人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱》单元作业设计

化学学科第十单元作业

一、单元信息

基本

学科年级学期教材版本单元名称

息

信

化学九年级笫二学期人教版限和碱

单元

因自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

酸碱指示剂的

1课题1常见的酸和碱——酸、碱与指示剂作用

认识与应用

认识生活中

2课题1常见的酸和碱一一常见的酸

常见的酸

课时认识生活中

3课题1常见的酸和碱——常见的碱

息

信常见的碱

微观视角

4课题1常见的酸和碱一酸和碱的化学性质

识酸碱

酸碱中和反应课题2酸和碱的中和反应一一中和反应、中和

5

的认识与应用反应在实际中的应用

酸碱度的认课题2酸和碱的中和反应一一溶液酸碱度的表

6

识与应用木方法一pH

二、单元分析

(-)课标要求

1.以盐酸、硫酸、氢氧化钠和氢氧化钙为例，通过实验探究认识酸、碱的主要性

质和用途。了解酸碱的基木性质，通过实验探究的方式认识酸碱指示剂变色原理，能够

定性判断物质的酸碱性，并应用酸碱指示剂变色原理对酸碱中和反应进行验证，了

解酸碱中和的实质及其应用。初步形成宏微结合的认识物质的化学观念。

2.通过实验探究的形式了解常见酸碱物质的组成、分类、结构、性质及变化规

律，了解中和反应及其应用。创设真实生活情境促进学生应用酸碱知识，构建模型，提

升解决实际问题的能力，培养学生的科学思维和探究实践能力。

3.了解检验溶液酸碱性的基本方法，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影

响。学会用pH试纸、pH计等方式定量测定物质酸碱性的强弱，通过查阅资料了解

人体酸碱平衡原理，测量身边常用生活物品、食品、水果等酸碱性的强弱，理解酸

1

碱性强弱对生产、生活及生命活动作用的价值和意义，促进学生科学态度与责任素养

的发展。

（二）教材分析

“酸和碱”是人教版九年级化学教材第卜单元的教学内容，本单元主要由酸碱与

指示剂作用、常见酸碱性质与应用、酸和碱的中和反应等三个部分组成，隶属于

2011版义务教育化学课程标准“一级主题”“身边的化学物质”的“二级主

题，，——“生活中的常见化合物”的重要内容之一。在2022版义务教育化学课程

标准五个学习主题中，“酸和碱”属于主题2“物质的性质与应用”中的“常见物

质”。教材中由酸碱指示剂的认识与应用为起始，以盐酸、硫酸、氢氧化钠和氢氧化钙

为例，通过实验探究认识酸、碱的主要性质和用途，了解检验溶液酸碱性的基本方

法，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。教学重、难点内容包括了解酸碱

指示剂，认识常见酸和碱的组成、结构、性质、分类、转化规律及其应用，口和反

应原理及应用，溶液酸碱度等。本单元涉及的物质种类繁多、与生活联系密切、内容覆

盖面大、知识综合性强、化学反应多，在初中化学教学中起到承前启后的重要作用。

（三）学情分析

学生在学习前面9个单元的知识后，已经具备了学习酸和碱的良好基础，认识了

空气的组成、分子和原子、水、碳及其化合物、金属和溶液等物质的组成、结构、性

质、分类、转化及应用。在此学习过程中，学生逐步学会了应用实验探究法认识物

