人教版二年级下语文小马过河教案

14小马过河

教学目标

【知识技能】

1.认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

【过程与方法】

1,通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会

到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

2,续编故事，培养学生的想象及表达能力。

【情感态度与价值观】

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能

找到解决问题的方法。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的

道理。

第一课时

(-)谈话激趣，引入课题

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋

友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）

对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：

（课件出示：预习要求）

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很

浅可以过。）

请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读

正确吗？

（课件出示）

yuanyimaigaiketudiaoming

愿意麦该刻突掉命

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:

“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。

（课件出示）

tuomofangdangboqianliaitiji

驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”

是后鼻音。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，

不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注

意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一

件什么事？

（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡

住了去路，不知该不该过去，后来亲自试减，就过去了。）

4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？

A.加一加：“原”力口“心”，就是“愿二"音"力口"心"，就是

“意”，”加“亥”就是“该。“亥”加“IJ”就是“刻”，H”

加“卓”就是“掉工

B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命二”大桥上下雨纷纷”

就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦二

（3）指导书写

重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

“麦”下面是“文「不是"攵二

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥二注意第第六笔

是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）当堂检测，巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

第二课时

（一）复习巩固，识字导入。

1.导入：

（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小

马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

2.检查生字词

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次

终于过去了，这是为什么？

2.思考后，小组同学交流学习感受。

3.汇报交流：

（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知

道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听

了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）

（三）细读课文，合作探究

1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的？指名读。

板书：很浅（刚没小腿）

怎样读好对话？自己练习一一同桌读一一在全班读，教师、学生

评一评，进行指导。

2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话

板书：很深（淹死过小伙伴）

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为

什么？

边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学

生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以

说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大,

河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可

要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”

的句式回答。

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的

都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？

小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

4.学习课文第七自然段：

(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示

省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的？用“________”勾出老马的话。

(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解：各抒己见；让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

5.学习第八自然段

(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？

(他下了河，小心地踵到了对岸。)

(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那

样深?

（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水

可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正

好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松

鼠说的那样深二）

（四）总结归纳，延伸中心

出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实

践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过

的事，大家一起聊一聊吧。

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实

践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

板书设计

14小马过河

老牛图片浅高

小马图片

松鼠图片深矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……

色小马过河

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

教学2.有感情地分角色朗读课文

要求3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情

做好。

1.会读、会写本课的。

重点

2.在朗读中体会“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的含义。

难点

3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深”的含意

教学

两课时。

课时

会课文详解☆

114小马过河

作者:彭文席

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

段导读:概括介绍故事的主人公。

2有一天，老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳①地说:“怎

么不能？我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说广那好啊，你把这半口袋③麦子驮(加①到磨(m6)

坊(gng)④去吧。”［句导读:这句话写了小马过河的原因一老马让小马把麦子驮到磨坊去。］

段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿一把麦子驮到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡(d4ng)住⑤了去路,3河水哗

(h3)哗⑥地流着。小马为旌。了，心想:我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那

多好啊!［句导读:这句话写了小马的心理活动，说明他不动脑筋，遇到事就依靠别人，自己不去

尝试。］可他已经离家很远了。

段导读:写小马遇到了困难。

1|字词导读|曲

2①连蹦带跳:蹦和跳两种动作差不多同时发生。

②愿意:认为符合自己的心愿而同意。

③口袋:用布、皮等做成的装东西的用具。

④磨(m6)坊:磨面粉的地方。

3⑤挡住:拦住。

⑥哗哗:形容水流的声音。

⑦为(w6i)难:感到难解决，难应付。

小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒（d白）嗒嗒⑧跑过去,4问道:“牛伯（b6）

伯，请您告诉我，这条河，我能蹬过去吗？”［句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式，体现

了小马是个懂礼貌的好孩子。］老牛说:“水很浅（q语n）@,刚没⑭小腿,能瞠过去。”

段导读:写老牛告诉小马河水很浅，能过河。

小马听了老牛的话立刻⑭跑到河边，准备踵但ng）过去。突（⑼然隼5从树上

跳下一只松鼠，拦住他大叫:“小马，别过河，别过河,河水会淹死你的口句导读:这句话用惊讶、激

动的语气读。］小马吃惊⑫地问:“水很深吗？”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天，我的一个伙

伴就是掉在这条河里淹死的!”［句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。］

段导读:写松鼠告诉小马河水很深。

小马连忙⑭收住脚步，不知道怎么办才好。他织了口气，说:“唉佰i）!还是回家问问妈

妈吧!”

段导读:写出了小马遇事不动脑筋，自己不去试试。

第二部分（第3~6自然段）:讲一条河挡住了小马的去路，听了老牛和小松鼠的话，小马不知

道怎么办才好，决定回家去问妈妈。

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈6问他:“怎么回来啦?”小马难为情⑮地说:“一条河挡

住了去路，我……我过不去。”［句导读:这句话要读出难为情的语气。］妈妈说•“那条河不是很

浅吗？”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说：

“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细⑭想过他们的话吗？”［句导读:妈妈的两个问句让小

马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发，经过亲自试了的结果。］小马低

“⑧嗒嗒嗒:拟声词，本课指马蹄声。

⑨浅（卿必站到下或从外到里的距离小。

⑩没1.

