2025-2026学年清华版（贵州）新教材小学信息技术三年级下册（全册）教案（附目录p151）

清华版（贵州）小学信息技术三年级下册（全册）教案目录第1单元好书互荐——数字化表达第1课演讲分享——演讲和演示工具第2课构思演讲内容——演讲思路和演示文稿大纲第3课演示文稿制作——文字、图片和视频第4课优化呈现效果——内容排版与动画设置第2单元优选推介——数字媒体艺术第1课推广平台推广——各有千秋，遵守规则第2课小程序推广——触手可得第3课视频推广——直观、热门的大众媒介第4课宣传海报推广——手绘海报和电子海报第3单元互动媒体——动画编导第1课互动媒体——人机交互第2课动画剧本——故事的结构与逻辑第3课“片场”布置——虚拟场景的营造第4课交互动画制作——创意当实现全册教案第1单元好书互荐——数字化表达第1课演讲分享——演讲和演示工具一、教材分析本课是清华版（贵州）2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐——数字化表达》的开篇课，是“数字化表达”模块的基础起始内容。教材以“好书推荐”为真实任务情境，将演讲的基本常识与演示工具（WPS演示）的入门操作有机融合，内容涵盖演讲的基本要素、演示工具的界面认知、新建与保存文稿等核心知识点，承接低年级信息技术基础操作，为后续构思演讲内容、制作演示文稿、优化演示效果等课程奠定工具操作与数字化表达的基础。教材设计贴近三年级学生生活实际，以任务驱动为主线，注重实操性与趣味性，符合小学低年级信息技术“工具认知+简单应用”的教学定位，着力培养学生数字化表达的基础能力与信息意识。二、学情分析三年级学生已接触两年信息技术课程，掌握计算机开关机、鼠标键盘基础操作、简单软件启动与关闭等技能，对电脑操作充满好奇心，动手意愿强烈，但操作熟练度参差不齐，注意力易被趣味元素吸引，逻辑思维仍以具象思维为主。在学习基础上，学生日常接触过课堂发言、简单分享等口头表达场景，对“演讲”有模糊认知，但不了解演讲的基本要素；见过课件、演示文稿等数字化演示作品，却未系统接触演示工具，对“工具辅助表达”的认知较浅。同时，学生对“好书推荐”主题兴趣浓厚，乐于分享自己喜欢的书籍，适合以情境化、游戏化、实操化的教学活动引导其学习新知，需避免抽象理论讲解，侧重直观演示与动手体验。三、核心素养目标信息意识：了解演讲的基本要素，知道演示工具是辅助演讲、传递信息的数字化工具，感知数字化工具对信息表达的优化作用，建立“工具服务表达”的初步意识。计算思维：通过认识演示工具界面、梳理操作步骤，初步形成“启动—新建—编辑—保存”的工具操作逻辑，能简单拆解演示文稿的基础制作流程。数字化学习与创新：掌握WPS演示的启动、界面识别、新建空白文稿、命名保存等基础操作，能独立完成简单演示文稿的创建与保存，尝试用演示工具辅助好书推荐表达。信息社会责任：养成规范命名、分类保存文件的良好习惯，知道使用数字工具分享内容时要尊重他人观点，乐于文明分享好书信息。四、教学重难点教学重点认识演讲的基本要素（主题、内容、表达、辅助工具），理解演示工具在演讲中的辅助作用。掌握WPS演示的启动方法，识别演示工具界面的主要组成部分（菜单栏、编辑区、缩略图栏、工具栏）。学会新建空白演示文稿，能规范命名并保存文稿到指定文件夹。教学难点理解演示工具各界面组成部分的功能，能区分演示工具与其他软件（如Word、画图）的界面差异。建立“演讲内容为核心，演示工具为辅助”的认知，避免过度关注工具操作而忽略表达本质。五、教学过程（一）情境导入，激趣引题教师创设“班级好书推荐会”真实情境，播放两段简短的好书推荐视频：第一段为学生单纯口头推荐《西游记》，无任何辅助工具；第二段为学生结合简单演示文稿（含书籍封面、书名、推荐理由文字）推荐《西游记》。播放结束后，引导学生对比两段分享的不同感受。师：同学们，刚才我们观看了两段推荐《西游记》的视频，大家认真想一想，这两段推荐有什么不一样？你更喜欢哪一种推荐方式，为什么？生1：第一段只有说话，第二段有图片和文字，看起来更清楚。

生2：第二段有好看的图片，我能一下子看到书的样子，更容易记住推荐的内容，我更喜欢第二段。

生3：第一段干巴巴的，第二段有画面，更有意思。师：大家观察得特别仔细，说得也很有道理。单纯的口头分享很简洁，但不够直观；而配上图片、文字的演示文稿，能让推荐内容更清晰、更生动，更容易吸引大家的注意力。这种“口头表达+演示工具辅助”的分享方式，就是我们今天要学习的“演讲分享”。在班级好书推荐会上，我们不仅要会说，还要会用演示工具帮我们把好书推荐得更精彩。今天，我们就一起来认识演讲和它的好帮手——演示工具。板书课题：第1课演讲分享——演讲和演示工具

设计意图：通过对比式情境视频，让学生直观感受演示工具对演讲的辅助作用，激发学习兴趣，自然引出课题，贴合“好书互荐”单元主题，符合三年级学生具象认知特点。（二）新知探究，理解演讲教师结合教材课文内容，引导学生学习演讲的基本要素，结合生活案例拆解知识点。师：同学们，提到“演讲”，大家可能觉得是很正式、很难的事情，其实不然。我们班级里的好书推荐、课堂上的观点分享、国旗下的讲话，都是简单的演讲。教材里告诉我们，一次完整的演讲，离不开四个基本要素，我们一起来找一找、说一说。教师出示教材中“演讲基本要素”的图文内容，标注关键词：明确的主题、清晰的内容、自信的表达、合适的辅助工具。师：我们先看第一个要素——明确的主题。谁能说一说，我们这次好书推荐演讲的主题是什么？生：推荐自己喜欢的好书，让大家了解这本书、喜欢这本书。师：非常准确，主题就是“好书推荐”，清晰明确，让听众一下子知道我们要分享什么。再看第二个要素——清晰的内容。如果我们推荐《西游记》，要讲清楚哪些内容，才能让大家明白这本书好在哪里？生1：书的名字、作者。

生2：书里讲了什么故事，有哪些好看的情节。

生3：我为什么喜欢这本书，它带给我什么收获。师：总结得很全面，内容要包括书籍基本信息、主要内容、推荐理由，条理清晰、简单易懂。第三个要素——自信的表达。演讲的时候，我们要怎么做，才能让大家愿意听、听得清楚？生1：声音要响亮，说话要清楚。

生2：要看着大家，不要害羞，大胆一点。

生3：可以加一点手势，不要一直站着不动。师：说得太棒了，自信的表达就是声音响亮、语言流畅、姿态大方。最后一个要素——合适的辅助工具。刚才我们对比视频时已经感受到了，辅助工具能让演讲更精彩。大家想一想，除了我们看到的演示文稿，还可以用哪些工具辅助演讲？生1：可以带书过来，直接展示给大家看。

生2：可以画一张好书的图画，贴在旁边。

生3：可以用电脑放书的图片或者小视频。师：大家的想法很丰富！辅助工具有很多，而今天我们要重点学习的，是最常用、最方便的演示工具，也就是WPS演示软件，它能帮我们制作图文并茂的演示文稿，让我们的好书推荐演讲更出彩。设计意图：紧扣教材课文内容，以“好书推荐”为案例，拆解演讲四大基本要素，通过师问生答互动，将抽象的演讲知识转化为学生熟悉的生活场景，降低理解难度，落实“信息意识”素养。（三）实操体验，认识工具教师结合教材“演示工具初识”板块，采用“演示+跟练+游戏”的方式，引导学生认识WPS演示界面，掌握基础操作。1.启动演示工具教师演示操作步骤，同步讲解，学生跟随操作。

师：首先，我们要找到并打开演示工具WPS演示。大家看老师的操作：第一步，在电脑桌面找到WPSOffice图标（蓝色“W”字样）；第二步，双击鼠标左键，打开WPSOffice软件；第三步，在软件首页点击演示选项，再点击新建空白演示文稿，就能进入演示工具的编辑界面了。大家按照这个步骤，自己动手打开WPS演示，有困难的同学可以举手，老师会帮忙。学生自主操作，教师巡视指导，纠正错误操作（如单击而非双击、找不到图标等），确保每位学生成功启动软件。2.认识界面组成教师展示教材中的WPS演示界面标注图，结合软件实操，逐一讲解主要组成部分及功能，通过“指一指、说一说”互动巩固认知。师：现在大家都进入了演示工具界面，这个界面和我们之前学的Word、画图软件有相同的地方，也有不一样的地方。我们一起来认识四个主要部分：