质，能够宏微结合的分析物质的组成、结构、性质、转化和应用，同时具备月语言

描述和化学符号表达物质结构、性质及转化过程的能力。本单元教学的实施旨在通过

创设真实情境，开展实验探究活动，激发学生对身边常见物质酸和碱的学习兴趣，进

一步加深对物质结构决定性质，性质决定用途的学科思维理念，引导学生以化学思

维观念认识身边物质，感受学习化学知识带来的乐趣，并理解化学对人类生活质量的

提升起到举足轻重的作用，促进学生化学观念、科学思维、探究实践和科学态度与

责任等学科素养的有效发展，体现化学学科对学生未来发展的育人价值。

2

三、单元学习与作业目标

该单元教学内容可划分为6课时，其中酸碱与指示剂作用1课时，常见酸和碱

的性质及用途3课时，酸和碱的中和反应及其应用和溶液酸碱度的表示法各1课时。依

据课程标准，根据教学目标，确立本单元的作业目标如表3-K

表3-1“酸和碱”单元作业目标表

作

业

习作业目

类

型

作业目标严

标序号

了解酸碱指示剂（酚酸、石蕊）作用，会用其判断

B10-1-1

课时1溶液酸碱性

能够自制指示剂，并利用其检测身边物质的酸碱性B10-1-2

知道盐酸和硫酸的性质及用途，了解酸的腐蚀性B10-2-1

了解浓硫酸的稀释操作及注意事项，学会溶液的稀

课时2B10-2-2

释方法

会用思维导图归纳酸的性质及应用B10-2-3

了解常见碱氢氧化钠和氢氧化钙的俗名A10-3-1

知道氢氧化钠和氢氧化钙的性质及用途，了解碱的

课时3B10-3-2

腐蚀性

会用思维导图归纳碱的性质及应用B10-3-3

能够从微观视角分析酸化学性质相似的原因A10-4-1

课时4能够从微观视角分析碱化学性质相似的原因A10-4-2

能够从微观视角解释酸、碱溶液导电性的原因B10-4-3

了解酸碱中和的概念A10-5-1

能够通过实验探究验证酸和碱发生了中却反应B10-5-2

课时5能够从微观的角度分析中和反应的实质，并能用化

B10-5-3

学符号表达

了解中和反应在解决生活实际问题中的应用A10-5-4

学会使用pH试纸检验溶液酸碱性B10_6_l

能够根据pH大小判断物质的酸碱性及强弱程度A10-6-2

课时6

了解酸碱性对生产、生活及人类生命活动的影响及

A10-6-3

意义

能整合酸和碱的相关知识，并分析相关实际问题B10-0-1

单元末在问题解决中加深对酸和碱相关知识的应用及价

B10-0-2

质量值的理解

检测能够运用对比的方法比较酸碱组成、性质、分类、

B10-0-3

转化及变化规律

注：作业目标序号，第一个数字是单元序号，第二个数字是课时序号（单元末数字为0）,第三个数字为本课

时目标序号。

3

四、单元作业设计思路

本单元以酸和碱的性质及应用为研究主线，促进学生构建物质分类的方法观，

体验多角度研究和认识物质的多样性，助力学生在原有知识经验的认知基础之上，

重新对物质的认知进行归纳梳理，并逐步完善知识的认知体系。在探究酸和碱的性质

及应用过程中配套习题的设计尤为重要，合理的习题设计能促进学生从化学视角认识

物质的性质、结构、用途之间的转化关系，并初步形成物质的结构、性质决定物质

转化及用途的化学观。通过酸碱中和反应的实验探究发展学生的科学思维和创新实践

能力。依据2022版新课标要求，注重作业的基础性、分层性和递进性，设计纸笔

题和课后跨学科实践任务。例如小组课后开展“探究土壤酸碱性对植物生长的影响”

