2026三年级上《赠刘景文》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026三年级上《赠刘景文》教学课件

前言各位同学，大家好。看着你们一张张稚嫩而充满求知欲的脸庞，我不禁想起了2026年的这个深秋初冬，窗外的风或许已经带上了些许凉意，但教室里的空气却是温热而活跃的。今天，我们不讲枯燥的算术，也不做复杂的拼图，我们要走进一位千年前的宋代大文豪——苏轼的内心世界，去读一首关于“花”的诗，去读懂一种关于“生命”的态度。这就是我们要学习的《赠刘景文》。这不仅仅是一首诗，更是一幅画，一首歌，一段关于岁月沉淀后的从容。在讲这首诗之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下：当你走在校园的林荫道上，原本翠绿的树叶开始变黄、变红，最后纷纷飘落，只剩下光秃秃的枝干。这时候，你会觉得世界变得萧瑟、寒冷、毫无生气了吗？我想，大多数人可能会这么想。但是，如果在这满目的枯黄中，突然有一抹金黄在寒风中挺立，你会怎么想？

前言今天，我们就通过这首《赠刘景文》，去寻找那一抹最坚韧的金黄。我们要学的不是死记硬背的句子，而是要像苏轼一样，拥有一双发现美的眼睛，去感受在逆境中绽放的生命力。准备好了吗？让我们翻开课本，开启这段穿越时空的文学之旅。

教学目标作为你们的老师，在正式开始这堂课之前，我必须清晰地告诉你们，今天这节课，我们不仅仅是为了学会这一首诗。我的目标是立体的，是多维度的，我希望通过这节课，达成以下三个核心目标：首先，在知识与能力层面，我们要攻克“拦路虎”。我们要认识“荷、尽、菊、残、景、年”这些生字，要读准“赠、刘、残、霜”的读音，特别是那个翘舌音“赠”和后鼻音“残”、“霜”。我们要能把这首七言绝句流利、有感情地朗读出来，并且能够准确、通顺地翻译这首诗的意思，把古人的语言转化为我们今天能听懂的话。其次，在过程与方法层面，我希望你们学会“会学”。我们要通过观察插图，通过反复诵读，去想象诗中描绘的画面。我要你们学会用自己的话去描绘“荷尽”、“菊残”的景象，更重要的是，我要你们学会思考：为什么诗人要把菊花放在最后来写？这种写作顺序有什么特别之处？我们要学会像小侦探一样，去挖掘诗歌背后的逻辑。

教学目标最后，也是最关键的，在情感态度与价值观层面，也就是我们的灵魂目标。我希望通过这首诗，你们能领悟到“傲霜枝”的真正含义。这不仅仅是写花，更是写人。我希望你们能懂得，真正的美，不仅仅在于春天的繁花似锦，更在于冬日的坚韧不拔；真正的强者，不是在顺境中高歌猛进，而是在逆境中依然能保持昂扬的斗志。我希望这颗“坚韧”的种子，能埋进你们的心里。

新知识讲授现在，让我们把目光聚焦到这首诗的作者身上。这首诗的作者是谁呢？对，是苏轼，也就是我们常说的苏东坡。他可是北宋时期一位非常有才华的人，诗、词、文、书、画样样精通。但他的一生其实并不顺利，经常被贬谪到偏远的地方。但他乐观、豁达，无论走到哪里，都能发现生活的美好。这首诗就是他在被贬到杭州时写下的。我们先来看题目：《赠刘景文》。这里的“赠”，就是送给、赠送的意思；“刘景文”就是诗人的朋友。题目很直白，就是苏轼送给他的朋友刘景文的一首诗。那么，送诗给朋友，通常是为了表达什么呢？是祝朋友身体健康？还是祝朋友生活快乐？当然都有。但这首诗，苏轼想表达的，更多的是一种精神的共鸣。好了，我们正式走进诗歌。

