第9课辽、西夏与北宋的并立（智慧课堂表格式教学设计）-部编版（2024年新课标）七年级历史下册

2.9辽、西夏与北宋的并立课程标准认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立；知道北宋与辽、西夏之间的战与和，理解这一时期中华民族进一步交融的重要意义。教材分析本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的重要篇目，承接北宋的政治制度建设，围绕“民族政权建立—宋辽和战—宋夏关系”的主线展开，核心突出民族政权并立与民族交融两大特征。教材先介绍契丹、党项的崛起及辽、西夏的建立，再讲述北宋与辽的燕云十六州冲突、澶渊之盟，最后阐述北宋与西夏的战与和，层层递进展现这一时期民族关系的特点。本课是理解本单元民族关系发展的关键，教材中丰富的史料、文物图片和形势图，为智慧课堂的互动探究、可视化教学提供了优质素材，也为后续学习金与南宋的对峙奠定民族政权并立的背景基础。学情分析1.知识基础：学生已学习北宋的建立和中央集权强化，知晓北宋的政治格局，但对契丹、党项等少数民族的发展历程、辽和西夏的建立史实了解较少，对“民族政权并立”的概念认知模糊。2.能力特点：七年级学生形象思维占主导，对杨家将等民间历史故事、互动地图、文物图片等直观素材兴趣浓厚；具备基本的史料阅读和信息提取能力，但抽象分析（如和约的双重影响、民族交融的表现）和辩证看待历史事件的能力较弱，需教师引导。3.智慧课堂适配：学生能熟练使用平板完成地图标注、在线填表、史料圈画、在线答题、小组协作等操作，适合通过可视化、互动化的方式开展教学，提升课堂参与度。4.情感特点：对杨家将抗辽的民间故事有一定耳闻，易形成“民族对立”的片面认知，需教师引导树立“民族交融是主流”的正确民族观。教学目标1.唯物史观：理解辽、西夏的建立是少数民族社会发展的结果，认识民族政权间的战与和是当时历史发展的常态，和平交往与民族交融是历史主流。2.时空观念：结合互动地图识记辽、西夏、北宋的建立时间、都城、民族及疆域范围，明确10-11世纪我国北方民族政权并立的时空格局，梳理宋与辽、西夏战与和的时间脉络。3.史料实证：通过文献史料、文物图片提取辽、西夏建立的措施及宋辽、宋夏和战的关键信息，能结合史料分析澶渊之盟等和约的影响，做到论从史出。4.历史解释：阐述辽、西夏巩固统治的措施及特点，解读北宋与辽、西夏战与和的原因，客观分析民族政权并立时期的民族关系。5.家国情怀：认识契丹、党项等少数民族是中华民族的重要组成部分，其发展为多民族国家的发展作出了贡献，树立正确的民族观，增强民族认同感。教学重点契丹族、党项族的崛起及辽、西夏的建立；澶渊之盟的背景、内容和影响；北宋与辽、西夏的战与和关系。教学难点客观分析澶渊之盟等和约的双重影响；理解民族政权并立时期的民族交融表现；树立正确的民族观。教学方法教学具准备教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教师随笔导入新课1.平板推送杨家将抗辽的年画素材和1分钟短视频《杨家将传奇》，提问：“杨家将的故事反映了北宋与哪个少数民族政权的矛盾？当时除了这个政权，还有哪些少数民族政权与北宋并存？”2.结合单元背景梳理：“上节课我们学习了北宋的政治，本节课我们将走进北方少数民族的崛起，了解辽、西夏与北宋的并立局面，探究这一时期的民族关系。”3.板书课题，平板推送本课学习目标与核心问题。1.观看视频、阅读素材，结合预习思考问题，自由发言。2.