核心素养视域下小学英语四年级上册Module 2 Unit 3天气主题大单元整体教学设计

核心素养视域下小学英语四年级上册Module2Unit3天气主题大单元整体教学设计

一、设计理念与理论框架

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计超越传统单一课时局限，采用大单元整体教学视角，将本单元内容视为一个有机整体，进行结构化、序列化、情境化的整合与重构。

本单元主题“天气”是连接学生日常生活与广阔世界的重要纽带。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动促进、素养落地”的原则，以“探索天气奥秘，讲述生活故事”为大单元核心任务，创设真实且富有意义的学习情境。通过整合英语语言学习、自然科学启蒙、地理初步认知以及生活技能培养，构建跨学科学习网络。教学过程强调体验式、探究式与合作式学习，引导学生在完成递进式任务的过程中，内化语言知识，发展综合语用能力，培养观察自然、关爱环境的情感态度，并初步建立基于证据的理性思维。

理论层面，本设计深度融合交际语言教学法、任务型语言教学法及内容与语言整合学习法理念。学习活动设计遵循“理解性输入—内化吸收—创造性输出”的语言习得规律，同时借鉴建构主义学习理论，重视学生在已有生活经验基础上的意义建构。

二、单元整体分析与整合

本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。原教材内容主要围绕天气词汇、询问与回答天气的句型展开。本设计对其进行深度挖掘与横向拓展，构建为期六课时的大单元教学脉络。

单元核心概念：天气是变化的，与我们的日常生活、活动安排、衣着选择及环境感知密切相关。

单元大观念：理解天气现象的多样性及其与人类活动的互动关系，学会用英语获取、处理和传递天气信息，并据此做出恰当的生活决策，是适应现代社会生活的一项基本能力。

单元内容整合与重构：

1.语言知识整合：在掌握基本天气词汇与句型基础上，融入与天气相关的活动、衣物、情感表达等扩展词汇，以及初步接触的未来时态“will”在天气预报中的运用。

2.语篇资源整合：除教材对话与课文外，补充改编英语儿童天气歌谣、简版天气预报视频、图文并茂的天气日记范例、世界主要城市天气符号卡片等多模态语篇。

3.技能与策略整合：将听（天气预报）、说（询问与描述）、读（天气图表与简短报道）、写（天气日记与明信片）技能训练融入每一个子任务，并渗透信息提取、归纳对比、简单预测等学习策略。

4.跨学科联结：与科学学科联结，初步了解云、雨、风等常见天气现象的简单成因；与地理学科联结，通过天气认识中国及世界不同地域；与艺术学科联结，绘制天气符号与天气主题画；与信息技术联结，引导学生安全使用应用程序查询天气。