新知识讲授第一句：“荷尽已无擎雨盖”。请大家看课本上的插图，或者在我的脑海中想象一下。夏天的时候，荷塘里是什么样子的？对，是满池的绿叶，像一把把撑开的雨伞，那就是“擎雨盖”。可是现在呢？时间已经到了深秋，甚至初冬了，这些荷叶已经枯萎了，它们不再是那个挺拔的“擎雨盖”，而是低垂着头，枯黄了，甚至已经凋零了。那个“尽”字，用得非常传神，意味着彻底没有了，一点残留都没有了。第二句：“菊残犹有傲霜枝”。这句诗是全诗的精华所在。菊花枯萎了，那是“残”了。但是，菊花枯萎了以后，它的枝干还在不在？还在！而且，它还傲然挺立在寒霜之中。这个“傲”字，是神来之笔。傲，就是傲骨，就是不屈不挠。其他的植物在霜冻面前可能都躲起来了，或者枯萎了，只有菊花，它敢于面对寒冷，敢于挑战严霜。这就描写出了菊花一种高洁、坚贞的品质。

新知识讲授第三句：“一年好景君须记”。这句诗起到了承上启下的作用。诗人看着眼前的菊花，想到了什么呢？他想到，虽然荷花谢了，菊花也残了，但这并不是一年中最糟糕的时候。为什么？因为他想到了第四句：“最是橙黄橘绿时”。“最是”，就是“正是”、“就是”。这是什么季节呢？不是百花盛开的春天，也不是烈日炎炎的夏天，而是深秋到初冬交替的时候。这个时候，什么水果最红？什么水果最黄？对，是橘子，是橙子。你看，橘子变得金黄，橙子变得翠绿，这两种颜色交织在一起，是多么鲜艳，多么有活力。这种色彩，比春天的百花还要斑斓，比夏天的绿荫还要动人。所以，这首诗的逻辑非常清晰：先写“荷尽”（萧瑟），再写“菊残”（坚韧），最后引出“橙黄橘绿”（生机）。诗人通过这种对比，告诉我们：不要因为秋天的萧瑟而感到悲伤，因为秋天有秋天独特的美丽，特别是那傲霜的菊花，和那满树成熟的果实。

练习好了，理论讲得差不多了，现在到了检验成果的“练习”环节。请不要急着翻开下一页，我要请大家跟着我的节奏，来一场文字的“体操”。第一步，是“读”。请大家大声地、有节奏地朗读这首诗。注意，七个字一句，四句诗，节奏要稳。比如“荷尽/已无/擎雨盖”，我们要读出那种惋惜的感觉；读“菊残/犹有/傲霜枝”时，声音要稍微上扬，读出那种坚定和力量；读“最是/橙黄/橘绿时”，语速可以稍微放慢，读出那种欣赏和赞叹；读“君须记”时，要像老师在对你们叮嘱一样，充满深情。第二步，是“译”。我们要把这首诗翻译成现代汉语。谁能试着来翻译一下第一句？“荷尽已无擎雨盖”，就是荷花凋谢了，已经没有那像伞一样的绿叶了。第二句，“菊残犹有傲霜枝”，菊花虽然凋谢了，但还有那傲然挺立经受严霜的枝干。第三句，“一年好景君须记”，一年中最好的景致，你一定要记住。第四句，“最是橙黄橘绿时”，那就是橙子金黄、橘子青绿的时候。大家觉得，这样翻译，是不是很通顺？

练习第三步，是“写”。请大家拿出笔，在诗中的空白处，把“荷、尽、菊、残、景、年”这几个字描红、临摹一遍。我要你们亲手去触碰这些汉字，感受它们的结构。特别是那个“菊”字，草字头下面是个“劳”字，我们要写得舒展。最后，我想请大家把这首诗默写一遍。不用担心写错，错了没关系，但我要你们用心去记每一个笔画。写完之后，自己大声读一遍，看看是不是顺口。