阅读平板上的学习目标，明确本课核心任务：辽和西夏的建立、宋辽和战、宋夏关系。以学生熟悉的杨家将故事创设情境，激发探究兴趣；结合单元知识衔接新知，让学生快速切入“民族政权并立”主题。新课讲授一、辽与西夏的建立1.契丹族与辽的建立：平板推送契丹族生活史料、耶律阿保机相关材料、契丹文字/货币文物图和《辽宋并立形势图》，提问：①契丹族的生活特点是什么？②辽建立的时间、人物、都城分别是什么？③耶律阿保机巩固统治的措施有哪些？2.布置平板任务：在互动地图上标注辽的都城“上京临潢府”，填写《辽的建立信息表》，投屏展示2名学生成果并点评，强调“因俗而治”的制度特点。3.党项族与西夏的建立：推送党项族发展史料、元昊相关材料、西夏文字/敕牌文物图，按同样思路提问西夏建立的基本史实和元昊的统治措施，让学生在平板上完成《西夏的建立信息表》，并标注西夏都城“兴庆府”。4.小组任务：对比辽和西夏的统治措施，完成《辽与西夏统治措施对比表》，提炼共同点（采用汉制、发展经济、创制文字），教师总结并强调少数民族的汉化发展。1.阅读史料和文物图片，圈画关键词：916年、耶律阿保机、上京、1038年、元昊、兴庆府。2.完成平板地图标注和两个政权的信息表填写，识记基本史实。3.小组讨论，完成对比表，代表发言分享辽和西夏统治措施的共同点，记录核心观点。通过史料和文物图片让学生直观感知少数民族政权的发展，互动地图强化时空观念；表格对比培养学生的归纳能力，让学生认识少数民族的汉化趋势，为民族交融铺垫。二、辽与北宋的和战1.燕云十六州冲突：平板推送燕云十六州史料、石敬瑭“儿皇帝”相关材料，提问：“燕云十六州的割让对北宋和辽分别有什么影响？宋太宗试图夺回燕云十六州的结果如何？”，引导学生理解宋辽冲突的历史根源。2.澶渊之盟：①推送澶州之战史料、寇准力劝宋真宗亲征的材料，播放澶州之战动画，让学生梳理战争过程；②推送澶渊之盟内容史料，提问：“澶渊之盟的核心内容是什么？”；③布置平板小组任务：结合教材史料，从“北宋、辽、民族关系”三个角度分析澶渊之盟的影响，完成《澶渊之盟影响分析表》，投屏展示优秀成果并教师总结（消极：北宋耻辱、增加财政负担；积极：保持和平、促进交流、推动民族交融）。1.阅读燕云十六州史料，回答问题，理解宋辽冲突的根源。2.观看澶州之战动画，梳理战争的时间、关键人物和结果。3.小组讨论，完成澶渊之盟影响分析表，代表发言分享，订正完善观点。通过动画让澶州之战的过程可视化，降低理解难度；小组合作分析和约影响，培养学生的辩证思维，突破“客观评价澶渊之盟”这一难点。三、西夏与北宋的关系1.平板推送元昊攻宋的史料、北宋与西夏战争的损失数据，提问：“元昊称帝后，宋夏关系如何？双方战争的结果是什么？”，引导学生总结：西夏军事胜但国力耗损，北宋军事败且损失惨重。2.推送1044年宋夏和议的内容史料，提问：“宋夏和议的核心内容与澶渊之盟有何异同？”，让学生在平板上完成《宋辽、宋夏和议对比表》（内容、影响）。3.补充宋夏榷场贸易的史料，提问：“和议后宋夏的经济交流有哪些表现？这反映了什么？”，强调榷场贸易促进了双方经济文化交流和民族交融。1.阅读史料和数据，梳理宋夏战争的背景和结果。2.完成平板上的和议对比表，对比宋辽、宋夏和议的异同点。3.阅读榷场贸易史料，回答问题，理解和议对经济交流和民族交融的推动作用。通过对比表让学生梳理两次和议的异同，强化知识记忆；补充榷场贸易史料，让学生认识和平交往是民族交融的重要途径，落实家国情怀。课堂小结1.