第一，菜单栏：在界面最上方，有“文件、开始、插入”等选项，就像我们的工具箱，里面藏着各种操作工具。

第二，工具栏：在菜单栏下方，有“新建、保存、字体设置”等常用按钮，操作起来很方便。

第三，幻灯片编辑区：界面中间最大的空白区域，这是我们制作演示文稿的地方，我们可以在这里输入文字、插入图片。

第四，幻灯片缩略图栏：在界面左侧，能看到我们制作的所有幻灯片的小预览图，方便我们查看和管理。师：现在老师指界面上的部分，大家快速说出它的名字，好不好？（教师依次指向编辑区、菜单栏、缩略图栏、工具栏）生：编辑区！菜单栏！缩略图栏！工具栏！师：大家反应真快，都记住了！那大家想一想，我们要在幻灯片上输入好书推荐的文字，应该在哪个区域操作？生：在中间的编辑区！师：完全正确！编辑区就是我们创作的主要区域，接下来我们的文字、图片都要放在这里。3.新建与保存演示文稿教师结合教材“文件操作”内容，演示新建空白文稿、命名、保存的完整步骤，强调规范操作要点，学生跟随实操。师：我们打开WPS演示后，系统会自动新建一个空白演示文稿。现在我们要给这个文稿起一个合适的名字，方便以后找到，还要保存到指定的文件夹里，避免文件丢失。大家看老师操作：

第一步，点击左上角文件菜单，选择另存为；

第二步，在弹出的窗口中，找到我们电脑里的三年级信息技术作业文件夹；

第三步，在“文件名”输入框中，输入我的好书推荐-XXX（XXX是自己的名字）；

第四步，点击保存按钮，这样文件就安全保存好了。师：大家注意，文件名要写清楚内容和自己的名字，不要用“新建文稿1”这种模糊的名字，不然以后找不到自己的文件。现在大家按照步骤，给自己的演示文稿命名并保存，完成后举手示意。学生实操，教师巡视，重点指导文件名命名规范和保存路径选择，对操作困难的学生进行一对一指导。4.工具寻宝小游戏教师发放“工具功能寻宝图”（简化版，标注“插入文本框、新建幻灯片、保存”三个核心功能按钮位置），组织学生分组竞赛，快速找到对应按钮并点击，巩固界面认知与操作熟练度。师：现在我们来玩一个“工具寻宝”小游戏，分成4个小组，老师说出工具功能，小组同学快速在界面上找到对应的按钮，点击一下，最快完成的小组得1分，最后得分最高的小组获得“操作小能手”称号。准备好了吗？第一个寻宝任务：找到“保存”按钮！学生分组竞赛，课堂氛围活跃，教师及时点评，强化操作记忆。设计意图：紧扣教材实操内容，遵循“演示—跟练—巩固”的逻辑，通过具象化讲解、互动问答、趣味游戏，降低软件操作难度，契合三年级学生动手学习特点，落实“数字化学习与创新”素养。（四）案例分析，深化认知教师展示两份演示文稿案例（案例1：无条理、文字杂乱、无重点；案例2：主题明确、文字简洁、排版整齐），结合教材案例点评内容，引导学生对比分析，明确演示文稿的制作原则。师：教材里给我们展示了两份好书推荐的演示文稿案例，我们一起来看一看、比一比，哪一份更好，为什么？教师同步展示两份案例，标注关键差异：

案例1：幻灯片只有1页，文字密密麻麻，没有分段，书名、推荐理由混在一起，无重点。

案例2：幻灯片有2页，第1页是封面（书名+推荐人），第2页是推荐理由，文字简洁，分段清晰，重点内容突出。师：大家仔细观察，案例1和案例2有什么不一样？你觉得哪一份更适合做演讲辅助，为什么？生1：案例2更好，它有封面，看起来很整齐，文字不多，看得很清楚。

生2：案例1文字太多了，密密麻麻的，看着很累，找不到重点；案例2分了两页，内容很清楚。

生3：案例2的重点很突出，一下子就能看到书名和推荐理由。师：大家分析得非常到位！教材里也告诉我们，制作辅助演讲的演示文稿，要遵循三个简单原则：主题明确、内容简洁、条理清晰。主题明确，就是一眼能看出推荐的好书；内容简洁，就是不要写太多文字，只放关键信息；条理清晰，就是内容要分点、分页，让听众容易理解。案例2正好符合这三个原则，能很好地辅助演讲；而案例1文字杂乱、没有条理，会让听众抓不住重点，达不到辅助效果。师：那大家想一想，我们接下来制作自己的好书推荐演示文稿，要注意什么？生1：要做封面，写上书名和自己的名字。

生2：文字不要写太多，把重要的内容写上去。

生3：内容要分清楚，不要混在一起。师：总结得很好！记住这三个原则，我们就能做出实用又好看的演示文稿，让它成为我们演讲的好帮手。设计意图：依托教材案例，通过对比分析，引导学生理解演示文稿的制作核心原则，避免盲目操作，强化“工具辅助表达”的认知，落实“信息意识”素养，培养初步的审美判断能力。（五）课堂练习，巩固提升教师布置分层课堂练习任务，贴合教材基础要求，兼顾不同水平学生，学生独立完成，教师巡视指导。师：今天我们认识了演讲和演示工具，学会了启动软件、认识界面、新建并保存演示文稿。现在我们来完成课堂练习，大家可以根据自己的能力选择任务：

基础任务：打开WPS演示，新建空白文稿，命名为“好书推荐-姓名”，保存到指定文件夹，然后关闭软件，再重新打开，检查文件是否保存成功。

提升任务：在基础任务的基础上，尝试在编辑区输入“我推荐的好书：XXX”（XXX写自己喜欢的书名），调整文字大小，感受文字输入操作。学生独立完成练习，教师巡视，重点指导基础薄弱学生的文件保存与打开操作，鼓励能力较强的学生尝试文字输入，提醒学生规范操作，保持课堂安静有序。设计意图：设计分层练习，兼顾学生操作差异，巩固本节课核心实操技能，贴合教材基础教学目标，提升学生动手实践能力，落实“数字化学习与创新”素养。（六）课堂小结教师引导学生共同回顾本节课核心内容，结合板书梳理知识点，强化记忆，升华认知。师：今天的信息技术课即将结束，我们一起回顾一下，这节课我们学到了什么？谁愿意来说一说？生1：我们认识了演讲，知道演讲要有主题、内容、表达和辅助工具。

生2：我们学会了打开WPS演示软件，认识了它的界面。

生3：我们会新建演示文稿，还会给它命名和保存。

生4：我们知道了制作演示文稿要主题明确、内容简洁、条理清晰。师：大家总结得非常全面！这节课，我们了解了演讲的基本要素，认识了辅助演讲的演示工具WPS演示，掌握了启动软件、识别界面、新建并保存文稿的基础操作，还知道了制作演示文稿的简单原则。演示工具是我们数字化表达的好帮手，下节课，我们将继续学习，一起构思好书推荐的演讲内容，设计演示文稿的大纲，让我们的好书推荐演讲更精彩！第2课构思演讲内容——演讲思路和演示文稿大纲一、教材分析本课是清华版（贵州）2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐——数字化表达》的第二课，承接上一课《演讲分享——演讲和演示工具》，是“数字化表达”模块的核心逻辑构建课。教材以“好书推荐”为核心任务，聚焦“内容构思”与“大纲设计”两大核心，内容涵盖演讲思路的梳理方法、好书推荐的核心内容模块、演示文稿大纲的结构设计、思维导图辅助构思等知识点，是连接“工具认知”与“文稿制作”的关键桥梁。教材设计遵循“先逻辑后制作”的认知规律，将抽象的思路梳理转化为具象的模块拆分与大纲设计，贴合三年级学生具象思维特点，旨在培养学生的逻辑思维与数字化规划能力，为后续制作内容完整、条理清晰的演示文稿奠定内容与结构基础，强化“内容为核、工具为用”的数字化表达理念。二、学情分析三年级学生已掌握WPS演示的基础操作（启动、界面认知、新建保存），对演示工具的实操有初步体验，且对“好书推荐”主题保持浓厚兴趣，乐于分享个人观点。但学生逻辑思维能力较弱，面对“如何推荐好书”的问题，容易想到什么说什么，内容零散、条理混乱，缺乏系统性的思路梳理方法；对“大纲”“结构”等抽象概念认知模糊，不知道如何将零散的想法整理成有条理的框架；同时，学生初步接触数字化工具辅助思考（如思维导图），对工具辅助逻辑梳理的认知不足，需要通过具象案例、分步引导、可视化工具辅助，帮助其搭建思路框架，培养有序表达的习惯，避免内容杂乱无章。三、核心素养目标依据2022版义务教育信息科技课程标准，结合教材内容与三年级学情，制定以下核心素养目标：信息意识：知道演讲内容需条理清晰、重点突出，了解演示文稿大纲是内容的结构化呈现，能提炼好书推荐的核心信息，感知信息梳理对有效表达的重要性。计算思维：学会用“模块拆分法”梳理演讲思路，能将好书推荐内容拆解为基本信息、主要内容、推荐理由等模块，初步具备拆解问题、结构化思考的能力。数字化学习与创新：了解思维导图的基本作用，能借助简单思维导图梳理演讲思路，学会设计包含封面、内容页、结尾页的演示文稿大纲，为后续文稿制作规划结构。信息社会责任：在构思内容时，能客观真实分享好书信息，尊重他人的阅读喜好，乐于通过有序、文明的表达传递书籍价值。四、教学重难点教学重点掌握好书推荐演讲的基本思路，能梳理出“书籍基本信息—主要内容—推荐理由”的核心内容模块。理解演示文稿大纲的作用，学会设计包含封面、内容页、结尾页的简单演示文稿大纲。初步了解思维导图，能借助思维导图可视化呈现演讲思路。教学难点能结合自身阅读感受，提炼具体、有说服力的推荐理由，避免内容空洞、千篇一律。建立“思路—大纲—文稿”的逻辑关联，能根据梳理的演讲思路，对应设计结构匹配的演示文稿大纲。五、教学过程（一）复习回顾，情境导入教师通过提问回顾上节课核心内容，创设“好书推荐思路大比拼”情境，引出本课主题。师：同学们，上节课我们认识了演讲和演示工具，谁能说一说，一次完整的演讲需要哪四个基本要素？生：明确的主题、清晰的内容、自信的表达、合适的辅助工具。师：回答得非常准确！我们还学会了启动WPS演示、新建并保存演示文稿。上节课我们发现，一份好的演示文稿，内容简洁、条理清晰很重要。那大家想一想，如果我们要推荐《西游记》，直接把所有想到的内容都写上去，会不会显得杂乱无章？生：会，想到什么写什么，大家听的时候会很乱，不知道重点是什么。师：没错！就像我们写作文要先列提纲一样，制作演示文稿、进行演讲，也要先梳理思路、设计大纲，把零散的想法整理得有条有理，这样演讲才会清晰、有说服力。教材里告诉我们，“磨刀不误砍柴工”，构思好内容、设计好大纲，才能制作出精彩的演示文稿。今天，我们就一起来学习如何构思演讲内容——梳理演讲思路、设计演示文稿大纲。板书课题：第2课构思演讲内容——演讲思路和演示文稿大纲

