小学三年级英语下册 Unit 5 Do you like pears 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?单元整体教学设计

  一、单元整体分析与教学设计理念

  本教学设计围绕人民教育出版社《义务教育教科书英语（三年级起点）》三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”展开。本单元的核心主题为“水果与个人喜好”，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”子主题。语言知识层面，学生将系统学习关于常见水果的词汇（如pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape等），以及询问与表达喜好的核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”和“Ilike.../Idon’tlike...”。此外，将接触“Let’sbuysome.../I’lltake...”等简单购物用语。作为三年级下学期的单元，它承担着巩固字母语音知识、初步构建句法概念、发展基础交际能力的关键任务。

  本设计秉持“单元整体教学”与“深度学习”理念，打破传统分课时孤立教学词汇与句型的模式，将整个单元视为一个意义完整的“学习项目”。我们以“筹办班级健康水果派对”为贯穿始终的驱动性任务，整合语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与学习能力发展。教学设计强调语境化、结构化与功能化，通过创设“认知水果—调查喜好—制订清单—模拟采购—分享品鉴”一系列真实、连贯、富有挑战性的子任务，引导学生像“小小营养师”和“派对策划师”一样，在解决问题、完成项目的过程中，主动吸收、内化并运用语言。同时，贯彻“教—学—评”一体化原则，将过程性评价嵌入每个教学环节，运用多元评价工具（如学习日志、表现性任务量规、同伴互评表）持续诊断学情，促进学习。

  本设计还注重跨学科视野的有机融入，例如：联系科学学科，探讨不同水果的营养价值与健康饮食（“健康生活”主题）；联系数学学科，进行简单的数据统计与图表制作（喜好调查结果统计）；联系美术与劳育，进行水果拼盘设计与制作（审美与动手能力）。这种融合并非生硬嫁接，而是服务于语言运用与意义探究的核心目标。

  二、学情分析

  本单元教学对象为三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，他们已具备以下基础：1.语言知识：掌握了26个字母的读音与书写，具备初步的语音意识（特别是元音字母的短音）；积累了约150个核心词汇，涉及颜色、动物、食物、数字、文具、身体部位等主题；能够理解和运用简单的日常问候、自我介绍、物品询问（What’sthis?）、颜色询问、数量表达等句型结构。2.学习能力：对英语学习保有较浓厚的兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动，如歌曲、游戏、角色扮演；具备初步的小组合作意识；开始形成一定的模仿跟读和机械记忆能力。3.认知与心理特征：思维以具体形象思维为主，注意力集中时间相对较短，喜欢动手操作和直观体验；有较强的表现欲和获得认可的需求；开始形成简单的逻辑推理能力和初步的归纳意识。

  然而，也存在以下挑战与发展空间：1.语言运用：词汇与句型多为孤立记忆，在真实、综合语境中迁移运用的能力较弱；语言输出的准确性与丰富性有待提高，易受母语思维影响。2.学习策略：缺乏系统的词汇记忆策略和句子建构策略；自主学习与反思能力尚在萌芽阶段。3.文化意识与思维品质：对语言背后的文化内涵（如中外水果偏好、餐桌礼仪差异）关注不足；批判性思维、创造性思维等高阶思维能力有待引导开发。

  因此，本单元教学需在激发并维持兴趣的基础上，着力于：搭建语言支架，促进从“学得”到“用得”的转化；设计层次递进的任务，发展综合语言运用能力；渗透学习策略指导，培养元认知能力；在文化比较与问题解决中，提升思维品质。

  三、单元教学目标

  基于课程标准、教材内容与学情分析，制定以下单元整体教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、认读本单元核心水果词汇：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。能在图片、实物或动作的帮助下，理解并初步运用fruit,buy,some等拓展词汇。

  2.能听懂、并在情境中恰当运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行喜好询问与回答，并能用“Ilike.../Idon’tlike...”表达个人喜好。能在模拟购物场景中初步运用“Let’sbuysome.../I’lltake...”等表达。

