第6课 隋唐时期的中外文化交流 （智慧课堂表格式教学设计）-部编版（2024年新课标）七年级历史下册

1.6隋唐时期的中外文化交流课程标准了解鉴真东渡,玄奘西行,唐与新罗、东罗马帝国和大食的交往等史事,从中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。教材分析本课是部编版七年级历史下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的重要内容，承接隋唐政治统一、经济繁荣、民族交融的背景，聚焦中外文化双向交流，按“东亚（日本、新罗）→南亚（天竺）→欧亚（东罗马、大食）”的交往地域顺序编排子目，核心突出“开放”与“交流”两大关键词。教材以人物事迹和国家交往为主线，兼顾“走出去”（唐朝文化外传）与“引进来”（外来文化传入），既展现了隋唐文化的世界影响力，也体现了中华文明的包容特质，是理解“繁荣与开放”时代特征的重要载体。学情分析1.知识基础：学生已学习隋唐的政治、经济、民族关系，知晓唐朝“繁荣开放”的时代特征，对“丝绸之路”有初步认知，为学习中外文化交流奠定了背景基础，但对具体交往史事、人物事迹的了解较为零散。2.能力特点：七年级学生形象思维占主导，对地图、人物故事、文物图片等直观素材兴趣浓厚；具备基本的史料阅读和信息提取能力，但抽象分析（如交流原因、历史影响）和对比归纳（如鉴真与玄奘的异同）能力较弱，需教师引导。3.智慧课堂适配：学生能熟练使用平板进行地图标注、史料阅读、在线答题、小组协作，适合通过可视化、互动化的方式开展教学，提升课堂参与度。4.情感特点：对鉴真、玄奘等历史人物的传奇经历充满好奇，易被其精神品质打动；对“中外文化交流”的理解多停留在“文化传播”层面，需引导体会“双向交融”的内涵。教学目标1.唯物史观：理解隋唐国家统一、经济繁荣、政策开放是中外文化交流空前繁荣的基础，认识社会发展与对外交流的辩证关系。2.时空观念：结合地图识记遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的路线，明确隋唐与日本、新罗、天竺、东罗马、大食等交往的时空范围，构建中外交流的时空框架。3.史料实证：通过文献史料、文物图片、人物事迹等，提取隋唐中外交流的关键信息，印证交流史实，做到论从史出。4.历史解释：阐述鉴真东渡、玄奘西行的历史贡献，分析隋唐中外文化交流的特点与影响，解读“唐人”称谓的历史内涵。5.家国情怀：感受鉴真、玄奘等人物百折不挠、矢志不渝的精神，体会隋唐开放包容的时代风貌，增强文化自信与中外友好交流的意识。教学重点遣唐使的影响；鉴真东渡、玄奘西行的史实与贡献；唐与新罗、欧亚国家的交往表现。教学难点分析隋唐中外文化交流空前繁荣的原因；理解中外文化双向交流的意义；认识隋唐王朝的世界地位。教学方法教学具准备教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教师随笔导入新课1.播放1分钟微视频《大唐万国来朝》，展示长安城内各国使节、商人、留学生往来的场景，配旁白“隋唐时期，中国国力强盛，政策开放，成为当时世界的文化中心，与世界各国的文化交流空前频繁，留下了许多千古传诵的佳话”。2.结合单元背景提问：“隋唐时期的繁荣与开放，如何吸引了世界各国的目光？中外之间又发生了哪些精彩的文化交流故事？今天我们一起走进隋唐的中外文化交流世界。”3.板书课题：第6课隋唐时期的中外文化交流，平板推送本课学习目标。1.观看视频，直观感受隋唐中外交流的繁荣景象。2.结合单元知识思考问题，快速进入学习状态。3.阅读平板上的学习目标，明确本课学习任务。依托单元背景衔接新知，用可视化视频营造情境，激发学生学习兴趣，快速切入“中外文化交流”主题，初步感知隋唐的开放风貌。新课讲授一、遣隋使和遣唐使1.平板推送史料包：《日本书纪》“大唐国者，法式备定，珍国也”引文、阿倍仲麻吕事迹、遣唐使规模史料，同时推送隋唐与日本交往地图。2.指导学生阅读史料并圈画关键信息，依次提问：①遣隋使、遣唐使的性质是什么？②遣唐使来华有哪些特点（结合课件：时间长、次数多、规模大、素质高）？③日本派遣遣唐使的原因是什么？3.布置平板任务：让学生在互动地图上标注遣唐使来华路线，同时填写《遣唐使学习内容表格》（政治制度、城市规划、文字、建筑等），投屏展示2名学生的成果并点评。