设计意图：通过复习旧知衔接新知，结合学生熟悉的“写作文列提纲”类比，降低“思路与大纲”的理解难度，自然引出课题，贴合单元任务情境，激发学生梳理思路的主动性。（二）新知探究，梳理思路教师结合教材“演讲思路梳理”板块，以“推荐《西游记》”为案例，分步引导学生拆解好书推荐的核心内容模块，提炼演讲思路。1.明确演讲核心问题教师引导学生思考：好书推荐演讲，核心是要告诉听众什么？听众最想知道关于这本书的哪些信息？师：我们的演讲主题是“好书推荐”，大家换位思考一下，如果你是听众，同学上台推荐一本书，你最想知道什么？生1：这本书叫什么名字，是谁写的。

生2：这本书讲了一个什么故事，好不好看。

生3：这本书哪里好，为什么值得我们去读。

生4：读了这本书能学到什么。师：大家说得太全面了！听众最想知道的，就是书的基本信息、书的主要内容、推荐的理由，这就是我们好书推荐演讲要讲的核心内容，也是我们梳理思路的核心方向。2.拆解演讲内容模块教师结合教材中的“好书推荐思路框架图”，将核心内容拆解为三个清晰模块，逐一讲解每个模块的具体内容，结合《西游记》案例填充内容，让学生直观感知。教师出示教材思路框架图，标注三大模块：模块一：书籍基本信息；模块二：书籍主要内容；模块三：推荐理由与收获。师：我们先看模块一：书籍基本信息。这个模块要简单明了，告诉听众书的关键身份信息，不需要复杂内容。结合《西游记》，谁能说一说，这个模块可以写哪些内容？生：书名《西游记》、作者吴承恩、属于古典名著、童话故事。师：非常准确！基本信息就是书名、作者、书籍类型，简洁清晰，让听众快速了解书籍概况。师：再看模块二：书籍主要内容。这个模块要讲清楚书里讲了什么，但不能像讲故事一样长篇大论，要简洁概括，抓住核心情节。谁能简单概括一下《西游记》的主要内容？生：《西游记》讲了唐僧带着孙悟空、猪八戒、沙和尚，一起去西天取经，路上打败很多妖怪，最后成功取到真经的故事。师：概括得很棒！主要内容就是用一两句话概括书籍的核心情节、故事主线，不啰嗦、不拖沓，让听众明白书的大致内容。师：最后是模块三：推荐理由与收获。这是演讲的重点，也是最能打动听众的部分，要结合自己的阅读感受，说说这本书好在哪里，读了之后有什么收获。大家想一想，你为什么喜欢《西游记》？读了之后有什么收获？生1：《西游记》里的孙悟空很勇敢，会七十二变，特别厉害，我很喜欢他。

生2：唐僧师徒不怕困难，一路上遇到很多妖怪都不放弃，最后成功了，我学到了遇到困难要坚持。

生3：这本书的故事很精彩，很有趣，读起来很开心。师：说得非常真诚！推荐理由可以从人物形象、故事趣味性、学到的道理、阅读感受等方面来说，要真实、具体，说出自己的真实想法，这样才能让听众信服。3.总结演讲思路教师引导学生结合案例，总结好书推荐演讲的完整思路，形成清晰的逻辑链条。师：现在我们把三个模块连起来，就是好书推荐演讲的完整思路：先介绍书籍基本信息（书名、作者、类型）→再概括书籍主要内容（核心情节）→最后说说推荐理由与阅读收获。按照这个思路来讲，我们的演讲就会条理清晰、重点突出，听众一听就明白。设计意图：紧扣教材思路框架，以学生熟悉的《西游记》为案例，通过师问生答互动，拆解抽象思路为具象模块，每个模块结合案例填充内容，降低逻辑梳理难度，落实“计算思维”素养，培养结构化思考能力。（三）工具辅助，可视化思路教师结合教材“思维导图辅助构思”板块，介绍思维导图的作用，引导学生用简单思维导图可视化呈现演讲思路，强化逻辑认知。1.认识思维导图教师展示教材中的好书推荐思维导图案例，讲解思维导图的特点与作用。师：教材里给我们推荐了一个梳理思路的好工具——思维导图。大家看大屏幕，这就是好书推荐的思维导图。它有一个中心主题，然后分出几个分支，每个分支写一个核心内容，看起来很清晰、很直观。大家想一想，思维导图有什么好处？生1：可以把思路画出来，看起来很清楚，不容易乱。

生2：能一下子看到所有要讲的内容，不会漏掉。

生3：比文字更简单、更好记。师：总结得很好！思维导图就是一种可视化的思考工具，它能把我们脑子里零散的想法，用图形、线条、关键词整理出来，让思路更清晰、更有条理，还能帮我们记住要讲的内容。2.绘制简单思维导图教师引导学生以“我的好书推荐”为中心主题，口头构思自己的思维导图分支，结合教材案例，明确绘制要点（关键词、简洁性、逻辑性）。师：现在我们一起来构思自己的好书推荐思维导图。第一步，确定中心主题：我的好书推荐；第二步，分出三个主要分支：基本信息、主要内容、推荐理由；第三步，在每个分支上写上关键词，比如“基本信息”分支写书名、作者、类型。大家可以想一想，你要推荐的书是什么？每个分支要写哪些关键词？和同桌互相说一说。学生同桌交流，口头构思思维导图，教师巡视倾听，指导学生提炼关键词，避免冗长表述。师：谁愿意分享一下自己的思维导图思路？生：我要推荐的书是《夏洛的网》，中心主题是我的好书推荐，分支一基本信息：书名《夏洛的网》、作者E·B·怀特、儿童文学；分支二主要内容：夏洛帮助威尔伯，建立友谊；分支三推荐理由：真诚的友谊很珍贵，要乐于助人。师：分享得非常棒！关键词提炼得很准确，思路很清晰。课后大家可以用笔画一画自己的思维导图，也可以用WPS演示里的形状工具简单绘制，帮自己更好地梳理思路。设计意图：依托教材思维导图案例，将抽象逻辑转化为可视化图形，通过口头构思、同桌交流、分享展示，让学生掌握思维导图的基本用法，强化思路梳理能力，落实“数字化学习与创新”素养。（四）架构设计，制定大纲教师结合教材“演示文稿大纲设计”板块，引导学生建立“思路—大纲”的关联，分步设计演示文稿大纲，结合案例明确每一页的内容规划。1.理解大纲与思路的关联教师提问引导学生思考：我们梳理的演讲思路，和演示文稿大纲有什么关系？师：我们已经梳理好了演讲思路，也用思维导图呈现了出来。那大家想一想，我们的演示文稿是一页一页制作的，怎么把我们的演讲思路，变成一页一页的演示文稿内容呢？生1：把每个思路模块，做成演示文稿的一页。