单元课时安排总览：

本大单元共设计六个递进式课时，最终指向单元核心任务的完成。

课时一：感知与发现——天气词汇王国探秘

课时二：理解与建构——天气对话情境创编

课时三：拓展与联结——天气与我的日常生活

课时四：综合与应用——我是小小天气预报员

课时五：迁移与创新——世界天气旅行手账

课时六：展示与评价——我们的天气故事剧场

三、单元教学目标

（一）单元总目标

学生通过本单元学习，能够：

1.在“谈论天气与生活”的真实或模拟情境中，综合运用所学语言，就天气话题进行有效沟通，初步养成用英语获取和传递信息的习惯。

2.了解常见天气现象的基本特点及其对人们衣着、活动和心情的普遍影响，认识到天气的地域性和季节性差异，萌发探索自然的好奇心。

3.在分析天气信息、规划活动的过程中，发展观察、比较、分类、简单推断等思维品质。

4.通过小组合作完成任务，形成积极的学习体验，初步掌握利用多种资源（如图表、应用程序、工具书）辅助英语学习的策略。

（二）分课时目标

课时一目标：

1.能听懂、会说、认读核心天气词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy，并理解对应符号。

2.能初步运用“What’stheweatherlike?”进行提问，并用“It’s...”简单回答。

3.能通过观察图片、视频，将天气词汇与真实天气现象建立联系。

课时二目标：

1.能理解并朗读教材主要对话，把握询问和描述天气的基本句型结构。

2.能在图片、动作或关键词的提示下，进行简单的角色扮演，模仿对话。

3.能初步感知不同天气背景下人物对话的语境。

课时三目标：

1.能学习并运用与天气相关的扩展词汇，如：puton,coat,umbrella,goswimming,flyakite等。

2.能运用“It’s...Ican.../Iwear...”等句型，初步描述天气对个人活动和衣着的影响。

3.能完成简单的图文匹配或排序任务，理解活动与天气的合理性关联。

课时四目标：

1.能听懂简单的天气预报关键信息（如城市、天气、温度范围）。

2.能模仿天气预报的语调和结构，借助道具或图表，小组合作播报1-2个城市的天气。

3.能初步阅读简单的天气图表（如一周天气趋势图）。

课时五目标：

1.能了解中国及世界2-3个典型城市的代表性天气特征。

2.能运用所学语言，以明信片或旅行手账条目形式，简单介绍某地天气及虚拟活动。

3.能通过对比不同地区的天气，感受地域差异。

课时六目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识和技能，与小组成员共同创作并表演一个包含天气元素的微型情景剧。

2.能认真观看同伴表演，并依据评价标准进行简单的互评。

3.能通过反思，梳理本单元学习收获。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含高清天气现象图片、动画、原版英文天气儿歌视频片段、模拟天气预报视频、世界地图互动模块。

2.词汇与句型卡片：天气词汇图卡（正面图片/符号，反面单词）、核心句型条。

3.实物教具：不同季节的衣物（帽子、围巾、太阳镜、雨衣等）、玩具风筝、小球等。

4.学生活动材料：天气转盘制作材料（卡纸、工字钉）、城市天气角色卡、空白天气日记单、世界旅行手账模板、小组情景剧策划单、自我评价表。

5.教室环境布置：设立“天气观察角”，放置温度计，张贴中国地图与世界地图，并准备可粘贴的天气符号磁贴或贴纸。

6.技术工具：确保网络畅通，可演示利用儿童友好型天气应用程序或网站查询天气的过程。

五、教学实施过程（分课时详案）

课时一：感知与发现——天气词汇王国探秘

（一）热身启动与主题切入

教师播放一段精心剪辑的视频，内容包含风雨雷电、阳光彩虹、雪花纷飞等壮观而美丽的自然景象，背景音乐舒缓或激昂，与画面相匹配。视频播放完毕后，教师关闭屏幕，用充满好奇的语气询问：“Wow!Whatdidyouseeinthevideo?”鼓励学生用中文或已知的简单英语单词（如rain,sun）描述。教师自然重复学生的回答，并引出：“Yes,wesawdifferentkindsofweather.Today,wearegoingtoexploretheWeatherKingdom!”同时呈现单元主题图。

（二）新词呈现与多模态输入

1.情境化呈现：课件展示一名卡通角色“WeatherWizard”和他的魔法镜。魔法镜分别显现出晴朗的公园、多云的天空、刮风的海滩、下雨的街道和下雪的森林五个场景。每出现一个场景，教师用夸张的肢体语言和拟声词模仿（如晒太阳的舒适感、风吹的“呼”声、下雨的“滴答”声），并清晰说出目标词汇：“Look!It’ssunny.”“Oh,nowit’scloudy.”强调词汇的发音，特别是双音节词的重音。

2.多通道强化：

1.3.听觉：播放每个单词的标准录音，学生静听、跟读。

2.4.视觉：呈现单词与标准化天气符号（如太阳、云朵、风标、雨滴、雪花）的对应关系。

3.5.动觉：教授并练习与每个天气词配套的简单手势（如双手画圆表示太阳，双手在头顶波动表示云，手臂摇摆表示风，手指抖动表示雨，双手下落摆动表示雪）。进行“听词做动作”和“看动作猜词”游戏。

6.意义建构与游戏巩固：

1.7.魔法镜配对游戏：将天气图片和单词卡片分别发给部分学生。教师说：“Sunny,sunny,whereareyou?”持有sunny图片和单词卡的学生需迅速起立并配对，同时说出单词。