平板推送本课知识框架图（按“辽西夏建立→宋辽和战→宋夏关系”主线梳理，含核心时间、人物、事件、影响），同时推送《辽、西夏、北宋政权信息汇总表》（民族、建立时间、建立者、都城）。2.结合板书和框架图，带领学生梳理知识点，强调核心要点：①916年辽建立、1038年西夏建立，与北宋形成并立局面；②宋与辽、西夏有战有和，澶渊之盟和宋夏和议带来了相对和平的局面；③民族政权间的经济文化交流推动了民族交融，和平交往是历史主流。3.升华主题：“契丹、党项等少数民族政权与北宋的并立，不是民族的对立，而是多民族国家发展的重要阶段，各民族在战与和中相互交流、相互融合，共同推动了中华民族的发展。”1.对照知识框架图，梳理本课知识点，完善自己的笔记。2.跟随教师讲解，强化核心知识点的记忆，理解“民族交融是主流”的民族关系特点。通过知识框架图和汇总表帮助学生搭建系统的知识体系，强化归纳能力；升华主题，引导学生树立正确的民族观，落实家国情怀素养。课堂检测1.平板推送6道在线检测题（基础选择+材料分析，贴合课件核心知识点，如辽西夏的建立、澶渊之盟、宋夏和议、民族交融），要求学生限时完成。2.开启平板即时批改功能，查看全班答题正确率，针对错误率高的题目（如澶渊之盟的影响、民族交融的表现）进行针对性讲评。3.投屏展示错误率最高的题目，邀请学生分析错误原因，补充知识点。1.限时完成在线检测题，提交答案。2.查看自己的答题结果，订正错题。3.参与错题讲评，补充完善核心知识点。通过在线检测实现即时反馈，快速掌握学生的知识掌握情况；针对错题讲评，查漏补缺，强化基础知识点。课后作业在平台发布分层作业：1.基础作业：对照本课知识框架图，按教材子目顺序整理笔记，每子目标注核心史实+措施+影响，要求知识点准确、条理清晰；完成教材课后“练一练”题目，在作业本上写明答案并简要标注理由。2.拓展作业：平板绘制《11世纪辽、西夏、北宋并立形势图》，标注都城、重要战役地点、榷场位置。明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。教学评价1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。教学反思一、教学亮点1.严格贴合教材顺序：按“辽与西夏的建立→辽与北宋的和战→西夏与北宋的关系”的教材子目展开教学，知识逻辑与教材高度一致，学生接受顺畅，便于搭建系统的知识框架。2.智慧课堂工具运用高效：通过平板推送史料包、互动地图标注、在线表格填写、即时检测等功能，将抽象的民族政权并立、和战关系可视化，有效提升课堂参与度，强化了时空观念、史料实证等核心素养，符合七年级学生的认知特点。3.重难点处理精准：将“澶渊之盟的双重影响”“民族交融的表现”等重难点转化为史料分析、小组讨论、表格对比等具象化任务，结合动画、文物图片让历史更生动，学生理解更深入；通过杨家将故事导入，降低学生的学习门槛。二、存在问题1.课堂时间分配略有紧张：讲解辽和西夏的统治措施时，对“因俗而治”的制度讲解较细，占用时间较多；小组讨论民族交融的表现时，部分学生未能充分表达观点，教师指导时间不足。2.学生史料解读能力差异较大：部分学生能快速从史料中提取关键信息，部分学生对文言史料的理解较弱，圈画关键词不准确，教师针对性引导不够。3.智慧课堂工具的深度运用不足：互动地图仅用于标注都城和疆域，未充分利用动画功能展示宋辽、宋夏战争的路线和榷场贸易的分布；在线小组讨论模块的使用效率不高，部分学生参与度低。三、改进措施1.优化课堂时间分配：精简“因俗而治”等制度的细节讲解，突出核心措施；压缩教师讲授时间，延长小组讨论和史料分析