活动，促进学生认识到溶液酸碱度的意义及学习价值，帮助学生养成严谨求实、尊

重科学的科学态度与社会责任意识。初中化学教学实施主要是以实验为基础，引导学生

从化学视角认识物质世界，激发学生的学习兴趣，课程内容注重启蒙，学科知识注重基

础，实验探究注重实践，学生培养注重发展，梳理出单元大概念下的教学知识结构,

如图4-1o再根据课标针对单元知识结构，整理出单元的课时主题和目标，如图

4-2。

，物防岛赛葵;至蔻寤商「荏蕾芨蓑花窥行而灸沅..............1

学科大概念:构建和完善物质的组成结构决定其性质，性质决定其用途的学科观念。：

：（1）由物质的组成、性质为依据分类出酸和碱，获得同一类物质具有

:相似的化学性质的相关知识；

;（2）认识到同一类别物质既具有共性，也具有个性特征；

次级大概念

i（3）由物质的结构性质认识到物质用途由性质决定，同类物质性质相

“以具备相似用途，个性决定差异月途；

：（4）能够形成定性到定量、宏观到宏微，多角度研究物质和认识物质

:的组成结构、性质和用途间的关系，获取科学的学科思维应用能力。

物质的组成结构决定：♦物质间的相互转化原:物质的性质决

核心概念其性质，同类物质具5:理，能制备新物质和:定用途，用途

备个性表征。：:鉴别同类物质。;反映性质。

A

V

生

活中

生活中

:酸碱与指示j:单元间链接的制取及:生活中：中和反应的

常CO2

见酸

常

见碱

:剂作用，酸：:检验和的制取等；鉴别:应用；酸碱度的应用;

的

性质H2

的

基础知识性质

=碱结构认识;常见金属、碱、盐等j常见金属除锈的应用。

••j

4-1大概念统领下的单元知识结构

4

单元主题课时主题课时目标

4-2单元课时主题和目标

“酸和碱”这一单元内容跨度较大、知识覆盖广、且梳理较难。学生在学习本

单元内容时多数感觉吃力，教师将单元知识整体建构梳理，形成结构框架，促进学

生形成单元整体学习的大局观，解决学生因一叶障目，不见森林的窘境。因此，“酸

和碱”的单元作业，应以单元为整体进行设计，先用思维导图梳理“酸和碱”单元

知识如图4-3,文字阐明本单元作业的设计框架或简图表述如图4-4,帮助学生对

单元内容及教材中的地位有明确的认知，厘清单元中课时与课时间的关系，单元与

单元间的联系。依据“双减政策”的指导，根据课标要求，在尊重学生心理认知特

征的情况下，单元作业要注重学生的学科思维训练、知识归纳能力、实验探究、实

践创新等，关注作业的时效性，灵活性，稳定性，层次性，精选精炼，切实为学生

减负。本单元作业设计分为“预习助学，教材梳理”，“夯实基础”，“拓展新（选

做题）”三个层次，其中预习助学和夯实基础为必做题，拓展提升为部分学生选做

5

题。随着教学进度的前进，课时作业及教学内容也将随之加大难度，此时作业是否

灵活、稳定将会影响学生学习化学的心态，关注学生学习心理发展特征，具有针对

性的提升作'也质量，尝试作业创新编制将成为新形势卜.的必然趋势。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

