事。今日，我们也把自己保藏的东西展示出来。一张邮票，一个摘抄本，一片树页都可能沟起我们的回忆，激起我们的联想或感悟，引发出我们脑海深处的故事。让我们放开心扉，把这些美妙的东西，值得回味的记忆说出来，唱出来，画下来，与大家一同共享吧。

３、老师简洁说一下本次口语交际的要求及评奖措施。

二、小组练说

学生四人一组，相互展示物品，叙说故事或感悟。每一小组选一同学当小组长负责主持，激励学生用自己的语言。自己的方式创新发言，其他同学可以在敬重他人的基础上提出问题，补充发言。沟通之后相互评价，推举出代表打算在班上沟通。

老师可在一两个语言表达。沟通上有困难或不善合作的小组进行练说指导，确保人人参加，和谐互动，达到训练目的。

三、举荐发言

１、老师小结小组练说状况。

２、掌声更欢迎每一个上台发言的同学。在发言过程中，插入配乐古筝名曲，以增加美感，陶冶情操，激发爱好。

四、拓展延长

１、导言：同学们，刚才大家都发了言，说得都很好。有的发言使我们心情上受到感染，有的发言使我们明白了一些做人的道理，还有的发言让我们倾听了心灵的倾诉，莫非我们不能把这美妙的瞬间用或记、或画、或歌、或舞的方式表达出来吗？

２、等同学们的心情调动起来之后，给同学们肯定的时间打算，然后自由在班上以自己喜爱的方式对自己的保藏物品进行表达。

３、学生自由表达。围绕物品或颂诗、或唱歌、或舞蹈、或情景录音录象等，师生共同观赏。

五、活动总结

１、让几名学生谈这次活动的感受。

２、老师小结发言。

３、评奖。学生以组为单位，选出有意义的保藏品及好的发言。好的展示方式。发给最佳奖如最佳保藏奖。最佳美工奖。最佳表达奖。最佳创意奖。最佳制作奖等，其余可评出合作努力最佳小组。

注：本次口语交际由于表达方式敏捷，参加面广，建议用２～３个课时完成较妥。

《口语交际》教学设计6

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的实力，而且要求在口语沟通中，培育语言交际实力。本册教材也对一年级学生的语言发展实力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要激励学生开动脑筋，取于发表自己的看法，培育创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用一般话，说说水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。

[教材分析]

本节课的教学内容是：

(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?

依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。?通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力

教法分析：

合理运用欢乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的.主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

[教学要求]

1．指导学生有礼貌地进行沟通，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

2．通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。

[课前打算]

1．每个学生自备一种自己最喜爱吃的水果。

2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。

[教学过程及设计意图]

一．在视察画面中交际

1．看屏幕，进行交际。

利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采纳师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。

2．看挂图（即课文插图），进行交际。

（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有。。。。。。有。。。。。。还有。。。。。。"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)

（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

（3）指名口述，引导学生进行评价。

（4）想象口述：你听到桌旁的小挚友在说什么？

（5）小结，揭示课题。

[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]

二、在展示实物中交际

1．介绍水果

（1）同组学生相互介绍自己带来的水果。

（2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学依据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。

2．谈爱吃的水果

（1）师生交际，如：

师：请问××同学，你喜爱吃什么水果？

生：我喜爱吃××。

师：你能告知我为什么喜爱吃××？

生：听我妈妈说，××含有许多维生素，是我们人体所须要的，所以我喜爱吃××。

师：感谢！

（2）生生交际：

a．同组的同学相互问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜爱吃？

b。"小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

c．请"小记者"汇报采访状况。

[联系实际让学生说说平常吃的水果。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]

三、在创设情景中交际

创设"买水果"的情境：

（1）老师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）

（2）同组表演"买水果"。（留意运用礼貌用语）

（3）请学生上台表演，其他学生仔细听，再做简洁评价。

[组织学生开展演示活动，并在演示的过程当中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]

四、在评比活动中交际

开展评比水果的活动，让学生依据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评比出一、二种最受欢迎的水果。

[选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。]