  3.能正确书写核心词汇（四会要求），理解句子书写的规范（如首字母大写、词间空格、句末标点）。

  4.能借助图片、手势等理解简单的故事或对话大意，并能在教师引导下进行角色扮演或简单复述。

  5.能演唱或吟唱本单元相关的歌曲、歌谣，语音、语调基本正确。

  （二）文化意识目标

  1.了解常见水果在中西方饮食文化中的普遍性，感知不同国家可能有其特色水果（如durian,cherry等），初步建立文化多样性意识。

  2.通过“健康水果派对”任务，了解均衡饮食、多吃水果对健康的重要性，树立健康生活的理念。

  3.在模拟购物与分享环节中，初步体验基本的交际礼仪，如礼貌询问、表示感谢、友好分享。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察水果实物/图片、进行分类（如按颜色、大小、生长环境分类）、比较异同等活动，发展观察、比较、分类等逻辑思维能力。

  2.在“制订采购清单”任务中，根据调查结果和预算（模拟）进行决策，发展简单的分析、判断与计划能力。

  3.在“设计水果拼盘”或“创编水果对话”等活动中，鼓励创造性表达，发展想象与创新能力。

  （四）学习能力目标

  1.能积极参与课堂各项活动，乐于与他人合作完成小组调查、采购模拟等任务。

  2.能尝试运用自然拼读法（phonics）辅助记忆新学水果词汇的发音与拼写（如apple中的/a/，banana中的/b/和/n/）。

  3.能初步使用简单的图表（如笑脸/哭脸统计表）记录调查信息，并尝试进行口头总结汇报。

  4.能在教师引导下，通过“学习日志”简要记录学习收获与困惑，初步养成反思习惯。

  四、单元教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心水果词汇的音、形、义掌握及在情境中的认读运用。

  2.句型“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答的熟练运用。

  3.在“筹办班级健康水果派对”的项目式情境中，综合运用所学语言进行交流与协作。

  （二）教学难点

  1.词汇“strawberry”,“watermelon”的多音节发音及拼写记忆。

  2.句型“Doyoulike...?”中第三人称单数“Doeshe/shelike...?”的感知与初步接触（为后续学习铺垫），以及否定回答“No,Idon’t.”中“don’t”的连读与含义理解。

  3.在综合任务中，超越单一句型的机械操练，实现语言的自主、灵活、有意义输出。

  五、单元课时安排与整体任务链

  本单元计划用6课时完成。

  驱动性任务：筹办“OurHealthyFruitParty”班级健康水果派对。

  子任务链：

  课时1：FruitFriendsWeKnow(认识水果朋友)——学习水果词汇，制作个人“水果词汇卡”。

  课时2：OurFruitPreferenceSurvey(我们的喜好大调查)——运用核心句型进行小组内及班级喜好调查与统计。

  课时3：PlanningOurShoppingList(制订派对采购清单)——分析调查数据，合作制订小组采购清单，学习购物用语。

  课时4：Let’sGoFruitShopping!(模拟水果采购)——创设模拟水果店，进行角色扮演购物对话。

  课时5：StoryTimePartyPreparation(故事时间与派对准备)——学习单元故事，进行派对前的最终准备（如安全须知、创意活动设计）。

  课时6：OurHealthyFruitPartyShowcase(健康水果派对与成果展示)——举办派对，分享水果，展示学习成果（如歌曲、对话、拼盘等），进行单元总结与评价。

  六、教学资源准备

  1.多媒体课件：包含高清水果图片、动画视频（如水果生长过程、单元歌曲动画）、互动游戏、故事音频等。

  2.实物教具：多种新鲜水果实物（或高仿真模型）、水果图片卡、单词卡、句型条。

  3.情境道具：模拟水果店招牌、价格标签（用简单数字或点数表示）、购物篮、玩具钱币、厨师帽、围裙等。

  4.学生学习材料：个人“水果词汇卡”制作材料（空白卡片、彩笔）、小组调查表、采购清单模板、学习日志、单元项目评价量规。

  5.环境布置：教室一角布置为“FruitCorner”（水果角），展示水果实物、单词卡和学生作品。

  七、分课时教学实施过程详案

  课时一：FruitFriendsWeKnow

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、初步认读水果词汇：apple,pear,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。

