人教版八年级下音乐教案

2014-2015学年度其次学期

八年级下册音乐教案

《华夏古韵》教学设计（第1课时）

一、FI标和目标解析

1.教学目标

（1）演唱《阳关三叠》与观赏《杏花天影》，感受琴歌的魅力，增加对

我国传统的优秀音乐文化的相识，体会古曲蕴含的深厚情感。

（2）能用连贯、流畅、饱满的声音演唱《阳关三叠》，体会其古韵与感

受、了解古曲的创作手法。

2.目标解析

（1）《阳关三叠》与《杏花天影》都是古代闻名的琴歌，但它们的创作

手法不同，表达的情感也有不同。《阳关三叠》这首琴歌音调纯朴而富有

激情，通过起承转合与三叠的手法表达出作者对即将远行的友人的那种无

限关怀、留恋的真诚情感。《杏花天影》这首琴曲词通过换头合尾的手法

表现思念远方恋人，同时又感慨人生的漂泊，忧心家国的不定，多种思绪

交织的情感。通过感受倾听，不仅感受作曲家的真挚、丰富的情感，而且

感受古韵的魅力。

（2）初中生正处于青春期，处于变声期，不能大声喊唱，本节课要求学

生能用轻声、深情、流畅的声音来表现歌曲《阳关三叠》，感受古人的

真情流露，心情、情感的层层递进。同时通过倾听、比较、分析歌曲结构,

让学生更加深化的了解作品，激发学生与作品的共鸣，以情带声，表现作

品。

本节课的教学重点:

学唱《阳关三叠》。

教学难点：精确演唱出歌曲《阳关三叠》的旋律和意境，熬炼气息的限制

实力。

二、教学过程设计

（一）组织教学

师生问好！

（二）歌曲《阳关三叠》

1.观赏名画导出古诗

“今日，老师给同学们带来一幅名画，请大家观赏……中国古代的诗人画

家，常常把诗画放在一起来创作，有诗常作画，有画必题诗！我们看看这

幅画有哪首古诗可以适合呢？”

2.看诗、赏画、带问题观赏歌曲《阳关三叠》

“古代文人墨客不仅作诗而且宠爱唱诗，《送元二使安西》这首诗所描写

的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，却有深挚的惜别之情，

适合绝大多数离宴别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌

曲。因为诗中有“渭城”、“阳关”等地名，所以，又名《渭城曲》、《阳

关曲》.让我们一起来感受这首歌曲吧！

提问：歌曲的心情如何？歌曲歌词与诗歌的内容上有什么不同？

“这首琴歌音调纯朴而富有激情，在王维原诗的基础上又补充了长短句的

诗句用来丰富琴歌的内容，形成了两个段落。”

3.复听歌曲《阳关三叠》

“歌曲中哪些字唱得比较重？请同学们将唱得重的音找出来。”

4.老师演唱第一段歌词，学生轻声跟唱

5.学生跟琴演唱第一段歌词

6.学生跟琴视唱第一段曲谱，分析旋律特点

师：“旋律的主音是什么？第一段由几个乐句构成，乐句之间有什么联

系？”

师：“第一个段落是王维的原诗，主音是，商调式，采纳了起承转合的创

作手法。”

7.师演唱其次段歌词，学生轻声跟唱，找出难点并解决

八度大跳采纳单独倾听、仿照、视唱曲谱的方法解决，并留意“唱低想高，

唱高想低"，限制好声音的发声位置。留意“遗”字的正确发音以与附点

的时值要拖满。

8.学生跟琴演唱其次段落歌词

9.带问题观赏刘欣然演唱的琴曲《阳关三叠》

师：“其实我们学唱的《阳关曲》只是《阳关三叠》里的第一段，让我们

听听完整的《阳关三叠》，听听三段有什么相同和不同？”

生：“每段的第一段落的诗句、音调相同，其次段落的歌词、音调不同。”

师：“这就是古代常用的一种音乐创作手法'叠'，类似欧洲的变奏曲式

结构，三叠意指演唱（变奏）了三次。”

10.引导学生配乐诵读《阳关三叠》的三叠歌词，激发学生与作品情感产

生共鸣

11.学生跟伴奏完整的用连贯、流畅、饱满的声音演唱《阳关三叠》

《华夏古韵》教学设计（第2课时）

一、目标和目标解析

1.教学目标

（1）观赏音乐、感受古乐器，了解我国历史悠久的音乐文化，激发对古

代音乐的学习爱好，增加民族骄傲感。

（2）相识古代乐器骨笛、埃、编钟，能够听辨其音色。

2.目标解析

（1）中国古代乐器门类众多，本课只是撷取了历史最悠久的“几朵小花”,

由点与面地对中国古代音乐作了简明扼要的介绍，通过与世界古老乐器的

对比，观赏感受古老乐器演奏的乐曲，感受我国古代文化“和为贵”的

哲学思想特点，感受历史悠久、博大精深的音乐文化，激发学生对古代音

乐的学习爱好，增加民族骄傲感。

（2）通过对比观看百今相像的乐器图片，思索乐器独创的来源，倾听乐

器声音，让学生不仅从外形上能相识骨笛、填、编钟，而且能从音色上区

分同类或相像的乐器，从而了解骨笛、垠、编钟这三种乐器，并对这三种

乐器产生深厚的爱好。

本节课的教学重点：

观赏《原始狩猎图》《哀郢》《楚商》

教学难点：能辨别骨笛与竹笛，编钟与编磬的音色

二、教学过程设计

课前播放笛子独奏曲《姑苏行》

（一）组织教学

1.师生问好！

2.导入

师：“进教室时哪位同学们听出音乐是什么由子？用什么乐器演奏的？”

学生：“《姑苏行》，笛子演奏！”

