小学英语四年级下册Unit 6 A Let's Talk 购物主题会话教学设计

小学英语四年级下册Unit6ALet'sTalk购物主题会话教学设计

一、【基础】教学背景与设计理念

（一）教材分析与处理

本课内容选自人教版PEP四年级下册Unit6Shopping，PartALet'sTalk。该部分的核心功能是呈现单元核心句型并创设真实语境。教材通过Sarah和她的妈妈在鞋店购物的情景，引出核心问答句“CanIhelpyou?”“Theseshoesarenice.CanItrythemon?”“Theyaretoosmall.”以及相关的礼貌用语。本课时是对话教学课，是整个单元的语言输入和情景启动关键，【非常重要】它承担着开启购物话题、建立初步购物交流框架的任务。基于“用英语做事情”的课程理念，我对教材进行微调处理，将教材中的静态图片转化为动态、可参与的课堂活动，补充必要的语言支架，如鞋码的表达方式“size6,size7”等，使对话内容更贴近中国学生的实际生活经验和表达需求，同时渗透跨文化交际意识，了解不同国家的鞋码标准可能存在的差异。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，学生已经储备了部分服装类词汇（如dress,skirt,pants,hat）和基本的情感形容词（如big,small,nice,pretty），也接触过一般疑问句的问答形式。他们的心理特点表现为活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对直观、形象的事物感兴趣，但注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱。【难点】在于如何将分散的旧知（服装词汇、形容词）与新知（购物特定用语、试穿表达）进行有效链接和整合，并能在真实的购物情境中流畅、得体地运用。此外，部分学生可能存在开口障碍，需要在课堂设计中充分营造安全、宽松的交流氛围，鼓励大胆表达。

（三）设计理念与教学策略

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养为导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。采用如下教学策略：

1.情境教学策略：创设贯穿全课的“购物嘉年华”主情境，将课堂变为模拟购物街，让学生在身临其境中感知、理解、运用语言。

2.任务型教学策略：以完成最终的“班级购物节”展销任务为驱动，在层层递进的子任务中学习语言，实现学用结合。

3.支架式教学策略：通过教师示范、同伴互助、语言框架图（板书）等方式，为学生的语言输出搭建必要的脚手架，逐步放手，让学生独立运用语言。

4.多模态教学策略：综合运用视频、音频、图片、实物道具、肢体动作等多种模态，调动学生多种感官参与学习，提高学习效率和兴趣。

（四）教学准备

教师准备：PPT课件（含课文动画、音频、自编chant、购物场景图）、课文配套视频、单词句型卡片、鞋码数字卡片、各类实物道具（如鞋子、衣服、帽子、购物袋）、收银台道具、奖励用的购物小票贴纸。

学生准备：预习课文，尝试跟读；每人准备一件自己最喜欢的衣物或文具实物或图片，作为购物节展销的“商品”。

二、【核心素养聚焦点】教学目标设定

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”“Theyaretoosmall.”并能理解“tryon,size,justright”等词汇的含义。

2.【重要】学生能够运用正确的语音、语调朗读并表演对话。

3.学生能够在模拟购物情境中，初步运用所学句型询问需求、表达试穿意愿并反馈试穿感受。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解在英语国家购物时，售货员与顾客之间的基本礼貌用语，如“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”“Thankyou.”

2.【拓展】学生能够初步感知中外鞋码标识的不同（如US,UK,EUsizes），培养跨文化理解意识。

（三）思维品质目标

1.学生通过观察图片、预测对话内容，培养观察力和逻辑推理能力。

2.学生通过对比不同鞋码带来的试穿感受（toobig/toosmall/justright），培养分析、比较和判断能力。

3.【创新】学生在创编新对话的环节，能够根据自身喜好和实际情况，灵活组合运用所学语言，培养发散性思维和创新能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过跟读、模仿、角色扮演等方式，积极投入到语言学习活动中。

2.学生能够在小组活动中学会倾听、乐于分享、积极合作，提高合作学习能力。

3.学生能够初步建立“词不离句，句不离境”的语境学习意识。

三、【重中之重】教学实施过程

（一）预热与激活(Warm-upRevision)（约5分钟）

【基础】本环节旨在营造英语氛围，激活学生已有的服装类词汇和形容词知识储备，为新课学习做好铺垫。

1.唱跳热身(SingandDance)：师生共同吟唱并表演自编的服装主题Chant。例如：“Coat,coat,putonyourcoat./Dress,dress,takeoffyourdress./Shoes,shoes,howaboutyourshoes?/Small,small,myshoesaresmall.”配合有力的节奏和夸张的动作，迅速将学生带入英语学习状态，并自然引出“shoes”和“small”等关键词。

2.自由交谈(FreeTalk)：教师展示几件自己或学生的实物（如一件外套、一顶帽子、一双鞋子），与学生进行快速问答。T:“Lookatthisjacket.Isitbig?”S:“No,it’ssmall.”T:“Whatabouttheseshoes?Aretheynice?”S:“Yes,theyare.”通过真实物品和简单问题，帮助学生回忆并运用形容词进行描述，为后续描述试穿感受埋下伏笔。

