小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting New People Section A 导学案设计

小学三年级英语下册Unit1MeetingNewPeopleSectionA导学案设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课选自人教PEP版三年级下册Unit1MeetingNewPeople，是起始单元的第一课时SectionALet'stalk。本单元的核心话题是“结识新朋友”，属于【基础】的人际交往范畴，与学生的真实生活紧密相连。SectionA部分通过呈现Mike、Sarah等核心人物在新学期、新环境中与同伴初次见面的场景，引导学生学习如何得体地与他人打招呼、问候并询问基本信息。【非常重要】这一课时是整个单元的开启，也是学生新学期英语学习的开端，其成功与否直接影响到学生对本单元乃至整个学期的学习兴趣与自信心。

从学情角度看，三年级学生经过上个学期的学习，已初步积累了一些简单的课堂指令和问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”等，但对更正式、更丰富的问候方式以及如何展开初步对话尚缺乏系统认知。该年龄段学生具有好奇心强、善于模仿、乐于表现、喜欢直观形象思维的特点。因此，本课设计需充分考虑学生的认知起点与心理特征，创设生动、真实、有趣的语境，引导学生在体验、参与、合作中习得语言，形成初步的语用能力。

（二）设计理念

本导学案设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的先进课程理念，以核心素养为导向，强调课程的育人价值。设计中践行英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的原则。通过整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识培养、思维品质提升和学习能力提高，构建一个综合性、关联性和实践性俱佳的学习过程。我们力求打破传统课堂中教师“一言堂”的局面，【热点】构建“以学生为中心”的深度学习课堂，将教学重心从“教教材”转向“用教材教”，从“知识传授”转向“素养培养”。本设计特别强调真实语境下的语言运用，让学生在模拟真实社交场景的活动中，自然习得问候他人的得体方式，并初步感知中西方在问候礼仪上的文化差异，最终实现语言的交际功能。

二、【基础】学习目标

根据课程标准要求、教材内容特点以及三年级学生的认知发展水平，本课时的学习目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Hi!/Hello!I'm...”“Goodmorning.”“What'syourname?”“Myname's...”。能够在真实的或模拟的情境中，运用这些句型与新闻学、新朋友进行初步的问候与交流，语音语调基本正确、自然。

2.文化意识目标：学生能够感知并初步了解英语国家人士在初次见面时的问候方式（如使用“Nicetomeetyou.”）以及与我国问候习惯的异同，【重要】培养初步的国际理解意识和得体的跨文化交际意识。

3.思维品质目标：通过观察图片、观看视频，学生能够提取关键信息，预测对话内容，培养观察与推断能力。在角色扮演和创编对话活动中，学生能够根据不同的场景和对象，灵活选择得体的问候语，培养思维的灵活性与创造性。

4.学习能力目标：学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口、不怕出错。通过小组合作学习，初步形成合作意识，并在与同伴的交流中互相学习、共同提高。【重要】能够初步建立英语学习的自信心和成就感。

三、【难点】与【高频考点】分析

（一）教学重点

1.【基础】掌握核心问候语“Goodmorning.”以及自我介绍和询问姓名的句型“I'm...”“What'syourname?”“Myname's...”。

2.【重要】能够在实际情境中正确、得体地运用所学句型与他人进行初步的交流。

（二）教学难点

1.【难点】句型“What'syourname?”中“What's”的正确发音，以及连贯询问时的语流和语调。

2.【难点】理解并能在适当场合（如较正式的初次见面）运用“Nicetomeetyou.”进行回应，与随意的“Hi/Hello”有所区分。

3.【难点】创设真实语境，引导学生实现从机械操练到意义交际的自然过渡。

（三）【高频考点】

本课内容作为新学期开篇，其核心句型和交际用语是后续学习的重要基础，也是各类形成性评价和阶段性测评中的【高频考点】。主要包括：

1.见面问候语：“Goodmorning.”的使用场景与时间限定。

2.自我介绍句型：“I'm+姓名”的结构与运用。

3.询问姓名句型：“What'syourname?”及其标准回答“Mynameis/name's+姓名”。

4.告别用语：“Goodbye!”“Bye!”的初步感知。

四、【非常重要】教学准备

1.教师准备：教材相配套的教学课件（PPT），包含本课主情景图、对话动画视频、单词句型操练游戏等。Mike,Sarah,WuBinbin等核心人物的头饰或手偶。用于奖励的贴纸。一段包含中西方不同问候方式的简短文化拓展视频。

