小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting New People：开启交往第一课》项目式学习教案

小学英语三年级下册《Unit1MeetingNewPeople：开启交往第一课》项目式学习教案

一、教学设计总纲

（一）教学背景与设计理念

1、课程定位与价值

【核心定位】本课为人教版PEP三年级下册起始单元“Meetingnewpeople”的导入课，是学生从假期生活回归校园集体生活的第一节英语社交课。其核心价值在于激活学生已有的零星英语表达，系统建构“初次见面”的交际语言框架，同时渗透跨文化交际意识，为本单元后续学习及整个小学阶段的英语社会交往能力奠定基石。

2、设计理念

【顶层设计】本设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。通过创设真实、连贯的“新学期校园遇见新朋友”的大情境，将语言学习嵌入解决问题的任务中，引导学生在理解、操练、调查、汇报等一系列递进式的活动中，从“学会”走向“会学”，最终实现“会用”。设计强调教学评一体化，让评价贯穿始终，以评促学，以评促教。

（二）教材与学情分析

1、教材内容分析

【基础】本课（PartALet‘stalkDoasurvey）是该单元的“开启之窗”。Let’stalk部分通过呈现WuBinbin和Sarah在新学期第一次见面打招呼、询问对方姓名并道别的对话，展示了核心句型“Hello！/Hi！”、“I‘m...”、“What’syourname？”和“Goodbye！”。Doasurvey部分则将对话中的核心提问句“What‘syourname？”进行实际应用，通过调查同学姓名，实现从课本对话到真实交际的跨越。教材内容看似简单，实则承载着开启新学期社交生活、建立初步语感、培养礼貌交往态度的重要功能。

2、学情分析

【基础】授课对象为三年级学生，年龄约8-9岁。他们处于英语学习的启蒙期，对新鲜事物充满好奇，乐于模仿和表演，但注意力集中时间相对较短。在知识储备上，大部分学生在二年级或通过校外接触，已非零起点。他们对“Hello”，“Hi”，“I’m...”，“Goodbye”等简单问候语已有初步的听说感知，但对于完整、准确地运用“What‘syourname？”进行提问并回应，以及如何在真实场景中自然切换角色，仍存在困难。此外，学生的个体差异较大，有的能流利自我介绍，有的则羞于开口。

（三）教学目标与核心素养

1、语言能力目标

【非常重要】【核心·语言能力】（1）学生能听懂、会说、认读并准确运用问候语“Hello！/Hi！”进行打招呼。（2）学生能听懂、会说、认读并准确运用句型“I’m.../Mynameis...”进行自我介绍，并能用“What‘syourname？”询问他人姓名。（3）学生能听懂、会说、认读并运用道别语“Goodbye！/Bye！”。（4）学生能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读和表演对话。

2、文化意识目标

【重要】【核心·文化意识】（1）学生能感知中英文名字的异同，如英文名在前，姓在后。（2）学生能了解初次见面时礼貌、大方的态度和简单的社交礼仪，如保持微笑、眼神交流等。（3）初步渗透国际视野，了解在不同文化背景下问候方式的多样性（如击掌、握手等，但不要求掌握）。

3、思维品质目标

【核心·思维品质】（1）通过观察图片、预测对话内容，培养学生的观察能力和推断能力。（2）通过对语境的辨析，引导学生判断在不同时间、不同场合应选择何种恰当的问候语，培养思维的灵活性和深刻性。（3）通过“Doasurvey”活动，鼓励学生思考如何高效地获取信息，培养初步的逻辑思维和问题解决能力。

4、学习能力目标

【核心·学习能力】（1）学生能在课堂活动中，通过小组合作、角色扮演等方式，积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）学生能初步运用自然拼读法尝试拼读新单词，如“name”。（3）学生能在教师引导下，对课堂学习过程和同伴表现进行简单的自我评价与反思。

