小学英语五年级下册《探寻植物器官的功能奥秘》教案

小学英语五年级下册《探寻植物器官的功能奥秘》教案

一、教学背景分析

（一）【基础】主题与教材解读

本课为北京版小学英语五年级下册第二单元“Whatdoflowersdo？”的第六课时，是单元核心课。单元主题归属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，子主题内容涉及“植物与生命”以及“热爱并善待生命”。在前五课时的学习中，学生已经掌握了植物的基本组成部分（roots,stems,leaves,flowers,seeds）及其英文表达，并能就“What‘stheEnglishforthedifferentpartsofaplant？”进行问答。本课时的核心任务是在此基础上，深入探究并准确描述植物各器官的功能，即从“是什么”深入到“做什么”。教材内容通过博物馆讲解员的专业解说，将科学知识与语言学习深度融合，对话不仅呈现了核心句型“Whatdo...do？They...”，还引入了“holdtheplantintheground”、“carryfoodandwater”、“makeseeds”、“makefood”等功能性表达，具有鲜明的跨学科特色。本课教学旨在引导学生像科学家一样思考，像语言学家一样表达，实现语言学习与科学素养的双重提升。

（二）【基础】学情分析

认知与知识储备：授课对象为五年级学生。在科学学科（三年级下学期“植物的一生”）中，学生已经系统学习了植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官及其一般功能，具备了扎实的科学前概念。在英语学科中，学生已掌握植物器官的英文名称，并对一般现在时，特别是第三人称单数动词的用法有了初步接触，但准确、灵活地运用在功能性描述上仍需强化。

能力与风格：五年级学生具备一定的逻辑思维能力和探究精神，好奇心强，乐于接受挑战。他们能够进行简单的信息搜集、整理和归纳，喜欢在真实或模拟的情境中运用语言解决问题。但同时，他们对于将已知的科学知识用准确的第二语言进行表达，尤其是在描述抽象功能（如“carryfoodandwater”、“makefood”）时，会存在语言组织上的困难。

潜在困难与对策：1.科学概念与英文表达的准确对应（如“光合作用”与“makefood”）。2.核心动词（hold，carry，make）在特定语境下的准确运用及其第三人称单数形式的变化。3.对较为复杂的科学过程（如茎的输导作用）进行简练、清晰的英文描述。针对以上困难，本设计将通过可视化视频、实物实验、探究性活动等支架，帮助学生搭建从科学认知到语言表达的桥梁。

（三）【重要】教学设计理念

本教案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。教学将以“探究植物器官的功能”为主题，创设“植物工厂探秘”的真实情境，设计一系列相互关联、循环递进的学习活动。同时，深度融合科学学科的核心概念与方法，引导学生通过观察、实验、分析、归纳等科学探究过程，习得和内化语言，发展科学思维，培养保护植物、珍爱生命的情感态度，实现学科育人价值。

二、【重要】教学目标设计

在本课学习结束时，学生能够：

（一）语言能力目标

1.能够听懂、会说、认读并初步运用核心词汇：plant，up，carry，sunlight，air，hold，makeseeds，growup，makefood。

2.能够理解并运用核心句型“Whatdoflowers/stems/leaves/rootsdo?Theymakeseeds./Theycarryfoodandwatertotheleaves./Theymakefoodfortheplant./Theyholdtheplantintheground.”询问并描述植物各器官的功能。【基础】【高频考点】

3.能够用正确的语音、语调流利地朗读对话，并尝试分角色表演。

4.能够仿照课文，运用所学语言简单介绍一种常见植物的器官功能。

（二）文化意识目标

1.在探究植物功能的过程中，感受植物生命的神奇与伟大，培养热爱自然、尊重生命的情感。

2.认识到植物对人类及整个生态系统的重要性，树立保护环境、与自然和谐共生的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察、对比、归纳植物各器官的功能，培养观察、分析与逻辑思维能力。