（二）观赏《原始狩猎图》

1.看图片比较笛子与骨笛

提问：老师这有两张图片，同学们看看有什么相同和不同？

2.观赏詹永明演奏家介绍骨笛与竹笛的区分与演奏

3.看图片介绍骨笛的悠久历史

4.观赏《原始狩猎图》

提问：你能听出骨笛吹奏的音乐吗？整首音乐的力度、速度有什么变更？

5.学生跟琴视唱骨笛的主题音乐

6.观赏《原始狩猎图》演奏视频

思索:骨笛主题出现了几次？表现什么场景？

7.老师小结

《原始狩猎图》描绘了远古时期原始森林里的神奇气氛和捕猎场景。表现

了河姆渡远古先祖聪慧狩猎的生活状态，风格古朴、神奇而粗犷。乐曲的

结构是引子一一狩猎一一庆功一一尾声，乐由采纳简洁朴实的音乐语言，

充分发挥了骨哨独特的音色和淳朴的艺术魅力，通过各种乐器的特殊演奏

手法，从而产生各种独特的音响效果，向我们展示了一幅远古时代原始森

林夜幕中狩猎活动的图画。

（三）观赏《哀郢》

1.老师展示填并吹奏《哀郢》主题音乐

“今日老师给同学们带来一件乐器，有哪位同学相识它？我们来听听它的

音色有什么特点？适合表现何种意境？”

2.看图介绍乐器瑕

3.观赏《哀郢》视撅

思索：乐曲让你感受到怎样的心情？曲名《哀郢》有什么含义？

4.介绍《哀郢》的作者屈原，感受作者悲愤心情的由来

（屈原，中国战国末期楚国丹阳人，中国最宏大的浪漫主义诗人之一，也

是中国已知最早的闻名诗人和宏大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体

（,也开创了“香草美人”的传统。最主要的代表作有《离骚》《九章》

《九歌》《天问》。《哀郢》结构上最为独特者，是用了倒叙法，先从九

年前秦军进攻楚国之时自己被放逐，随流亡百姓一起东行的状况写起，到

后面才抒写作诗当时的心情。这就使《哀郢》结构上最为独特者，是用了

倒叙法，先从九年前秦军进攻楚国之时自己被放逐，随流亡百姓一起东行

的状况写起，到后面才抒写作诗当时的心情。这就使诗人被放以来铭心难

忘的那一幅幅凄惨画面，一幕幕夺人心魄、摧人肝肺的情景，得到突出的

表现。《史记•屈原列传》载，楚顷襄王立，令尹子兰谗害屈原，屈原被

放江南之野（郢都旁边长江以南之地）。《楚世家》又载顷襄王元年“秦大

破楚军，斩首五万，取析十五城而去”。秦军沿汉水而下，则郢都振动。

屈原的被放，也就在此时。）

5.复听《哀郢》，边听边仿照演奏姿态

（四）观赏《楚商》

1.展示编钟与编磬图片，学生比较并说出乐器名称

2.观赏《楚商》视频

提问：编钟与编磬音色有什么区分？它们的形态象什么，你能猜出它们是

什么演化而来的吗？

（音色：编钟声音浑厚，编磬声音瞭亮。编钟倒过来象古代地酒杯，编磬

象古代地犁头，古代音乐家将生活中的事物进行提验升华成了乐器，壬体

现了“艺术来源于生活，而又高于生活”的道理）

3.复听《楚商》视频

提问：乐曲让你感受到怎样的心情？乐曲在古代适合在民间还是适合在宫

廷演出？为什么？

（由于以古乐器演奏，音色深厚拙朴，体现了屈原“行吟泽畔”凝神深思

曲心情。乐曲适合在宫廷演出。因为从材料上看，青铜器、玉石很昂贵，

是贵族身份的象征。从演奏者来看，须要浩大的演奏乐手，一套编钟须要

几个乐手演奏。从音乐旋律来看，钟磬演奏的音乐是能体现皇族威历的宫

廷正乐即雅乐。）

（五）小结与拓展

1.看图识乐器

2.观赏舞蹈《激楚》

提问：视频用什么形式表现了楚文化？出现了什么古代乐器？

（视频用舞蹈的形式表现了楚文化。出现了打击乐器一一虎座鸟架鼓）

3.小结：“古代乐器门类众多，今日我们只是感受了几种最古老的乐器,

还有很多乐器等待我们去发觉、了解、感受！希望同学们下节课能告知我

刚才几个图片是什么乐器？音色有什么特点？找到音频或视频与大家来

共享！”

《华夏古韵》教学设计（第3课时）

一、FI标和目标解析

1.教学目标

a.了解古琴、乐曲《流水》、《广陵散》背后的故事，提高学生对古

琴的了解与对古琴音乐的爱好。

b.观赏、感受古琴曲《流水》，初步了解古琴的滚拂等演奏技巧，

感受古琴的音色美。

2.目标解析

a.通过对比古琴与外形相像的古筝，对比演奏古琴的姿态，相关视频

对古琴的介绍，让学生不仅能从外形上区分这两种同类乐器，而且能从而

演奏、音色、结构等多方位的来相识古琴。通过师生沟通、补充、讲故事

的形式，让学生对进一步观赏《流水》、《广陵散》乐曲产生爱好。

b.古琴曲《流水》的音乐表现是与古琴的演奏不行分割的，流水的

不同状态，都是通过古琴的不同技法表现出来。初步了解古琴的技法对学

生宠爱古琴这种乐器，并传承这种非物质文化是特别有利的。

本节课的教学重点：

观赏《流水》。

教学难点：能感受《流水》各个段落的音乐意境。

三、教学过程设计

（一）组织教学

师生问好！

（二）相识古琴

1.图片导入

展示图片古琴和古筝，说出它们是什么乐器？比较它们从外形上有什么主

要的不同？

（它们分别是古琴和古筝。它们的弦不一样多，古筝明显多一些。）

师：“古琴”本名“琴”或“七弦琴”，她有五千多年的历史，是古圣先

贤、文人雅士最钟爱的乐器，列于“琴棋书画”四艺之首。她虽然“身材

娇小”，只有七根弦，却变更无穷；她音量不大，但音色古朴、淡雅、沉

静，听了令人心静神清、淡泊而有世外之想，具有丰富的艺术表现力和东

方神韵。古筝有十三弦或二十一弦，源于秦国，因此古代也称“秦筝”，

弹奏方法、音色等与古琴不同，二者不行混为一谈。

2.看视频了解古琴历史（1分钟）

3.看图片比较探讨五琴的演奏姿态

电视连续剧《红楼梦》林黛玉抚琴图片与《甄馍传》甄媛抚琴图片

4.看视频介绍古琴（5分钟）

（三）观赏《流水》

1.导入

“关于古琴的历史故事有很多，同学们知道有那些呢？”