中和反应研究；

常见城

盐酸常见酸与应用兔氧化钠

的性质.••的性质

研究及

硫酸研究及:•生氢氧化钙

应用H活应用

中

与指示剂作用;H中

常

ri常与指示剂作用

见

碱的

酸的见

与活泼金属反应H碱

化

学与某些非金属

化

学”酸

性

质氧化物反应

性

与某些金属质

研

究

研

氧化物反应究!溶液酸碱度一：

\pH研究与应用j与酸反应

与碱反应

与某些盐反应

与某些盐反应

图4-3单元知识概述

思维训练/创新实践：

基

础

标

课课时目标

概

念

求

要

考查

单

清

「

一X

-I

一

U预

夯

—作业要求

t—

元

—

单

l习

实

I—

业

—

作

助

l—

基

x—

架

—基本概念

框

l学

础

l—

—

一

—

一

m一

一

基

本

教材

9

内容

实

脸物质初识

预习

考

查

实脸探究

图4-4作业框架概述

本单元教学内容分为6个课时，共设计7次作业，其中课时作业6次（5次课

时作业为课中作业，1次课时作业为课后作业），单元末作业1次。依据2022版义

务教育化学课程标准和“双减政策”中对作业设计的要求，优化单元作业的整体设

计与实施。充分发挥单元作业的复习巩固、拓展延伸和素养提升等功能，保证基础

性作业，增加实践性作业、弹性作业和跨学科作业。减轻作业负担，科学设计单元

作业，体现整体性、多样性、选择性和进阶性，作业的内容、类型、难度、数量和

完成时间要符合单元学习目标的总体要求，符合学生的实际情况。合理规划误时作

业和单元练习的任务水平及比例，适当增加迁移创新水平的任务。除了常规的纸笔

练习外，结合与生产生活相关的实际问题，以及跨学科问题、社会热点等，增加科

6

普阅读、动手实践、实验探究等综合实践型作业。根据本单元作业目标，初步对7

次作业从题型类别、题量预设、预设难度、预计完成时间、题目来源、完成方式等

五个维度进行设计。如表4-1o

表47“酸和碱”作业预设计框架表

作业

课时数_匚课时作业次数

二次

作业作业目学习题型题量预设预计完题目完成

类型标序号水平类别预设难度成时间来源方式

10-1-1B选择、填空、判断等2-3中等2-3min选编

课时110-1-2B选择、填空、简答2-3中等8-1Omi改编

n

独立完成

10-2-1B选择、填空、探究实2-3中等4-5min改编

验

课时2

10-2-2A选择、填空、解答等2-3中等2-3min改编

10-2-3B课时知识梳理作业1中等lOmin教材合作探究

10-3-1A选择、填空等1-2较易l-2min选编

10-3-2B选择、填空、实验探2-3中等4-5min选编独立完成

课时3

究

10-3-3B课时知识梳理作业1中等lOmin教材合作探究

10-4-1A选择、填空1-2较易l-2min改编

10-4-2A选择、填空1-2较易l-2min改编

课时4

10-4-3B选择、填空、实验探2-3中等6-8min选编

究

10-5-1A选择、填空1-2较易l-2min改编

10-5-2B选择、填空、实验探2-3中等6-8min选编

课时5究

10-5-3B选择、填空1-2较易l-2min改编

独立完成

10-5-4A选择、填空、计算等2-3中等6-8min选编

10-6-1B选择、填空1-2较易l-2min改编

10-6-2A选择、填空、实验探2-3中等4-6min选编

课时6究

10-6-3A选择、填空、实验探2-3中等4-6min选编

究

10-0-1B选择、填空、实验探4-6中等8-10mi选编

窕n

单元末10-0-2B小论文、调查报告、1-2中等1-2周教材

合作完成

检测实验报告

10-0-3B选择、填空、实验探2-3中等4-6min选编

独立完成

究、计算

设计意图分析：如目标10-1-1为“了解酸碱指示剂（酚酣、石蕊）作用，会

7

用其判断溶液酸碱性”，既要求了解酸碱指示剂（酚酿、石蕊）的作用，又要求会用

酸碱指示剂，所以题型可以设计为填空题、选择题、判断题等，题源选择近年来全

