小学科学一年级下册《寻访校园里的动物朋友》教学设计（青岛版五四制·新教材）

小学科学一年级下册《寻访校园里的动物朋友》教学设计（青岛版五四制·新教材）

一、教材分析与设计理念【基础】

本课“认识动物”是青岛版五四制一年级下册第二单元“周围的动物”的起始课，也是学生系统学习生命科学领域的开篇之作。新教材以“校园里的动物”为切入点，旨在引导学生从最熟悉、最直观的环境出发，开启探索动物世界的大门。本课内容打破了传统课堂中单纯依靠图片、视频进行“看图识动物”的模式，强调以真实情境中的观察、比较、描述为核心，初步建立“动物”的概念，并渗透结构与功能相适应的生命观念。

基于课程改革理念，本设计倡导“做中学”与“跨学科学习”的深度融合。以“寻访校园里的动物朋友”作为大任务驱动，将科学探究、语言表达、艺术表现融为一体。教学实施过程将聚焦于引导学生运用多种感官和简单工具进行真实观察，学习用科学的语言描述动物的外形特征和生活环境，在亲身体验中激发对生命的好奇与热爱，培养尊重生命、保护环境的意识，为后续学习动物的分类、生命周期等内容奠定坚实的感性基础。

二、学情分析【基础】

一年级下学期学生经过近一年的校园生活，对校园环境已经非常熟悉。他们天生对小动物充满好奇和喜爱，有着强烈的探究欲望。在日常生活中，学生已经通过绘本、动画、家庭宠物等途径积累了关于一些常见动物的碎片化认知，如“兔子耳朵长”、“金鱼水中游”等，但这些认知往往停留在表面特征，缺乏系统性和科学性。

【难点】在于：学生的观察能力尚处于萌芽阶段，观察时容易受情绪和兴趣影响，往往只关注动物的动态或最显著的特征，而忽略细节，观察目的性不强，难以做到全面、有序、细致。他们的描述语言也较为口语化和模糊，如“那个虫子”、“小小的东西”，尚未掌握用科学词汇从颜色、大小、形状、运动方式等维度进行精确描述。【重要】同时，一年级学生自控力较弱，安全意识不足，在与小动物接触过程中，既需要激发其爱心，又必须强调安全第一的原则，学会保护自己和不伤害动物。因此，本课的设计必须将方法指导、安全教育和情感熏陶贯穿始终。

三、教学目标【核心】

1.【科学概念目标】【基础】知道校园里生活着多种多样的动物。能说出常见动物的名称，初步认识动物的外部特征（如头、眼、耳、身、足、尾等）和运动方式（如爬、跳、飞、游等）。【高频考点】

2.【科学探究目标】【非常重要】能运用多种感官（眼、耳）和放大镜等简单工具，对校园里的小动物进行有目的的、有序的观察。能用简单的词语和句子，从多个方面描述动物的特征。能在教师指导下，尝试用简单的图画或符号记录观察结果。

3.【科学态度目标】【热点】激发亲近自然、探索生命世界的兴趣，培养认真细致、实事求是的观察态度。在小组活动中，乐于与同伴合作交流，倾听他人意见。

4.【科学、技术、社会与环境目标】【重要】体会到动物是可爱生命，人类应该与它们和谐相处。在寻访活动中，初步建立不伤害动物、保护它们生活环境的意识，并注意自身安全。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含校园常见动物清晰图片、视频、声音录音）、放大镜（每组2-3个）、小塑料镊子（用于小心翻动落叶等，非夹取动物）、棉签、观察记录单（设计成简单有趣的“动物寻访记录卡”）、哨子（用于集合）、班级“动物寻访成果展示墙”背景板、关于动物安全的简单图示标志。

2.学生准备：穿着舒适、便于活动的衣服和鞋子。自带简易画板和铅笔。提醒学生不要穿颜色过于鲜艳的衣服，以免惊吓小动物。建议以小组为单位，提前商定组名和简单的观察约定（如：脚步轻轻、说话小小声、不伸手抓等）。

五、教学实施过程【非常重要，占比80%】

（一）课前唤醒与任务发布（5分钟）

1.情境导入：教师播放一段精心剪辑的音频，内容是校园里可能听到的各种声音：风吹树叶的沙沙声、几声清脆的鸟鸣、远处小朋友的嬉笑声，然后突然加入一段细微的“蟋蟀”或“知了”的叫声。提问：“同学们，竖起你们的小耳朵，仔细听！在我们的校园里，除了同学们的笑声，你还听到了什么？是谁在唱歌？”【热点】引导学生关注校园里隐藏的“小居民”。