2.8.天气转盘DIY：学生两人一组，分发转盘材料。在教师指导下，将转盘分为五格，分别画上天气符号并写上单词。完成后，用铅笔和工字钉固定。学生旋转转盘，用“It’s...”说出指针指向的天气。

（三）初步句型感知与微语境应用

1.句型导入：WeatherWizard提出挑战：“Canyouaskabouttheweather?”课件出现句型条“What’stheweatherlike?”教师用升调带读，讲解其语用功能是询问天气状况。然后出示一张天气图片，自问自答：“What’stheweatherlike?It’swindy.”呈现答句。

2.机械性操练：利用PPT快速切换天气图片，教师指图问，全班齐答；然后请个别学生扮演小老师提问，其他学生回答。

3.意义性初步应用：展示“天气观察角”的模拟窗口（PPT展示不同时间的窗外景色），提问：“What’stheweatherlikenow(inthepicture)?”引导学生观察并回答。引入简单的课堂评价机制，如答对的学生可以为小组赢得一朵“太阳花”。

（四）小结与任务布置

教师引导学生回顾本节课学到的五个“weatherfriends”。布置实践任务：今晚收看或请家长协助查询本地天气预报，记住主要的天气词汇用英语怎么说，明天分享。同时，鼓励学生在“天气观察角”记录放学时的天气（贴符号）。

课时二：理解与建构——天气对话情境创编

（一）复习与导入

师生共同玩“快速闪卡”游戏复习天气词汇。随后，教师展示几张人们在不同天气下交谈的图片（如撑伞相遇、雪地玩耍），提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生猜测“Maybetheyaretalkingabouttheweather.”引出本课重点：学习关于天气的对话。

（二）对话文本解构与学习

1.整体感知：播放教材对话动画视频（无字幕）第一遍，学生看和听，理解大意。提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”

2.细节聆听：播放第二遍（可显示关键句字幕），设计听力任务：圈出对话中提到的天气词汇。学生听后核对。

3.朗读与模仿：

1.4.教师带读，注意连读、语调（询问句用升调）和节奏。

2.5.分句模仿跟读，重点练习“What’stheweatherlikeinBeijing?”中“inBeijing”的介词短语位置。

3.6.小组分角色朗读，强调模仿人物的语气。

7.语言点聚焦与情境化解构：将对话拆解为“打招呼—询问天气—回答并评价—道别”几个话轮。通过提问引导学生关注：“如何开始一次关于天气的谈话？”“询问不同地点的天气怎么问？”“除了‘It’s...’，还可以怎么回应？（如‘It’scold/hot.’‘It’sgood/bad.’）”将拓展表达写在句型条上补充。

（三）情境化操练与初步创编

1.机械性替换操练：提供不同城市名称卡片和天气卡片，学生进行句型替换练习。“What’stheweatherlikein[Harbin]?”“It’s[snowy].”

2.半控制性情景对话：呈现多个情景框架，如“打电话给外地的朋友”、“计划周末郊游看天气”、“早上上学前和妈妈讨论穿什么”。学生两人一组，选择一种情景，利用核心句型和补充句型框架进行对话填充练习。

3.微型角色扮演：邀请几组学生上台，使用简单道具（如玩具电话、围巾），表演他们编创的对话。其他学生担任“小小评审员”，关注语音语调是否自然、句子是否完整。

（四）小结与拓展

总结询问和描述天气的基本对话模式。布置小组合作任务：以小组为单位，为下一节课准备一个“天气与着装/活动”的关联展示，可以画图，也可以从杂志上剪贴图片，制作成海报。

课时三：拓展与联结——天气与我的日常生活

（一）复习与任务导入

各小组简要展示上节课课后制作的海报，用中文或已学英语介绍他们的想法。教师肯定学生的思考，并引出本课主题：“Greatideas!Weatherreallyaffectsourlife.Let’slearnmoreaboutit.”