（二）情景导入与新知呈现(Presentation)（约10分钟）

【重要】本环节通过创设主情境，借助多媒体和实物道具，引导学生整体感知并理解新对话。

1.创设主情境(创设情境)：教师在PPT上展示一张热闹的“购物嘉年华”海报，并用兴奋的语气说：“Boysandgirls,welcometotheShoppingCarnival!Todaywecanbuymanythings.Look,Sarahandhermomareatashoeshopnow.Whataretheysaying?Let’sgoandsee!”由此自然过渡到课文情境。

2.整体感知(观看动画)：首次播放课文动画，要求学生带着一个简单的任务观看：T:“Whodotheymeetintheshop?Whatdotheywanttobuy?”(他们在店里遇到了谁？想买什么？)观看后，引导学生快速回答出“Theassistant(售货员)”和“Theywanttobuysomeshoes.”帮助学生抓住对话的核心人物和事件。

3.分层教学，逐图解析(细节理解)：

【难点突破】第一幕：遇见售货员。定格在售货员问好的画面。T:“Howdoestheassistantgreetthem?”引导学生关注并学习售货员用语“CanIhelpyou?”。教师扮演售货员，用亲切的语气反复示范，并让学生扮演顾客回应“Yes.”。教师解释这是英语国家常见的服务用语，而非字面意义上的“我能帮你吗？”，建立文化语用意识。

【语言知识重点】第二幕：看中鞋子。定格在Sarah看中鞋子的画面。T:“WhatdoesSarahsayabouttheshoes?”播放音频，引导学生找出句子“Theseshoesarenice.CanItrythemon?”。重点教学“tryon”短语，教师可以拿出自己的鞋子，做试穿的动作，并说“Iwanttotrythemon.”让学生直观理解其含义。同时强调“them”指代上文提到的复数名词“shoes”。

【高频考点】第三幕：试穿与反馈。定格在试穿后的画面。T:“DoesSarahliketheshoes?AretheyOK?”播放音频，引导学生找出“Theyaretoosmall.”教师拿出准备好的几双大小不一的鞋子或鞋盒，让学生试穿并表达“Theyaretoobig.”“Theyaretoosmall.”“Theyarejustright.”通过实物体验，强化对“too”和“justright”的理解和运用。教师在此处补充教授鞋码的表达：“Whatsize?Size6orsize7?”并用数字卡片进行操练，为后续拓展活动铺垫。

（三）机械操练与语言内化(Practice)（约10分钟）

【基础】本环节旨在通过多种形式的跟读、模仿和机械性操练，帮助学生准确掌握对话的语音、语调和句型结构。

1.跟读模仿(ListenandImitate)：播放课文录音，要求学生逐句跟读。教师指导学生注意模仿录音中的语音、语调，尤其是“CanIhelpyou?”的升调，“CanItrythemon?”的委婉语气，以及“toosmall”的重读。鼓励学生“像录音机一样”精准模仿。

2.角色扮演朗读(RolePlayReading)：将全班学生分为三大组，分别扮演售货员(Assistant)、Sarah和Mom。在教师的指挥下，分角色朗读整篇对话。之后，互换角色再次朗读。此活动旨在增加朗读的趣味性，让每个学生都有机会体验不同角色。

3.课文配音秀(DubtheShow)：关掉课文动画的声音，让学生们作为“配音演员”，为动画中的角色配音。可以邀请几组学生上台进行展示，教师和其他同学作为评委，从语音、语调、同步性等方面给予掌声鼓励和简单的口头评价（如Goodjob!Perfect!）。这是从机械模仿向有意识运用过渡的关键一步。

（四）情境操练与语言运用(Consolidation)（约12分钟）

【非常重要】本环节是语言从教材走向生活的关键步骤。通过创设半控制性的模拟购物情境，让学生在新的语境中尝试运用核心句型。

1.创设微型情境(SettingSub-cons)：教师在教室的过道处，利用讲台和课桌，搭建几个简易的“店铺”，如“Shirley’sShoeStore”“Peter’sClothesShop”“Amy’sHatShop”。提前将准备好的实物道具或图片分门别类摆放在各个“店铺”里。

2.教师示范引领(TeacherDemonstration)：教师先邀请一位英语基础较好的学生，共同进行示范对话。T(assistant):“CanIhelpyou?”S(customer):“Yes.Thesehatsarenice.CanItrythemon?”T:“Sure.Hereyouare.”S(tryingon):“Oh,it’stoosmall.”T:“Sorry.Howaboutthisone?”S:“It’sjustright.Thankyou.”通过示范，为学生提供清晰的语言框架和交际范例。

3.小组合作，轮流购物(GroupWork)：学生以四人小组为单位，轮流扮演售货员和顾客，在自己小组的“店铺”或前往其他小组的“店铺”进行模拟购物。教师巡视指导，及时提供帮助，鼓励学生尽量使用英语交流，并注意礼貌。教师可以发放“购物小票”作为奖励，记录下表现优异的小组或个人。