2.在理解光合作用等科学概念的过程中，建立事物是普遍联系的辩证思维。

（四）【难点】学习能力目标

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如进行科学小实验、制作植物功能思维导图等。

2.能够主动运用网络、书籍等资源，拓展关于植物的知识，并能用英语进行简单分享。

三、【重点与难点】教学重难点

（一）【重点】教学重点

1.掌握核心词汇plant，up，carry及植物各器官功能的英文表达。

2.能够熟练运用核心句型“Whatdo...do？They...”对植物的根、茎、叶、花的功能进行询问与回答。

（二）【难点】教学难点

1.准确理解和区分不同动词（hold，carry，make）的含义，并能根据主语（单数或复数名词）正确使用动词的第三人称单数形式（holds，carries，makes）。

2.理解“茎的输导作用”和“叶的光合作用”这两个较为抽象的科学概念，并尝试用英语进行简洁的描述。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“揭秘植物器官的工作”为核心任务驱动学习。

2.情境教学法：创设“植物工厂探秘”的情境，让学生在角色扮演中学习和运用语言。

3.CLIL教学法（内容与语言整合学习法）：将英语语言学习与植物科学内容学习有机结合。

4.探究式学习法：通过观察、实验、讨论等方式，引导学生自主探究植物器官的功能。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含植物各部分功能的高清图片、微视频（如茎输导水分的延时摄影、光合作用动画）；一株带根的完整植物（如绿萝、吊兰）；食用色素、透明杯子、清水（用于茎输导作用的演示实验）；植物器官功能卡片；小组活动任务单。

2.学生准备：预习课文；搜集一种自己感兴趣的植物的图片或信息。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】热身与复习——激活旧知，引出主题（5分钟）

上课伊始，教师通过一首轻快的英文歌曲“ThePartsofaPlant”引导学生跟唱，复习植物器官的英文名称。歌曲结束后，教师手持一盆真实的绿萝，与学生进行快速问答。

T:Lookatthisplant.What’stheEnglishforthedifferentpartsofit?（指向根部）

S1:Theyareroots.

T:（指向茎）Whatarethese?

S2:Theyarestems.

T:（指向叶）Andthese?

S3:Theyareleaves.

教师将学生的回答以板画或词卡的形式贴在黑板上，构成一个简单的植物轮廓图。

【设计意图】通过歌曲和实物，营造轻松愉快的课堂氛围，快速唤醒学生对植物各部分名称的记忆，为本课探究其功能做好知识铺垫和兴趣激发。

（二）【重要】呈现与输入——情境中感知，理解核心功能（12分钟）

1.创设情境，导入新知：教师承接上一环节，指着黑板上的植物图提问。

T:Weknowthenamesoftheplantparts.Buteveryparthasajob.Whatdotheydo?Today,let’sgointoa“PlantFactory”andfindouttheirjobs!（板书课题：ExploringtheJobsofPlantParts）

2.聚焦对话，整体感知：教师播放Lesson6Listenandsay的课文动画视频，要求学生带着问题整体观看。

T:OurfriendsBaobaoandSaraareinamuseum.Awomanistellingthemabouttheplantfactory.Watchandfindout:Howmanyplantpartsdotheytalkabout?Whatarethey?

学生观看后回答：Theytalkaboutroots,flowers,stems,andleaves.

3.分段讲解，突破【难点】：教师利用课件逐段呈现对话，并结合实物或实验，深入讲解核心句型与词汇。

(1)Roots—TheAnchor（根——固着器）

T:（播放对话第一段：“Rootsholdtheplantintheground.”）Lookattherootsofthisplant.Theyareundertheground.What’stheirjob?

引导学生理解“hold”的含义，可用手握住植物模仿根抓住土壤的动作。板书核心句：Rootsholdtheplantintheground.【高频考点】强调主语Roots是复数，动词hold用原形。

(2)Flowers—TheSeedMaker（花——种子制造者）

T:（播放对话第二段：“—Whatdoflowersdo?—Theymakeseeds.Littleseedsgrowuptobeplants.”）So，thejobofflowersistomakeseeds.