国各地中考题进行改编。题量可以设计为2-3题，由于学习水平为理解（B级），要

达到会用水平，所以题目难度为中等。又因酸碱指示剂（石蕊、酚献）在以后章节

中应用较多，所以对其应用理解要准确，在本课时作业中可以适当增加题量，同时

也可针对此作业目标在后面的课时作业中再设计相关知识点的作业，达到知识应用

的有效巩固和加深。

五、课时作业

第一课时酸碱指示剂的认识与应用

课时目标要求：

1.了解酸碱指示剂（酚酸、石蕊）作用，会用其判断溶液酸碱性

2.能够自制指示剂，并利用其检测身边物质的酸碱性

作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第50-51页）

（1）我们把能指示物质酸碱性的化学试剂称为。

（2）石蕊、酚酸属于—指示试剂；石蕊遇酸—,遇碱；酚醐遇

酸,遇碱o

1.参考答案：（1）酸碱指示剂；（2）酸碱：变红，变蓝；不变色，变红色

2.时间要求：2-3分钟

3.评价设计

设计的填空为教材内容，填错的主要原因可能是预习过程中阅读粗心大意，缺

乏耐心，不会写字或写错别字。

4.作业分析与设计意图：该项作业题型为填空题，填空内容属于教材知识的梳理

比较简单，目的是促使学生重视教材，学会回顾教材内容巩固知识。估计预完成时

间2-3分钟，该项作业需要全体学生独立完成，教师批阅后再针对问题集中评讲或对

学生分层评析。

作业2：夯实基础

（1）柠檬汁是常用饮品，采用新鲜柠檬榨汁味酸略有苦涩，具有止咳、化痰、

生津健脾等功效，取柠檬汁滴加紫色石蕊溶液变为红色，由此判断柠檬汁呈（）

8

A.酸性B.碱性C.中性D.无法判断

（2）两支试管中分别盛有等量同种无色透明溶液，其中一支试管滴加酚酗试

剂时不变色，若向另一支试管滴加紫色石蕊试剂，则下列说法正确的是（）

A.一定无明显变化B.一定为紫色C.可能为蓝色D.可能变红色

（3）在学完酸碱指示剂的相关知识后，小明同学把紫薯榨汁后（紫薯汁呈紫色）

分别滴加到白醋、柠檬汁、食盐水、食用纯碱水，石灰水等溶液中观察到的现象如

表：

溶液白醋柠檬汁食盐水食用纯碱水石灰水

加入紫薯汁

红色红色紫色绿色绿色

后的颜色

下列说法中不正确的是

A.白醋的水溶液呈酸性B.食用纯碱的水溶液呈碱性

C.紫薯汁可以用作酸碱指示剂D.紫薯汁滴到蔗糖溶液中显绿色

1.参考答案：（1）A；（2）D；（3）

2.时间要求：2-3分钟

3.评价设计

（1）错选B、C、D,对紫色石蕊试剂应用认识不清；

（2）错选A、B、C,对紫色石蕊和酚猷试剂应用理解不清；

（3）错选A、B、C,未能认真阅读表中信息。

4.作业分析与设计意图：该项作业题型为选择题，选择3道典型的题目，其中

1、2两题是针对10-1-1作业目标会用石蕊、酚酸试剂而设计，题较简单，目的是

帮助学生加深对石蕊和酚酸应用理解。第3题依据10-1-2作'也目标设计，难度中

等。估计预完成时间2分钟，该项作业需要全体学生独立完成，教师批阅后再针对

问题集中讲讲或对部分学生分层评析。

作业3拓展提升（探究选做题）

科学实践活动的开展是学科知识应用于解决实际生产、生活中问题的价值体现

形式，利于学习者科学思维和创新能力的培养。某校社团“科学探究”小组的同学

在学习“自制酸碱指示剂”的相关制作过程后，准备开展“自制酸碱指示剂”科学

实践活动，为顺利完成本次活动，小组同学制定了详细的实验方案，并邀请你一同

9

参与完善以下内容。

实验用到的器材及药品：紫包菜、小剪刀、研钵、烧杯、酒精、娃哈哈矿泉水、

医用纱布、纯碱、石灰水、盐酸、氢氧化钠。

（1）请你根据所学，为学习小组简要设计“自制酸碱指示剂”操作过程

⑵验证“自制试剂”效果：小组同学用自制的“紫包菜汁”做验证实验时，

发现“紫包菜汁”遇盐酸变红色，遇纯碱和氢氧化钠溶液呈绿色，遇娃哈哈矿泉水

无明显变化。根据实验现象，可知“紫包菜汁”—（填“能”或“不能”）用来

做酸碱指示剂。

（3）在一次实验中，著名英国科学家波义尔不小心将浓盐酸溅到喜爱的紫罗

兰花瓣上，他立即清洗花瓣，一段时间后他惊奇地发现，紫色的花瓣变红了。这一