2.学生准备：英语课本。为自己的英文名制作一个简易的名牌，立于课桌前。预习课文，尝试跟读录音。

五、教学实施过程（核心环节深度解析）

本课教学实施过程共分为七个环节，层层递进，环环相扣，总用时约40分钟。我们将详细阐述每个环节的教师活动、学生活动、设计意图及关键点分析。

（一）Warm-upRevision(热身与复习)——激活旧知，铺垫新知

【时间分配：约5分钟】

上课伊始，教师面带微笑，用亲切而富有感染力的语气与学生进行日常问候。教师挥动右手，热情地向全班说：“Goodmorning,boysandgirls!”引导学生齐声回应：“Goodmorning,Miss/Mr....”。这一简单的互动，不仅建立了和谐的课堂氛围，也自然地将学生带入英语学习的情境中。紧接着，教师播放一首旋律欢快、节奏简单的英文问候歌曲，如“HelloHello!HowAreYou?”，并鼓励学生跟着音乐一起唱、一起做动作。TPR（全身反应法）的运用能迅速调动学生的多种感官，激活他们已有的知识储备，如“Hello,hello!”“Howareyou?”等。歌曲结束后，教师随机走到几位学生面前，进行简单的个人问候：“Hello,I'mMiss/Mr....What'syourname?”对于学生的回答，即使不够完整或准确，教师也给予积极肯定，如“Great!”，并帮助学生完善表达，如学生只说“Mike”，教师引导其说出完整句“Myname'sMike.”或“I'mMike.”。【基础】此环节的设计意图在于通过轻松愉快的活动，唤醒学生已有的语言图式，为新课学习做好情感和知识上的铺垫，降低学生的焦虑感，使他们以最佳状态进入新知识的学习。

（二）Presentation(新知呈现)——情境导入，整体感知

【时间分配：约10分钟】

1.【非常重要】创设主情境，引入话题。教师利用课件呈现本单元的主情景图——一个热闹的校园场景，画面中有许多孩子在互相打招呼、介绍自己。教师引导学生观察图片，并提出指向性问题：“Look!It'sanewterm.Somanynewfriends!Whodoyousee?”引导学生说出已认识的人物，如Mike,Sarah等。接着，教师指向画面中两个看起来互不相识的孩子，问：“Aretheyfriends?Whataretheysaying?”从而引出本课的核心议题：Howdowemeetnewpeople?并板书课题。

2.呈现对话，整体输入。教师播放SectionALet'stalk的对话动画视频，要求学生带着问题整体观看：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”第一次观看时，不要求学生立刻理解每一句话，只需抓住关键信息——人物和场景。视频播放完毕后，请学生尝试回答：“MikeandSarah.Theyaresayinghello.”

3.分层处理，聚焦核心句型。

（1）聚焦问候语：教师定格在Mike和Sarah第一次打招呼的画面，提问：“HowdoesMikegreetSarah?”引导学生听出并说出“Goodmorning,Sarah.”教师板书核心句型“Goodmorning.”并领读，强调“morning”的发音，并告知学生这是上午见面时的正式问候语。接着，教师再问：“AndhowdoesSarahgreetMikeback?”引导学生说出“Goodmorning,Mike.”让学生明白问候需要回应。

（2）聚焦自我介绍与询问姓名：教师继续播放后续对话，提问：“Theyknoweachother'snames?HowdoesMikeaskSarah'sname?”引导学生捕捉关键句“What'syourname?”教师板书该句型，并用升降调进行示范朗读，【难点】尤其注意“What's”的发音要清晰、连贯，可拆解为“Whatis”进行讲解，然后自然连读。教师随后问：“Andwhat'sSarah'sanswer?”引导学生说出“Myname'sSarah.”板书句型“Myname's...”并领读，对比“Myname's”与“Mynameis”的书写与读音，强调在日常口语中常用缩写形式。最后，教师提问：“HowdoesSarahaskMike'sname?”引出Mike的自我介绍“I'mMike.”教师板书“I'm...”并说明其与“Myname's...”可以互换使用。

（3）感知告别与拓展用语：对话最后，Mike和Sarah结束了交谈，互道再见。教师播放最后一句，问：“Whatdotheysayattheend?”引导学生说出“Goodbye,Mike!”“Bye,Sarah!”让学生初步感知两种告别用语。同时，教师可以稍作拓展，指出在英语国家，初次见面时除了自我介绍，还常会礼貌地说“Nicetomeetyou.”，播放该句录音，让学生跟读模仿，但不作为必须掌握的内容，只做文化感知的渗透。【重要】此环节的设计遵循了“整体-部分”的教学原则，从完整对话的感知，到核心句型的聚焦，层层剥离，重点突出。同时，每一个新知的引出都是在问题驱动下，由学生主动探究得出，体现了学生的主体地位。

（三）Practice(趣味操练)——机械操练，巩固新知

【时间分配：约8分钟】

在初步理解新句型后，需要设计多种形式的操练活动，帮助学生形成正确的语音语调，并能够快速、准确地提取和运用核心句型。

1.【基础】跟读模仿，正音纠调。打开课本，播放录音，让学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和语气，特别是升调在一般疑问句中的应用（本课虽无一般疑问句，但跟读习惯需养成）以及“What'syourname?”的连读。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误。

2.【高频考点】“NameCard”闪卡游戏。教师快速出示班级中一些学生的英文名卡片，全班学生大声说出该名字。随后，教师手持一张卡片藏在身后，问：“What'smyname?”引导学生用“Yourname's...?”来猜测，教师回应“Yes!”或“No!”此游戏将“What'syourname?”巧妙地转换为“What'smyname?”和“Yourname's...”，在变换人称的操练中，巩固了疑问句和陈述句的结构，是【高频考点】的变式练习。

