小学三年级英语下册 Unit 6 Food and Drinks 第一课时 教案

小学三年级英语下册Unit6FoodandDrinks第一课时教案

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计以“单元整体教学”为宏观框架，深入剖析本课时在单元中的独特地位与育人价值，通过建构具有真实感、连续性和教育意义的大情境，引导学生进行意义探究。教学实施过程中，突出学生的主体地位，强调“教学评”一体化设计，将评价任务嵌入学习活动之中，以任务型教学法和多模态教学路径，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，实现英语学科工具性与人文性的统一。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自沪教牛津版（深圳用）三年级下册Module2Myfavouritethings中的Unit6Foodanddrinks。从模块纵向来看，关于“食物”的话题在一年级上册Unit6Myfriends（涉及分享食物）、一年级下册Unit10Toys（涉及零食）以及二年级下册Unit7Weekend（涉及picnic）中均有渗透，学生已积累如apple,banana,cake,candy等基础食物词汇及表达喜好的简单句型Ilike...。本单元在此基础上进行横向拓展与纵向深化，首次将“食物”与“饮品”整合，引入核心词汇biscuit,bread,egg,milk,water,juice，并重点突破名词的可数与不可数这一语法概念，同时学习运用核心句型Whatdoyouhave?Ihavesome...来询问和描述拥有的物品。本课时作为单元开篇，承担着激活已知、输入新知、铺垫语境的关键作用，通过创设“野餐准备”这一生活化情境，为后续谈论饮食喜好、三餐搭配乃至健康饮食的课时内容奠定坚实的语言与情感基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们具备了良好的模仿能力和听觉记忆优势，乐于参与唱歌、游戏、角色扮演等课堂活动。他们对与生活紧密相关的“食物”主题抱有浓厚兴趣，已有的知识储备包括部分水果、零食类词汇以及Ilike.../Idon‘tlike...等表达。然而，该阶段学生的注意力持久性有限，有意注意仍需通过有趣的活动来维持。在思维上，他们正处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的时期，对于“可数”与“不可数”这一抽象语法概念的感知和理解存在【难点】。因此，教学设计需依托具体实物、图片和语境，通过大量的感知、归类、对比活动，帮助学生内化这一概念，避免枯燥的语法讲解。

三、教学目标设计

（一）单元整体目标（简析）

本单元旨在通过五个课时的学习，引导学生能够围绕“食物与饮品”这一主题，运用核心语言描述自己所拥有的食物、表达对食物的喜好、介绍自己的一日三餐，并最终形成健康饮食的初步意识。

（二）本课时教学目标

学完本课后，学生能够：

1.语言能力目标：

（1）【基础】能够听、说、认读核心词汇：biscuit,bread,egg,milk,water,juice，并能正确模仿其发音，尝试根据自然拼读规则记忆拼写。

（2）【基础】能够理解并初步运用核心句型Whatdoyouhave?Ihavesome...进行关于拥有物品的简单问答。

（3）【重要】能够初步感知并区分可数名词（egg,biscuit）和不可数名词（bread,milk,water,juice）的用法差异，尝试在Ihave...后正确使用。

2.文化意识目标：了解野餐文化是分享与交流的社交方式，懂得在野餐中应准备多样化的食物，并初步形成分享的意识。

3.思维品质目标：通过观察、对比、分类等活动，对食物单词进行归类，发展初步的逻辑思维能力和概括能力。

4.学习能力目标：能够在小组合作中积极参与，乐于模仿和表演，通过自然拼读和情境联想的方法记忆单词。

四、教学重难点

1.【教学重点】掌握六个核心食物/饮品词汇的音、形、义；掌握核心句型Whatdoyouhave?Ihavesome...并能进行简单对话。

2.【教学难点】正确区分并使用可数名词（biscuit,egg）的复数形式（biscuits,eggs）与不可数名词（bread,juice,milk,water）前使用some的固定搭配。