生2：思路里的三个内容，分别放在不同的幻灯片上。师：说得太对了！演示文稿大纲，就是把我们的演讲思路，转化为幻灯片的页面规划，明确每一页幻灯片要放什么内容，让我们制作演示文稿时，知道每一页该做什么，不会盲目制作。2.设计演示文稿大纲教师结合教材中的演示文稿大纲案例，以“好书推荐”为主题，设计包含3页幻灯片的简单大纲，逐一讲解每页的内容、作用与设计要点，贴合三年级学生认知水平。教师出示教材大纲案例，标注页面序号、页面主题、内容规划：第1页：封面页——好书推荐第2页：内容页——书籍介绍（基本信息+主要内容）第3页：结尾页——推荐理由与收获师：我们先来设计第1页：封面页。封面页是演示文稿的“脸面”，要简洁、醒目，告诉大家演讲的主题是什么。大家想一想，好书推荐的封面页，应该放哪些内容？生：大标题“好书推荐”、推荐人的名字、自己的班级。师：非常准确！封面页内容：大标题（好书推荐/我推荐的一本好书）、推荐人（姓名+班级），设计要点：文字醒目、排版居中、简洁大方，可以搭配书籍相关图片。师：接下来是第2页：内容页——书籍介绍。这一页对应我们演讲思路的前两个模块：基本信息+主要内容。大家想一想，这一页要放哪些内容？生：书名、作者、书籍类型、主要内容概括。师：没错！内容页内容：书籍基本信息（书名、作者、类型）、主要内容概括（1-2句话），设计要点：文字简洁、分点清晰、重点突出，不要密密麻麻。师：最后是第3页：结尾页——推荐理由与收获。这一页对应演讲思路的第三个模块，是演讲的重点。大家想一想，这一页要放哪些内容？生：推荐理由、阅读收获、呼吁大家去读这本书。师：总结得很全面！结尾页内容：推荐理由（2-3点）、阅读收获、呼吁语（如“快来读一读吧！”），设计要点：情感真挚、简洁有力、打动人心。3.案例巩固：《西游记》演示文稿大纲教师引导学生结合演讲思路，完善《西游记》演示文稿大纲，强化思路与大纲的对应关系。师：现在我们一起来完善《西游记》的演示文稿大纲，大家跟着老师一起说：

第1页封面页：标题《好书推荐——西游记》，推荐人：XXX，班级：XXX；

第2页内容页：书名《西游记》、作者吴承恩、类型古典名著，主要内容：唐僧师徒四人西天取经，历经磨难取得真经；

第3页结尾页：推荐理由：孙悟空勇敢机智、师徒团结坚持；阅读收获：遇到困难不放弃、团结力量大；呼吁语：《西游记》精彩有趣，快来读一读吧！师：大家看，按照这个大纲，我们制作演示文稿时，每一页的内容都很明确，制作起来就会很顺利，不会混乱。设计意图：紧扣教材大纲设计内容，建立“思路模块—幻灯片页面”的直接关联，通过分步讲解、案例填充、师生共构，让学生掌握演示文稿大纲的设计方法，落实“计算思维”与“数字化学习与创新”素养，为后续文稿制作提供清晰指引。（五）对比辨析，优化大纲教师展示两份演示文稿大纲案例（案例1：无封面、内容杂乱、无结尾；案例2：结构完整、内容对应、条理清晰），结合教材点评内容，引导学生对比分析，明确大纲设计的优化要点。师：教材里给我们展示了两份演示文稿大纲，我们一起来对比一下，哪一份更好，为什么？教师同步展示两份大纲：

案例1：第1页：书名、作者、主要内容、推荐理由（全部内容堆在一页）

案例2：第1页：封面页（好书推荐+推荐人）第2页：内容页（基本信息+主要内容）第3页：结尾页（推荐理由+收获+呼吁）师：大家仔细对比，案例1和案例2有什么不一样？你觉得哪一份大纲更合理，为什么？生1：案例2更好，它有封面、内容页、结尾页，结构很完整，每一页内容不多，很清楚。

生2：案例1把所有内容都放在一页，太乱了，制作出来也不好看；案例2分了三页，内容分开，很有条理。

生3：案例2的大纲和我们的演讲思路是对应的，按照这个大纲制作，演讲的时候也会很顺。师：分析得非常到位！教材里也告诉我们，好的演示文稿大纲要符合三个要点：结构完整（封面+内容+结尾）、内容对应（与演讲思路匹配）、条理清晰（每页主题明确、内容简洁）。案例2正好符合这三个要点，能很好地辅助演讲；而案例1内容杂乱、结构不完整，制作出来的文稿会影响演讲效果。师：那大家想一想，我们自己设计演示文稿大纲时，要注意什么？生1：要有封面页、内容页、结尾页，结构要完整。

生2：每一页的内容要和演讲思路对应，不要乱。

生3：每页内容不要太多，主题要明确。师：总结得很好！记住这三个要点，我们就能设计出合理、实用的演示文稿大纲，为后续制作文稿打好基础。设计意图：依托教材对比案例，引导学生辨析优劣，强化大纲设计的核心原则，避免结构混乱、内容堆砌，深化“思路—大纲—文稿”的逻辑认知，落实“信息意识”素养，培养初步的规划与审美能力。（六）课堂练习，构思规划教师布置课堂练习任务，贴合教材要求，引导学生独立梳理个人好书推荐思路，设计演示文稿大纲，教师巡视指导。师：今天我们学会了梳理演讲思路、设计演示文稿大纲。现在请大家拿出练习本，完成课堂练习：确定自己要推荐的一本好书；按照“基本信息—主要内容—推荐理由”的思路，梳理演讲内容，提炼关键词；设计3页演示文稿大纲，明确每一页的主题和内容规划。学生独立完成练习，教师巡视，重点指导思路梳理零散、大纲设计混乱的学生，鼓励学生结合自身阅读感受，提炼真实、具体的推荐理由，提醒学生大纲结构完整、条理清晰。设计意图：通过实操练习，巩固本节课核心知识点，将课堂所学转化为个人实践成果，贴合教材任务目标，培养学生独立规划与逻辑梳理能力，落实“计算思维”与“数字化学习与创新”素养。（七）课堂小结教师引导学生共同回顾本节课核心内容，结合板书梳理知识点，强化逻辑认知，衔接后续课程。师：今天的信息技术课即将结束，我们一起回顾一下，这节课我们学到了什么？谁愿意来说一说？生1：我们学会了梳理好书推荐的演讲思路，分为基本信息、主要内容、推荐理由。

生2：我们认识了思维导图，知道它可以帮我们可视化思路。

生3：我们学会了设计演示文稿大纲，有封面页、内容页、结尾页。

生4：我们知道了大纲设计要结构完整、内容对应、条理清晰。师：大家总结得非常全面！这节课，我们掌握了好书推荐演讲的核心思路，学会了用思维导图梳理思路，还能设计结构完整、条理清晰的演示文稿大纲。思路清晰、大纲合理，是制作精彩演示文稿的关键。下节课，我们将进入实操环节，根据今天设计的大纲，制作我们的好书推荐演示文稿，把我们的思路变成实实在在的作品！第3课演示文稿制作——文字、图片和视频一、教材分析本课是清华版（贵州）2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐——数字化表达》的核心课时，承接前序“构思演讲内容、设计演示文稿大纲”的学习，是演示文稿从框架到内容填充的关键实践课。教材以“好书互荐”为真实任务情境，围绕WPS演示（或PowerPoint）软件，系统讲解文字输入与美化、图片插入与编辑、视频添加与调整三大核心操作，每个知识点均搭配教材配套的“好书推荐”案例步骤，图文结合、由浅入深。教材注重知识与实践的融合，强调“技术服务于内容表达”，既培养学生的软件操作能力，又引导学生树立“内容清晰、素材贴切”的数字化表达意识，为下一课《优化呈现效果——内容排版与动画设置》奠定内容基础，也为后续多媒体作品创作提供核心技能支撑。二、学情分析三年级学生已具备基础的计算机操作能力，掌握鼠标、键盘的基本使用，部分学生接触过简单的办公软件，对“演示文稿”有模糊认知，但未系统学习制作流程。此阶段学生好奇心强，对“图文并茂、能播放视频”的数字作品兴趣浓厚，动手操作意愿强烈，但注意力易分散，对“操作步骤的逻辑性”“素材与主题的关联性”理解不足，容易出现文字杂乱、图片失真、视频与主题无关等问题。同时，学生具备一定的自主探究和小组合作能力，适合在“好书互荐”任务驱动下，通过“示范讲解+动手实践+互动讨论”的模式学习，逐步提升操作规范性与内容审美能力。三、核心素养目标（一）信息意识能根据“好书互荐”主题，筛选合适的文字、图片、视频素材，理解不同素材在数字化表达中的作用，提升素材选择与信息整合能力。（二）计算思维掌握演示文稿中文字、图片、视频的插入与编辑操作步骤，能按逻辑顺序完成内容填充，培养有序操作、规范创作的思维习惯。（三）数字化学习与创新能独立完成“好书互荐”演示文稿的内容制作，合理搭配文字、图片、视频，初步形成个性化数字化作品创作能力，体验技术创作的乐趣。（四）信息社会责任了解素材使用的基本规范，知道要选用正版、合规的图片和视频素材，尊重知识产权，养成文明、合规的数字化创作习惯。四、教学重难点（一）教学重点掌握演示文稿中文字输入与格式设置、图片插入与大小调整、视频添加与播放设置的基本操作，能完成好书推荐演示文稿的内容填充。（二）教学难点根据好书推荐主题，合理搭配文字、图片、视频素材，做到文字简洁清晰、图片贴切美观、视频简短适配，实现素材与主题的有机融合。五、教学过程（一）情境导入，任务驱动（引出课题）教师打开课件，展示两份“好书互荐”演示文稿作品：一份是只有纯文字、排版杂乱的初稿，另一份是文字简洁、搭配精美书籍封面图和书籍片段视频的成品。同时播放成品演示文稿的播放效果，吸引学生注意力。师：同学们，今天我们要完成“好书互荐”的数字化分享任务。大家看大屏幕上的两份演示文稿，都是推荐《西游记》这本书的，对比一下，你们更喜欢哪一份？为什么？生1：我更喜欢第二份，它有图片还有视频，看起来更生动，不枯燥。