意外发现，引起了波义尔的兴趣。此后，波义尔为验证猜测，从牵牛花、苔葬、月

季花等植物中提取汁液，并用它们制成了试纸，波义耳用这些试纸对酸性溶液和碱性

溶液进行大量试验，最终发明了现在使用的酸碱指示剂。从酸碱指示的发现故事中，

你从波义尔身上发现哪些品质？你觉得在科学探究的过程中哪一品质最重要，请谈

谈你的看法？

1.参考答案

（1）将紫包菜剪碎，置于研钵中研磨后，倒入酒精中浸泡一段时间，然后用医

用纱布过滤，获取“自制紫包菜汁”指示剂。

（2）能

（3）善于观察，勇于探索，追求真知，持之以恒，不畏艰辛等科学探究需要的

品质。看法合理即可。

2.时间要求：4-5分钟

3.评价设计

（1）选做，错写是对教材中探究实验自制指示的操作遗忘，或表述有问题；

（2）选做，错写是对文字信息的提取能力不足，对指示剂概念不清楚。

（3）选做，开放题，不写或错写说明学生词汇量、语言表达和组织能力缺乏。

4.作业分析与设L意图：该项作业题型设计为探究实验的填空和简答，作业目

标是“能够自制指示剂，并利用其检测身边物质的酸碱性”，因学习目标要求为会

10

用，题目设计难度中等C实验填空题是教材“自制指示剂”实验探究的改编，旨在

帮助学生巩固自制指示剂的制作步骤和使用方法。第3问为材料型开放题，是考查

指示剂的选择和制取，目的是激发学生的社会责任情感，发展学生科学态度与社会责

任素养。估计预完成时间4-5分钟。该项作业需要全体学生独立完成，除第3

问属于开放题外答案不唯一，其余2空答案需教师批阅后再针对问题集中评讲或对

部分学生分层评析。

第二课时认识生活中常见的酸

课时目标要求：

1.知道盐酸和硫酸的性质及用途，了解酸的腐蚀性

2.了解浓硫酸的稀释操作及注意事项，学会溶液的稀释方法

3.会用思维导图归纳酸的性质及应用

作业1:预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第52-54页）

（1）打开浓盐酸试剂瓶，瓶口有白雾出现，说明盐酸具有o盐酸是重

要的化工产品，用于、,人体胃液中含有盐酸，可帮助消化。

（2）浓硫酸具有吸水性，实验室中常用于中性或酸性气体的亦具有强烈

的—，能夺取纸张、木材、布料、皮肤里的水分，生成炭黑。硫酸是重要的化

工原料，用于生产化肥、农药_、―以及冶炼金属、精炼石油和。

（3）盐酸、硫酸都具有腐蚀性，能够使紫色石浅—色，无色酚帧—色，能

与—、_、碱、盐发生反应。

1.参考答案

（1）挥发性，金属表面除铁锈，制造药物；

（2）干燥剂，腐蚀性，火药，染料，金属除锈；3.变红，不变，活泼金属，

金属氧化物。

2.时间要求:3-4分钟。

3.评价设计

设计的填空为教材内容，填错的主要原因可能是预习过程中阅读粗心大意，缺

乏耐心，不会写字或写错别字。

4.作业分析与设计意图：该项作业题型为填空题，填空内容属于教材知识的梳理

比较简单，目的是促使学生重视教材，学会回顾教材内容巩固知识。估计预完成

11

时间3-4分钟，该项作业需要全体学生独立完成，教师批阅后再针对问题集中评讲或

对学生分层评析。

作业2：夯实基础

（1）化学技术推动工业的快速发展，为人民生活质量的提高做了有力保障,

下列物质中哪一种用于化肥、农药、火药、染料等工业生产。（）

A.硫酸B.氯化钠C.氢氧化钠D.硫酸铜

（2）树立“绿色化学”理念是安全生产的保障，化学品在运输和储存过程中

都需要妥善安置，为了安全往往会在包装表面贴上安全警示标志，以下标志中适合浓

硫酸使用的是（）

，D.<^>0.<^>

（3）化学观是从化学视角正确认识物质的科学理念，物质的结构决定了性质。

请根据浓盐酸和浓硫酸的性质判断浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间，它们共同变

化的是（）

A.颜色都改变B.都发生了化学反应

C.两者的质量变小D.溶质的质量分数变小

1.参考答案：（1）A；（2）B；（3）D

2.时间要求：2-3分钟

3.评价设计

（1）错选B、C、D,对教材中各物质的应用认识不清；

（2）错选A、C、D,对浓硫酸的腐蚀性不了解，分不清图片的含义及用途；