  2.能理解并跟唱歌曲“AnAppleaDay”或歌谣，感知水果与健康的关联。

  3.能根据指令（如：Showmetheapple./Pointtothepear.）做出正确反应。

  4.能制作个人“水果词汇卡”，并乐于向同伴介绍。

  （二）教学重难点

  重点：水果词汇的音义对应及初步认读。

  难点：strawberry,watermelon的正确发音。

  （三）教学过程

  Step1:Lead-inMotivation(情境导入，激发动机)(约5分钟)

  教师出示一个神秘盒子（内装一个苹果），播放歌曲“AnAppleaDay”片段。教师：Goodmorning,class!Ihaveamagicbox.Guess,what'sinit?(引导学生用已学句型Isita...?猜测)。取出苹果后，教师说：Look!It'sanapple.Anappleadaykeepsthedoctoraway!Doyouknowwhatitmeans?(简单解释，引出水果对健康有益的主题)。今天我们就要认识许多像apple一样有益健康的“水果朋友”，还要为举办一个“HealthyFruitParty”做准备呢！

  设计意图：用神秘盒子和歌曲创设悬念与愉悦氛围，自然引出主题，并点明健康理念与终极任务，使学生明确学习方向。

  Step2:PresentationPractice(新授呈现，多维操练)(约20分钟)

  1.多维感官输入：教师逐一呈现水果实物或高清图片，同时清晰发音（如：Thisisapear.Apear.)。每呈现一个，引导学生用多种感官感知：看颜色形状、闻气味（若有实物）、模仿发音。特别关注watermelon和strawberry，采用“音节拍手法”分解跟读（wa-ter-mel-on,straw-ber-ry）。

  2.自然拼读渗透：结合已学字母音，引导学生发现词汇中的发音规律。如：apple—/a//p//l/;banana—/b//ə//n//ɑ://n//ə/（重点在首尾音）；grape—/g//r//ei//p/。强调音、形关联，辅助记忆。

  3.趣味巩固游戏：

    （1）“What’sMissing?”：展示5-6张水果图片，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼说出缺失的水果英文。

    （2）“ListenandTouch/Point”：教师说单词，学生快速触摸实物或指向墙上对应图片/单词卡。

    （3）“WhisperChain”（传声筒）：分组进行单词传话游戏，巩固发音。

  设计意图：通过视听嗅多通道输入建立音义连接；渗透phonics培养拼读意识；游戏化操练保持注意力，在趣味中内化词汇。

  Step3:ApplicationProduction(情境应用，初步输出)(约10分钟)

  1.制作“MyFruitCards”：学生领取空白卡片和彩笔，选择3-4种最喜欢的水果，画出简图并在教师或同伴帮助下写下英文单词（可临摹）。教师巡视指导书写规范。

  2.Pairwork:ShowandTell：学生两人一组，展示自己的水果卡，尝试用“Ilike...(apple/pear...).”介绍自己喜欢的水果。鼓励学有余力的学生说出颜色，如“Ilikeredapples.”

  设计意图：动手制作将语言学习与美术结合，个性化词汇卡成为可反复使用的学习工具。“ShowandTell”在安全的小范围内鼓励初步的、有意义的语言输出。

  Step4:Wrap-upAssignment(总结梳理，布置任务)(约5分钟)

  1.总结：师生共同回顾所学水果单词，快速闪卡齐读。再次播放“AnAppleaDay”，学生跟唱。

  2.作业：

    （1）听录音，跟读单词至少5遍，并指认家中有的水果。

    （2）完善“MyFruitCards”，并教家长读1-2个单词。

    （3）（选做）思考：你最喜欢哪种水果？为什么？（为下节课调查做准备）

  3.学习日志：请学生在日志上画一个笑脸或哭脸，表示今天学习水果单词的心情，并画一个最喜欢的水果。

  课时二：OurFruitPreferenceSurvey

  （一）教学目标

  1.能理解并在情境中运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的问答交流。

  2.能运用“Ilike.../Idon’tlike...”表达个人对水果的喜好。

  3.能在小组内合作完成简单的喜好调查，并尝试用图表（如贴笑脸/哭脸）进行记录。

  4.初步感知询问第三人称喜好的表达“Doeshe/shelike...?”。

  （二）教学重难点

  重点：句型“Doyoulike...?”及其回答的熟练运用。

  难点：否定回答“No,Idon’t.”的理解与运用；调查过程中的真实交际。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upReview(热身复习，以旧引新)(约5分钟)