生2：第二份的文字很整齐，图片是《西游记》的封面，和主题很贴合，比纯文字的好看多了。师：大家说得特别好！纯文字的演示文稿单调、不吸引人，而加入合适的图片和视频后，内容更丰富、表达更清晰，能让我们的好书推荐更有说服力。这份精美的演示文稿，就是用WPS演示软件制作的。今天我们就一起来学习《演示文稿制作——文字、图片和视频》，掌握三大核心技能，亲手制作一份属于自己的好书推荐演示文稿。（板书课题，同时展示教材本课标题页，引导学生翻看教材对应页码）设计意图：通过对比展示，让学生直观感受文字、图片、视频结合的优势，激发学习兴趣；结合单元“好书互荐”任务，明确本课学习目标，让学习更有针对性。（二）新知探究，分步讲解（结合教材案例）教师引导学生打开电脑中的WPS演示软件，新建空白演示文稿，同时打开教材本课内容，对照教材“《西游记》好书推荐”案例，分步讲解文字、图片、视频的操作方法，每一步均结合教材图文步骤，同步示范、互动答疑。1.文字输入与美化（教材第X页“任务一：添加好书推荐文字”）师：我们制作好书推荐演示文稿，首先要输入文字，比如书名、推荐理由、作者介绍等。大家看教材第X页，第一步是新建空白演示文稿，我们已经完成了。接下来怎么输入文字呢？生1：是不是点击幻灯片里的“单击此处添加标题”文本框，就可以打字了？

师：非常准确！大家看，幻灯片里有两个文本框，上面的是标题文本框，下面的是副标题文本框。我们先在标题文本框输入“好书推荐——《西游记》”，副标题输入“推荐人：XXX”。大家试着输入自己的好书推荐标题和推荐人。学生自主输入文字，教师巡视指导，纠正打字姿势和输入法切换问题。师：文字输入好了，但看起来不够美观，怎么美化文字呢？大家看教材第X页的“文字美化小技巧”，里面讲了字体、字号、颜色的设置方法。谁能说说，要把标题变得更大、更醒目，该怎么操作？生2：先选中标题文字，然后在上面的工具栏里找“字号”，把数字调大，比如调到44号。

师：说得太对了！教师同步示范：选中标题文字，工具栏弹出“字体”面板，设置字体为“微软雅黑”、字号44号、颜色为深蓝色，居中对齐；副标题设置为24号、灰色，左对齐。师：大家看，美化后的文字是不是更清晰、更美观了？除了这些，我们还可以给文字加粗、添加下划线，但要注意，好书推荐的文字要简洁，标题突出、正文清晰，不要用太花哨的样式，影响阅读。现在大家对照教材步骤，美化自己的文字，完成后和同桌互相检查一下。设计意图：结合教材案例，从“输入”到“美化”，循序渐进讲解文字操作；通过师问生答，引导学生自主思考操作方法，培养自主学习能力；强调“简洁清晰”的文字原则，渗透审美意识。2.图片插入与编辑（教材第X页“任务二：插入好书相关图片”）师：文字做好了，接下来我们给演示文稿插入图片，比如书籍封面、作者照片、书中插图等，让画面更生动。大家看教材第X页，插入图片的步骤是什么？生3：教材里写的是，点击上面的“插入”菜单，然后选择“图片”，再选“本地图片”，找到保存好的图片就可以插入了。

师：完全正确！教师同步示范操作：点击“插入”→“图片”→“本地图片”，在素材文件夹中选择《西游记》封面图片，点击“插入”。师：图片插入后，大家发现什么问题了吗？

生4：图片太大了，挡住文字了。

师：观察得很仔细！那怎么调整图片大小呢？大家看教材第X页的“图片调整方法”，图片四周有八个白色的小圆点，叫“控制点”，拖动控制点就可以放大或缩小图片；拖动图片可以移动位置。教师示范：拖动右下角控制点，等比例缩小图片，移动到幻灯片右侧，不遮挡文字。师：大家注意，调整图片时，要按住Shift键再拖动控制点，这样图片不会变形。另外，我们要选择和好书主题相关的图片，比如推荐《西游记》就选封面或插图，不要选无关的图片，这样才贴合主题。现在大家对照教材步骤，插入自己好书推荐的图片，调整好大小和位置。学生动手操作，教师巡视指导，重点帮助图片变形、位置混乱的学生，同时提醒学生选用合规的图片素材。设计意图：结合教材步骤，拆解“插入—调整—排版”三步图片操作，降低学习难度；通过问题引导，让学生主动发现并解决图片大小、位置问题；强调“图片贴切”和“素材合规”，渗透信息社会责任意识。3.视频添加与调整（教材第X页“任务三：添加好书推荐视频”）师：文字和图片都做好了，我们还可以加入简短的视频，比如书籍片段朗读、书籍介绍短片等，让好书推荐更精彩。大家看教材第X页，插入视频的步骤和插入图片有什么相似之处？生5：都是点击“插入”菜单，然后选择“视频”，再选本地视频。

师：总结得很好！教师同步示范：点击“插入”→“视频”→“本地视频”，在素材文件夹中选择提前准备好的《西游记》片段视频（时长1分钟以内），点击“插入”。师：视频插入后，会显示一个播放框，我们可以像调整图片一样，拖动控制点调整视频大小，移动到合适位置。大家看教材第X页，还有一个“视频播放设置”，谁能说说，怎么让视频自动播放？生6：教材里写的是，选中视频，点击上面的“播放”选项卡，然后勾选“自动播放”。

师：没错！教师示范：选中视频，设置“自动播放”，调整视频大小为适中，放在幻灯片下方空白处。师：这里要提醒大家，插入的视频要简短，时长最好控制在1分钟以内，内容要和好书推荐相关，不要插入太长或无关的视频，避免影响演示效果。现在大家对照教材步骤，尝试插入并设置视频，完成后可以点击“播放”按钮预览效果。学生动手操作，教师巡视指导，帮助解决视频无法播放、大小不合适等问题，强调视频素材的合规性。设计意图：类比图片插入操作，降低视频学习难度，符合三年级学生的认知规律；结合教材的视频设置步骤，讲解实用功能；强调“简短贴切”的视频选择原则，培养内容筛选能力。（三）案例分析，深化理解（教材案例复盘）教师展示教材完整的“《西游记》好书推荐”演示文稿案例，结合本课知识点，从文字、图片、视频三方面进行复盘分析，引导学生对照自查。师：现在我们一起来看看教材里的完整案例，大家从三个方面分析：第一，文字有什么特点？第二，图片选了哪些？为什么这么选？第三，视频有什么作用？小组讨论2分钟，然后派代表发言。小组讨论后，代表发言：文字：标题简洁醒目，推荐理由简短清晰，字体大小区分明显，重点突出。图片：选了《西游记》封面和孙悟空插图，和书籍主题完全贴合，大小合适，排版整齐，不遮挡文字。视频：选了书籍片段朗读视频，时长很短，能让观众直观感受书籍内容，补充文字和图片的不足。师：大家分析得太到位了！教材案例告诉我们，制作好书推荐演示文稿，不是简单地把文字、图片、视频堆在一起，而是要做到文字简洁清晰、图片贴切美观、视频简短适配，三者互相配合，才能让我们的数字化表达更有效。大家对照这个案例，看看自己的作品还有哪些地方可以改进，比如文字是否简洁、图片是否贴合、视频是否合适，简单调整一下。设计意图：通过教材案例复盘，帮助学生梳理本课核心知识点，形成“素材搭配要服务主题”的认知；引导学生自查自纠，提升作品质量，培养反思优化能力。（四）自主实践，巩固提升（课堂练习）1.作业布置师：接下来请大家完成“好书互荐”演示文稿的内容制作，要求如下：①幻灯片至少2页：封面（书名+推荐人）、内容页（推荐理由+相关图片+简短视频）；②文字简洁清晰，标题醒目、正文规范；③插入1-2张与好书主题相关的图片，大小合适、排版整齐；④插入1段1分钟以内的相关视频，设置自动播放；⑤操作过程中对照教材步骤，遇到问题先自主翻看教材或请教同桌，保持课堂安静有序。2.学生实践，教师巡视学生自主制作演示文稿，教师巡回指导，重点关注三类学生：①操作不熟练的学生，引导其对照教材步骤，一步一步操作；②素材搭配不合理的学生，提醒其更换贴合主题的文字、图片或视频；③完成较快的学生，鼓励其添加1页“作者介绍”幻灯片，丰富内容。指导过程中，及时肯定学生的正确操作和创意，比如“你选的图片和书籍主题很贴合，特别棒”“文字排版很整齐，看得很清晰”，帮助学生建立信心。（五）课堂小结，知识梳理师：今天这节课，我们一起学习了演示文稿制作的三大核心技能，大家都掌握了吗？我们一起来梳理一下，今天学了哪些重点内容？生1：我们学会了在演示文稿里输入文字，还会美化文字，设置字体、字号和颜色。

