2026道德与法治三年级活动园 公共利益

一、公共利益的“模样”：它藏在我们身边的哪些地方？演讲人2026-03-06公共利益的“模样”：它藏在我们身边的哪些地方？01公共利益的“守护”：作为小学生，我们能做些什么？02公共利益的“分量”：为什么它值得我们共同守护？03结语：公共利益，是“我们”的利益04目录2026道德与法治三年级活动园公共利益亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个和每个人都息息相关的主题——公共利益。作为陪伴大家成长的道德与法治课老师，我常常在校园里观察到这样的场景：课间操时，几个同学主动把散落在操场的跳绳收进器材箱；午餐后，值日小组认真擦拭被汤汁弄脏的公共餐桌；放学路上，有孩子弯腰捡起别人丢弃的糖纸扔进垃圾桶……这些看似普通的举动，其实都在守护着我们共同的“公共利益”。接下来，我们就从“认识它”“理解它”“守护它”三个层面，一步步揭开公共利益的真面目。01公共利益的“模样”：它藏在我们身边的哪些地方？ONE公共利益的“模样”：它藏在我们身边的哪些地方？要理解公共利益，首先要回答一个问题：**什么是公共利益？**简单来说，公共利益是“大家共同需要、共同受益的事物或条件”。它不是某一个人的专属，而是像阳光、空气一样，属于我们每一个人。为了更清晰地认识它，我们可以从三个角度观察它的“模样”。从“共享性”看：它是“你我他都需要”的存在公共利益的第一个特征是“共享性”。就像我们教室后墙的图书角，里面的绘本不是属于班长的，也不是属于学习委员的，而是全班同学都可以借阅的；校园里的小花园，春天绽放的月季、夏天遮阳的梧桐，无论是一年级的小同学还是六年级的大哥哥，路过时都会忍不住驻足欣赏。我曾带学生观察过社区里的公共设施：小区门口的快递柜，方便了所有住户取件；广场上的健身器材，爷爷奶奶晨练、爸爸妈妈夜跑、小朋友玩耍都能用；甚至连路灯——当夜幕降临时，它照亮的不只是某一户人家的窗户，而是整条回家的路。这些都是典型的公共利益，因为“共享”，所以需要“共护”。从“基础性”看：它是“生活运转的底座”公共利益的第二个特征是“基础性”。想象一下，如果没有干净的公共厕所，我们外出游玩时会有多不方便？如果没有安全的斑马线，过马路时要担多少心？如果没有定期修剪的社区树木，台风天可能会有断枝砸到行人……这些看似“不起眼”的事物，其实是我们日常生活的“底座”。记得去年冬天，学校附近的供暖管道突然故障，整个片区停暖三天。那三天里，教室里的保温杯很快变凉，同学们的手套、围巾裹得更紧了。直到管道修好，暖气流重新涌进教室，大家才松了一口气——这让我们更深刻地明白：集中供暖这样的公共服务，就像看不见的“温暖网”，默默支撑着我们的生活。从“具体性”看：它藏在“小事”里，也藏在“大场景”中公共利益不是抽象的概念，它具体到每一个可触摸、可感知的场景里。在校园里：整齐的课桌椅、明亮的教室窗户、定期消毒的饮水机、操场上平整的塑胶跑道，这些都是保障我们学习和活动的公共利益；在社区里：分类清晰的垃圾桶、无障碍通道上的盲道、小区公告栏里的安全提示、物业定期修剪的绿化带，这些是维护居民生活质量的公共利益；在社会中：马路上的交通信号灯、公园免费开放的儿童游乐区、图书馆里的公共阅读空间、博物馆的公益讲解服务，这些是更大范围的公共利益。有一次，我带学生参观社区服务中心，工作人员给我们展示了一张“公共利益需求清单”：有老人希望增设休息长椅，有家长希望增加儿童活动区，有上班族希望延长快递柜存取时间……这些看似琐碎的“小需求”，汇总起来就是社区需要维护的公共利益。