互动接下来，是我们最期待的互动环节。我看过很多书上说，最好的课堂是“生成”的，是师生思想碰撞的火花。现在，我想邀请几位同学来分享你们的看法。我有问题要问了：“同学们，苏轼说‘最是橙黄橘绿时’，他为什么觉得这是‘一年好景’呢？难道春天不好吗？夏天不好吗？”（等待学生回答，预设学生回答：春天花很多，夏天很热。）很好，春天有花，夏天有凉快。但是，苏轼为什么偏偏选中了秋天？我想请大家思考一下，春天的花虽然多，但是开得快，谢得也快，是不是有点“昙花一现”的感觉？而夏天的绿荫虽然浓密，但是到了秋天也会消失。只有秋天，尤其是深秋初冬，经过了春天的孕育，夏天的生长，它结出了果实，它沉淀了力量。这种美，是成熟的，是经过考验的，所以它更厚重。

互动我再问大家一个问题：“诗里的‘菊残’，是‘残’吗？你们觉得菊花残败了，它是可怜的吗？”（等待学生回答。）我听到有同学说：“菊花很坚强，它不叫残，叫傲霜。”太棒了！回答得太好了！这就是我们要找的“傲霜枝”。在古诗文中，“残”往往不是贬义的，它代表着一种凋零，一种衰老，但只要我们带着欣赏的眼光去看，就能看到它背后的精神。菊花没有在秋天低头，它就像一位老将军，虽然头发白了，衣服旧了，但腰杆依然挺得笔直。现在，我想请一位平时比较内向的同学，来模仿一下苏轼写这首诗时的语气。想象一下，苏轼站在朋友刘景文的面前，看着满园的秋色，他会对刘景文说什么？是抱怨秋天的寒冷，还是鼓励刘景文要像菊花一样坚强？

互动（互动过程描述：让一位同学站起来，稍微紧张地读出诗句，然后老师引导他加入情感。）你看，当你带着感情去读，去感受，这首诗就活了。它不再是纸上的黑字，而变成了你心里的声音。这就是文学的魅力，它能让千年前的人，和千百年后的我们，产生心灵的共振。

小结不知不觉，我们的时间已经过去了大半。现在，让我们坐下来，静静地回顾一下这堂课的内容。我们认识了豪放派词人苏轼，我们读懂了一首描绘深秋美景的七言绝句。我们知道了“荷尽”代表着繁华落尽后的萧瑟，但“菊残”却代表着坚韧不拔的傲骨。我们明白了，一年中最美的风景，不一定在春天，也不一定在夏天，而是在那橙黄橘绿的深秋时节，那是成熟、是收获、是力量的象征。这首诗，其实也是在写给刘景文，也是在写给在座的每一位同学。刘景文当时年纪也大了，苏轼也是被贬谪，他们的人生都不算一帆风顺。但是，苏轼没有消沉，他用这首诗告诉朋友：人生也是如此，无论遇到什么困难，无论处于什么逆境，都要像那傲霜的菊花一样，保持高洁的品格，保持乐观的心态。因为，只要心态好，人生就会像那橙黄橘绿的秋天一样，依然充满生机和希望。

小结所以，同学们，希望你们记住这首诗，记住“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。当你们在未来的学习中遇到难题，当你们在生活中遇到挫折的时候，希望你们能想起苏轼的这首诗，想起那傲霜的菊花，想起那橙黄橘绿的秋天，给自己加油，给自己打气！

作业课后的作业，我不想让大家做那些机械的抄写。我希望你们把学到的知识，运用到生活中去。第一项作业，是“画一画”。请你们发挥想象力，把你心目中的“橙黄橘绿”画下来。你可以画满树的果实，也可以画那朵在寒风中挺立的菊花。不用画得很像，重要的是画出你心中的那种色彩和感觉。第二项作业，是“演一演”。回家后，请你们把这首诗演给爸爸妈妈看。你可以和爸爸妈妈分角色朗读，也可以加上动作和表情。比如读到“擎雨盖”的时候，你可以用手比划一下伞的样子；读到“傲霜枝”的时候，你可以挺直腰板。我要你们在表演中，真正理解诗人的情感。

作业第三项作业，是“找一找”。请大家去观察一下我们的校园，或者你们家的阳台。在这个季节，还有什么植物在开花？有什么植物在结果？用你学到的这首诗的思路，去写几句话，或者画一幅简单的观察日记。看看能不能发现属于你自己的“一年好景”。

致谢好了，同学们，今天的课就上到这里。看着大家眼中闪烁着对