生2：我们会插入图片，还能调整图片的大小和位置，知道要选和主题相关的图片。

生3：我们还学会了插入视频，调整视频大小，设置自动播放，视频要简短贴合主题。师：总结得非常全面！今天我们以“好书互荐”为任务，掌握了文字输入与美化、图片插入与编辑、视频添加与调整的基本操作，更重要的是，我们明白了制作数字化作品时，素材搭配要简洁、贴切、服务主题。下节课，我们将学习《优化呈现效果——内容排版与动画设置》，把今天制作的演示文稿排版得更美观，添加生动的动画效果，让我们的好书推荐更精彩。第4课优化呈现效果——内容排版与动画设置一、教材分析本课是清华版（贵州）2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐——数字化表达》的第二课时，是上一课《演示文稿制作——文字、图片和视频》的延伸与提升，也是完成“好书互荐”数字化作品的关键优化课。教材以“优化演示文稿呈现效果”为核心，紧扣“好书互荐”任务情境，衔接上一课已完成的文字、图片、视频填充内容，系统讲解两大核心内容：一是内容排版（文字、图片、视频的对齐、分布、图层调整），二是动画设置（对象动画添加、动画顺序调整、动画效果选择）。教材采用“案例引导+步骤拆解”的编排方式，每一个知识点都配套“好书推荐”演示文稿案例，图文结合、步骤清晰，贴合三年级学生的认知水平，既注重软件操作技能的提升，又强调“排版美观、动画得体”的数字化表达理念，引导学生明白“合理的排版和恰当的动画能让作品更具吸引力”，为学生后续完成完整的“好书互荐”作品、提升数字化创作素养奠定基础，也为后续更复杂的多媒体作品优化积累经验。二、学情分析三年级学生经过上一课的学习，已经掌握了演示文稿中文字输入与美化、图片插入与编辑、视频添加与调整的基本操作，能够完成“好书互荐”演示文稿的基础内容填充，具备一定的软件操作基础。此阶段学生好奇心强，对“动画效果”充满兴趣，动手操作意愿强烈，但注意力集中时间有限，对“排版的逻辑性”“动画的合理性”理解不足，容易出现排版杂乱（文字、图片错位、重叠）、动画过多过杂（与主题无关、顺序混乱）、图层混乱（图片遮挡文字或视频）等问题。同时，学生具备初步的自主探究和小组合作能力，能在教师的引导下对照教材步骤完成操作，但独立思考“如何排版更美观、如何设置动画更得体”的能力较弱，需要教师通过具体案例、师生互动、针对性指导逐步引导。此外，学生对“对齐、分布、图层”等抽象概念的理解需要借助直观演示和实际操作，适合采用“示范讲解+动手实践+案例分析”的教学模式，逐步提升排版审美和动画设置能力，贴合三年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的学情特点。三、核心素养目标信息意识能结合“好书互荐”主题，意识到排版美观、动画得体对数字化作品呈现效果的重要性，能根据作品需求，选择合适的排版方式和动画效果，提升作品的吸引力和表达效果。计算思维掌握演示文稿内容排版（对齐、分布、图层调整）和动画设置（添加、顺序调整、效果选择）的基本操作步骤，能按逻辑顺序优化演示文稿，培养有序操作、合理优化的思维习惯，能解决排版和动画设置中的简单问题。数字化学习与创新能独立对已完成的“好书互荐”演示文稿进行排版优化和动画设置，结合主题选择合适的动画效果，打造美观、生动的数字化作品，体验技术优化带来的创作乐趣，提升数字化创作与优化能力。信息社会责任在优化作品的过程中，养成规范操作、整洁排版的良好习惯，理解“动画服务于内容表达”，不盲目追求花哨效果，树立“简洁、美观、实用”的数字化创作理念，尊重他人的创作成果。四、教学重难点教学重点掌握演示文稿中文字、图片、视频的排版方法（对齐、分布、图层调整），能做到排版整齐、有序、美观；掌握动画设置的基本操作，能为文字、图片、视频添加合适的动画效果，并调整动画播放顺序。教学难点根据“好书互荐”主题，合理进行排版设计，做到文字、图片、视频布局协调、主次分明，避免杂乱；选择与主题贴合的动画效果，控制动画数量和节奏，做到动画得体、不花哨，与内容表达相匹配，实现排版与动画的有机融合。五、教学过程情境导入，回顾旧知（引出课题）教师提前准备两份上一课学生完成的“好书互荐”演示文稿作品：一份是排版杂乱（文字错位、图片重叠、视频位置不当）、无动画的作品，另一份是排版整齐、动画得体的优化后作品。同时打开上一课学习的教材内容，引导学生回顾旧知。师：同学们，上一节课我们学习了在演示文稿中添加文字、图片和视频，大家都完成了自己的“好书互荐”初稿。今天老师带来了两份同学的作品，大家仔细看看，这两份作品都是推荐《夏洛的网》，它们看起来有什么不一样？生1：第一份作品的文字歪歪扭扭，图片挡住了文字，看起来很乱；第二份作品的文字、图片都很整齐，还有动画效果，很好看。生2：第一份作品没有动画，很单调；第二份作品的文字和图片会动，看起来更生动，能吸引别人的注意力。师：大家观察得特别仔细！上一节课我们完成了作品的“内容填充”，但想要让我们的好书推荐更吸引人，还需要做好“优化”——让排版更整齐、动画更得体。大家回顾一下，上一节课我们学会了哪些操作？生3：我们学会了输入和美化文字，插入和调整图片、视频。师：非常棒！今天我们就继续学习《优化呈现效果——内容排版与动画设置》，在上一课的基础上，学习如何优化排版、设置动画，把我们的“好书互荐”演示文稿变得更美观、更生动。（板书课题，引导学生翻看教材本课标题页，明确本课学习内容与上一课的关联）设计意图：通过对比两份作品的差异，让学生直观感受排版和动画对作品呈现效果的重要性，激发学习兴趣；回顾旧知，自然衔接本课内容，让学生明确本课学习目标是“优化作品”，形成“内容填充—优化呈现”的完整创作逻辑，贴合教材的编排思路。新知探究，分步讲解教师引导学生打开电脑中的WPS演示软件，打开上一课完成的“好书互荐”演示文稿初稿，同时打开教材本课内容，对照教材“《夏洛的网》好书推荐”优化案例，分步讲解“内容排版”和“动画设置”两大核心内容，每一步均结合教材图文步骤，同步示范、师生互动，确保学生能跟上操作节奏，理解操作原理。内容排版：整齐有序，主次分明（教材中“任务一：优化内容排版”）师：排版就是把我们添加的文字、图片、视频按照一定的规律排列，让画面更整齐、更美观。大家看教材中，排版主要包括三个方面：对齐、分布、图层调整。我们先从“对齐”开始学习。师：大家看自己的演示文稿，是不是有的文字和图片没有对齐，看起来歪歪扭扭？怎么让它们对齐呢？大家翻看教材中的对齐步骤，谁能说说，第一步要做什么？生1：第一步要选中需要对齐的文字和图片。师：完全正确！教师同步示范：选中幻灯片中的标题文本框、正文文本框和图片，按住Ctrl键，点击每个对象，就可以同时选中多个对象。选中后，大家看上面的工具栏，有一个“对齐”按钮，点击后会出现“左对齐、右对齐、居中对齐、上下对齐”等选项。师：我们推荐好书，标题要居中对齐，这样更醒目；正文和图片可以左对齐，让画面更整齐。大家试着选中自己作品中的对象，设置左对齐或居中对齐，对照教材步骤操作。学生自主操作，教师巡视指导，纠正“未选中所有对象”“对齐方式选错”等问题。师：对齐完成后，大家再看看，有的对象之间距离不一样，还是不够整齐，这时候我们就需要用到“分布”功能。大家看教材中，选中多个对象后，点击“对齐”按钮，下面有“横向分布”和“纵向分布”，点击后，对象之间的距离就会变得均匀。教师示范：选中三个图片，点击“横向分布”，让图片均匀排列，不拥挤、不松散。师：谁能说说，我们什么时候用横向分布，什么时候用纵向分布？生2：如果对象是左右排列的，就用横向分布；如果是上下排列的，就用纵向分布。师：说得太对了！大家结合自己作品的布局，试着用分布功能调整对象距离，让排版更整齐。师：还有一个很重要的操作——图层调整。大家看，有的同学的图片挡住了文字，这就是图层顺序的问题。大家看教材中，选中被挡住的文字文本框，点击鼠标右键，会出现“上移一层”“下移一层”的选项，点击“上移一层”，文字就会显示在图片上面了。教师示范：选中被图片遮挡的正文文本框，右键点击“上移一层”，调整图层顺序，确保文字、图片、视频互不遮挡。师：这里要提醒大家，排版的时候要注意主次分明，标题要突出，正文要清晰，图片和视频要放在合适的位置，不要遮挡关键内容；同时，不要把画面排得太满，适当留一点空白，让画面更舒适。现在大家对照教材步骤，优化自己作品的排版，完成后和同桌互相检查，看看谁的排版更整齐、更美观。设计意图：结合教材案例，拆解“对齐—分布—图层调整”三步排版操作，从简单到复杂，符合三年级学生的认知规律；通过师问生答，引导学生自主探究操作方法，培养自主学习能力；强调“主次分明、疏密得当”的排版原则，渗透审美意识，贴合教材“排版服务于内容表达”的理念。动画设置：得体生动，贴合主题（教材中“任务二：添加动画效果”）师：排版优化好了，接下来我们给作品添加动画效果，让文字、图片、视频“动”起来，让我们的好书推荐更生动。大家看教材中，动画设置主要包括三个步骤：添加动画、调整顺序、设置效果。师：我们先学习添加动画。大家选中幻灯片中的标题文本框，比如“好书推荐——《夏洛的网》”，然后点击上面的“动画”选项卡，大家看，里面有很多动画效果，比如“入场动画”“强调动画”“退场动画”。谁能说说，我们给标题添加哪种动画比较合适？