五、在品尝中结束交际

出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。

《口语交际》教学设计7

１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。

２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

３、学习用列表格的形式做单元小结。

４、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与酷爱。

５、举荐好书《森林报》，培育学生读课外书的爱好。

每人打算一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有产品说明书也可以带来。

第一课时

口语交际

一、激发情趣

今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。

二、细心打算

１、熟识“商品”：

对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。

２、找出产品最能打动人的地方，打算做精彩的描述。

３、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。

４、思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

１、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

２、仔细倾听同学们的建议，合理接受。

四、班级特卖场

１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

２、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

３、耐性、机灵的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。

五、总结

１、评出最佳“推销员”。

２、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？

（优秀推销员的标准是什么？）

其次、三课时

习作

一、审题，确定习作内容

１、默读本次习作的要求，和同学沟通一下。

２、确定习作内容：

作文指导：怎样写说明文。

⑴回忆一下什么叫说明文。

⑵写说明文常用的方法有哪些？

⑶你打算从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。）

⑷可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

二、自主习作，老师巡回指导

三、相互修改，完善习作

《口语交际》教学设计8

教学目标：

1、培育学生的视察实力和口语交际实力。

2、指导学生互动沟通，仔细倾听他人的说话，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。

教学重、难点

指导学生互动沟通，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。

课前打算：

1、布置学生细致视察生活中的事物，把好玩的发觉记录下来。

2、多媒体课件。

教学过程：

一．激趣导入：

1、同学们，你们相识蓝猫吗？想见到它吗？好，我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”！

出示课件：蓝猫走出来说：HELLO！今日我做你们的导游，带你们巡游我们的蓝猫乐园，希望你们玩得快乐哦。

2、学生视察、发言。（实物视察）

3、小结，揭示课题。

二．现场视察图画、沟通。

1、课件出示图画。

2、老师指导学生视察，沟通。

3、课件出示四幅图画。

4、学生喜爱哪幅图视察哪幅图，自由组合进行小组沟通。

5、小组汇报。

6、小结过渡。

三、沟通生活中的发觉。

1、出示学习伙伴动画：“HELLO！我是加利，我昨夜视察了天空，相识了北斗七星”。“HI，我是非非，我发觉一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“俺是调皮，俺发觉鱼是睁着眼睛睡觉的。”）

2、请同学们把自己生活中的发觉说出来。

总结：

同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们专心去视察，就会有发觉，让我们努力去探究大自然的奇妙，挖掘更多好玩的发觉吧。

四、板书设计：

视察中的发觉

发觉奇妙

细致视察

擅长思索

《口语交际》教学设计9

教学目标

1、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3、依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4、通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

课前打算

老师：打算关于音响的录音。

学生：1、视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2、打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3、沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1、自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

分块探讨，组内沟通

1、学生自选某一方面内容，按要求进行打算。

2、同桌或分类进行组内沟通。

示范带动，沟通评价

1、每一组举荐一名学生进行沟通。

2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3、评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次、三课时习作

沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

（2）选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

大胆构思，精致命题。简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，沟通评议

（1）每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生沟通评议。

（3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

回顾拓展一

学习目标

1、通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2、读背并积累古诗句。

沟通平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

（2）本组课文，作者投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

联系《草虫的村落》，小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今日我们就来观赏其中的几句。

出示日积月累中的句子。

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

b月夜（刘方平）

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了嘹亮、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，或许刚起先时还显得很微弱，但诗人敏感地留意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得格外引人留意。它标记着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美妙联想。

c菊花（元稹）菊花在百花之中差不多是最终凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的缘由，表达了诗人特别的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品行的赞美。

背诵并积累这些诗句。有爱好的同学读读背背原诗。

趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班沟通，体会一字诗的妙处。

《口语交际》教学设计10

活动目标：

1、就自然界方面的学生关切的问题绽开沟通与探讨，培育学生的问题意识、探究意识以及口语交际的实力。

2、培育学生讲一般话的习惯，激发学生的交际欲望。

3、培育学生仔细倾听的习惯。

4、引导学生说完整话，表达清晰自己的观点。

活动设计：

活动过程

设计说明

*引入：

（出示问题）师：你的头脑中是不是常常有很多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。

结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。

*同学之间相互说出问题，帮助解难

1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他探讨解决。（要求用一般话表达）

2、指定小组说一说，提出的问题及解决的方法。（强调留意倾听）

3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。

4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想方法帮助解决。（不必追求全部问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，渐渐解决。）

让学生在主动提出问题和帮助别人解决问题的同时，熬炼学生的倾听实力和语言表达实力，并在沟通的过程中让学生感受到集体生活的欢乐。老师要刚好确定学生的热忱。

目的是培育孩子的问题意识探究意识和口语交际的实力。

*小结：

孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的状况，产生各种各样的问题，把你的问题登记来，到生活中、到自然中、到书籍中……去找寻答案吧，只要你酷爱生活、留心视察生活，我们四周的一切都会告知你答案的。

老师用充溢激情地总结语，激发学生探究问题的欲望。

《口语交际》教学设计11

1．培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

2．通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。

3．指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

重点：

通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。

难点：

把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

第一课时

（口语交际）

一、引导回顾，体验童年情趣

1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱……）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂沟通，共享童年