3.【高频考点】词汇的听辨与认读；句型Whatdoyouhave?的问答匹配；some在名词前的初步运用。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、食物实物或仿真模型（biscuits,bread,egg,milkcarton,waterbottle,juicebox）、野餐篮、人物头饰（Flora,Peter,Sally）、小组合作学习任务单。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-taskPreparations激活已知，情境导入

1.【热身活动】GreetingSongTime

师生互致问候后，播放一首节奏欢快的英文歌曲《What‘sinYourBasket?》。歌曲内容涉及简单的食物词汇和Whatdoyouhave?的句式。教师引导学生边唱边做简单的动作，如模仿拿取食物的动作。此环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，【基础】性地唤醒学生对食物话题的记忆，并初步感知本节课的核心句型韵律。

2.【情境创设】Lead-in：ThePicnicPlan

歌曲结束后，教师利用课件呈现春意盎然的公园图片，并出示主人公Flora和朋友们的人物剪影。教师以充满期待的语气讲述：Springiscoming.Floraandherfriendsaregoingtohaveapicnicinthepark.Theyaresohappy！Theyallbringsomefoodanddrinks.Whatdotheyhave？Let‘sgoandsee！通过创设“筹备野餐”这一贴近学生生活经验的【大情境】，迅速将学生带入本课的主题语境，激发学生的好奇心和探究欲。

（二）While-taskProcedures情境探究，意义建构

1.【词汇呈现】Learnthewords：What’sinthebasket？

教师拿出一个装饰精美的野餐篮，告诉学生：Look！ThisisFlora‘spicnicbasket.WhatdoesFlorahave？引导学生运用已学句型进行猜测，例如：Apples？Bananas？在学生的猜测中，教师像变魔术一样，逐一从篮子里拿出食物实物或模型，依次呈现本课核心词汇。

（1）呈现egg：教师拿出一个鸡蛋，问道：What’sthis？引导学生回答Egg.教师板书并带读，强调字母e的短元音发音/e/。随后拿出两个鸡蛋，引导学生说出eggs，初步感知复数概念。

（2）呈现bread：教师拿出一袋面包，问道：What‘sthis？It’sbread.教师板书并带读，运用自然拼读法分解：br-ea-d,/br//e//d/，bread.引导学生观察，面包是一个整体，不可数，所以我们不说abread，而是说somebread.

（3）采用同样方式呈现biscuit，milk，water，juice。在呈现biscuit时，对比abiscuit和somebiscuits；在呈现milk时，引导学生观察液体，强调不可数，只能说somemilk.在词汇教学中，教师有意识地通过肢体语言（用手比划一个vs一片/一杯）和板书设计（用不同颜色的粉笔标注可数名词加s，不可数名词前写some），为学生提供【难点】突破的直观支架。

2.【句型建构】DrillPractice：Whatdoyouhave？

词汇教学融入句型之中。每呈现一个食物，教师都用核心句型进行自问自答：

T：(拿出牛奶)WhatdoIhave？

T：(引导学生看自己)Ihavesomemilk.

教授完所有词汇后，教师进行示范操练：

（1）机械操练：教师快速闪现单词卡片，学生集体或个人快速说出Ihavesome...

（2）意义操练：教师拿出野餐篮，走到学生中间，进行师生问答。

T：(对着一位学生，展示篮子里的一块面包)Whatdoyouhave？

S1：Ihavesomebread.

T：Great！(转向另一位学生，展示两个饼干)Whatdoyouhave？

S2：Ihavesomebiscuits.