生3：入场动画，这样标题能慢慢出现，更醒目。师：非常合适！教师同步示范：选中标题文本框，点击“动画”→“入场动画”→“淡入”，然后点击“播放”按钮，就能看到标题淡入的效果。大家试着给自己的标题添加“淡入”或“飞入”的入场动画，注意不要选太花哨的效果。学生自主操作，教师巡视指导，帮助学生找到动画选项，选择合适的入场动画。师：标题动画添加好了，接下来给正文和图片添加动画。大家看教材中，正文可以添加“擦除”动画，图片可以添加“缩放”动画，这样层次更清晰。教师示范：选中正文文本框，添加“擦除”动画；选中图片，添加“缩放”动画，播放预览效果。师：大家发现了吗？如果我们给多个对象添加了动画，它们会一起播放，显得很混乱。怎么调整它们的播放顺序呢？大家看教材中，动画选项卡下面有一个“动画窗格”，点击后，右边会显示所有添加的动画，我们可以拖动动画条目，调整播放顺序。比如，先播放标题动画，再播放正文动画，最后播放图片动画。教师示范：点击“动画窗格”，拖动动画条目，调整顺序为“标题→正文→图片”，然后点击“从头播放”，预览动画效果。师：谁能试着调整自己作品的动画顺序，说说你是怎么调整的？生4：点击动画窗格，拖动里面的动画条目，把标题动画放在最上面，然后是正文，最后是图片。师：说得非常清楚！大家都来试着调整自己的动画顺序，确保动画播放有序、不混乱。另外，大家看教材中，我们还可以设置动画的播放速度，比如把“速度”设置为“中速”，这样动画播放更流畅，不会太快或太慢。师：这里要特别提醒大家，动画的选择要贴合“好书互荐”的主题，不要添加太多、太花哨的动画，比如不要给视频添加复杂的动画，也不要选颜色太鲜艳、动作太夸张的动画，否则会分散大家的注意力，影响好书推荐的效果。视频一般不需要添加动画，让它正常播放就可以了。现在大家对照教材步骤，给正文、图片添加合适的动画，调整好播放顺序和速度。设计意图：结合教材案例，拆解“添加动画—调整顺序—设置效果”三步操作，类比排版操作的讲解逻辑，降低学习难度；通过师生互动，让学生主动参与操作，理解动画设置的核心要点；强调“得体、贴合主题”的动画原则，避免学生盲目追求花哨效果，培养合理运用技术的能力，贴合新教材的素养导向。案例分析，深化理解（教材案例复盘）教师展示教材完整的“《夏洛的网》好书推荐”优化后案例，结合本课知识点，从排版和动画两方面进行复盘分析，引导学生对照自查、互相交流，深化对知识点的理解。师：现在我们一起来看看教材里的优化后案例，大家从两个方面分析：第一，排版上有什么特点？第二，动画设置上有什么优点？小组讨论2分钟，然后派代表发言，结合教材步骤说说案例的优化方法。小组讨论后，代表发言：排版：标题居中对齐，正文左对齐，图片和视频均匀分布，没有重叠和遮挡；图层顺序合理，文字在最上面，图片在中间，视频在下方，主次分明，画面整洁、舒适，有适当的空白，不拥挤。动画：标题用了淡入入场动画，正文用了擦除动画，图片用了缩放动画，动画效果简洁、贴合主题，不花哨；动画顺序合理，先标题、再正文、最后图片，播放速度适中，动画数量不多，不会分散注意力，让作品更生动但不杂乱。师：大家分析得太到位了！教材案例告诉我们，优化演示文稿的核心是“排版整齐有序、动画得体贴合”，排版要做到“对齐、分布、图层合理”，动画要做到“效果合适、顺序正确、数量适中”，两者结合，才能让我们的“好书互荐”作品更具吸引力。师：现在请大家对照教材案例，看看自己的作品还有哪些地方可以改进：比如排版是否整齐、图层是否合理、动画是否贴合主题、顺序是否正确。大家可以和同桌互相提出改进建议，然后根据建议调整自己的作品，让作品变得更完善。设计意图：通过教材案例复盘，帮助学生梳理本课核心知识点，形成“排版优化+动画设置”的完整优化思路；引导学生自查自纠、互相交流，提升作品质量，培养反思优化能力和合作交流能力，同时深化对“技术服务于内容表达”的理解。自主实践，巩固提升（课堂练习）作业布置师：接下来请大家结合今天学到的知识，完成自己“好书互荐”演示文稿的优化，要求如下：①排版优化：所有对象（文字、图片、视频）对齐整齐、分布均匀，图层顺序合理，互不遮挡，主次分明，画面整洁、有适当空白；②动画设置：为标题、正文、图片添加合适的入场动画，视频不添加动画；动画顺序合理（标题→正文→图片），播放速度适中，动画效果简洁、贴合主题，不花哨；③至少完成2页幻灯片的优化，确保每一页都符合排版和动画要求；④操作过程中对照教材步骤，遇到问题先自主翻看教材或请教同桌，保持课堂安静有序；⑤优化完成后，预览整个演示文稿，检查排版和动画是否符合要求。学生实践，教师巡视学生自主优化演示文稿，教师巡回指导，重点关注三类学生：①排版不规范的学生，引导其对照教材步骤，做好对齐、分布和图层调整，提醒其注意主次分明；②动画设置不合理的学生，指导其选择贴合主题的动画效果，调整动画顺序和速度，删除多余、花哨的动画；③完成较快的学生，鼓励其添加“作者介绍”或“书籍片段赏析”幻灯片，进行排版和动画优化，丰富作品内容。指导过程中，及时肯定学生的进步和创意，比如“你的排版比之前整齐多了，对齐和分布做得很好”“你选的动画效果很贴合主题，不花哨，特别棒”，帮助学生建立信心；同时，针对共性问题（如动画顺序混乱、图层遮挡），进行集中讲解和示范，确保所有学生都能掌握核心操作。设计意图：结合“好书互荐”任务，让学生将本课所学知识运用到实际创作中，巩固排版和动画操作技能；分层指导，兼顾不同水平的学生，让每个学生都能获得提升；强调自主探究和合作交流，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。课堂小结，知识梳理师：今天这节课，我们一起学习了演示文稿的优化方法，大家都表现得非常棒，很多同学都把自己的作品优化得既整齐又生动。现在我们一起来梳理一下，今天学了哪些重点内容？生1：我们学会了排版优化，包括对齐、分布和图层调整，能让文字、图片、视频排列得更整齐。生2：我们学会了给文字、图片添加动画，还能调整动画的播放顺序和速度。生3：我们知道了排版要主次分明、画面整洁，动画要贴合主题、不花哨，这样作品才更好看。师：总结得非常全面、准确！今天我们围绕“好书互荐”任务，掌握了两大核心技能：一是内容排版，包括对齐、分布、图层调整，核心是“整齐有序、主次分明”；二是动画设置，包括添加动画、调整顺序、设置效果，核心是“得体生动、贴合主题”。师：通过今天的学习，我们明白了，数字化作品的创作不仅要完成内容填充，还要注重优化呈现效果，合理的排版和恰当的动画，能让我们的好书推荐更有吸引力、更有说服力。上一节课我们完成了作品的“内容填充”，今天我们完成了“效果优化”，接下来，大家可以继续完善自己的作品，下一节课我们将进行“好书互荐”作品展示，分享自己的创作成果。第2单元优选推介——数字媒体艺术第1课推广平台推广——各有千秋，遵守规则教材分析本课选自清华版（贵州）2026春新教材小学信息技术三年级下册第二单元《优选推介——数字媒体艺术》，是单元开篇课，承接上册网络基础操作，开启数字媒体推广学习。教材以“推广平台”为核心，聚焦生活中常见的社交平台、短视频平台、图文平台三类推广渠道，通过平台界面截图、功能对比表、真实推广案例、网络规则小贴士，引导学生认识不同平台的特点、适用场景，掌握平台选择方法与文明推广规则。教材内容贴近生活，图文并茂，将平台认知、对比分析、规则教育融合，为后续小程序推广、视频海报推广奠基，是培养学生信息意识与信息社会责任的关键课。学情分析三年级学生已掌握计算机基础操作、简单网络浏览技能，日常接触微信、抖音、小红书等常见平台，对“推广”有模糊认知（如商品广告、视频分享），但缺乏对平台特点、适用场景的系统认知，容易混淆不同平台的功能差异；好奇心强，喜欢案例探究与互动讨论，能参与简单的对比分析，但抽象思维较弱，对“规则”的理解需结合具体案例；具备初步的信息辨别能力，但网络安全与文明推广意识薄弱，需要重点引导。学生个体操作能力与平台接触经验有差异，适合采用“情境导入+案例分析+互动讨论+实践辨析”的教学模式，降低认知难度。核心素养目标信息意识：能说出3种以上常见数字推广平台，准确描述不同平台的内容形式、受众特点、推广优势，学会根据推广需求选择合适平台，感知平台在信息传递中的价值。数字化学习与创新：通过对比分析、小组讨论，掌握平台对比的基本方法，能结合简单推广主题（如校园活动、文具推荐），初步设计平台选择方案，发展数字化应用与规划能力。信息社会责任：熟记文明推广核心规则（不造谣、不侵权、守隐私、拒不良内容），能辨析推广案例中的合规与违规行为，树立文明上网、合规推广的意识，自觉维护网络环境。计算思维：能通过表格梳理平台特点，对平台功能进行分类归纳，提升信息整理与逻辑对比的思维能力。教学重难点教学重点：认识社交、短视频、图文三类推广平台，掌握各平台的核心特点与适用场景，能根据需求匹配平台。教学难点：理解不同平台的受众差异与推广逻辑，灵活选择平台；结合案例准确辨析推广行为的合规性，将规则内化为行为准则。教学过程情境导入，初识推广平台教师播放校园活动推广短视频：片段1（微信朋友圈图文转发）、片段2（抖音校园舞蹈视频）、片段3（小红书校园美景图文笔记），提问：“同学们，视频里的校园活动，分别通过哪些方式分享出去的？这些方式有什么共同点？”