（二）词汇与句型拓展

1.活动词汇：通过动作猜谜游戏引入新短语。教师做动作（如游泳、放风筝、打雪仗、散步），学生猜。教师出示短语卡片：goswimming,flyakite,haveasnowballfight,takeawalk。关联天气：“Whencanwegoswimming?(Onasunnyday.)”“Canweflyakiteonarainyday?(No,wecan’t.)”

2.衣物词汇：展示一个卡通衣柜，里面有不同的衣物。点击衣物，出现单词：coat,sweater,T-shirt,shorts,umbrella,raincoat,sunglasses。通过问题关联天气：“Whatdoyouwearonasunnyday?(IwearaT-shirtandsunglasses.)”“Whatdoyouneedonarainyday?(Ineedanumbrellaoraraincoat.)”

3.整合句型表达：教师示范完整表达：“It’ssunnyandwarm.Icangotothepark.Icanflyakite.IwearmyT-shirtandshorts.”然后呈现句型框架：“It’s...Ican...Iwear...”

4.分类与匹配游戏：将天气卡片、活动卡片和衣物卡片混合。学生分组进行“快快配”游戏，将符合逻辑的三类卡片组合在一起，并尝试说出句子。例如，抽到sunny,goswimming,sunglasses，则需要组合并说句子。

（三）综合理解与任务型应用

1.阅读简明日历/计划表：提供一份图文结合的“一周活动计划”表，其中每天有天气图标和计划的活动或建议的衣物。学生阅读后回答教师提问：“What’stheweatherlikeonMonday?WhatcanAmydo?Whatshouldshewear?”

2.“小小规划师”活动：假设周末天气是变化的（教师给出条件：上午sunny，下午rainy），学生两人一组，为这个周末的一天设计合理的活动安排和衣物准备，并用关键词或图画记录下来。

3.分享与互评：小组代表分享规划。其他学生根据“活动与天气是否匹配”、“衣物准备是否合适”的标准进行简单评价，教师引导学生用“Goodidea!”“Maybeyoucan...”等表达。

（四）小结与铺垫

总结天气如何影响我们的活动和着装选择。宣布下节课我们将扮演一个更专业的角色——天气预报员，请学生回家观看一次正式的天气预报，注意播音员是怎么说的。

课时四：综合与应用——我是小小天气预报员

（一）创设职业情境

教室布置成“小小气象播报中心”的背景。教师佩戴“首席预报官”胸牌入场。“Hello,everyone!WelcometoourWeatherBroadcastingCenter.Today,wearegoingtotraintobeweatherforecasters!”

（二）输入与解构：观看与分析天气预报

1.观看真实片段：播放一段简短、语速较慢的英语儿童天气预报视频（或教师提前录制的模拟视频）。视频中包含2-3个城市，有天气图标、温度数字和简单活动建议。

2.解构播报内容：观看后，与学生共同分析一份天气预报的基本结构：

1.3.开场与问候：Hello,everyone.Hereistheweatherforecastfortoday.

2.4.总体概述：It’sa[sunny/wet/cold]dayinmostparts.

3.5.分地区播报：In[Beijing],it’s[sunny].Thetemperatureis[18to25degrees].It’sagooddayfor[apicnic].

4.6.结束语：That’sallfortheweather.Haveaniceday!

7.语言特征学习：引导学生注意预报员的语速、清晰的发音、指向地图的手势，以及描述温度时“Thehighis...Thelowis...”或“It’sbetween...and...”的表达。学习温度读法。

（三）技能准备与小组合作

1.信息解读训练：分发几张不同的“城市天气信息卡”，卡片上包含城市名、天气图标、最高最低温度、风力符号等。学生分组解读卡片信息，并尝试用一句话描述该城市天气，如：“InShanghai,itwillbecloudyandwarm.Thetemperatureis22to28degrees.”