4.问题干预与思维启发(InterventionwithQuestions)：在小组活动中，教师适时提出问题，引导学生思考。例如，当学生试穿后只说“It’ssmall”时，教师可以追问：“Isittoosmall,orjustalittlesmall?Canyouaskforabiggersize?”引导学生使用更精准的语言“It’stoosmall.Size7,please.”促进语言精准度和思维的严谨性。

（五）拓展创新与综合实践(Extension)（约8分钟）

【热点】【创新】本环节旨在鼓励学生跳出课本框架，结合自己的实际需求和想象，创造性地使用语言，实现学科融合和思维进阶。

1.任务驱动：筹备班级购物节(Task:PrepareforClassShoppingDay)：教师宣布：下节课我们将举办真正的“班级购物节”，每个同学都可以带来自己的旧玩具、书籍或亲手制作的手工艺品进行交换或义卖。今天我们要为购物节做好准备，学习如何用英语“推销”自己的商品和“精明”地购物。

2.头脑风暴，丰富语言(Brainstorming)：引导学生思考，除了买鞋子，我们还可以买什么？售货员和顾客还可能说些什么？鼓励学生将以前学过的旧知（颜色、价格、赞美他人）与新知结合。例如：

顾客：Howmuchisit?(旧知)

售货员：It’s20yuan.It’scheap.(旧知)

顾客：Lookatthisscarf.It’sbeautiful.(旧知+新知)

售货员：Doyoulikeit?CanIhelpyou?(新知)

3.创编新对话(CreateaNewDialogue)：学生以小组为单位，从“店铺”中选择一种或多种商品，创编一个全新的购物对话。对话内容应至少包含本课所学的一个核心句型，并尽可能融入旧知。鼓励学生发挥想象，使对话情节更加丰富有趣，例如可以加入讨价还价、为家人朋友挑选礼物等情节。此环节是培养学生综合语言运用能力和创新思维的最佳时机。

4.成果展示与点评(ShowandEvaluate)：邀请1-2个小组上台展示他们创编的对话。其他学生认真观看，并在展示后从语言运用、表演技巧、创意表现等方面用简单的英语进行点评，如“Greatacting!”“Nicedialogue!”教师给予积极正向的反馈和建设性的建议。

（六）总结与作业布置(SummaryHomework)（约5分钟）

【基础】本环节旨在梳理本课所学，巩固重点，并为下一课时的学习做好铺垫，同时将英语学习延伸至课堂之外。

1.师生共同总结(Summary)：

知识总结：教师引导学生回顾本课学到的购物核心句型。T:“Whathavewelearnedtoday?Howdoyouaskforhelpinashop?”(CanIhelpyou?)“Howdoyouasktotrysomethingon?”(CanItrythemon?)“Howdoyougiveyourfeeling?”(Theyaretoosmall./It’sjustright.)边说边指着板书上的关键词，帮助学生构建知识体系。

情感升华：教师总结：“Shoppingisfun.Butremember,beingapolitecustomerandahelpfulassistantismoreimportant.Trytouse‘please’and‘thankyou’.”将英语学习与品德教育（礼貌待人）相结合。

2.布置分层作业(HomeworkAssignment)：

【基础必做】：听课文录音，模仿语音语调，熟读对话，并尝试背诵。

【选做挑战一】：向父母或朋友用英语介绍今天学到的购物用语，并录制一段1分钟内的“英语小讲堂”视频，分享到班级群。

【选做挑战二】：与家人或小伙伴一起，用家中的物品玩一次“模拟购物”游戏，并尝试用英语交流。

【预告任务】：准备好一件用于下节课“班级购物节”的“商品”，并思考如何用英语介绍它。

四、【重要】板书设计

Unit6ShoppingPartALet'sTalk

WelcometotheShoppingCarnival!

Assistant(售货员)Customer(顾客)

⬇️⬇️

CanIhelpyou?Yes.

Theseshoes/...arenice.

【高频考点】CanItrythemon?

Sure.Hereyouare.(试穿后)

【难点】Theyaretoobig/small.

It'sjustright.

Size6,please.

【核心礼貌用语】：Please.Thankyou.You'rewelcome.

五、【重要】教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

1.课堂观察与即时反馈：教师在小组活动和角色扮演中，通过观察学生的参与度、语言准确性和流畅性，给予即时、具体的口头表扬或建议，如“Ilikeyourpronunciation.”“Youcansay‘CanItryiton?’forasinglething.Goodtry!”

2.购物小票奖励机制：教师为每个小组发放一本“购物小票”贴纸。在课堂各个环节，尤其是在小组活动和拓展创新环节，教师巡视时，对表现出色（如积极发言、合作良好、语言有新意）的学生个人或小组，当场奖励一张“购物小票”。下课时，获得小票最多的前三名小组可以获得“最佳购物团队”的荣誉称号。

3.学生自评与互评：在小组活动结束时，引导组内成员进行简单的互评和自评。例如，可以问：“DidyouspeakEnglishinyourgroup?Whowasthebest