学生观察发言，预设回答：“微信、抖音、小红书”“都是用手机/电脑发的，能让很多人看到”“都是在网上推广校园活动”。

教师小结：“像微信、抖音、小红书这样，能发布文字、图片、视频，让信息快速传播、被更多人看到的网络渠道，我们称为数字推广平台。生活中，商品宣传、活动通知、作品分享都离不开这些平台。今天，我们就一起认识常见的推广平台，探究它们的特点，学习文明推广的规则。”

板书课题：推广平台推广——各有千秋，遵守规则。

设计意图：用学生熟悉的校园推广情境导入，贴近生活，快速激发兴趣，自然引出“推广平台”概念，为后续学习铺垫。探究新知：认识常见推广平台，分析特点教材内容研读：平台分类与基础认知教师引导学生翻开教材对应页面，展示教材中的平台分类图（社交平台、短视频平台、图文平台），提问：“教材里把推广平台分成了三类，谁能从教材里找出每类平台的代表例子？”

学生阅读教材，举手回答：“社交平台：微信、QQ；短视频平台：抖音、快手；图文平台：小红书、微博”。

教师结合教材界面截图，逐一讲解三类平台的基础定义：社交平台：以社交互动为核心，能发文字、图片、链接，好友间可点赞、评论、转发；短视频平台：以短视频为主要内容，时长较短（15秒-5分钟），画面生动、传播快；图文平台：以图片+文字为核心，图片精美、文字详细，适合分享攻略、好物、风景。案例对比：各平台“各有千秋”教师出示教材中的《平台特点对比表》，结合生活案例，引导学生小组讨论，补充表格内容，师生互动完成分析：平台类型代表平台内容形式受众特点推广优势适合推广的内容社交平台微信/QQ文字、图片、链接、短语音熟人圈、亲友、同学传播精准、互动性强、信任度高校园通知、亲友分享、班级活动短视频平台抖音/快手短视频（画面+声音）全年龄段、喜欢直观内容生动有趣、传播速度快、吸引力强才艺展示、活动花絮、好物演示图文平台小红书/微博高清图片+详细文字年轻人、喜欢精致内容美观细致、信息全面、易收藏风景推荐、文具好物、学习攻略教师结合案例追问互动，深化理解：师：“如果我们要推广‘班级读书分享会’，想让全校同学都知道，选哪个平台合适？为什么？”生：“短视频平台，因为视频能拍读书场景，大家爱看，传播快；也可以选社交平台，转发给其他班级。”师：“如果要推荐‘好看的笔记本’，想详细介绍外观、价格、使用感受，选哪个平台更好？”生：“图文平台，能发很多笔记本的照片，文字写清楚细节，大家看得明白。”师：“微信朋友圈推广和抖音推广，最大的不同是什么？”生：“朋友圈只有亲友能看到，抖音能被很多陌生人看到；朋友圈图文多，抖音是视频。”教师总结：“每个推广平台都有自己的特点和优势，没有‘最好’的平台，只有‘最合适’的平台，推广时要根据推广内容、想让谁看到、想达到什么效果来选择。”

设计意图：紧扣教材内容，通过表格梳理+案例互动，将抽象的平台特点转化为直观对比，符合三年级学生认知，突破“平台特点”重点，培养信息整理能力。深入探究：文明推广，遵守规则教材案例辨析：违规行为有危害教师展示教材中的3个推广案例（图文结合），引导学生分组讨论：“这些推广行为对吗？为什么？会有什么危害？”案例1：小明在抖音推广文具，盗用网上他人的精美文具图片，假装是自己的。案例2：小红在微信朋友圈推广零食，编造“吃了能长高、不生病”的虚假信息。案例3：小刚在图文平台推广校园活动，发布同学的清晰正面照片，未经过同学同意。小组代表发言，师生互动辨析：师：“案例1中小明的做法对吗？违反了什么规则？”生：“不对，图片是别人的，不能随便用，会侵权。”教师补充教材知识点：不盗用他人作品（图片、视频、文字），尊重版权，侵权会被平台处罚，甚至承担法律责任。师：“案例2中小红编造虚假信息，有什么危害？”生：“大家信了会被骗，零食可能不好吃，甚至有害健康。”教师总结教材规则：不造谣、不传谣，不发布虚假信息，误导他人。师：“案例3中小刚随便发同学照片，合适吗？为什么？”生：“不合适，没经过同学同意，会泄露隐私，同学会不高兴。”教师强调教材要求：不随意泄露他人隐私（照片、姓名、电话），发布他人信息必须征得同意。梳理总结：文明推广核心规则教师结合教材“规则小贴士”，和学生一起总结文明推广四大规则，齐读牢记：尊重版权：不用别人的图片、视频、文字，自己创作或用平台免费素材；真实诚信：不编假话、不夸大效果，推广内容要真实；保护隐私：不发同学、家人的私人照片和信息，先征得同意；远离不良：不推广暴力、低俗、危险的内容，不传播坏信息。教师追问：“如果我们要在平台推广自己的绘画作品，需要遵守哪些规则？”

学生回答：“自己画的，不盗用别人的；不夸大说自己是‘最好的’；不随便发同学的画；内容健康。”

设计意图：依托教材真实案例，通