（同学们可能看过王力宏的一部电影《恋爱通告》，或听过他的一首

歌曲《伯牙绝弦》等途径知道俞伯牙与钟子期的故事。精通音律的琴师俞

伯牙，在一个和风安逸，薄雾轻扬的早晨，端坐山林，手抚伏羲琴，弹奏

他新作的琴曲。琴声穿越宁静的山林，时而浅如坠玉，时而亢似龙吟，时

而清冷缠绵，时而澎湃浩荡，随着阵阵松风，汇入山泉，漫入岚岫，潺潺

切切。此时路过的樵夫钟子期，宁静地站在琴声里，垂目凝神，直听得物

我两忘，脱口赞口：“洋洋乎志在流水。”一语深刻地道出了伯牙所弹奏

琴曲的内涵，从今伯牙视子期为“知音”，彼此间结下了深厚的友情。后

来子期不幸早亡，伯牙断弦摔琴，“一曲情思随风去，归来化做断弦琴”，

终身不再鼓琴。二人默契笃深的友情被传为千古佳话，世间也多了“知音”

这么一个意味深长的词语。今日，我们就试着来当俞伯牙的知音，感受他

的这首《流水》。）

2.观赏《流水》

提问：古琴的音色有什么变更？

3.介绍古琴的常见演奏方法

a.空弦发音，叫作散声或散音，演奏时左手不按弦，仅以右手拨弦，发

音刚劲浑厚，常用于曲调中的骨干音；

b.按弦发音，叫作按声或按音，演奏时左手按弦，右手拨弦，移动按指

可以变更音高，发音圆润细腻，富于表情，有如歌声，乂叫作实音；

c.泛音，轻碰琴弦发音。演奏时左手对准某一徽位轻触琴弦，右手拨弦，

发出比较澄澈、轻快虚飘的乐音，适于快速华彩性曲调；

d.滚：由高音到低音；

e.拂：由低音到高音；

f.绰：上滑音；

g.注:下滑音。

4.看结构图分五段倾听

提问：音乐的力度、速度怎样？古琴音色怎样？运用了什么演奏技法？描

绘了怎样的情景？哪两段音乐相像？

5.完整倾听《流水》

（四）音乐故事《广陵散》

1.看图片，老师简介《广陵散》

“音乐不但能描绘自然景象，还能讲解并描述故事……”

2.观赏《广陵散》演奏视频

“请同学们倾听音乐，想一想：它的心情、速度、力度具有什么特点？”

3.复听《广陵散》

分组探讨：《广陵散》这首古琴曲是如何表现“聂政刺韩王“故事的？《广

陵散》与《流水》在表现手法与古琴演奏技法上有什么不同？

（五）小结

古琴以其独特的魅力位列中国传统文化四艺“琴棋书画”之首，被文人视

为高雅的代表，亦为文人吟唱时的伴奏乐器，是汉文化中的珍宝，是人类

口头和非物质遗产代表作。我们作为炎黄子孙，是否应当相识了解它，并

富有传承的责任和义务呢？让我们携手用行动共同维护、传承中华文化而

努力吧！

《梨园风采》教学设计

一、目标和目标解析

1.教学目标

（1）在观赏经典唱段《海岛冰轮初转腾》《我正在城楼观山景》的过程

中，了解梅兰芳、马连良两位京剧表演艺术家，并相识四大名旦、四大须

生。

（2）主动参加倾听、仿照、演唱等音乐活动，感受、体验不同行当的唱

腔魅力。

2.目标解析

（1）学生能说出梅兰芳、马连良两位表演艺术家所属行当，知道四大名

旦与四大须生。

（2）学生能在倾听、仿照、演唱等音乐活动中，了解生、旦、净、丑行

当的唱腔特点，并能进行辨别。

本节课的教学重点：

观赏《海岛冰轮初转腾》《我正在城楼观山景》。

教学难点：主动参加倾听、仿照、演唱等音乐活动，感受、体验不同行当

的唱腔魅力。

二、教学过程设计

1.课前导入

（1）伴随京剧曲牌音乐，展示京剧表演艺术家们的舞台剧照。

（2）师：特别兴奋能在如此美的环境下起先我们的学习。细心的同学应

当己经猜到今日这节课要学习的内容与京剧有关。同学们听过京剧吗？了

解京剧吗？

（3）师生沟通京剧的起源、行当等学问。

2.观赏教学

《海岛冰轮初转腾》

(1)师：“旦”是指女性角色，年龄大的叫老旦；性格稳重的中年女性

叫正旦也叫青衣，表演时绝不载歌载舞，而是惯用大段的演唱和念白来表

达内心丰富的情感；性格活泼的少女为花旦；以武技表演见长的叫武二也

称刀马旦。另外，还有一种把青衣沉静端庄的风格、花旦活泼灵活的表演、

刀马旦的武打工架等融为一一体，唱、念、做、打并重的旦角行当，人们

把它命名为花衫。京剧的四大名旦都擅长花衫的演技，下面我们来观赏

四大名旦之首梅兰芳表演的《贵妃醉酒》中，杨玉环的唱段《海岛冰轮初

转腾》

(2)师介绍剧情

(3)学生观赏视频，并思索这段唱腔表现了什么内容？此唱段的节奏、

速度是怎样的？演唱者的嗓音有什么特点？

(4)师生沟通总结：此唱段以不急不缓的节奏，委婉细致的唱腔，表现

了杨贵妃怨愤而又无可奈何的心情。

(5)再次完整观赏视频，并用手指轻轻敲击手心的方式，边打板边随乐

哼唱前两句，体会唱段的特点与心情，说说梅兰芳在唱腔和表演上有何特

点？

(6)师总结：梅兰芳是我国近代杰出的京昆旦角艺术家。他扮相端丽，

唱腔圆润，表演美丽细腻，经过长期的舞台实践，对旦角的念白、舞蹈、

音乐、化妆、服装也都作了大胆改进与创新，使之更能表现人物细腻的感

情，形成在质朴中见俏丽、妩媚中显大方的“梅派”风格。其代表剧目有:

《贵妃酹酒》《霸王别姬》《天女散花》《打渔杀家》等；经典唱段有:

《海岛冰轮初转腾》《看大王在帐中和衣睡稳》《观世音满月面珠开妙相》

等等。京剧四大名旦除梅兰芳之外，还有尚小云（尚派）、程砚秋（程派）、

荀慧生（荀派），他们在舞台上也塑造了很多经典的人物形象，感爱好的

同学可以课后去了解一下。

《我正在城楼观山景》

（1）师：除了旦行，生行也是京剧中一个重要的行当，同学们可知道生行

又包括哪些门类呢？

（2）师生沟通：“生”一般指男性角色，表现庄重，人物外形装扮大多

清秀俊雅。年龄较大中老年为老生也叫须生，青少年男子叫小生，擅长武

艺的叫武生，另外还有娃娃生。

下面我们将观赏闻名老生表演艺术家马连良表演的，《空城计》中诸葛亮

的唱段《我正在城楼观山景》。

（3）学生简述《空城计》故事情节。

（4）完整倾听由生行京剧大师马连良演唱的《我正在城楼观山景》，并

思索：这段唱腔表现了什么内容？此唱段的节奏、速度是怎样的？演唱者

的嗓音有什么特点？

（5）师生沟通总结一一老生在剧中留意演唱和细腻表演，演唱时用真声,

此唱段字韵和谐，节奏明快，一挥而就。唱词刻画了诸葛亮镇静冷静、机

灵迎战的军事家的风度。

（6）边打板边跟随老师仿照演唱唱段前两句，体会唱腔的特点与心情。

（7）师简介马连良：马连良是20世纪较具影响力的京剧大师，与余叔岩、

高庆奎、言菊朋并称前“四大须生”：后三人去世，他又与谭富英、奚啸

伯、杨宝森并称后“四大须生”。他兼蓄各派之长，改革传统老生唱腔，

20世纪30年头将月琴移到乐队前列，与京胡协奏，加强唱腔力度，逐步

创立起柔润、潇泗的“马派”艺术。其演唱流利、安逸，雄浑中见俏丽，

深厚中显潇洒，奔放而不失精致，粗狂又不乏细腻。代表剧目有：《借东

风》《群英会》《甘露寺》《海瑞罢官》等。

《驸马爷近前看端详》

（1）师：京剧中的净和丑角在脸上都勾画有图案，因此它们分别又俗称

“大花脸”和“小花脸”。其中，净角一般扮演品貌或者性格有特点的

男子。接下来我们观赏一段净角的表演，看看净行是怎么通过他的唱腔和

表演来表现人物性格的？

（2）观赏净角唱段《驸马爷近前看端详》

（3）师生总结净角唱腔、表演特点：在京剧中净角大多扮演将军、神化

人物或有肯定社会地位的人，虽有文武善恶之分，但在性格气质上都近乎

粗犷、奇伟、豪迈，因而在演唱上要求用真声演唱，音色宽敞噫亮，动作

造型也要求粗线条，顿挫显明，以突出扮演人物的性格和声势。

（4）协作动作，仿照演唱最终一句“咬紧了牙关你为哪桩"，感受、体

验净角的唱腔与表演风格。

3.倾听与思索

倾听六个唱段，辨别角色的行当。

唱段一：《包龙头打坐在开封府》（选自《钏美案》）

唱段二：《猛听得金鼓响》（选自《穆桂英挂帅》）

唱段三：《这一封书信来得巧》（选自《定军山》）

唱段四：《趁夜晚稀奇兵》（选自《奇袭白虎团》）

唱段五：《猛志在胸催解缆》（选自《文成公主》）

唱段六：《军民鱼水情》（选自《沙家浜）

四、课堂总结

京剧，作为国粹，迄今已有两百多年的历史。它以其丰富多彩的声腔艺术、

纷呈多变的表演形式、流派众多的文化底蕴，集中展示了中国民族文化的

独特神韵，称为传承中华传统文化的鲜活载体。希望同学们能走近它、宠

爱它、观赏它。

第三单元西乐撷英

第1课时

教学目标：

1、情感看法与价值观目标

（1）能够用主动的看法参加感受、体验巴罗克音乐作品的风格特点。

（2）能够自信有感情的歌颂并能表现歌曲亲切骄傲的音乐心情。

2、过程与方法

（1）通过学唱《英雄凯旋歌》体验歌曲的音乐心情，感受变更音的音乐

表现。

（2）通过观赏《G弦上的咏叹调》，体验乐由的音乐风格与心情，完成倾

听与思索中的“乐曲说明”。

3、学问与技能目标：

（1）能够说出清唱剧的含义

（2）、能够说出作曲家亨德尔的代表作品与其音乐创作特点。

（3）、能够说出巴赫的代表作品与其在西方音乐史上的重要地位。

教学过程：

1、导入

（1）观看以巴罗克为背景的，介绍同一时期相关文化艺术发展状况的视

频。

（2）老师简介欧洲音乐的不同音乐风格流派。

（3）倾听《英雄凯旋歌》，片段，老师讲解清唱剧的含义。

设计意图：

从图片、音响入手，帮助学生了解清唱剧的含义，以与音乐作品的背景学

问，使学生能够更好地理解音乐作品的风格特点。

2、学唱《英雄凯旋歌》

（1）老师简介歌曲与作曲家亨德尔的相关学问。

（2）完整倾听歌曲，关注歌词，了解歌曲的表现内容与音乐心情。

设计意图：

学生能够知道作曲家亨德尔与其作品英雄性和史诗性的主要风格特点，在

完整倾听后对唱曲表现的内容、心情与音乐风格有初步的体验。

（3）运用歌曲中的乐句进行发生练习，老师提出歌颂的基本要求。

（4）老师分别弹奏升5、升4的乐句和还原5、还原4的乐句，学生倾听辨

别，并学唱，留意音准。

（5）分析歌曲结构，留意乐段的重复。

（6）学唱歌词，提示学生留意歌词与旋律的对应，通过练习解决一字多音

的难点。

(7)看谱完整演唱歌曲，留意唱出曲谱中的强弱记号。