4.补充阿倍仲麻吕与李白的友谊故事，播放李白《哭晁卿衡》音频，提问：“这一故事反映了中日交流的什么特点？”，小结遣唐使的影响：对日本社会发展产生深远影响，促进中日友好交流。1.阅读史料包，圈画关键词：日本使团、留学生、学习唐朝制度、阿倍仲麻吕。2.在平板上完成地图标注和表格填写，梳理日本向唐朝学习的内容。3.聆听故事、欣赏诗歌，回答问题，理解中日交流的友好性。4.记录遣唐使的特点、学习内容与历史影响。通过史料实证落实基础知识点，地图实操强化时空观念；结合人物故事和诗歌，让历史更生动，同时渗透家国情怀，体会中日友好交流的渊源。二、鉴真东渡1.平板推送鉴真东渡“六次尝试，五次失败”的事迹材料、唐招提寺图片、鉴真坐像文物图，提问：“鉴真东渡经历了哪些困难？他身上体现了怎样的精神品质？”2.组织学生小组讨论，邀请小组代表投屏展示答案，教师总结：不畏艰难、百折不挠、矢志不渝的精神。3.结合课件郭沫若咏鉴真诗，讲解鉴真东渡的贡献：传授佛经，传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，主持修建唐招提寺。4.强调：鉴真东渡是唐朝文化“走出去”的典型代表，为中日文化交流作出了卓越贡献。1.阅读鉴真东渡事迹，梳理其经历的困难。2.小组讨论并记录鉴真的精神品质，代表发言分享。3.结合诗歌和图片，识记鉴真东渡的历史贡献。4.标注核心知识点，体会鉴真的精神价值。通过人物事迹激发学生的情感共鸣，培养家国情怀；小组讨论锻炼学生的表达能力，让学生深入感悟历史人物的精神品质。三、与新罗的交往1.平板推送互动任务单：《唐与新罗交往表现表格》（目的、人员组成、代表、往来内容、影响），指导学生自主阅读教材/课件内容完成表格。2.投屏展示1名学生的表格答案，逐一点评讲解：新罗派遣使臣、留学生、商人来华，崔致远为代表；新罗学习唐朝科举、医学、天文等，唐朝吸收新罗音乐。3.补充崔致远的事迹（12岁入唐求学，考中进士），提问：“唐与新罗的交往体现了怎样的交流特点？”小结：往来频繁、双向交流、兼收并蓄。1.自主阅读教材，提取信息，完成表格填写。2.对照投屏答案，订正表格，补充关键信息；3.结合崔致远事迹，回答问题，理解唐与新罗双向交流的特点。4.记录核心知识点，明确新罗与唐朝的文化交融。通过表格任务培养学生的信息提取和归纳能力；补充人物事迹，让史实更具体，同时强化“双向交流”的核心概念，为后续分析交流特点铺垫。四、玄奘西行1.平板推送玄奘西行路线图、《大慈恩寺三藏法师传》引文、那烂陀寺遗址图片、《大唐西域记》书影，提问：“玄奘西行的时间、目的、路线分别是什么？”2.布置平板任务：让学生在互动地图上标注玄奘西行的出发地（长安）、途经地（河西走廊、葱岭）、目的地（天竺），投屏展示学生成果并纠正路线偏差。3.引导学生思考：“玄奘西行途中会遇到哪些困难？他与鉴真面对困难的共同态度是什么？”，学生自由发言后，教师总结：百折不挠、锲而不舍的精神。4.重点讲解玄奘西行的历史贡献：携带佛经回国主持译经，为中国佛教发展作重大贡献；弟子据其口述整理《大唐西域记》，成为研究中外交流史的珍贵文献。5.布置平板小组任务：完成《鉴真东渡与玄奘西行对比表格》（时间、人物身份、目的地、是否归国、出行目的），投屏展示小组成果，教师点评并总结：一“送”一“取”，体现唐朝中外交流“走出去+引进来”的双向特点。1.阅读史料和图片，梳理玄奘西行的基本史实。2.在平板上完成路线标注，明确玄奘西行的时空轨迹。3.思考并回答问题，体会玄奘的精神品质，与鉴真形成对比。4.小组合作完成对比表格，梳理两人的异同点。5.识记玄奘西行的历史贡献，理解《大唐西域记》的史料价值。地图实操强化时空观念，对比表格培养学生的归纳分析能力；重点讲解玄奘的贡献，让学生理解其在中外文化交流中的重要地位；通过一“送”一“取”的总结，深化学生对“双向交流”的理解。五、与东罗马帝国、大食的交往1.平板推送唐朝墓葬出土的东罗马、大食文物图片，提问：“这些文物出土于唐朝墓葬，反映了唐朝与欧亚国家交往的什么状况？”2.结合课件讲解唐与东罗马、大食的交往表现：东罗马遣使来华，进贡狮子、羚羊；大食遣使通好40余次，中国造纸术经大食传播到西方。3.补充：唐朝与亚洲、欧洲、非洲70多个国家和地区有往来，繁盛的唐朝在世界上声望很高，中国人被称为“唐人”。4.组织学生小组讨论：“隋唐时期中外文化交流具有哪些特点？”