板书核心问答：—Whatdoflowersdo？—Theymakeseeds.【高频考点】强调flowers是复数，答句用They代替。引导学生理解“growuptobeplants”的含义。

(3)Stems—TheCarrier（茎——运输工）【难点】

T:（播放对话第三段：“Theycarryfoodandwatertotheleaves.”）Thisjobisverycool!Let’sdoasmallexperiment.

教师演示“茎的输导作用”实验：将带叶的白色的芹菜茎插入装有红色水的杯子中。引导学生观察。

T:Whatcoloristhewater?Whatwillhappentotheleavesaftersometime?Thestemcarriestheredwateruptotheleaves.It’slikeastraw.So，thestemcarriesfoodandwater.板书核心句：Stemscarryfoodandwatertotheleaves.【高频考点】强调主语Stems是复数，动词carry用原形。

(4)Leaves—TheFoodMaker（叶——食物制造者）【难点】【热点】

T:（播放对话第四段：“—Whatabouttheleaves?—Theymakefoodfortheplant.”）Thisisthemostamazingpart.Leavesarelikelittlefactories.Theymakefood.Whatdotheyneedtomakefood?Let‘swatchashortvideo.

播放光合作用原理的科普短视频（英文版，配中文字幕），帮助学生理解叶片需要阳光、空气和水来制造食物。

T:So，leavesneedsunlight，airandwatertomakefood.板书核心句：Leavesmakefoodfortheplant.【高频考点】并补充：Theyneedsunlight，airandwater.

4.跟读模仿，内化语言：学生打开课本，跟录音逐句模仿跟读Listenandsay部分的对话，教师指导学生注意语音、语调，尤其是核心句子的重音和升调。

【设计意图】本环节遵循“整体感知——分段精讲——实践验证——语言内化”的认知规律。将抽象的课文对话转化为直观的实验和生动的视频，有效突破了科学概念的理解难点。在情境中呈现核心句型，并通过板书系统归纳，为学生下一步的输出奠定了坚实的语言和认知基础。

（三）【核心】操练与内化——实践中运用，巩固核心句型（15分钟）

1.机械操练——Listen，lookandlearn：教师利用课件展示教材Listen，lookandlearn部分的图片（根部、茎部、叶子、花朵的特写），进行师生、生生间的快速问答。

T:（指根部图片）Whatdorootsdo?

S:Theyholdtheplantintheground.

T:（指花朵图片）Whatdoflowersdo?

S:Theymakeseeds.

随后，进行Pairwork，一人指图片，一人快速回答。此环节旨在强化核心句型的流利度和准确性。【高频考点】

2.意义操练——Let‘sdo:ListenandnumberLookandsay：

(1)听力练习：教师播放Listenandnumber部分的录音，让学生根据听到的描述为植物不同部分的图片标号，检验听力理解能力。

(2)看图说话：教师展示不同植物的图片（如苹果树、蒲公英、土豆），引导学生运用所学句型描述其各部分功能。例如，展示蒲公英图片：

T:（指蒲公英的根）Whatdotherootsdo?

S:Theyholdtheplantintheground.

T:（指蒲公英的茎）Whatdothestemsdo?

S:Theycarrywaterandfoodtotheleaves.

T:（指蒲公英的种子绒球）Whatarethese?Theyareseeds.Whatdotheflowersdo?

S:Theymakeseeds.Littleseedsflyawayandgrowuptobenewplants.

此环节鼓励学生结合图片进行更丰富、更生活化的表达，将语言知识转化为语言技能。

3.游戏操练——What‘smissing?“植物工厂”角色扮演：

(1)What’smissing？：教师快速闪动板书的词句卡，然后悄悄撤掉一张，问学生“What‘smissing？Whatdo...do？”，学生需根据记忆说出消失的器官及其功能。此游戏趣味性强，能有效巩固记忆。

(2)Role-play：学生四人一组，分别扮演“根、茎、叶、花”的“员工”，向“参观者”（一组其他同学）介绍自己在“植物工厂”里的工作。鼓励学生加上动作和表情。

S1（根）：IamRoot.Iholdtheplantintheground.Iamstrong!