这说明：公共利益既可以是“大工程”，也可以是“小细节”，关键在于它是否服务于“大多数人的需要”。02公共利益的“分量”：为什么它值得我们共同守护？ONE公共利益的“分量”：为什么它值得我们共同守护？当我们看清了公共利益的“模样”，接下来要思考的是：**为什么它值得我们付出时间和精力去守护？**这需要从“个人—群体—社会”三个层面理解它的重要性。对个人：它是“保护罩”，也是“成长梯”公共利益对每个个体来说，首先是一层“保护罩”。比如，学校定期组织的消防演练，是为了在火灾发生时保护每一个学生的安全；社区里的监控摄像头，是为了震慑小偷、保障居民财产安全；马路上的交通护栏，是为了防止行人随意穿马路、减少交通事故。这些公共利益的存在，让我们的生活更安全、更安心。01同时，公共利益也是“成长梯”。图书馆的免费书籍让我们有机会接触更广阔的知识；公园里的科普宣传栏让我们在玩耍时学习自然知识；学校的公共电脑室让没有电脑的同学也能学习信息课……这些资源像“隐形的手”，托举着每一个孩子向上成长的可能。02我教过一个叫小宇的学生，他父母工作忙，家里没有条件买课外书，但他每天放学后都会去社区图书馆看书。后来他在作文里写道：“图书馆的书就像我的朋友，陪我度过了很多孤单的傍晚，也让我知道世界比小区更辽阔。”这就是公共利益对个人成长的滋养。03对群体：它是“黏合剂”，也是“平衡秤”一个班级、一个社区、一个城市，都是由不同的人组成的“群体”。公共利益就像“黏合剂”，让大家因为共同的需求走到一起。比如，班级要维护“安静的午休环境”，这个公共利益让说话的同学学会克制，让想睡觉的同学得到满足；社区要维护“整洁的公共环境”，这个公共利益让乱扔垃圾的人不好意思，让打扫卫生的人更有动力。同时，公共利益也是“平衡秤”。当个人利益和公共利益发生冲突时，它会引导我们思考“怎样做更公平”。比如，课间操时间，有同学想留在教室补作业，但如果大家都这样，课间操就无法正常进行，全班同学的身体健康都会受影响——这时候，维护“全班的锻炼时间”这个公共利益，就是在平衡个人需求和群体需求。我曾见过一个“反面案例”：某小区的个别住户为了方便自己停车，把公共绿地改造成了私人车位，结果其他住户没地方停车，矛盾越闹越大。后来社区组织协商，大家一致决定恢复绿地、增设公共停车位——这说明：只有维护公共利益，群体才能和谐运转。对社会：它是“文明印”，也是“传承链”从更大的视角看，公共利益是一个社会的“文明印”。在新加坡，公共场合嚼口香糖会被罚款，因为口香糖残渣难以清理，会破坏公共环境；在日本，乘坐地铁时大家自觉静音，因为“不打扰他人”是重要的公共规则。这些对公共利益的维护，让整个社会更有序、更有温度。公共利益也是“传承链”。我们现在守护的公共利益，会成为未来一代的生活基础。比如，我们现在爱护校园里的树木，未来的学弟学妹就能在更茂盛的树荫下玩耍；我们现在节约水资源，未来的孩子就能有更充足的饮用水；我们现在保护文物古迹，未来的游客就能看到更完整的历史印记。对社会：它是“文明印”，也是“传承链”去年，我带学生参与“保护古城墙”的志愿活动，孩子们用软毛刷清理墙缝里的杂草，用抹布擦拭墙砖上的涂鸦。有个孩子边擦边说：“等我长大了，我要带我的孩子来看这面墙，告诉她这是我小时候保护过的。”那一刻，我突然明白：公共利益的守护，从来不是“一时之事”，而是“代代相传”的责任。03公共利益的“守护”：作为小学生，我们能做些什么？ONE公共利益的“守护”：作为小学生，我们能做些什么？明白了公共利益的“模样”和“分量”，最重要的是行动起来。可能有同学会想：“我只是个小学生，能做什么呢？”其实，守护公共利益不需要“大动作”，从身边的“小事”做起，就是最好的开始。