1．评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。

3．师生共同评议，并提出详细的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。

2．开展童年故事会。

3．从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。

五、课外延长，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。

《口语交际》教学设计12

人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的爱好，使学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的实力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生主动参加交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。

１．学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

２．学生制作一张感恩卡。

３．老师制作相关幻灯片。

４．老师打算音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

５．邀请家长共同参加。

一、导入情境，揭示话题

１．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

２．沟通感受：说说听了这两则故事的感受。

３．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）──讲解并描述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情

１．小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

２．班级沟通。指定学生用比较清楚的、充溢感情的语言，讲解并描述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。

３．多维互动。

（１）作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲解并描述之后的感动。

（２）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲解并描述之后感动的缘由。

（３）作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲解并描述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关切，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、华蜜地成长！我们最应当感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

４．齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”

５．小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是须要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心打算的小物件，或说上一句感恩的话……

６．亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

（１）老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。

（２）情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，望见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……（老师相机播放歌曲《让爱住我家》，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中）

７．现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合

１．过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多须要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。（老师随即播放《感恩的心》）

２．简要提示。下面让我们从刚才的现场讲解并描述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经验的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

３．开拓思路。小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

４．自主习作。学生写感恩的故事，老师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。

５．激励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。

６．举荐佳作。举荐优秀习作全班沟通，并陈述举荐的理由，老师刚好点评，引导学生借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。

７．二次作文。学生在自改过程中，再次经验习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的胜利与愉悦。

《口语交际》教学设计13

教学目标：

1、学问目标：通过交际，熬炼学生口语交际实力，使学生懂得与别人交谈时看法要自然大方，有礼貌。

2、实力目标：增加学生的表达自信念，主动参与探讨。同时养成能仔细听别人讲话的好习惯。

3、情感目标：通过交际，了解有益动物对人类的贡献，教化学生爱惜有益动物。

教学重点与难点：

了解有益动物对人类的贡献是教学的重点，熬炼学生口语交际实力，使学生懂得与人交谈时看法要自然大方，有礼貌是难点。

教学手段：多媒体、头饰、动物卡片、课件

教学方法：讲解并描述法、调查法、探讨法

课的设计思路：本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献，教化学生爱护有益动物，因此，教学时首先创设情境引入，然后让学生在戴头饰扮一扮小动物，相互说一说中了解有益动物对人类的贡献，最终让学生在看一看，演一演中学会怎样爱护有益动物。

课的引入：图像引入、情景引入

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：小挚友，在这个地球上除了生存着我们人类，同时还生存着很多的动物，它们和我们为邻，与我们相伴。那天呀，老师到野外去郊游，看到了很多的小动物呢，想知道我看到谁了吗？

2、出示动物图片：青蛙、蜻蜓、燕子。

问：你们看它是谁啊？（逐一贴上图片）

3、师：青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可劳碌了！它们在忙些什么呢？我们一起去看看吧。

看课件

问：它们在忙着做什么？

他们捕获害虫对我们人类有什么好处？

师：我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物（出示课题后部分：有益动物）

二、创设情景，说一说：

师：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，还有哪些是有益动物呢？孩子们在课前肯定找到了不少有益动物吧！