（3）错选A、B、C,对浓盐酸具有挥发性不了解，未能联系第九单元溶液的

组成成分进行解题分析，知识系统和关联性应用能力较差。

4.作业评价与设计意图：该项作业题型为选择题，选择3道典型的题目，针对

作'也目标了解盐酸和硫酸的性质及用途而设定，题目第1-2题较简单，第3题涉及

到第9单元内容，需要学生综合运用知识解题，难度中等。目的是帮助学生从化学

视角认识物质，了解盐酸和硫酸的性质及用途，建立科学的化学观，培养学生的科

学思维能力。估计预完成时间2-3分钟，该项作业需要全体学生独立完成，教师批

阅后再针对问题集中讲讲或对部分学生分层评析。

12

作业3：拓展提升（探究选做2选1）

（2019上海浦东新区月考改编）实验是化学学科学习的基础，下面两个实验

是初中化学是初中化学重要的实验装置，请按要求填空：

lOOglO%的

（1）图1实验中稀盐酸与大理石反应的化学方程式为，

该实验中小烧杯产生的现象是，大烧杯中实验现象为C

（2）图2实验托盘天平左右两盘分别加入锌片和铁片，调节游码至天平平衡，再

同时加入100gl0%的硫酸溶液。铁与硫酸反应的化学方程式为，整

个反应过程中指针的偏转情况：o

合作交流题：请杳阅资料，根据课堂所学用思维导图的形式归纳出本课时所学常

见酸的性质及用途。你可以选择独立或合作完成。

（思维导图设计提示：可以从生活中常见酸的组成、酸的用途、酸的共性、硫

酸盐酸两种酸的个性等方面归纳总结，利用美术课所学绘画出优美、生动的思维图

舷）

1.参考答案：（1）CaCO3+2HCl=CaCh+H2O+CO2T,小烧杯内有气泡产生，

蜡烛由低到高依次熄灭；（2）Fe+H」SO,=FeSO#H2T,指针先向右偏转，最终停

在中间（合理即可）；

合作交流题：土题知识完整，合理即可。

2.时间要求：6-7分钟

3.评价设计

（1）无意义和空白答案，能正确书写化学方程式，能描述出稀盐酸与大理石

的反应现象，能够联想到二氧化碳密度比空气密度大，且不支持燃烧的性质分析填空。

写错是因为学生对旧知的遗忘，不能形成多点联合解题。

13

（2）无意义和空白答案，能正确书写化学方程式，能够正确描述指针偏转的

方向，并能够从酸与金属反应产生气体的质量多少的角度进行量化分析，结合天平的

使用合理解题。写错是因学生对IH知的遗忘，不能结合不同金属与相同酸反应产生的

气体质量不同解题。

合作交流题：开放答题，主体知识由教材内容梳理而来，适合学生巩固和系

统认识酸。

4.作业分析与设计意图：该项作业题型设计为实验探究和合作交流题，作业目标

是“会用思维导图归纳酸的性质及用途”，因学习目标要求为会用，题目设计难度

中等。探究题为选做题，目的是检测学生对酸的性质认识，考查酸与盐、酸与金属

反应的方程式书写，难度适中。合作交流题，属于题材开放型，作业设计目的是促

进学生根据所学知识，能够独立或合作完成常见酸的知识梳理，从酸的结构组成、性质

和用途等方面总结常见酸的共性，比较硫酸和盐酸的个性特征。本题以学生独自或合

作方式完成思维导图的设计，注重学生认知结构的建构，关注学生分层教育。估计预完

成时间6-7分钟。题答案需教师批阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。

合作交流题可根据学生完成情况进行班级投票评比，评选出优秀作品予以奖励。

第三课时认识生活中常见的碱

课时目标要求：

1.知道氢氧化钠和氢氧化钙的性质及用途，了解碱的腐蚀性

2.『解常见碱氢氧化钠和氢氧化钙的俗名

3.会用思维导图归纳碱的性质及应用

作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第55-56页）

（1）氢氧化钠是一种常见的碱，俗名—、—或—，固态时呈白色片状，暴

露在空气中容易发生潮解，可做碱性或中性气体的液态时无色透明。氢

氧化钠具有强烈的—，如果不慎沾到皮肤上，要月大量清水冲洗，再涂.上—o

（2）氢氧化钠是重要的化工原料，广泛应用于制取肥皂，以及石油—、和

印染等工业，生活中用于除油污的炉具清洁剂中也含有o

（3）氢氧化钙俗称或—，白色粉末状，微溶于水，其溶液称为—;