我们可以分三个阶段来实践。第一阶段：学会“观察”——发现身边的公共利益守护公共利益的第一步，是“看得见”它。我们可以用“三问法”来观察：**这是谁的？**比如，教室后排的绿植角，是属于全班的，还是某个同学的？（答案：全班的，因为它美化了教室环境，让每个人都能欣赏。）**大家需要吗？**比如，走廊的灭火器，平时可能用不到，但火灾时能救很多人的命，所以是大家需要的公共利益。**破坏会怎样？**比如，在楼梯扶手上刻字，如果每个人都这么做，扶手会变得破烂，还可能划伤同学——这说明扶手的完整是公共利益。我曾让学生做“公共利益观察日记”，有个孩子记录了这样一件事：“今天路过小区广场，发现健身器材的螺丝松了，有个小朋友玩的时候差点摔倒。原来，这些器材是公共的，螺丝紧不紧关系到大家的安全，这就是公共利益！”当我们学会用“观察者”的眼睛看世界，就能发现更多需要守护的公共利益。第二阶段：尝试“参与”——用行动守护公共利益发现了公共利益，接下来要“参与”守护。具体可以从三个维度行动：“我”的责任：做好自己的事。比如，在公共卫生间用完洗手液，把瓶子放回原位；在图书馆看完书，按编号放回书架；在公园玩耍时，不踩坏草坪——这些“管好自己”的行为，就是在守护公共利益。“我们”的合作：加入集体行动。比如，班级轮流值日，打扫教室卫生；社区组织“垃圾分一分”活动，帮忙发放分类手册；学校开展“护绿小卫士”活动，给校园的树木浇水——这些“一起做”的事，能让公共利益得到更有力的维护。“他”的提醒：善意劝阻不文明。如果看到有人破坏公共利益，我们可以用礼貌的方式提醒。比如：“叔叔，公园的花是大家看的，摘下来别人就看不到了，好吗？”“同学，走廊的墙壁是公共的，乱涂乱画会影响美观哦！”第二阶段：尝试“参与”——用行动守护公共利益去年春天，我们班组织“校园公共利益守护月”活动：有的小组负责检查教室门窗是否关闭（避免风雨打湿课本），有的小组负责记录花坛里被踩坏的区域（提醒大家绕道），还有的小组在饮水机旁贴“请按需接水”的小贴士。一个月后，同学们明显感觉到：教室更整洁了，花坛更茂盛了，饮水机旁的积水也少了——这就是“参与”的力量。第三阶段：坚持“传承”——让守护成为习惯1守护公共利益不是“一次性任务”，而是需要长期坚持的习惯。就像每天刷牙、整理书包一样，我们要把“守护公共利益”变成自然而然的行为。2从小处坚持：比如，每次离开公共区域（教室、图书馆、公园）时，检查自己是否留下了垃圾；每次使用公共物品（篮球、跳绳、玩具）后，主动放回原位。3从细节坚持：比如，看到公共座椅上有落叶，顺手扫到垃圾桶；看到公共水龙头没关紧，轻轻拧紧；看到公共图书有卷边，小心抚平——这些“举手之劳”，最能体现对公共利益的尊重。4从榜样坚持：我们可以向身边的“守护榜样”学习。比如，校园里总是主动捡垃圾的保洁阿姨，社区里义务修剪绿植的退休爷爷，班级里认真整理图书角的学习委员——他们的行动会感染我们，让守护公共利益成为一种“集体自觉”。第三阶段：坚持“传承”——让守护成为习惯我有一位同事，她从一年级开始就和学生们一起维护教室的“公共植物角”：轮流浇水、记录生长情况、分享养护心得。现在孩子们上三年级了，即使她出差不在，学生们依然会自觉照顾植物——这就是“坚持”的意义：习惯一旦养成，就会像种子一样生根发芽，伴随我们一生。04结语：公共利益，是“我们”的利益ONE结语：公共利益，是“我们”的利益同学们，今天我们一起认识了公共利益的“模样”，理解了它的“分量”，也找到了守护它的方法。最后，我想和大家分享一个小故事：去年冬天，学校门口的路因为结冰变得很滑，很多同学摔倒了。第二天早上，我看到三年级（2）班