  1.歌曲热身：齐唱上节课歌曲“AnAppleaDay”。

  2.词汇快闪：教师快速展示水果图片或单词卡，学生抢答。复习巩固词汇。

  3.自由表达：邀请几位学生用“Ilike...(apple/...).”介绍自己上节课制作的水果卡。

  Step2:Presentation(功能呈现，理解句型)(约10分钟)

  1.情境创设：教师呈现猴子Zip和Zoom的头像。T:Look,ZipandZoomareplanningforthefruitpartytoo!ZoomasksZip:(播放或教师扮演Zoom，指着苹果图片)“Doyoulikeapples?”再扮演Zip，开心地点头说“Yes,Ido!”用同样方式，呈现Zip问Zoom“Doyoulikepears?”，Zoom摇头说“No,Idon’t.”。通过表情、动作和语调强化肯定与否定回答的区别。

  2.板书与跟读：将核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”板书，并用不同水果图卡替换“...”。带领学生升降调跟读，注意“don’t”的连读。

  3.机械到意义操练：

    （1）全班—教师：教师举水果卡问“Doyoulike...?”，引导全班用“Yes,Ido./No,Idon’t.”齐答（可根据真实情况或预设回答）。

    （2）师生—生生：教师问个别学生，再鼓励学生之间互相问答。

  设计意图：在熟悉的卡通人物情境中自然引出目标句型，通过表情动作辅助理解。操练从控制性逐步过渡到半开放性。

  Step3:PracticeConsolidation(任务实践，巩固内化)(约15分钟)

  1.调查表示范：教师出示小组调查表（表上有几种水果图片，下方有“Name”和“Like(笑脸)/Dislike(哭脸)”栏）。教师邀请一名学生示范：T:(对学生A)Hello,A.Doyoulikeapples?S1:Yes,Ido.教师即在表格苹果栏画笑脸。T:(对学生B)Doyoulikebananas?S2:No,Idon’t.教师画哭脸。解释调查方法。

  2.小组调查任务：学生4-6人一组，每组一张调查表。组内成员用“Doyoulike...?”互相询问至少3种水果的喜好，并由记录员（可轮流）用画笑脸/哭脸的方式记录。教师巡视，提供语言支持，鼓励完整问答。

  3.数据初步汇总：各小组完成后，教师邀请1-2个小组向全班汇报调查结果，如：“Inourgroup,twostudentslikeapples.Onestudentdoesn’tlikebananas.”教师用全班总表汇总各小组数据，初步感知班级整体喜好趋势。

  设计意图：调查任务是真实的交际需求，驱动学生运用句型获取信息。图表记录将数学统计意识融入其中，可视化结果便于分析。小组合作培养协作能力。

  Step4:ExtensionProduction(拓展延伸，初步产出)(约8分钟)

  1.句型拓展感知：教师指着刚才汇报的一名学生（如S1，他喜欢苹果），问全班：“S1likesapples.Doeshelikeapples?”引导学生说“Yes.”教师：“Yes,hedoes.”板书“Doeshe/shelike...?Yes,he/shedoes.”简单带读，不做强制要求输出，仅为后续学习铺垫。

  2.创编小对话：学生两人一组，基于调查中了解到的对方喜好，创编一个包含问候、询问喜好、道别的微型对话。例如：

    A:Hello,B.

    B:Hi,A.

    A:Doyoulikestrawberries?

    B:Yes,Ido.They’resweet.Doyoulikeoranges?

    A:No,Idon’t.ButIlikegrapes.

    B:OK.Goodbye.

    A:Bye.

