《确定位置》教学设计滕敏316日修改

在探究中建模在应用中升华——《确定位置》教学设计及意图执教者：绵阳市富乐实验小学滕敏教学内容：人教版义务教育新课程标准实验教材四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时《确定位置》。教学目标：1、学生在具体情境中会用方向和距离来准确确定物体的位置。2、学生在自主探究、合作交流中经历确定物体位置的过程，从而建构新知。3、让学生感受到数学与生活的密切联系和数学的无穷魅力，体验学习的快乐，享受成功的喜悦。教学重、难点[重点]：学生能根据方向和距离两个条件确定物体的准确位置。[难点]：学生在具体的探究活动找到确定物体位置的方法。教具、学具准备：多媒体课件、题单；量角器、三角尺等。教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、师：孩子们，喜欢做游戏吗?（生1）今天，滕老师就和咱们四.六班的孩子来玩一个寻宝的游戏，好吗？（生：好！）（教师说明游戏方法:这里有25个箱子，如果能迅速找到宝箱就算胜利！）2、师：25个箱子这样放着你能迅速找到宝箱吗？（生：能）（生:用第几列第几行的方法说明）（CAI显示方队排列的宝箱图）3、师：孩子们，刚才我们用行和列的知识找到了宝藏，那今天，宝藏埋在大山里，看，我们的寻宝员队已来到大树脚下，（CAI）现在怎样才能迅速找到“宝藏”呢？（小组讨论）4、抽生汇报交流：要确定宝藏的方位才行等。5、师：那好，咱们今天就来进一步学习位置与方向知识中的“确定位置”。（教师板书课题：确定位置）[设计意图：教育的艺术在于“唤醒”，在于授课老师设计出让孩子们感兴趣的教学环节，唤醒孩子们强烈的学习欲望。所以，本节课，我以一个“寻宝”的游戏引入新课，以此情境吸引了学生的注意力，激发了学生强烈的学习兴趣和探究新知的欲望。]二、合作探究、自主建模：第一环节：设置矛盾冲突1、师：咱们先来看一组相关信息：（CAI出示宝箱在东北方向图）师：谁来说一说宝藏在哪儿？（生：东北方向）师：你能根据他说的方向很快找到宝藏吗？为什么？（生1、生2）（第一次冲突：东北区域太大，无法快速找到宝藏。）（CAI点击闪动东北方区域）2、师：那你有什么办法能很快找到宝藏呢？（CAI）（学生独立思考）3、抽生在全班试着交流方法（生：…）4、师：那孩子们就赶快行动起来，以小组为单位用手中的工具试着在题单（一）上确定宝藏的位置（请选择自己需要的测量工具！）第二环节：探究一（确定方向）1、学生用学习工具在题单一上尝试确定宝藏的具体方向，教师全班巡视。2、教师收集学生生成的典型资源，包括错误资源。抽学生汇报：①抽几名学生在展示台前汇报探究结果：（①东偏北30度；②北偏东30度；③东北60度⑥等几种情况。）②师：你是怎样想到的？又是怎样理解东偏北30度的呢？（生1、生2、生3…）（师生互动交流，生成正确结果）③在师生、生生交流后得出正确结果后，教师板书：方向、东偏北30度、大树、观测点）④教师用课件展示东偏北30度方向。（CAI点击闪动东偏北30度方向）⑤教师抽生再次理解“东偏北30度”的含义，并让孩子用肢体比划，加深理解。⑥师：这个方向还可以怎样来描述？（生1:北偏东60度、生2…）（北偏东60度中60度是怎样算出来的？）（生1、生2…）（教师板书：北偏东60度）⑦此时，对于这两种描述方法，教师说明：生活中一般说与物体所在方向离得较近的方位。3、师：我们已经确定了宝藏的方向，现在可以去寻宝了吗？为什么？（引出第二次出现矛盾冲突：还需知道大树到宝藏的距离）4、师：对了，还需要知道大树到宝藏的距离。