（四）教学重难点

1、教学重点

【非常重要】【高频考点】掌握核心句型：问候语“Hello！/Hi！”、自我介绍“I‘m.../Mynameis...”、提问姓名“What’syourname？”、道别语“Goodbye！/Bye！”。并能理解对话，进行角色扮演。

2、教学难点

【难点】1、核心句型“What‘syourname？”的准确发音，特别是“what’s”的连读和“name”中/eɪ/的饱满发音。2、在真实的交际情境中，灵活、得体地运用所学句型进行完整的对话，而非机械地背诵。3、区分并正确使用“I‘m...”和“Mynameis...”进行自我介绍。

二、教学实施过程（核心环节）

（一）课前启动：感知与激活（Pre-classPreparation）

1、热身活动：Singasong

上课铃响前或上课伊始，播放一首与问候相关的英文歌曲，如“Hello！Hello！HowAreYou？”的简易版。学生跟着旋律轻声哼唱，自由律动。此举旨在【基础】营造轻松愉快的英语学习氛围，快速吸引学生注意力，将学生带入英语语境，激活其已有的与问候相关的知识储备。

2、自由谈话：FreeTalk

教师面带微笑，用热情洋溢的语气向全班学生打招呼：“Hello，boysandgirls！Welcomebacktoschool！Nicetoseeyouagain！”对于表现积极的学生，教师走近与其击掌或挥手，进行个别互动：“Hi！I‘mMiss/Mr.[教师姓氏].What’syourname？”如果学生一时答不上来，教师可引导说：“Youcansay‘I‘m...’”或指着学生胸前的姓名牌辅助表达。这一环节不仅是复习，更是【重要】示范真实交际，让学生感受语言的实际运用，同时教师自然呈现核心句型“What’syourname？”，为新课学习做铺垫。

（二）情境导入：聚焦与呈现（Lead-inPresentation）

1、创设主情境：新学期遇见新朋友

【非常重要】【情境创设】教师利用多媒体课件，展示一幅生动的新学期校园图：阳光明媚的校园门口，孩子们背着书包，面带笑容走进学校。画面中出现本单元的两个主要人物：WuBinbin和Sarah。教师引导学生观察：“Look！Whoarethey？Wherearethey？Whatwilltheysay？”引导学生预测人物之间的对话，激活学生的好奇心和求知欲。

2、视听整体输入：WatchandAnswer

教师播放Let’stalk部分的动画视频，要求学生带着任务整体感知对话内容。任务需简单明了：【热点】“Whoaretheytalkingabout？”或者更直接的，“Whataretheydoing？”（他们在做什么？）播放完毕后，请学生用中文或简单的英文（如“Sayhello”）回答。此环节旨在让学生从整体上把握对话的主旨是“初次见面，互相认识”。

3、聚焦细节学习：Listen，PointandLearn

【非常重要】【教学核心】教师逐图、逐句引导学生深入理解对话。利用电子白板，定格在WuBinbin和Sarah见面的场景。

（1）第一幕：问候

教师播放第一句音频“Hello！I‘mWuBinbin.”引导学生跟读，并强调“I’m”是“Iam”的缩写，以及重读音节。随后教师做出自我介绍的动作并说：“Hello！I‘m...”，再邀请一位学生起立，示意其说：“Hello！I‘m...”，形成师生互动。同理学习“Hi！I’mSarah.”

（2）第二幕：询问与回答姓名

【难点突破】【高频考点】这是本课的核心。教师再次播放对话：“What‘syourname？”并夸张地展示“What’s”的口型，强调连读技巧。接着，将句子分解教学：先学“name”，用自然拼读法引导：/n/-/eɪ/-/m/，name。再学“yourname”，最后组合成“What‘syourname？”。为了帮助学生理解语义，教师可以指向自己问“What’smyname？”，引导学生回答“Miss/Mr....”，然后再指向学生问“What‘syourname？”，引导其回答“I’m...”。同时，板书呈现句型结构，并对比【基础】“I‘m...”和“Mynameis...”两种自我介绍方式，告诉学生两者可互换，都很常用。

