2026 六年级上册《为人民服务》课件

一、前言演讲人2026-03-07

2026六年级上册《为人民服务》课件01ONE前言

前言站在讲台上翻看着《为人民服务》的课文手稿复印件，指尖轻轻抚过“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句话，我想起去年带学生参观革命纪念馆时，有个孩子指着张思德同志的照片问：“老师，他为什么要烧炭？”那时我便知道，对于生活在和平年代的六年级孩子来说，“为人民服务”不是课本上的一句口号，而是需要通过具体的人和事，慢慢触摸到的精神温度。这篇写于1944年的经典文献，是毛泽东同志在张思德同志追悼会上的演讲，不仅是中国共产党人初心的生动注脚，更是跨越时空的精神灯塔。六年级的学生正处于价值观形成的关键期，他们需要从历史的褶皱里，从平凡而伟大的人物故事中，理解“服务”二字的重量——它不是抽象的概念，而是具体的行动；不是遥远的号召，而是当下的责任。

前言所以，设计这堂课时，我刻意避开了“照本宣科”的老路。我想带孩子们走进1944年的延安，听听炭窑崩塌前张思德最后一声“快出去”；想让他们在小组讨论中，找找教室里、社区里“为人民服务”的身影；更想让他们明白，今天认真完成值日、耐心帮助同学，都是“为人民服务”的起点。02ONE教学目标

教学目标基于对教材的深入研读和六年级学生认知特点的把握，我将本课的教学目标设定为三个维度：

知识与能力目标学习议论文“提出观点—论证观点—总结号召”的基本结构，尝试用简洁的语言复述课文核心内容。能正确认读“鸿毛、剥削、哀思”等生字词，结合上下文理解“重于泰山，轻于鸿毛”“完全”“彻底”等关键词句的含义；梳理课文的论述逻辑，概括“为人民服务”的具体要求（如正确对待生死、接受批评、团结互助）；

过程与方法目标通过“历史情境还原”活动（阅读张思德生平资料、观看微视频《最后一次出工》），感知文本的时代背景；01运用“关键词圈画法”“小组合作探究”等方法，分析课文中“引用名言”“举例论证”等论证方法的表达效果；02结合生活实际，开展“身边的服务故事”分享会，将文本内容与现实生活建立联系。03

情感态度与价值观目标体会革命先辈“以人民为中心”的崇高精神，萌发对张思德等革命烈士的敬仰之情；理解“为人民服务”在新时代的具体表现，树立“从身边小事做起，服务他人、奉献社会”的意识；感受语言文字传递精神力量的魅力，增强对红色经典的学习兴趣。这三个目标环环相扣：知识的积累是基础，方法的习得是路径，而情感的升华才是最终指向。就像我常和学生说的：“学一篇课文，不能只记住几个好词好句，要让文字在心里‘活’起来，变成照亮自己的光。”03ONE新知讲授

情境导入：走进1944年的延安上课铃响前，我会先在黑板上画一幅简笔画：一座土窑前，几个战士围坐，中间放着一张木桌，桌上摆着一盏煤油灯。“同学们，1944年9月8日，就是在这样的场景里，毛泽东同志站在这里，为一位普通的战士开追悼会。这位战士叫张思德，他牺牲时只有29岁。”接着，我会播放一段3分钟的微视频，内容是根据张思德战友回忆改编的《最后一次出工》：画面里，张思德在炭窑里弯腰装炭，突然窑顶出现裂缝，他一把推开身边的战友，大喊“快出去”，自己却被埋在坍塌的土块中……视频结束时，我问：“看到这里，你觉得张思德是个怎样的人？”孩子们的答案会从“勇敢”“善良”慢慢延伸到“为了别人牺牲自己”，这时我顺势引出课题：“今天我们要学的课文，就是毛泽东同志为他写的演讲——《为人民服务》。”

初读感知：梳理文本逻辑“请大家自由朗读课文，边读边思考：毛泽东同志围绕‘为人民服务’讲了哪几个方面的内容？”学生朗读后，我会用思维导图板书画出课文的结构：提出观点（我们的队伍是为人民服务的）→论证观点（正确对待生死、接受批评、团结互助）→总结号召（寄托哀思，团结人民）。在梳理过程中，重点引导学生关注“完全”“彻底”这两个词。“同学们，‘完全’是说没有一点保留，‘彻底’是说没有任何例外。毛泽东同志用这两个词，就是在强调：为人民服务不是偶尔的、表面的，而是一生的、无条件的。”为了让学生更直观理解，我会举个生活中的例子：“就像我们班的王浩同学，每天最早到教室开门、擦黑板，不管是下雨还是生病，从未间断，这就是‘完全’‘彻底’地为同学服务。”

精读探究：品味语言与精神生死观：重于泰山与轻于鸿毛“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我先请学生回忆这句话的出处（司马迁《报任安书》），再追问：“毛泽东同志为什么要引用这句话？”通过小组讨论，学生能理解：这里用类比的方法，将“为人民利益而死”与“泰山”联系，突出其价值；将“替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”与“鸿毛”对比，强调其无意义。为了深化理解，我会展示两组对比材料：一组是张思德烧炭12年，默默为战友、为群众服务的事迹；另一组是当时少数国民党军官欺压百姓的报道。“现在再看这句话，你觉得张思德的死为什么‘重于泰山’？”孩子们会说：“因为他的死是为了让更多人温暖过冬”“因为他的心里装着别人”。这时我总结：“生命的重量，不在于长度，而在于宽度——你为多少人付出过，你的存在就有多大的意义。”