(8)拓展练习

①完整倾听《哈利路亚》，并思索：歌曲的心情是怎样的？表达了什么情

感？

②老师简介《哈利路亚》的相关学问。

③随音乐哼唱《哈利路亚》主题，分析歌曲的力度、速度、旋律进行等特

点°

④师生沟通并总结：《哈利路亚》与《英雄凯旋歌》在音乐心情、演唱速

度、力度旋律进行等方面的不同之处。

设计意图：

3、观赏《G弦上的咏叹调》

(1)简介乐曲《G弦上的咏叹调》与作曲家巴赫的相关学问。

(2)完整倾听音乐，关注作品的力度、速度、音调与心情等音乐要素的

特点。

(3)随音乐填写以下乐曲说明：

《G弦上的咏叹调》是“一一的代表人物”巴赫创作于一一年的管弦乐作

品整首作品速度一一，力度一一，音调一一，开头两小节旋律线形成一个

“问号”形态的图案，似在表现作曲家的思索。这首作品抒发了一一的心

情，感人至深。

(4)跟着音乐哼唱主题旋律，感受作品悠长、深厚、美丽的旋律之美。

设计意图:

观赏巴赫的《G弦上的咏叹调》，进一步感受巴罗克时期音乐作品庄重，

结构规整的风格特点。通过填写乐曲说明，检测学生对作品相关学问的驾

驭状况。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第2课时

教学目标：

1、情感看法与价值观目标

（1）能够用主动的看法参加感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点。

（2）能够感受到海顿《小夜曲》明朗、高雅、质朴的色调，与其表现出

的无忧无虑的意境，以与《C小调第五（命运）交响曲》剧烈的艺术感染

力。

2、过程与方法

（1）通过完整倾听作品、视唱主题、竖笛吹奏主题等方式感受弦乐四重

奏《小夜曲》的音乐表现力与古典音乐高雅清爽的风格特点。

（2）通过完整倾听作品、听辨主题、分析相关的要素、节奏练习等感受

《C小调第五（命运）交响曲》的音乐表现力与内涵。

3、学问与技能目标：

（1）能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义。

（2）能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题。

（3）能够说出贝多芬的代表作品与《C小调第五（命运）交响曲》中“命

运动机”的节奏。

教学过程:

1、导入：播放《英雄凯旋歌》《哈利路亚》《G弦上的咏叹调》音乐片段,

辨别乐曲名称和作者。

设计意图：

复习清唱剧的含义、巴罗克时期音乐的重要代表人物与其创作风格特点。

留意学问的连接，利于学生更好地理解古典音乐派音乐风格特点。

2、观赏《小夜曲》

（1）倾听三遍钢琴弹奏的.主题旋律

设计意图：

为观赏作品做铺垫，使学生更好地记忆主题旋律，理解音乐风格。

（2）完整倾听作品，并思索：乐曲是由那几件乐器演奏的？他的音乐心

情、速度、力度有什么特点？

（3）简介作曲家海顿与其代表作，介绍《小夜曲》的相关学问。学习弦

乐四重奏的含义。

（4）视唱主题旋律，分析主题旋律进行特点。

（5）完整倾听作品，听辨主题旋律出现的次数，以与每次出现时的变更。

（6）背唱主题旋律，可以实行快速、中速、慢速三种速度进行演唱。

设计意图：

听辨并背唱主题旋律、多次完整倾听音乐，能够使学生深化体验到音乐意

境，感受到清爽高雅的风格特点。

3、观赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章

（1）用击拍的方式模拟生活中的敲门声，并尝试用音乐表现要素（速度

音调、节奏、力度等）来表现不同的敲门声。

(2)倾听全曲，并思索：乐曲的心情是什么？表现了什么内容？给你印象

最深的音调是什么？

(3)简介乐曲《C小调第五(命运)交响曲》与作曲家贝多芬的相关学问。

学习交响曲的含义。

(4)分段观赏一一呈示部

①倾听音乐，思索：这段音乐的主题旋律是什么？

②倾听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐心情。

③随音乐哼唱主题旋律，并思索：主题旋律的发展采纳了那种创作手法？

④总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的次数，说

说这个节奏型对乐曲心情表达的作用。

设计意图：

激发学生的学习爱好，培育其音乐思维实力与想象力，通过分析主题旋律

的发展手法和固定节奏型的运用，帮助学生了解作品的心情和内涵。

⑤倾听副部主题音乐片段，思索：这部分音乐具有怎样的心情？表现了什

么内容？与主部主题的音乐心情有何不同？

⑥随音乐哼唱副部主题音乐，思索：副部主题旋律的发展

采纳了那种创作手法？

⑦完整倾听呈示部音乐记录曲式结构。

(5)分段观赏一一绽开部

①倾听音乐，思索：这段音乐的心情是什么？他与呈示部有相同之处吗？

②这段音乐的力度变更较多，边听音乐边思索：力度的变更给音乐心情带

来了什么影响?