（教师板书：距离）5、师：可是你知道大树到宝藏的距离是多少吗？赶快用手中的工具在题单（一）上测出你所需要的数据吧！（自然进入下一个探究环节）第三个环节：探究二（确定距离）1、学生用工具在题单（一）上量出所需的数据，测量大树到宝藏的距离。教师全班巡视。2、抽生汇报：大树到宝藏的图上距离是5厘米。（教师引导学生了解图例并说明：此处图上1厘米代表实际距离的200米，所以大树到宝藏实际距离为1000米。）（教师板书：1000米）3、师：谁能完整地描述宝藏在大树的什么位置？（生1…）4、师：这一次可以去寻宝了吗？（生：行）5、再次抽生完整描述寻宝路线时，教师强调指出：寻宝的“出发点”就是“观测点”，以此再一次巩固确定位置的几个要素。师：你觉得还可以怎样描述也能找到宝箱？（生：1）6、宝箱在孩子们的欢呼声中找到！（CAI闪动宝箱示意已被找到）7、师引导学生小结：通过刚才的寻宝活动，我们知道了确定物体的准确位置需要的几个条件是：观测点、方向、距离。8、师：孩子们，咱们一起来打开宝箱吧，看一看是什么宝贝！（怀着激动而期盼的心情）（CAI几次点击宝箱但就是打不开！）①师：为什么打不开呢？（生1）②师：哦，原来是没有钥匙，可是钥匙在题目中，只有完成了题目才能取到钥匙，咱们快快动手吧！（CAI出示题单二）[设计意图：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。所以，在探究新知的教学时间段，我力求学生用认真观察、独立思考，自主探究、合作交流等学习形式，让他们亲历知识的建构过程。]三、知识内化、应用升华：练习一（描述）1、学生完成题单（二）。（教师全班巡视）2、抽生汇报，描述正确后才能获得钥匙。（CAI出示三颗钥匙）3、师：孩子们真能干，这一次终于能打开宝箱了，我们好期待呀！（CAI点击宝箱被打开！）4、师：先猜一猜，宝箱里会是什么呢？（生1：金子、珠宝…）5、宝箱被打开，取出的并不是孩子们所猜的物品，而是告诉学生世界上还有比金银珠宝更珍贵的东西，那就是知识和智慧。（CAI出示宝箱送出的宝）练习二（操作）（CAI显示英才学校美丽的图片）1、师：孩子们，你们知道这是哪儿吗？对、这就是孩子们生活的校园----英才小学。老师几天前对这里进行了实地考察，还绘制出了校园的平面图，现在请孩子们动手测一测、量一量，确定学校以下各建筑物的位置关系：（CAI英才学校平面图---题单（三））2、学生完成题单（三），教师巡视。3、抽生汇报完成情况（略）（展示台前）[设计意图：在新知识学习后的练习时段，设计具有坡度和变式的练习，符合学生的认知规律，起到了练习、巩固、提高的作用。同时也让孩子们体会到生活中处处有数学，运用数学知识能帮助我们解决很多的生活问题。]四、回顾反思、课后延伸：1、师:孩子们，其实咱们今天所学的知识还动用于生活中的很多地方谁能说一说？（生1）2教师课件出示“位置与方向”知识运用于生活中的许多领域的画面。（如军事……）3、师：孩子们，只要你们做一个有心人，就会了解到更多关于“位置与方向”方面的知识。孩子们，短短的40分钟马上快结束了，你都有了哪些收获，还想知道什么？谁来说一说？[设计意图：播放一段“位置与方向”知识在其他生活领域中的运用的视频，目的是孩子们会从中体会到数学知识与生活的紧密联系，同时感受到学习数学知识的现实意义。师生共谈学习体会，目的把所学的知识进行梳理以及把课堂学习延伸到课后，为后续学习做好准备！]练习三（拓展）师：孩子们今天表现得真棒，掌握了这么多的知识，那课后你能结合今天所学的知识，以你家沙发为观测点，绘制出你家客厅的平面图吗？看谁最能干！（