，投屏展示小组答案，教师总结：交往国家多、交流范围广、交流频繁、双向交流、开放包容。1.观察文物图片，思考并回答问题，感知唐朝与欧亚国家的密切交往。2.识记唐与东罗马、大食的交往表现，明确造纸术西传的意义。3.理解“唐人”称谓的历史内涵，体会唐朝的世界影响力。4.小组讨论并归纳隋唐中外交流的特点，代表发言分享，全班补充完善。通过文物史料印证史实，落实史料实证素养；补充“唐人”称谓的内涵，增强学生的民族自豪感；小组讨论归纳交流特点，锻炼学生的历史解释能力。六、拓展探究：隋唐中外交流繁荣的原因1.平板推送隋唐中外交流繁荣的背景史料（政治统一、经济繁荣、政策开放、交通发达），指导学生结合单元知识和本课内容，分析繁荣的原因。2.邀请学生自由发言，教师总结并板书：①国家统一，社会安定；②经济文化繁荣；③对外开放的政策；④陆路、海路交通发达。1.阅读史料，结合所学知识，思考并分析隋唐中外交流繁荣的原因。2.自由发言，分享自己的观点，与同学相互补充。结合单元知识进行拓展探究，让学生理解社会发展与对外交流的辩证关系，落实唯物史观；同时培养学生的综合分析能力。课堂小结1.平板推送本课知识框架图（按“东亚→南亚→欧亚”地域梳理交往史事，突出核心人物与贡献），结合板书梳理：中日：遣隋使、遣唐使，鉴真东渡（文化外传）；中罗：双向交流，崔致远为代表；-中天：玄奘西行（文化引进），《大唐西域记》；欧亚：与东罗马、大食交往，造纸术西传。2.升华主题：“隋唐时期的中外文化交流，是繁荣开放时代的缩影，既让唐朝文化走向世界，也让世界文化融入中国，彰显了隋唐王朝的世界地位。开放交流是文明发展的重要动力，这一理念至今仍具有重要意义。”1.对照知识框架图，梳理本课知识点，完善自己的笔记。2.跟随教师的讲解，体会隋唐中外文化交流的意义，理解开放交流的价值。通过知识框架图帮助学生搭建系统的知识体系，强化时空观念与归纳能力；升华主题，让学生体会开放交流的历史价值与现实意义，落实家国情怀。课堂检测1.平板推送6道在线检测题（基础选择+材料分析，贴合课件核心知识点），要求学生限时完成。2.开启平板即时批改功能，查看全班答题正确率，针对错误率高的题目（如鉴真与玄奘的贡献、交流特点）进行针对性讲评。3.投屏展示错误率最高的题目，邀请学生分析错误原因，补充知识点。1.限时完成在线检测题，提交答案。2.查看自己的答题结果，订正错题。3.参与错题讲评，补充完善核心知识点。通过在线检测实现即时反馈，快速掌握学生的知识掌握情况；针对错题讲评，查漏补缺，强化基础知识点。课后作业在平台发布分层作业：1.基础作业：对照本课知识框架图，按教材子目顺序整理笔记，每子目标注交往对象+核心史实+历史影响，要求知识点准确、条理清晰；完成教材课后“练一练”题目，在作业本上写明答案并简要标注理由。2.拓展作业：平板提交短文《我眼中的鉴真/玄奘》，字数80-100字，结合人物事迹谈其精神品质与历史贡献。明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。教学评价1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。教学反思一、教学亮点1.严格贴合教材/课件子目顺序，按“遣隋使遣唐使→鉴真东渡→与新罗的交往→玄奘西行→与东罗马大食的交往”展开教学，知识逻辑与教材高度一致，学生接受顺畅，便于搭建系统的知识框架。2.智慧课堂工具运用高效，通过平板推送史料包、互动地图标注、在线表格填写、即时检测等功能，将抽象的历史知识可视化、互动化，有效提升课堂参与度，强化时空观念、史料实证等核心素养，符合七年级学生的认知特点。3.重难点处理精准，将“隋唐中外交流繁荣的原因”“交流特点”等难点转化为小组讨论、史料分析等具象化任务；将“鉴真与玄奘的贡献”等重点结合人物事迹、诗歌、文物进行讲解，让历史更生动，学生理解更深入。二、存在问题1.部分环节时间分配偏紧，如“与东罗马帝国、大食的交往”子目讲解时间较短，对造纸术西传的世界影响分析不够深入；小组讨论“交流特点”时，部分学生未能充分表达观点。2.学生地图实操能力差异较大，部分学生在标注玄奘西行、遣唐使路线时，对途经地的时空定位不准确，教师指导时间不足。3.史料解读的深度不足，虽推送了大量文献和文物史料，但多为教师引导解读，学生自主分析、提炼史料信息的机会较少