(6)分段观赏一一再现部

①倾听音乐，思索：这段音乐的心情是什么？

②倾听音乐，思索：这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？两个主题是如

何呈现的？

(7)完整倾听作品，记录作品的结构。

设计意图：

分段倾听，完整观赏，能够充分体验到作品传递出的剧烈的音乐心情，进

一步感受到古典音乐结构规整，风格庄重的特点

4、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》

(1)倾听音乐，思索：这首音乐作品的主题乐器是什么？表现了何种意

境？

(2)老师讲解并描述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。

(3)再次倾听音乐，边听边思索：这首作品主题的旋律进行、力度、速

度、有什么特点？

(4)随音乐哼唱主题旋律，并记忆。

(5)师生沟通总结：《月光奏鸣曲》与《C小调第五(命运)交响曲》同

为贝多芬作品，却出现迥然不同的两种音乐心情，为什么？

设计意图：

通过音乐家故事栏目的学习，使学生更深的了解贝多芬的创作特点。

第三单元西乐撷英

第3课时

教学目标:

1、情感看法与价值观目标

（1）能够用主动的看法参加感受、体验巴罗克音乐与古典乐派音乐作品

的风格特点。

（2）能够感受到莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音

乐心情；体验巴赫《小步舞曲》端庄高雅的音乐心情。

2、过程与方法

（1）通过完整倾听作品、视唱主题、感受体验《g小调第四十交响曲》第

一乐章欢悦和乐观的音乐心情以与古典音乐端庄高雅结构规整的特点。。

（2）用竖笛合奏《小步舞曲》感受乐曲的音乐心情

3、学问与技能目标：

（1）能够说出小步舞曲的含义。

（2）能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱音乐主题。

（3）能够说出巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。

（4）能够演奏《小步舞曲》

（5）倾听感受并能辨别同名大小调：G大调和g小调。

教学过程：

导入：倾听《英雄凯旋歌》、《G弦上的咏叹调》、《小夜曲》《C小调

第五（命运）交响曲》音乐片段，分别说出巴罗克音乐和古典乐派的重要

代表人物与其代表作品，以与音乐创作特点。

观赏莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章

倾听乐曲，思索：这首作品的音乐心情、速度是怎样的？

老师简介莫扎特，以与奏鸣曲式和快板的含义。

倾听乐曲，思索：乐曲有几个主题？每个主题的心情是什么？

随音乐视唱主题，并分析主题的旋律进行特点。

倾听乐曲，记录每个主题出现的次数，以与每次出现时的不同变更。

设计意图：

通过反复倾听、随音乐哼唱主题、记录主题的变更、分析主题的旋律进行

特点、对比两个主题的不同心情，使学生深化体会音乐意境，感受作品结

构规整、风格高雅的特点，加深对古典音乐风格特点的理解。

播放歌曲《不想长大》听一听：有没有熟识的音调？

随音乐唱一唱《不想长大》，比照曲谱，想一想《不想长大》的旋律是如

何从《g小调第四十交响曲》第一乐章的主部主题发展变更而来的？

设计意图：

通过对比观赏，让学生了解现代流行音乐创作中的“古典音乐元素”。

观赏巴赫《小步舞曲》

老师提问：巴赫是哪个国家的作曲家？它是哪个时期的代表音乐家？他的

代表作有哪些？他的作品创作特点是什么？

播放钢琴《小步舞曲》，思索：这首作品的音乐心情、节拍、速度是怎样

的？

老师简介“小步舞曲”的含义。

设计意图：

为学习演奏作品做铺垫，使学生更好的理解音乐风格。

观看《小步舞曲》竖笛演奏视频，留意两个声部的协作、气息的限制变更

音的指法。

视唱《小步舞曲》高声部旋律，留意#4的音准。

慢速完整吹奏高声部旋律。

视唱《小步舞曲》低声部旋律，留意变更音的音准和长音的时值。

慢速完整吹奏低声部旋律。

设计意图：

先视唱再演奏可以帮助学生记忆音乐旋律与节奏，更好的理解作品。

将学生分成两个声部慢速完整吹奏《小步舞由》，留意两个声部的气息、

速度要保持一样。

将学生分成两个声部，用较快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

实践与创建

对比总结巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。

倾听G大调和g小调的音阶与音频片段。探讨:它们带给你哪些音响体验？

有什么不同的感受？请用语言描述或者用图画描绘出来。

《神州音韵》教学设计（第一课时）

教学内容

学唱歌曲《在那遥远的地方》

观赏《阳光照射着塔什库尔干》，了解混合拍子

教学目标

1.通过学唱歌曲《在那遥远的地方》引导学生以主动的心态正确的歌颂,

培育良好的歌颂习惯。

2.在歌颂与倾听的过程中感受少数民族音乐的风格特点，了解新疆民族

音乐中混合拍子的特点。

3.练习击打八七拍子伴奏型，随乐合拍，感受这种特殊拍子所带来的音

乐韵味。

教学重难点

1.精确演唱歌曲，并表现出歌曲的风格与特点。

2.了解“混合拍子”，并能随乐合拍。

教学过程

一、导入

（展示青海相关图片与中国地图）

师：同学们能在地图中找到图片中所显示的地区吗？

生；...

师：今日我们一同走进大西北，了解我国西北地区的民族音乐

（设计意图：通过地图给学生一个直观的地理方位概念，了解西北地区的

民族、环境等，为分析歌曲的风格特点打下基础。）

二、学唱歌曲

1.倾听歌曲，感受心情，歌曲描写了什么内容？

生答。

师评并补充：这是一首青海民歌，前两段用形象的比方赞美姑娘的美貌，

后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情.

2.朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。

（设计意图：通过歌词朗读，使学生进一步了解歌曲所要表达的情感。）

3.观赏全曲，边听边思索：歌曲的速度、节拍、力度是如何表现的？

（设计意图：整体感知音乐，从音乐要素上了解歌曲）

4.老师范唱歌曲。

5.学生学唱歌曲第一段，留意歌曲音准。

6.请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记

号的名称和意义吗？

生答。

师：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将上升半音演唱。

7.跟琴学唱旋律，适度乐谱。用仿照的方法唱好变更音。

在此，老师需引导学生好用正确的发音技巧与咬字方式，使学生潜移默化

的养成正确的演唱习惯。

8.介绍歌曲改编者王洛宾。

（设计意图：新课标中强调需讲解声乐中简洁的发声技巧。这一学唱部分

按部就班的引导学生熟识乐谱，进而跟唱。在学唱同时老师与时的调整与

讲解有益于学生正确歌颂方式的养成。）

9.分组表演

三、观赏《阳光照射着塔什库尔干》

1.倾听音乐，思索：乐曲描绘了一幅什么样的画面？有哪些乐器演奏？

乐曲可以分为几段？

生答，老师补充。

2.分段观赏。

（1）引子部分

倾听音乐并思索：这段音乐表现了怎样的意境？有什么乐器演奏？速度与

力度是如何表现的?