（3）第三幕：道别

播放最后一句“Goodbye，Sarah！Bye，WuBinbin！”引导学生跟读，注意“Goodbye”的发音，并告知“Bye”是其更随意的说法。可以简单拓展，如“Seeyou！”。

（三）操练内化：模仿与实践（PracticeInternalization）

1、机械性操练：ListenandRepeat

播放Let’stalk录音，全班跟读，模仿语音语调。教师在此过程中巡回指导，纠正个别发音。然后进行男女生分角色朗读、小组分角色朗读、同桌分角色朗读等多种形式，确保每一位学生都能开口，达到【基础】熟练朗读的程度。

2、趣味性操练：SharpEyes/What‘sMissing？

【重要】【游戏化学习】为巩固核心句型，设计快速反应游戏。

（1）SharpEyes：屏幕上快速闪过本课的核心句型的单词或图片，如“Hello”、“I’m...”、“name”等，学生快速说出对应的英文句子，看谁反应快。

（2）What‘sMissing？：屏幕上呈现三到四句本课句型，让学生快速识记。然后屏幕闪烁一下，其中一个句子消失，请学生说出消失的句子是什么。这两个游戏能有效集中学生注意力，强化记忆。

3、半控制性操练：Role-playinPairs

【核心活动】同桌两人一组，选择自己喜欢的头饰（WuBinbin或Sarah），进行角色扮演对话。要求不仅要准确说出句子，还要加上动作和表情，如挥手、微笑等。教师邀请几组表现大方、语音语调好的学生上台进行展示，给予贴纸或口头表扬（如“Great！”，“Wonderful！”）。这个环节是从模仿走向初步运用的重要过渡。

（四）综合运用：任务与调查（ProductionExtension：Doasurvey）

1、任务导入：我们需要一张班级通讯录

【非常重要】【项目驱动】教师创设新任务：“新学期开始了，我们班来了几位新同学，还有很多老同学。为了更好地了解彼此，我们要制作一份‘班级通讯录’（ClassNameList）。请大家化身小小调查员，去采访你的同学，询问他们的英文名字！”这个任务来源于真实需求，能极大激发学生的参与热情。

2、任务准备：ModeltheSurvey

教师先邀请一名英语较好的学生作为搭档，进行示范调查。

T：（拿着调查表，微笑着）Hello！

S：Hi！

T：I’mMiss/Mr....What‘syourname？

S：I’m.../Mynameis...

T：（在表格上记录）OK.Thankyou！Goodbye！

S：Bye！

示范结束后，教师将调查表（Doasurvey的拓展版，可增加一列“中文名”或“喜欢的水果”作为后续拓展，但本节课只聚焦姓名）通过投影展示，并再次强调询问和记录的要点。板书调查用核心句型：【高频考点】“What’syourname？”“I‘m.../Mynameis...”。

3、任务实施：Let’sDoaSurvey！

【核心素养落地】【跨学科视野】学生拿出教师事先准备好的简易调查表（表格内包含班级同学姓名简写或学号），离开座位，在教室内自由走动，用英语采访至少三位同学，并记录下他们的英文名或中文名（能用拼音拼写即可）。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松的调查氛围。此时，教师是组织者和协助者，巡回观察，适时帮助遇到困难的学生，鼓励害羞的学生开口。这个环节融合了数学学科的数据收集意识和社会交往能力。

4、任务汇报：ShareYourFindings

【非常重要】【教学评一体】调查时间结束后，学生回到座位。教师邀请几位“小调查员”上台汇报。学生手持自己填写的调查表，向全班展示并介绍。

S1：（指着调查表上的名字）Hello！Thisis...I‘m...His/Hernameis...