2.发布任务：教师以神秘而兴奋的语气宣布：“今天，我们不只在教室里学习，我们要化身为‘小小动物学家’，一起走出教室，到咱们的校园里去‘寻访动物朋友’！我们的任务就是找到它们，认识它们，了解它们是怎样生活的。”教师展示精美的“动物寻访记录卡”，解释任务：找到动物后，要轻轻观察，然后在卡片上画下来，或者用我们学过的词语描述一下它的样子和它在做什么。

3.安全教育与规则约定：【非常重要】在走出教室前，必须进行严格且明确的安全与规则教育。教师出示图示标志，与学生共同制定“寻访守则”：（1）脚步轻轻，不跑不跳，以免惊扰小动物。（2）说话小小声，保持安静，才能听到动物们的声音。（3）用眼睛看，用手轻轻指，【严禁】用手抓、用脚踢任何动物。（4）如果想看草丛里、石头下的小生命，请使用老师提供的小镊子或棉签轻轻拨开，并记得恢复原样。（5）时刻跟紧小组，听从组长和老师的哨声指挥。（6）爱护花草，不踩踏草坪（如果必须进入，要沿指定路径）。

（二）校园实地寻访：小小动物学家的第一次考察（25分钟）

本环节是本课的核心，教师将学生带到预先踩点过的校园区域，如花坛边、草丛旁、大树下、围墙角落等动物容易出没的地方，分组进行观察。

1.第一次聚焦：花坛里的访花者

1.2.教师引导：“看，这片花坛里鲜花盛开，花香会吸引哪些小客人呢？让我们安静地蹲下来，耐心等待一会儿。”【重要】强调“耐心”。

2.3.观察与指导：很快，学生可能会发现蝴蝶或蜜蜂。教师蹲在学生身边，轻声引导有序观察：【难点】

a.整体感知：“你发现了几只？它们在花丛中做什么？”（飞舞、停在花上）

b.局部特征：【高频考点】“请你仔细看看这只蝴蝶，它的翅膀是什么颜色的？翅膀上有花纹吗？它头上有什么？”（引导学生关注触角）“它有几条腿？”（可以让学生尝试数一数，但不必强求精确，重在观察意识）

c.动态观察：“它是怎么飞的？是一下子飞很远，还是一会儿停一会儿飞？”

d.联想与描述：“它飞起来的样子像什么？”（像一片会飞的花瓣）鼓励学生用比喻。

3.4.记录指导：教师示范在记录卡上简单地画出一只蝴蝶，并标注“翅膀”、“触角”等词语。鼓励学生在自己的卡片上进行简单写生或记录关键词。

5.第二次聚焦：草丛里的跳跃健将

1.6.转移阵地：教师带领学生来到一片相对茂密的草丛边。用哨声轻轻集合，然后小声说：“刚才我们看了会飞的朋友，现在来看看草丛里会跳的朋友。大家仔细看，草叶上、草根旁，有没有动静？”

2.7.观察与指导：学生可能会发现蚂蚱（蚱蜢）或蟋蟀。

a.发现与追踪：“哇，它跳得好快！眼睛要跟上它哦。它跳到哪里去了？”

b.对比观察：【非常重要】“请大家找一找，蚂蚱是什么颜色的？”（绿色或褐色）“为什么它是这种颜色呢？”（引发思考：保护色）“和刚才的蝴蝶比，它的身体是长的还是短的？它的后腿有什么特别的地方？”（特别粗壮、长）“猜猜看，它为什么能跳那么远？”（引导学生建立身体结构与功能的联系）

c.聆听与感知：“嘘——仔细听，有没有听到‘唧唧’的声音？那是蟋蟀在唱歌呢。你能找到它吗？”（训练学生动用多种感官）

3.8.情感渗透：如果有学生因为害怕而尖叫，教师要及时安抚：“别怕，它比我们还害怕呢。我们静静地看，它就不会害怕了。我们是它的大朋友，要保护它。”【核心素养发展点】

9.第三次聚焦：树干上的“建筑师”和“慢行者”

1.10.转移阵地：带领学生来到几棵大树下。

2.11.观察与指导：

a.蚂蚁王国：【热点】“快来看，树干上有一支‘军队’在行军！是蚂蚁！”引导学生观察蚂蚁爬行的路线。“它们要去哪里？嘴里好像叼着什么？”（搬运食物、建设家园）引导学生观察蚂蚁的身体分成几节，有几条腿。渗透团结协作的精神。

b.蜗牛的足迹：【重要】“看看树干的另一面，或者潮湿的泥土上，有没有背着‘小房子’的朋友？”观察蜗牛。“它头上有什么？”（两对触角）“轻轻碰一下它的触角，会发生什么？”（缩回去）“它爬过的地方，留下了什么？”（一条亮亮的线，那是它的黏液）