2.小组播报稿撰写：每个小组抽取2-3张“城市天气信息卡”。小组成员合作，参考播报结构，共同撰写一份简单的联合播报稿。教师巡视指导，帮助解决语言困难。

3.播报排练：小组内分配角色（如主持人、北京播报员、上海播报员），根据稿子进行排练。鼓励使用教具（如作为话筒的纸卷、指示地图的教鞭）。

（四）成果展示与评价

1.“天气直播间”展示：邀请小组轮流到“播报台”（讲台）进行展示。可以播放简单的开场音乐。一名组员担任主持人开场，其他组员按顺序播报。

2.多维评价：制定简单的评价清单，包括“语音清晰”、“内容完整”、“表情自然”、“合作有序”等方面。展示后，其他小组和教师根据清单进行“星级”评价（如竖起相应数量的手指）。

3.教师点评与提升：教师从语言准确性、播报流畅度、团队合作等方面给予具体反馈。并介绍一些真实的天气预报中常用的图形符号（如等压线、锋面符号的简化版），拓展学生的认知。

（五）总结与延伸

总结天气预报员的工作和所需技能。布置长周期任务：以个人或小组为单位，开始构思和准备单元最终项目——“天气故事剧场”的剧本，要求故事中必须包含至少三种不同的天气及其对情节的影响。

课时五：迁移与创新——世界天气旅行手账

（一）情境创设与全球视野导入

教师展示一张世界地图和几张著名地标图片（如伦敦大本钟、悉尼歌剧院、北京长城、撒哈拉沙漠）。提问：“What’stheweatherlikeinLondon?IsitthesameasinBeijing?”引导学生思考天气的地域差异。宣布：“Today,wearegoingonaworldweathertour!Let’spackour‘languagesuitcase’andgetreadytogo.”

（二）探索世界天气差异

1.地域特征感知：通过图片、短视频片段，直观感受不同气候带的典型天气。例如，展示热带海滩的晴朗炎热、温带森林的秋叶与凉爽、寒带冰原的雪白与寒冷。引入简单词汇：hot,warm,cool,cold,dry,wet。

2.城市天气对比阅读：提供一份简化版的“世界城市今日天气”表格或信息图。包含4-5个城市，信息有天气图标、温度、简短描述（如：Beijing:sunny,10°C,coolanddry;Singapore:rainy,30°C,hotandwet）。学生分组阅读，完成对比任务，如：“Whichcityisthehottest?Whichcityisrainytoday?”

3.语言表达聚焦：学习如何介绍一个地方的天气特征。句型：“In[London],itisoften[cloudyandrainy].Theweatheris[changeable].Today,itis[coolandwet].”强调“often”表示通常情况，“today”表示具体某天。

（三）项目任务：制作旅行天气手账

1.任务说明：每位学生将扮演一位小旅行家，计划一次虚拟的世界之旅（选择2-3个城市）。需要为这次旅行制作一页旅行手账。

2.手账内容指导：手账页应包括：

1.3.手绘或粘贴目的地标志性建筑简图。

2.4.用天气符号标注该地的典型天气或查询到的“今日”天气。

3.5.用英语写一两句话描述该地天气。例如：“IaminSydney.It’ssunnyandhottoday.Icangotothebeachandswim.”

4.6.画或写一件适合在该天气下做的活动或需要的物品。

7.制作过程：学生独立或两人合作完成。教师提供模板、彩笔、贴纸等材料，并巡回指导，协助解决语言表达困难。

（四）分享与交流：我的旅行故事

1.小组内分享：在小组内，学生展示自己的旅行手账，并用英语简要介绍：“Thisismyweathertraveljournal.Igoto...Theweatherthereis...Ican...”

2.班级画廊漫步：将完成的手账贴在教室墙上，组织“画廊漫步”活动。学生自由走动，欣赏他人的作品，并可以在喜欢的作品旁贴上“赞”贴纸或写下简短的英文评论（如“Niceweather!”“Cool!”）。

3.文化意识渗透：教师适时点评，引导学生关注并尊重世界各地不同的气候和生活方式，例如：“Indifferentplaces,peopleenjoydifferentweatheranddodifferentthings.Thatmakesourworldcolorful.”