通过多轮示范，让学生理解对话的含义和运用场景。

3.【文本学习】ListenandSay：Friends‘picnic

课件呈现教材Lookandlearn场景图——Flora和朋友们围坐在野餐垫上。教师播放课文录音，提出问题：Now,let’slisten.WhatdoPeterandSallyhave？让学生带着任务听录音。第一遍听完，学生尝试回答，教师根据学生回答在人物旁边贴上相应的食物图片。随后进行第二遍精听，学生逐句跟读模仿，重点关注语音语调，特别是somebread，somebiscuits中some的弱读形式以及biscuits尾音/s/的发音。跟读后，请几位学生戴上头饰，分角色扮演Flora,Peter,Sally，在讲台前拿着食物模型进行简单的对话表演，巩固所学内容。这是本课时的【核心】环节，将词汇、句型融入语篇，实现从词到句、再到简单语篇的过渡。

4.【难点突破】GrammarDiscovery：CountableandUncountableNouns

学生表演后，教师利用板书引导学生观察和发现。将黑板上的单词分成两列：

Ihavesomeeggs.Ihavesomebread.

Ihavesomebiscuits.Ihavesomemilk.

Ihavesomewater.

Ihavesomejuice.

教师提出问题：Lookatthewordsontheleft.Theyare‘eggs‘and’biscuits‘.Theycanbeone，two，three...Wecancountthem.Wecallthem“可数名词”.Butlookatthewordsontheright：bread，milk...Canwesay’abread‘or’twobreads‘？引导学生思考并回答：No.教师总结：Yes，wecan’t.Wecannotcountthem.Soweuse‘some‘.此环节通过学生自主观察、对比、分类，引导学生自己去发现语法规律，【非常重要】的是培养学生的探究式学习能力，而非教师直接灌输规则。

（三）Post-taskActivities巩固运用，综合输出

1.【游戏巩固】Game：MagicEyesQuickResponse

教师利用课件快速闪现食物图片的组合（如：一杯牛奶+两个鸡蛋），学生需快速反应，运用所学句型说出句子：Ihavesomemilkandtwoeggs.游戏先进行全班齐答，再进行小组竞赛或个人抢答。此活动旨在训练学生的快速反应能力和语言组织能力，【高频考点】在此环节得以强化。

2.【任务驱动】GroupWork：Packyourpicnicbasket

开展小组合作学习活动。教师为每组下发一张空白的“野餐篮”任务单以及若干食物贴纸。教师布置任务：Nowyouandyourgroupmembersaregoingtohaveapicnic.Youneedtopackyourpicnicbaskettogether.Talkaboutwhatyouhave，andthenstickthefoodinthebasket.

活动步骤如下：

（1）组长问组员：Whatdoyouhave？组员依次回答：Ihavesome...

（2）组员根据自己所说的，将相应的食物贴纸贴到小组的野餐篮里。

（3）小组内互相检查，看看篮子里都有什么。

这一任务型活动将语言学习置于真实的交际需求中，学生在小组内必须使用目标语言进行交流才能完成“打包野餐篮”的任务，实现了在“用”中学，【重要】且有效地促进了语言的内化。

3.【成果展示】PresentationEvaluation

邀请几个小组上台展示他们的野餐篮。小组代表指着篮子里的食物，向全班汇报：Look！Wehavesomebread，somejuice，twoeggsandsomebiscuits.教师引导学生进行评价，如：Good！Theyhavehealthyfood.或者Theyhavealotofthings.教师对小组合作情况和语言运用情况进行点评，主要关注句型的正确性和小组合作意识，将评价嵌入展示环节。

（四）SummaryHomework总结提升，拓展延伸

1.【课堂总结】Summary

教师引导学生共同回顾本节课所学内容：TodaywewentonapicnicwithFloraandherfriends.What’sinyourpicnicbasket？Whatsentencescanweuse？引导学生总结出核心词汇和句型。同时，教师进行情感升华：Forapicnic，weneeddifferentkindsoffoodanddrinkstobehealthy.Andsharingmakesthepicnicmorefun.呼应情境主题，渗透健康饮食与乐于分享的育人价值。

2.【作业布置】Homework

（1）【基础作业】听录音，模仿跟读课本P36-37的单词和对话，注意语音语调。

（2）【实践作业】Drawyouridealpicnicbasketandwritedownwhatyouhaveinit.(画出你理想的野餐篮，并用今天学的句子Ihave