精读探究：品味语言与精神批评观：为人民服务就要接受批评“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。”这句话是教学的另一个重点。我会让学生联系生活：“当你做错题时，老师指出你的错误，你会怎么做？”有学生说“会改正”，有学生说“一开始会难过”。我顺势引导：“毛泽东同志说‘不管是什么人，谁向我们指出都行’，这说明为人民服务的人要有怎样的胸怀？”孩子们会想到“包容”“虚心”“有改正的勇气”。为了让抽象的道理具象化，我会分享自己的经历：“去年我布置作业时，有位同学写信说‘作业量太大，希望能少一点’。一开始我有点委屈，但后来仔细想，他是为了全班同学能有更多时间复习其他科目，这其实就是‘为人民服务’的批评。我采纳了他的建议，调整了作业量，结果大家的学习效果更好了。”听到这里，孩子们眼睛亮了——原来“接受批评”离自己这么近。04ONE团结观：为人民服务需要集体的力量

团结观：为人民服务需要集体的力量“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”这部分我会请学生分享班级里“三互”的例子：“上周李萌发烧，王雨琪帮她记笔记；运动会时，男生帮女生搬椅子……这些都是‘为人民服务’的具体表现。”接着，我播放一段社区志愿者共同抗疫的视频：“在疫情最严重的时候，社区工作者、医生、快递员、普通居民互相支援，这就是革命队伍‘三互’精神的延续。”05ONE练习

练习为了检验学习效果，我设计了分层练习：

基础题（全体完成）填写词语：（）于泰山（）于鸿毛死得（）所用“完全”“彻底”造句，体现“为人民服务”的态度（例：社区志愿者完全放弃休息时间，彻底清理了小区的卫生死角）。

提高题（选做）从课文中找出一处论证方法（引用、举例、对比），并说明其表达效果（例：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的”——举例论证，用具体事例证明“为人民利益而死重于泰山”的观点）。

拓展题（小组合作）结合生活实际，用思维导图梳理“身边的为人民服务”（要求包含职业（如医生、教师）、具体行为（如医生深夜值班、教师课后辅导）、服务对象（如患者、学生）三个要素）。练习反馈时，我会重点点评拓展题。有个小组画了一张“班级服务地图”：数学课代表辅导后进生→服务对象是同学；卫生委员检查值日→服务对象是班级；班长组织图书角→服务对象是全班。看着他们稚嫩却认真的画作，我知道“为人民服务”的种子已经开始发芽。06ONE互动

互动“同学们，现在我们来玩一个‘时空对话’的游戏。假设你穿越到1944年的延安，参加张思德同志的追悼会，你会对他说些什么？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。01“张思德叔叔，我想替受你帮助的老乡说声谢谢，你烧的炭让他们冬天不再冷。”——这是平时内向的小雨，她的奶奶是社区志愿者，或许从奶奶身上，她懂得了“温暖”的分量。02“小张同志，你才29岁，太年轻了！但我知道，你的牺牲换来了更多人的幸福，这样的人生很值得！”——这是爱读历史书的小航，他的爷爷是抗美援朝老兵，血脉里的家国情怀让他说得格外坚定。03“我想问你，当时推战友出去的时候，你害怕吗？但我又觉得，你根本来不及害怕，因为你心里只有别人。”——这是心思细腻的小语，她的问题让全班陷入沉默，却也让“为人民服务”的精神更立体、更有温度。04

互动互动结束时，我播放了《为了谁》的音乐片段：“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背……”“同学们，这首歌是唱给抗洪战士的，也是唱给所有为人民服务的人。现在，你想到了谁？”孩子们争先恐后地举手：“社区的王奶奶，每天打扫楼道”“校门口的保安叔叔，下雨天帮我们撑伞”“我妈妈是护士，疫情时在医院住了一个月”……这一刻，课堂不再是封闭的空间，而是连接过去与现在、个体与集体的桥梁。我忽然明白，所谓“为人民服务”的教育，不是告诉孩子“你要成为英雄”，而是让他们看见：英雄，就是身边那些默默付出的普通人；服务，就是从“我”开始的每一次善意。07ONE小结

小结No.3“同学们，这节课我们跟着毛泽东同志的演讲，认识了张思德，理解了‘为人民服务’的内涵。现在，我们一起来回顾几个关键词：”我在黑板上写下“信仰”“行动”“传承”。“信仰，是张思德烧炭12年的坚持，是毛泽东同志‘完全’‘彻底’的号召；行动，是张思德推开战友的手，是我们今天认真值日、帮助同学；传承，是革命年代的炭窑里的温度，是今天社区志愿者的身影，是你们眼里闪烁的光。”最后，我请全班起立，齐读课文最后一段：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气……”孩子们的声音越来越响亮，窗外的阳光正好，洒在“为人民服务”五个大字上，泛着温暖的光。No.2No.108ONE作业

作业为了让课堂所学延伸到生活中，我设计了“三位一体”的作业：

基础作业（必做）背诵“人固有一死……不过是汗牛充栋”段落；摘抄课文中你认为最有力量的三句话，并写下你的理解（例：“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了”——每个人的起点不同，但为了“为人民服务”的目标，就能团结成一个整体）。

实践作业（选做）开展“一日服务行动”：为家人、同学或社区做一件力所能及的事（如帮妈妈洗碗、教爷爷用手机、清理小区绿化带的垃圾），并记录下对方的反应和自己的感受。

探究作业（小组合作）收集2-3个新时代“为人民服务”的典型事例（如“时代楷模”张桂梅、“最美医生”吴天一），制作成手抄报，下节课分享。09ONE致谢

致谢1最后，我想对参与这堂课的每一个人说声“谢谢”：2谢谢张思德同志，用生命诠释了“为人民服务”的含义，让我们知道，平凡的岗位也能书写伟大；3谢谢毛泽