S2（茎）：IamStem.Icarrywaterandfooduptotheleaves.Iambusy!

S3（叶）：IamLeaf.Imakefoodforthewholeplantwithsunlightandair.Iamamagicworker!

S4（花）：IamFlower.Imakeseeds.Littleseedscangrowuptobenewplants.Iamamother!

小组轮流上台展示，教师给予及时的评价和鼓励。

【设计意图】操练环节遵循“从机械到意义，从控制到开放”的原则。通过听、说、玩、演等多种活动形式，层层递进，使学生从准确模仿过渡到熟练运用，最终能创造性地在模拟情境中综合运用所学语言。角色扮演活动不仅加深了对植物功能的理解，更培养了学生的合作精神与创新意识。

（四）【热点】拓展与创新——迁移中创新，提升综合素养（8分钟）

1.跨学科探究——MoreJobsofPlantParts：教师引导学生思考，植物器官是否还有其他功能？

T:Rootsholdtheplant，butdotheyhaveotherjobs?（引导学生结合科学课知识，说出根还能吸收水分和矿物质——soakupwater）

T:Whataboutstems?Somestemsweeat!（展示土豆、洋葱等）Theystorefood.

教师将学生的补充信息用简单的英文写在黑板上，丰富原有的知识体系。例如：

Roots:holdtheplant+soakupwater

Stems:carryfoodandwater+storefood（forsomeplants）

Leaves:makefood

Flowers:makeseeds

2.项目化学习——MyPlantPal：教师布置本节课的小组项目任务。

T:Now，it’syourturntointroduceyourownplantpal!Eachgroupchoosesaplant（fromyourhomeworkorthepicturesIgiveyou）.Talkaboutitspartsandwhattheydo.Youcandrawapictureandwritesomesentences.

教师分发小组活动任务单，上面有不同植物的图片（如玫瑰、向日葵、水稻）或留白供学生自己画/贴。小组合作完成任务：

(1)Chooseaplant.

(2)Labelitsparts:roots,stems,leaves,flowers,seeds.

(3)Discussandwritedownthejobsofeachpart.（可以用简单的短语或句子）

(4)Prepareashortpresentationtointroduceyourplant.

教师在小组间巡视，提供必要的语言支持和指导。

3.成果展示——PlantExpo：邀请两到三个小组上台，利用他们完成的任务单或画的画，向全班介绍他们的“植物朋友”。例如：

S1:Thisisourplantpal，thesunflower.Theseareitsroots.Theyholdtheplantandsoakupwater.Thisisitsstem.Itistallandstrong.Itcarrieswaterup.Theseareitsleaves.Theyarebigandgreen.Theymakefood.Thisisitsflower.Itisbeautifulandyellow.Itmakesseeds.Wecaneattheseeds!

教师和全班同学给予掌声鼓励，并进行简单点评。

【设计意图】拓展环节将课堂所学延伸至更广阔的科学世界和生活世界。通过引导学生探究植物器官的更多功能，培养了学生的探究精神和发散性思维。项目化学习任务“MyPlantPal”将语言学习与美术、科学等学科深度融合，为学生提供了综合运用语言、展示个性与创意的平台，实现了从课本知识到生活实践的迁移创新，有效提升了学生的核心素养。

六、【高频考点】板书设计

ExploringtheJobsofPlantParts

（板画：一株简笔植物，包括根、茎、叶、花）

RootsStemsLeavesFlowers

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Jobs:Jobs:Jobs:Jobs:

holdtheplantcarryfoodandwatermakefoodmakeseeds

（+soakupwater）（+storefood）（needsunlight，air，water）

CoreSen