3.角色扮演朗读。学生两人一组，分别扮演Mike和Sarah，进行对话朗读练习。要求带上相应的头饰，努力模仿对话中人物的语音语调。教师邀请几组学生上台展示，并给予积极的评价和鼓励性奖励。此活动从全班机械跟读过渡到小组合作模仿，增加了互动性和趣味性。

（四）Production(巩固拓展)——创设情境，真实交际

【时间分配：约10分钟】

本环节是语言学习的关键，旨在引导学生将所学知识运用到新的、模拟真实的语境中，实现从知识到能力的转化。这是【非常重要】的核心环节。

1.【难点突破】“认识新同学”真实任务。教师创设新学期班级来了新同学的真实情境。教师说：“Boysandgirls,wehaveanewfriendtoday.(请一位事先准备好的学生或教师自己扮演新同学)Thisis...Let'ssayhello!”引导全班学生向“新同学”挥手问候：“Hello!/Hi!”“新同学”回应。然后，教师鼓励个别学生勇敢地走上前，与“新同学”进行对话。教师提供语言支架，确保对话至少包含问候、自我介绍和询问姓名三个部分。

例如：

S1:Hello!

NewFriend:Hi!

S1:I'm...What'syourname?

NewFriend:Myname's...Nicetomeetyou.(教师可在此引导或由程度好的学生说出)

S1:Nicetomeetyou,too.(教师帮助引导)

活动结束后，教师对学生的表现进行点评，特别表扬能够使用“Nicetomeetyou.”的同学，并再次强调其使用的得体场景。

2.【热点】“结交新朋友”大巡游。全班学生离开座位，在教室内自由走动，用英语去结识至少三位自己还不熟悉的同学。要求握手或挥手，并使用以下核心句型进行交流：“Goodmorning/Hello/Hi!”“I'm...”“What'syourname?”“Myname's...”“Goodbye/Bye!”教师播放轻松的背景音乐，营造轻松友好的社交氛围。教师在活动中来回巡视，既是观察者，也是参与者和协助者，适时给予学生帮助和鼓励。活动结束后，请几位学生分享他们结识的新朋友：“Ihaveanewfriend.His/Hernameis...”

此活动将课堂变成了一个微型的社交场，为学生提供了大量、真实的语言实践机会。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了语言知识，锻炼了交际能力，更体验到了用英语做事情的成就感和乐趣。【重要】这也是对“在体验中学习”理念的最佳诠释。

（五）CultureTips(文化点滴)——拓宽视野，培养意识

【时间分配：约2分钟】

教师播放一段约1分钟的短视频，内容包含中国孩子见面拱手问好、握手，英美国家孩子见面挥手说“Hi”、贴面礼（示意，非真实画面）、或拥抱等不同文化背景下的问候方式。视频播放后，教师用简单的中文或英文（辅以肢体语言）提问：“InChina,howdowegreet?IntheUK/US,howdotheygreet?”引导学生发现不同之处，并总结：“Whenwemeetnewpeople,asmileandafriendly‘Hello!’arealwaysgood.”强调微笑和友善的态度是世界通用的语言。【基础】此环节虽短，但润物无声地将文化意识的培养融入教学，使语言学习超越了工具性，彰显了人文性。

（六）SummaryAssessment(总结与评价)——梳理归纳，反思提升

【时间分配：约3分钟】

1.师生共同总结。教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whatdidwelearntoday?Howcanwegreetnewpeople?”教师根据学生的回答，将板书上的核心句型用彩色粉笔圈画出来，形成一个清晰的知识网络图。学生清晰地看到本课所学：问候语（Goodmorning.），自我介绍（I'm.../Myname's...），询问姓名（What'syourname?）以及告别语（Goodbye/Bye!）。【非常重要】这个过程是对学习内容的再次强化和系统梳理。

2.课堂评价。教师采用形成性评价方式，对学生在整个课堂活动中的表现进行点评。不仅关注语言知识的掌握情况，更关注学生的参与度、合作精神、思维活跃度以及情感态度。例如：“Today,IsawsomanyofyouwerebravetospeakEnglish!Youreallyknowhowtomeetnewpeople!Group3didagreatjobinthe‘MakeNewFriends’activity.Yougetastar!”通过积极的、鼓励性的评价，激发学生持续学习英语的热情。

（七）Homework(作业布置)——分层设计，延伸课外

【时间分配：约2分钟】

作业设计坚持分层、弹性和实践性原则，满足不同学生的需求。

1.【基础】听音模仿。听本课Let'stalk部分录音15分钟，模仿纯正的语音语调，并尝试将对话朗读给家长听。

2.【重要】实践应用。放学后或第二天到校时，用今天学到的英语问候语，向老师、同学或家人问好，并记录下你成功用英语问候了几个人。

3.【拓展】文化探究。有兴趣的学生可以在家长帮