生答，老师补充。

（2）第一部分

倾听音乐，跟着老师击打节奏，并思索：这段音乐变现了什么样的心情？

它的速度、力度、节奏分别有什么样的特点？

（小组安排任务，分别探讨）

老师重点带学生体会混合拍子的节奏，带学生一同合乐体验八七拍子。

（3）其次部分

倾听音乐，对比乐曲第一部分提问：这段音乐具有怎样的音乐心情，它的

速度、力度、节奏又有什么特点？

（分小组探讨）

老师展示乐谱中三个主题旋律，学生随乐哼唱，体验旋律特点。

3.复听全曲，再次感受。

四、小结下课。

《神州音韵》教学设计（其次课时）

教学内容

复习歌曲《在那遥远的地方》

1.观赏《玛依拉》，竖笛吹奏主题旋律。

2.观赏马头琴独奏《万马奔腾》

教学n标

i.复习巩固歌曲《在那遥远的地方》，能完整精确且富有情感的演唱歌

曲。

2.通过对哈萨克族民歌《玛依拉》的观赏了解西北地区少数民族民歌的

风格，加强学生对不同风格音乐的感知实力。

3.了解蒙古族特色乐器马头琴，能知道这件乐器的音色特点与演奏方式。

教学重难点

能娴熟演唱歌曲《在那遥远的地方》。

熟识马头琴音色特点与其演奏方式。

教学过程

一、复习导入

师：上节课我们一起走进了西北地区，学唱了由王洛宾先生改编的哈萨克

族民歌《在那遥远的地方》，歌曲描绘了青年男女间美妙的情感，请同学

们跟着老师的伴奏一同来演唱这首歌曲。

（设计意图：巩固已学内容，加深学生对这首歌曲的印象）

二、观赏歌曲《玛依拉》

1.导入

师：哈萨克族是草原上的民族，他们的音乐风格独特，接下来我们观赏一

首与《在那遥远的地方》有着迥然不同音乐风格的歌曲《玛依拉》。

2.倾听歌曲，思索：这首歌曲表达了怎样的内容？它的速度、力度、节

奏风别是如何表现的？

生答。

3.跟随音乐适度乐谱哼唱歌曲。

4.歌词中提到一件特殊的民族乐器一一冬不拉，老师简介冬不拉的外形

特征与演奏方式。

5.引导学生用竖笛演奏歌曲主旋律部分。

这里老师留意提示学生“轻轻吹，严按孔”的六字口诀，引导学生气息平

稳正确的吹奏竖笛，养成良好地吹奏习惯。

（设计意图：再进一步熟识歌曲旋律的同时加强对竖笛演奏技巧的训练。）

三、观赏马头琴独奏《万马奔腾》

1.导入。

师：在西北地区还有这样一个民族，他们同样是草原骑士，有着独具风格

民族文化（展示有关蒙古族那达慕大会盛况的图片）。同学们知道这是

哪个民族吗？

生答。

2.倾听乐曲《万马奔腾》，思索：这首乐器的主奏乐器是什么？它有着

什么样的音色特点？乐曲描绘了一幅怎样的画面？

生答。

简介蒙古族特色乐器马头琴，了解其形制与演奏方式。

简介：马头琴是蒙古族的拉弦乐器，琴有两根弦，声音圆润，低回宛转，

音量较弱，有嘶哑感，2006年被国务院列入国家非物质文化遗产。

3.老师简介独奏曲《万马奔腾》与其作者齐•宝力高。

4.复听全曲，留意总结乐曲中常出现的节奏型。

5.随乐敲击奔马节奏。

6.老师播放《万马奔腾》相关视频，更加直观了解马头琴的形制与演奏

方式。

7.对比观赏二胡独奏曲《赛马》，思索：两种乐器在音色与表现方式上

有何不同之处。

生答，老师补充。

8.请同学们说说对蒙古族的了解。

四、小结下课

《神州音韵》教学设计（第三课时）

教学内容

1.学唱歌曲《牧歌》

2.观赏合唱《大漠之夜》

3.选听《半个月亮爬上来》

4.选听《乌夏克木卡姆》

教学目标

1.能正确并富有情感的演唱歌曲《牧歌》，了解蒙古族民歌的特点，扩

高校生的音乐审美。

2.通过两手合唱作品的观赏，能了解不同的合唱表演形式，拓宽学生的

音乐文化视野。

3.了解新疆传统民族音乐“木卡姆”这一音乐题材。

教学重难点

能正确演唱歌曲《牧歌》。

了解混声合唱与无伴奏合唱两种形式

知道木卡姆这一音乐体裁

教学过程

一、导入

复习导入。播放马头琴独奏曲《万马奔腾》，提问：同学们能说出这首歌

曲的名称与主奏乐器吗？

生答。

展示蒙古族人文风俗图片。

二、学唱歌曲《牧歌》

1.倾听歌曲，思索：这首歌曲描绘了一幅怎样的画面？

（设计意图：使学生带着问题听音乐，从整体上感受音乐。）

2.简介《牧歌》。

牧歌

《牧歌》是一首蒙古族长调民歌，旋律绵延起伏，节奏缓慢自由，歌词形

象纯朴，富有诗意，表达了蒙古族人民对草原和生活的酷爱。曲调和歌词

结合得很紧密。虽然只有短短四句歌词，但它那生动的比方和美丽的音乐,

为我们勾画出一幅大草原的漂亮画卷。

（设计意图：深化简介作品背景，使学生从文化角度了解歌曲）

3、老师范唱，学生轻声跟唱，熟识旋律。

4、学生识读乐谱。

5、做呼吸练习。

用缓呼缓吸的呼吸方法练习，老师可用“闻花香”的方式提示学生，自然

缓慢的用腹式呼吸法，有情感的“感叹”。接着，法“嘶”音，小腹限制

呼吸，缓慢而匀称的发声。

6、用哼鸣的方式哼唱全区，留意运用正确的呼吸方式。

7、老师伴奏，学生随乐演唱全曲。

8、观赏由瞿希贤改编的不搬走合唱《牧歌》，介绍无伴奏合唱这一演唱

形式。

三、观赏《大漠之夜》

1.倾听全曲，提问：有同学知道这首歌的演唱形式是什么？乐曲描绘了

怎样的画面？

生答。

2.简介混声合唱的表演形式与特点。