⑪立刻:马上。

5⑫突然:在短促的时间里发生。（例句）奶奶这次病得太突然了。

⑬吃惊:受惊。

⑭连忙:赶快、急忙。（例句）上课铃响了，同学们连忙跑进了教室。

⑮难为情:不好意思。

⑯仔细:细心。

⑰亲切:真挚而恳切。（例句）老师的亲切教导，使我深受感动。

下了头，说:“没……没想过。”［句导读:写小马难为情，深知自己的无知。］妈妈亲切怎地对

小马说:“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知

道了。”［句导读:这句话是老马教育小马的话，是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到

问题要动脑筋并亲自实践才能解决问题。］

第三部分（第7自然段）:这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说，自己不动

脑筋，不去试试，是不行的。

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（⑴，松鼠又大叫起来:‘怎么？你不要命啦!”小马说:“让我试

试吧。"他下了河，小心.地踵到了对岸。原来您河水既（ji）不像老牛说的那样浅，也

不像松鼠说的那样深。［句导读:写小马亲自试试，小心地过了河后知道了水的深浅。］

第四部分（第8自然段）:这一自然段起总括的作用，讲小马小心地过了河，进一步说明了光

听别人说,自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

第一课时

数学目标

1.会读“驮、磨”等11个生字，会写“愿、意”等8个生字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情做

好。

3.有感情地分角色朗读课文。

致具准备

课件。

数学过程

-激趣导入

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示小马过河的图片）今天它要

给我们讲一个故事，想听吗？

你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》c（板

书:小马过河）

看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

二初读课文

1.学生齐读课文，读准字音，想一想:小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（出示会写的字、会认的字）

3.重点指导难写字的书写。

7⑱小心:注意、留神。

⑲原来:表不发现真实情况。（例句）原来谜底就藏在实验中。

愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。

麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。

突:下边是个“犬”，不要写成“大

命:不要丢掉第三笔横。

三理解课文

1.教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是按事情发展的顺序，就应该有故

事的起因、经过、和结果我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分，

第一部分（1~3自然段）:写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。

第二部分（4~7自然段）:写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是

经过。

第三部分（8自然段）:写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。

2.学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河?他遇到了什么困难？（小马要把麦子

驮去磨坊,被小河拦住了去路。）（板书:小马为难）

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？

（3）“怎么不能?”是一个反问句，表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经

长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

过渡语:小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？

3.学习第二部分。指名读课文4~7自然段。

（1）小马先问谁？是怎么说的？（先问老牛，老牛说:“水很浅，刚没过小腿，能踵过去。”）（板书：

老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。

（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠，说:“小马，别过河，别过河,

你会淹死的!”）（板书:松鼠水深）

师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这

样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

（3）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊?（牛伯伯和松鼠一个说水浅，

一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松

鼠小，所以他说水很深。）

（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）

四课堂总结

这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么

答案。

1.用图片激发兴趣。

教学伊始，教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片，让学生评论。教师相机导入相关问

题，如问“你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？”在学生们的好奇与

期待中引导他们打开课本进入本课的学习。

2.发挥自主性，解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，教师可要求同学们在自读课文的基础上，自

主解决生字词，并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课

的生字，这样可以激发学生学习的积极性，让他们积极主动地学习,思考。

第二课时

数学目标

1.在分角色朗读课文的过程中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题

答案的道理。

2.培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。

致具准备

多媒体课件。

数学过程

一复习导入

同学们，谁能回忆一下上节课我么讲的什么？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河,老牛说

水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办，于是回家去诃妈妈）（板书:小马过河小马不知

道怎么办问妈妈）

二初读课文

1.学生齐读课文1~6自然段，读准字音。

2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）

三理解课文

1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或

者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读第7自然段。

出示句子:孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一

试就知道了。

理解妈妈的话。（“光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想，别人说的对不对，

有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。）

2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因

吗？读第8自然段。

（板书:高大矮小）

因为小马不像（老牛那样高）,也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样

浅）,也不像（松鼠说的那样深）。

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

3.展7T想象,说一说:小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……）

（板书:开动脑筋，敢于尝试）

四拓展实践

你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历？说一说遇到困难你会怎样解

决。

在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法，要动脑筋想一想，有的时候

还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决,把事情做好。

课后反思

1.充分阅读，分段解析，获得感悟。

获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生门运用多种方式阅读课文，同时通过

老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以

把课文分成几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容,获得体

验。

2.课外延伸。

教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到

现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验，从而达到育人的目的。

☆板书设计★

14小马过河

小马为难

老牛说很浅