  教师提供语言支架，鼓励添加已学过的形容词（如sweet,yummy）或颜色。

  Step5:Wrap-upAssignment(总结作业)(约2分钟)

  1.总结本课核心句型。

  2.作业：

    （1）听录音，熟读对话。

    （2）用“Doyoulike...?”调查家里两位成员的喜好，并记录。

    （3）预习PartALet’slearn部分。

  （由于篇幅限制，此处详细呈现了前两课时的教学过程。课时三至六将遵循同样的详细程度和设计逻辑，但在此概述其核心环节与设计要点。）

  课时三：PlanningOurShoppingList

  核心任务：分析班级喜好调查数据，小组合作制订一份面向“健康水果派对”的采购清单，并学习相关购物用语。

  主要活动：

  1.数据分析会：基于上节课的班级汇总数据，讨论“哪些水果最受欢迎？”“我们需要买哪些水果？”“买多少？（引入简单数量概念，如some,many,afew）”。

  2.语言输入：学习“Let’sbuysome...”、“Iwantsome...”、“Howabout...?”等表达。

  3.小组协作：每组获得一个“预算”（如20个点数），根据讨论结果，合作填写采购清单模板（包含Fruit,Amount,Reason栏目）。

  4.清单展示与论证：每组派代表展示清单，并用所学语言说明理由（如：Wewanttobuysomeapplesbecausemanystudentslikethemandtheyarehealthy.）。

  课时四：Let’sGoFruitShopping!

  核心任务：在教室创设的“FruitShop”模拟情境中，进行角色扮演购物对话。

  主要活动：

  1.情境搭建：布置水果店场景，有“售货员”（可由教师或学生扮演）和“价格牌”（用数字或图形表示）。

  2.对话建模：观看或聆听教材“Let’stalk”部分对话，学习“CanIhavesome...?/I’lltake.../Hereyouare./Thankyou.”等购物交际用语。

  3.语言准备：分角色练习标准对话，并鼓励根据实际清单进行改编。

  4.模拟购物：学生以小组为单位，轮流扮演顾客和售货员，使用“购物券”（代表预算）进行模拟采购。顾客需用英语完成询问、选择、购买全过程。

  5.评价反馈：关注语言使用的得体性与流畅度，进行同伴互评。

  课时五：StoryTimePartyPreparation

  核心任务：学习拓展故事（如教材中的Storytime或补充阅读），深化主题理解，并完成派对前的最终准备。

  主要活动：

  1.故事时间：通过图片环游、预测、视听、跟读等方式，理解故事大意（通常围绕分享水果、意外惊喜等情节）。

  2.思维拓展：讨论故事寓意（如分享的快乐、尝试新事物），联系派对准备。

  3.安全与礼仪教育：以图文并茂的方式，学习派对中的安全事项（如洗净水果、小心用刀需成人协助）和社交礼仪（如礼貌请求、感谢分享）。

  4.创意准备：各小组讨论并准备在派对上的展示环节（如演唱水果歌曲、表演购物对话、展示水果拼盘设计图）。

  课时六：OurHealthyFruitPartyShowcase

  核心任务：举办真实的（或高度模拟的）“健康水果派对”，综合展示本单元学习成果，并进行单元总结与评价。

  主要活动：

  1.派对开幕：教师简短致辞，宣布派对开始，重申健康与分享主题。

  2.成果展示秀：各小组按计划进行才艺展示（唱歌、表演对话等）。

  3.水果分享会：学生在教师和家长志愿者（如有）协助下，安全地清洗、切割（部分可提前准备）、分享带来的水果。期间鼓励使用英语交流（“Wouldyoulikesome...?/Yes,please./No,thankyou./It’syummy.”）。

  4.评选与颁奖：设置“最佳合作小组”、“最有创意展示”、“英语交际之星”等奖项，结合过程性评价结果进行颁奖。

  5.单元总结与反思：引导学生回顾整个单元项目历程，完成单元学习反思表（“我学会了什么？”“我最喜欢的活动是…”“我还想学…”），并布置延伸性作业（如制作一本“MyFruitBook”）。

  八、单元教学评价设计

  本单元采用形成性评价为主、终结性评价为辅的多元评价体系，贯穿教学始终。

  1.课堂观察：教师通过观察学生在各类活动（游戏、调查、角色扮演、小组讨论）中的参与度、合作精神、语言尝试与运用情况，进行即时口头评价与记录。

  2.学习档案袋：收集学生的“水果词汇卡”、调查表、采购清单、创意设计图、学习日志、单元反思表等过程性作品，展示学习轨迹与成长。

  3.表现性任务评价：为“小组调查汇报”、“模拟购物对话”、“派对成果展示”等关键任务设计简单的评价量规（Rubric），涵盖“语言准确性”、“交际流畅度”、“合作参与度”、“创意表现”等维度，采用教师评