（五）总结与项目衔接

总结世界天气的多样性，以及如何用英语描述它。提醒学生，下一节课将是本单元的成果展示课——“天气故事剧场”，请各小组利用课余时间完善剧本和排练。

课时六：展示与评价——我们的天气故事剧场

（一）暖场与规则说明

教室布置出简单的“剧场”氛围。教师作为“剧场导演”欢迎各位“小演员”和“观众”。“Welcometoour‘WeatherStoryTheatre’!Today,it’sshowtime!”明确展示规则：每组表演时间约3-5分钟；表演时声音洪亮；观众要认真观看，准备给出反馈。

（二）小组最终排练与准备

给予各小组最后10分钟时间，在指定区域进行彩排，检查道具、台词熟练度。教师穿梭于各小组之间，提供必要的语言支持和鼓励。

（三）剧场展示环节

各小组按抽签顺序上台表演。表演内容应是一个完整的小情景，例如：《计划受阻的野餐》（天气从晴转雨）、《寻找消失的太阳》（童话风格，涉及多种天气）、《国际气象交流会》（不同国家孩子介绍自己家乡天气）。表演过程中，鼓励学生使用实物道具、自画的背景图，并尽量运用本单元所学语言。

（四）多维评价与反思

1.评价表互评：观众使用简化的评价表，从“故事创意”、“英语运用”、“天气元素融入”、“表演合作”四个方面，为每个表演打分（如用画星星的方式）。

2.口头反馈：表演结束后，教师邀请1-2名观众进行口头点评，说一个优点和一个建议（教师可提供句式：“Ilike...Maybenexttimeyoucan...”）。

3.教师综合点评：教师从学科核心素养发展的角度进行总结性点评，不仅表扬语言使用的亮点，更赞扬学生在合作、创意、解决问题过程中表现出的思维品质和学习能力。

4.自我反思：分发“我的单元学习足迹”反思单，让学生用中文或简单英语（可画图）回顾：本单元我学到的最有用的三个单词/句子是什么？我最喜欢哪项活动？我觉得自己在哪个方面有进步？还有什么疑问？

（五）单元总结与颁奖

教师隆重总结整个单元的学习旅程，从词汇探索到全球视野，从模仿对话到创造性表演，肯定每一位学生的努力和成长。根据小组在整个单元中的综合表现（包括课堂参与、任务完成、最终表演等），颁发趣味奖项，如“最佳气象观测员”、“最具创意预报小组”、“全能天气故事王”等，让每个小组都能获得认可。最后，鼓励学生将所学应用于真实生活，真正用英语去关心和谈论身边的天气与世界。

六、板书设计（分课时核心板书示意）

课时一板书：

（中心画一个太阳）Weather

What’stheweatherlike?

It’ssunny.

（围绕太阳，呈放射状贴上或画出其他四种天气的符号及单词卡片：cloudy,windy,rainy,snowy）

课时二板书：

（左侧）Dialogue

A:What’stheweatherlikein...?

B:It’s...(andcool/warm/cold/hot).

（右侧）话轮结构：

Greeting→Ask→AnswerComment→Bye

课时三板书：

（顶部）WeatherMe

（左侧竖列）Weather:sunny,rainy...

（中间竖列）Ican:goswimming,flyakite...

（右侧竖列）Iwear:T-shirt,coat,umbrella...

（底部连接线及核心句）It’s...Ican...Iwear...

课时四板书：

（顶部）WeatherForecastCenter

（结构图）:

Hello!

→Today’sweather:...

→In[city]:weather,temperature,suggestion.

→That’sall.Haveaniceday!

（侧边栏）Keywords:temperature,degree,high,low

课时五板书：

（贴一张世界地图简笔画）

AroundtheWorldWeather

In[London],it’soften[cloudyandrainy].

Today,itis[coolandwet].

Ican[takeanumbrella].

课时六板书：

（动态生成，预留空间记录各小组表演的故事标题和亮点词汇/句子）

OurWeatherStoryTheatre

Group1:《...》Keywords:...

Group2:《...》Keysentences:...

...

七、作业设计（分层与长周期结合）

本单元作业体现分层性、实践性、长周期性和跨学科性。

1.基础巩固层（每课课后）：指读单词、课文；完成同步练习册中与本课核心内容相关的基础题目。

2.拓展应用层：

1.3.制作