溶解较多氢氧化钙时被称为或可用于粉墙。氢氧钙被广泛应用于生产

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和生活中，与沙子混合砌墙，与硫粉等混合涂树木枝干用于防冻，驱杀虫卵；农业

上与硫酸铜等配制成作农药使用；熟石灰还可以改良。

1.参考答案：（1）苛性钠、火碱、烧碱，潮解，干燥剂，腐蚀性，硼酸。（2）

造纸、纺织，氢氧化钠。（3）熟石灰，消石灰，石灰水；石灰乳，石灰浆；波尔

多液，酸性土壤。

2.时间要求：3-4分钟。

3.评价设计

设计的填空为教材.内容，填错的主要原因可能是预习过程中阅读粗心大意，缺

乏耐心，不会写字或写错别字。

4.作业分析与设计意图：该项作业题型为填空题，填空内容属于教材知识的梳理

比较简单，目的是促使学生重视教材，学会回顾教材内容巩固知识。估计预完成时

间3-4分钟，该项作业需要全体学生独立完成，教师批阅后再针对问题集中评讲或对

学生分层评析。

作业2：夯实基础

（1）化学技术推动工业的快速发展，为人民生活质量的提高做了有力保障，

生活中人们广泛使用的纸张、汽油、染料•、肥皂等产品的工业生产都离不开某一物

质，则该物质是（）

A.硫酸B.氯化钠C.氢氧化钠D.硫酸铜

（2）树立“绿色化学”理念是安全生产的保障，化学品在运输和储存过程中

都需要妥善安置，为了安全往往会在包装表面贴上安全警示标志，以下标志中适合氢

氧化钠使用的是（）

（3）（2021山东滨州中考题改编）“火碱、烧碱、消石灰、苛性钠、氢氧化钠”

所代表的物质（或主要成分）共有（）

A.一种B.二种C.三种D.四种

1.参考答案：（1）C；（2）B；（3）B

2.时间要求：2-3分钟

3.评价设计

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（1）错选A、B、D,对教材中各物质的应用认识不清；

（2）错选A、C、D,对氢氧化钠的性质不了解，分不清图片的含义及用途；

（3）错选A、C、D,对氢氧化钠的俗名不了解。

4.作业分析与设计意图：该项作业题型为选择题，选择3道典型的题目，针对

作业目标了解氢氧化钠和氢氧化钙的性质及用途而设定，题目第「3题较简单，难

度适中。目的是帮助学生从化学视角认识物质，了解氢氧化钠和氢氧化钙的性质及用途,

建立科学的化学观，培养学生的科学思维能力。估计预完成时间2-3分钟，该项作

业需要全体学生独立完成，教师批阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。

作业3：拓展提升（探究交流题2选1）

（2021吉林长春中考题改编）某化学兴趣小组绘制碱的化学性质，设计实验如

图：

同学们选取四种碱来验证碱的化学性质，设计实验如图:

朗歆溶液溶液

IC6I

一

稀氮

化

就

溶

钠

液-EG1

实验1实验2实验3

（1）实验1能够观察到的明显现象是溶液由无色变为色；

（2）实验2澄清石灰水变浑浊的方程式,

验证了上述知识网络图中碱能够与反应；

（3）实验3产生白色沉淀，对反应后的物质进行过滤，并对滤液中溶质的

成分产生了兴趣，经分析，滤液中一定有氢氧化钠，滤液一定显（选填“酸

性”、“中性”或“碱性”）o

合作交流题：请查阅资料，根据课堂所学用思维导图的形式归纳出本课时所学常

见碱的性质及用途。你可以选择独立或合作完成。

（思维导图设计提示：可以从生活中常见碱的组成、碱的用途、碱的共性、氢