3.12.记录与表达：鼓励学生用语言描述蜗牛慢吞吞的样子，或者画下蚂蚁行进的路线。

13.集合与安全返回

1.14.教师在预定时间吹响集合哨。各小组快速安静地集合，清点人数。

2.15.简单小结：“刚才我们在校园里找到了好多动物朋友，大家观察得非常认真，并且遵守了我们的约定，没有伤害它们，老师为你们感到骄傲！”【鼓励与正向强化】

3.16.有序带回教室。

（三）室内分享与梳理：我们的发现发布会（15分钟）

返回教室后，学生情绪依然高涨，此时应及时组织交流，将感性认识进行梳理和升华。

1.小组交流：以小组为单位，围坐在一起，互相传阅观察记录卡，说一说自己小组在哪个地方找到了哪种动物朋友，它长什么样子，在做什么。教师巡视，倾听，发现精彩的发现和表达。【基础】

2.全班分享：邀请几个小组的代表，拿着记录卡到讲台前，像“小科学家”一样向全班发布本组的发现。教师利用投影仪展示该生的记录卡，并适时提问，引导全班倾听和补充。【高频考点】

1.3.生1：“我们在花坛里看到了蝴蝶，它是黄色的，翅膀上有黑点。”

2.4.师：“哦，他观察到了蝴蝶的颜色和翅膀上的花纹，非常细致！谁在花坛里还有不同的发现？”

3.5.生2：“我看到一只蜜蜂，它浑身毛茸茸的，趴在花心里一动一动。”

4.6.师：“‘浑身毛茸茸的’这个词用得真好！‘趴在花心里一动一动’，它在干什么呢？”（引导学生猜测它在采蜜）

7.教师梳理与建构：【非常重要】在学生们充分分享的基础上，教师利用板书，将零散的发现进行系统归纳。

1.8.教师根据学生的汇报，在黑板上的“动物朋友大集合”图中，贴上相应的动物图片。

2.9.引导归纳动物特征：

a.师：“我们找到了这么多动物，它们长得都一样吗？我们来看看它们的身体。”指着蝴蝶和蚂蚁的图，“它们都能分成一节一节的，都有头、胸、腹吗？数数它们都有几条腿？”（引导学生发现昆虫的共同特征：身体分三部分，三对足。但此处不要求一年级掌握“昆虫”概念，而是初步感知“有很多很多腿”和“身体分成几节”）

b.师：“再看蜗牛，它有腿吗？它是怎么走路的？”（用身体蠕动）“它的‘房子’和身体是连在一起的，这是它的壳，可以保护它。”

c.师总结：【核心概念】“无论是会飞的蝴蝶，会跳的蚂蚱，会爬的蚂蚁，还是慢慢走的蜗牛，它们和我们一样，都是活生生的生命。它们有的有翅膀，有的有硬壳，有的腿多，有的腿少，但这些特点都是为了帮助它们在各自的环境里更好地生存。这就是动物的多样性。”

（四）拓展与应用：我为动物朋友做点事（5分钟）

1.情境创设：教师展示一张图片，画面中有一些垃圾、被踩折的花草。“同学们，我们的校园是动物朋友的家。如果我们不爱护环境，它们会怎么样呢？”

2.讨论与倡议：引导学生讨论如何与动物朋友和谐相处，保护它们的家园。【热点】【重要】

1.3.不乱扔垃圾，看到垃圾要捡起来。

2.4.不随意采摘花草，因为那是小虫子的食物和家。

3.5.看到小蚂蚁，小心绕开，不踩踏。

4.6.冬天了，可以为小鸟准备一个简单的喂食器。

7.课后任务延伸：【跨学科视野】“今天我们认识了校园里的动物朋友，还把它们画了下来。课后，请小朋友们继续做两件事：第一，把你今天观察到的动物朋友，用彩笔画成一幅完整的画，题目就叫《我和我的动物朋友》，我们下周要举办一个画展。第二，和爸爸妈妈分享你今天的新发现，并邀请他们也来保护我们身边的小动物。”

8.情感升华：教师播放一段轻柔的音乐，屏幕滚动播放刚才在校园里拍摄的学生观察动物的照片，配上简单的文字。最后定格在一句话上：“爱护动物，就是爱护我们共同的家园。”在温馨的氛围中结束本课。

六、板书设计

（黑板中部，用图画和关键词结合，避免纯文字）

1.标题：寻访校园里的动物朋友

2.中央是一个大的校园简图（有花坛、草丛、大树）。

3.在花坛旁，贴上蝴蝶和蜜蜂的图片，旁边关键词：飞舞、采蜜、彩色翅膀、触角。

4.在草丛旁，贴上蚂蚱和蟋蟀的图片，旁边关键词：跳跃、绿色/褐色、后腿粗壮、鸣叫。

5.在大树上，贴上蚂蚁和蜗牛的图片，旁边关键词：排队、搬运、小小建筑师；慢吞吞、背着壳、留下亮线。

6.黑板最下方，用艺术字书写本课核心价值：仔细观察爱护生命

七、教学反思（预设）

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