（一）分四人小组沟通：

要求：说清晰，什么动物有什么本事，对人类有什么好处？

（二）嬉戏“找挚友”：

师：小挚友找到的有益动物可真不少啊！今日，老师也邀请了几个小动物来我们班做客了，你们看，它们来了！（“小动物”上台，师扮啄木鸟）

1、啄木鸟：小伙伴们，我们给小挚友作个自我介绍吧。（小动物逐一作自我介绍，学生和“动物”问好）

2、“啄木鸟”介绍交际要求：小挚友，你们好，我是啄木鸟，今日我和我的伙伴来这里是和大家交挚友的，你们情愿吗？可是你们知道吗？我们交挚友可是有条件的哦！

第一，你要很了解我们有益动物，知道我们有什么本事，对人类有什么好处！

其次，和我们说话的时候要自然，大方，而且声音要嘹亮。

第三，你还得是个有礼貌的孩子。

3、口语交际练习：

A、师扮啄木鸟和一学生示范交际。

生：啄木鸟，你好！“啄木鸟”：你好，有什么事吗？

生：我想和你做个挚友。“啄木鸟“：可以啊，你叫什么名字呢？

生：我叫——“啄木鸟”：哦，真好听的名字！那你有什么本事吗？

生：我会——“啄木鸟”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本事吗？

生：知道啊，你可以——“啄木鸟”：你真了解我啊，我情愿和你做挚友。送你一张我的照片吧。（送上动物图片）

生：感谢。“啄木鸟”：不用谢，欢迎你到我家玩。

生：好的，再见！“啄木鸟”：再见！

B、评价：

“啄木鸟”：你们知道我为什么要和这个小挚友交挚友吗？

学生进行评价。给评价得好的学生送一张啄木鸟的“照片”。

4、找自己喜爱的动物做挚友，学生交际表演展示：

老师引导学生评价：

第一组（一生找“燕子”）：小燕子为什么要和他做挚友？

其次组（一生找“猫头鹰”）：你最喜爱这个小挚友的什么表现？

第三组（两生找“蜜蜂”）：假如你是小蜜蜂你会和谁做挚友？

5、集体交际活动：音乐伴奏《找挚友》

一半学生扮有益动物，戴上动物头饰，一半学生下位找自己喜爱动物做挚友

三、结合实际，演一演：

1、看录象：（师描述）这是漂亮的大森林，它是动物们的天堂，它们逍遥自在地生活在这片土地上，可是，随着人类社会的发展，人类越来越不爱惜环境了，很多人滥砍伐树木，使动物们失去了家园，还有很多人为了牟取暴利，把枪口对准了我们的动物挚友，很多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下，有的还成为人们餐桌上的美味。

2、看到这些，你心情怎样？对于有益动物应当怎样？（出示课题“爱护”）

3、怎样爱护这些有益动物呢？

抽生回答。

4、在我们身边也有很多不爱惜动物的现象，看到这些现象你会怎样做呢？

看录象。

5、分四人小组表演：各组选择一个现象表演，把自己看到这种现象会怎么做也演进去。

A、分组打算，老师指导。

B、分组汇报，学生评价，表演得好的组和评价得好的学生发给“爱心大奖”

四、总结：

今日，我们小挚友不仅和有益动物交上了挚友，还用自己的实际行动来爱护它们，使它们拥有自己美妙的家园，也不再受到人类的损害，让我们祝愿他们能愉快地，华蜜地生活在大自然，为我们人类做更大的贡献！

课的评价：

老师在教学时创设了一个完整的好玩的情境，此情境始终贯穿整个教学，有效地调动了学生的学习主动性，使每个学生都能主动地参加各种学习活动。老师利用扮一扮，说一说，看一看，演一演等多种方式，让学生自主地进行相互地口语交际，熬炼了学生的口语表达实力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献，受到了爱护有益动物的教化。

《口语交际》教学设计14

一、教学目标：

（一）学问与技能：

1、激发学生口语交际的爱好。

2、让学生仔细倾听他人发言，学会沟通，培育表达实力。

3、培育大方有礼貌的说话看法。

（二）过程与方法：

实行小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培育学生的合作精神和主动意识。

（三）情感、看法与价值观

通过本次活动，增加学生口语交际的参加意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教化。

二、教学设计：

师生活动

设计意图

一、谈话导入，激发爱好。

小挚友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今日我们上一节欢乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。

二、进入情境，双向互动。

1、学生在组内相互沟通，相互提出问题，相互解答问题。

2、组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

3、在组内进行评价。

三、展示特性，提倡创新。

1、每组选派出表现英勇、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组赐予嘉奖。

2、启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。

3、再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。

谈话导入，能激发学生的学习爱好，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

给学生充分的沟通时间，激发学生参加交际的爱好，促进双向互动的活动氛围。

给学生展示特性的空间，满意学生的表达欲望，熬炼学生大胆进行口语交际的实力。

培育学生的创性意识。

《口语交际》教学设计15

教学内容

毕业前夕，师生之间、同学之间经常会留下赠言以相互勉励，并表达美妙的祝福。请你依据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

教学目标

1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

设计理念

充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达实力。

教学过程

一、班级相册——唤起学生美妙的回忆

(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。这是师生共同收集的照片。)

师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开漂亮的母校、尊敬的老师、敬爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了很多难忘的时间，让我们一起来回忆——

播放相册。照片里有事情你还记得吗？

生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲解并描述“照片背后的故事”……)

生1：一年级入学、入队时的情景……

生2：四年级校运会时欢快的场面……

生3：在春游时的情景画面……

生4：欢送吴老师时的照片……

生5：共享种植的豆子成长时的照片……

(老师依据学生的叙述适时点拨、引导)

二、激情导入。

的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经验过的酸甜苦辣，都变得如此宝贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美妙的祝福，将使我们一生感到华蜜而充溢。

2.(老师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚毅，在学问的