教师在此引导他使用第三人称进行简单介绍，虽然是超纲内容，但可作为输入，不做全员要求。对于能够大胆上台汇报的学生，教师组织全班给予掌声鼓励。同时，教师将学生的调查表收集起来，用于制作班级通讯录的雏形，让学生感受到学习的成果和价值。

（五）总结与升华（SummarySublimation）

1、课堂总结：师生共同回顾

【重要】教师引导学生总结本课所学：“同学们，今天我们学会了如何用英语在新学期和新朋友打招呼？（学生回顾）学会了怎样问对方的名字？（学生回顾）学会了怎样告别？（学生回顾）”。通过问答式总结，帮助学生构建清晰的知识图谱。

2、情感升华：Bepoliteandfriendly

教师总结：“当我们用‘Hello’、‘What’syourname？’这些礼貌的话语去认识新朋友时，我们不仅在学习英语，更是在传递友好和尊重。希望大家在课后，也能用今天学到的英语，去认识更多的朋友，让我们的班级更加温暖、团结。”将语言学习与品格教育无缝衔接。

三、教学评价设计

（一）形成性评价（贯穿课堂）

1、观察与反馈

【非常重要】教师在课堂活动的各个环节，如角色扮演、调查活动中，对学生参与度、合作态度、语言表达的准确性和流畅性进行观察。对表现好的个人或小组，及时给予具体的口头表扬（如“Ilikeyourvoice！”“Youaresopolite！”）或象征性奖励（贴纸、印章）。对暂时落后或有困难的学生，给予鼓励性提示和个别辅导。

2、同伴互评

在角色扮演和调查活动后，引导其他学生对展示者的表现进行简单评价。如“Good！”“Loud！”“Nicesmile！”，培养学生倾听和欣赏他人的习惯，同时促进自我反思。

3、学生自评

在课程结束前，发放简单的自评卡（可用笑脸、平脸、哭脸表示），让学生评价自己今天是否“敢于开口”、“认真倾听”、“积极参与”，引导学生养成元认知习惯。

（二）终结性评价（课后延伸）

1、作业设计

【重要】设计分层作业，供学生自主选择。

（1）基础性作业：听录音，跟读Let’stalk部分对话三遍，请家长签字。

（2）实践性作业：用今天学的英语，去认识家里的一位亲戚朋友（可以是邻居、父母的同事），并记录下他/她的英文名或姓名拼音。

（3）拓展性作业：利用网络资源或绘本，找一找除了“Hello/Hi/Goodbye”之外，还有哪些问候和道别的方式，下节课与同学分享。

四、板书设计（结构化呈现）

【注：此处以文本形式描述板书布局】

左侧区域：核心句型区（标题：MeetingNewPeople）

（1）问候：

1.Hello！/Hi！

（2）自我介绍：

2.I‘m+姓名.

3.Mynameis+姓名.

（3）询问姓名：

4.What’syourname？

（4）道别：

5.Goodbye！/Bye！

右侧区域：情境与生成区

（1）上方粘贴WuBinbin和Sarah的磁性人物卡片。

（2）中间用简笔画画出对话气泡，标注核心句型。

（3）下方展示并粘贴学生调查活动中收集的姓名卡（作为作品展示，课后可更新）。

底部区域：评价与激励区

绘制三个梯度的评价栏：Great！（语音语调好）/Good！（表达流利）/Comeon！（还需努力），并用磁力贴记录各小组的课堂表现。

五、教学反思与预设

（一）课前预设

1、可能遇到的问题

【难点预设】（1）学生在进行“What‘syourname？”和“I’m...”对话时，容易忽略语境，出现A问完名字后，B回答完就结束对话的机械问答，缺乏真实感。（2）部分内向学生可能不敢参与调查活动。（3）课堂调查环节可能因学生兴奋度过高而显得混乱。

2、应对策略

（1）在示范时，教师特意强调对话的完整性，包括开头的“Hello”和结束时的“Goodbye”，并在学生操练时不断提醒。教师可以扮演被采访者，故意不结束对话，看看学生能否主动道别，以此训练其交际的得体性。（2）为内向学生指定性格开朗的固定搭档，或在小组内先进行模拟调查，教师亲自加入其小组，给予鼓励和支持。（3）在调查前明确规则：只能使用英语；每人最多采访三人；音乐