3.分段观赏、

(1)引子部分

观赏引子部分，提问：这段音乐中仿照了什么声音？演唱的力度为何？

生答。

(2)观赏陈述部A

提问：音乐描绘的是怎样的画面？演唱力度出现了怎样的变更？

生答。

(3)观赏中部B

思索：乐队的伴奏织体出现了怎样的变更，演唱力度为何？

(4)观赏再现部N与尾声

思索：这段音乐是陈述段的完全重复吗？

四、选听《乌夏克木卡姆》

1.观看《乌夏木卡姆》表演视频，思索：这段音乐在速度、力度、旋律、

节拍上都有怎样的特点？

生答。

2.简介“木卡姆”这一音乐体裁。

五、选听《半个月亮爬上来》

1.观赏全曲，思索：这首歌曲运用了哪种演唱形式，为我们讲解并描述

了什么内容？

2.从音乐要素上分析乐曲。

3.随乐轻声哼唱全曲。

六、小结下课

《音乐故事》教学设计（第一课时）

《梁山伯与祝英台》

教学内容

观赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。

教学目标

1.能够在倾听音乐的过程中，分析乐曲的主题，并能哼唱、记忆。

2.能够运用音乐的基本要素感受、分析、理解乐曲。

3.能够理解协奏曲、奏鸣曲式的基本概念。

教学重难点

分析、哼唱并记忆乐曲的主题、运用音乐基本要素分析、理解音乐。

教学过程

一、导入

播放《梁祝》音乐片段

师：彩虹万里百花开，花间彩蝶成双对，千年万代分不开，梁山伯与祝英

台。同学们，梁山伯与祝英台的故事家喻户院，下面请把你们将课前收集

的有关《梁祝》的资料同大家一起共享。

二、新课教学

（一）作品简介

1、请同学们按组别把自己课前收集到的有关《梁祝》的资料上台与大家

进行共享。

生：分小组介绍。

师：谁来讲讲你所知道的《梁祝》的故事。

生：讲解并描述故事。

师：知道梁祝故事的人，听过梁祝音乐的人，都恒久会为这种千古传咏的

爱情故事所深深撼动，而更让人永世不忘的就是那感人的绝唱。这个故事

在民间流传已有一千多年，在中国可谓家喻户晓，被誉为东部的《罗密欧

与朱丽叶》。从古至今，由于多数人被它的凄美爱情所感染，人们更运用

不同的形式来传颂这个故事。比如京剧、吕剧、越剧昆曲、苏州弹词等等。

而今日我们所观赏的是以小提琴协奏曲的形式所表演的《梁山伯与祝英

台》。

师提问：那什么是协奏曲呢？只有小提琴演奏的演奏形式叫什么？

2、展示课件

（1）协奏曲的概念。（是指一件或多件独奏乐器与管弦乐队相互竞奏，

并显示其特性与技巧的一种大型器乐套曲。传统的协奏曲通常由三个乐章

组成。进入20世纪后，协奏曲的表现形式有很多新的发展和变更。）

（2）乐曲的创作背景。

（设计意图：通过对比提问的形式，初步了解作品的表现形式，以与协奏

曲的概念，为深化观赏作品做打算。）

（二）观赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

1.引子

倾听音乐，并思索，在这段音乐中，哪种乐器仿照了哪种动物的叫声？这

段旋律为大家呈现出一幅怎样的画面？

（设计意图：让学生明确长笛仿照鸟的叫声，接着双簧管以柔软抒情的引

子主题展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的漂亮画面。明确引子在音乐中

的铺垫作用，为讲解并描述爱情主题打下基础。）

2.呈示部

（1）倾听呈示部音乐，思索：这段音乐表现了什么内容？具有怎样的音

乐心情？它的速度、力度、音区有何特点？主奏乐器是什么？

（2）呈示部一主部

①倾听爱情主题，思索：这段主旋律是用什么乐器演奏的？它如何用音乐

语言来刻画“爱情”的？（从速度、力度、心情、旋律进行等音乐要素方

面思索。）

②随音乐哼唱爱情主题旋律。

③倾听草桥结拜主题，思索：这段音乐由哪两种乐器主奏？它是如何刻画

梁祝二人草桥结拜的情景的？（从音区、力度、速度、心情、旋律进行等

方面思索。）

④完整倾听主部音乐，思索：爱情主题共出现了几次？每次出现有何变

更？

（3）呈示部一副部

①倾听音乐，思索：这段音乐表现了什么情景？如何表现这种情景的？（从

音乐的表现要素加以分析工）

②再次倾听副部音乐，思索：除了教材中出现的两个主题，还有没有其他

的主题？并尝试着哼唱。

③边听音乐记录这三个主题出现的依次。

（4）呈示部一结束部

倾听音乐，思索：这段音乐表现了什么情景？如何表现这种情景的？（从

音乐的表现要素加以分析。）

（5）听音乐并完成以下表格。

主题速度力度旋律心情

同窗三载

共读共玩

十八相送

长亭惜别

（设泞意图：通过音乐要素的对比听辨，熟识《梁山伯与祝英台》的主题

旋律，解决教学重难点。）

3.绽开部

（1）倾听绽开部音乐，思索：这段音乐表现了什么内容？它的音乐心情

有什么变更？速度、力度、音区有何特点？

（2）看谱倾听绽开部前三个主题，记录这三个主题出现的依次。

（3）倾听绽开部“不祥征兆”主题，思索：这段音乐中最突出的是哪种

乐器的音色？它的旋律进行是怎样的？

（4）倾听绽开部“封建势力”主题，思索：这段音乐是怎样表现封建势

力的冷酷无情的？旋律进行有何特点？

（5）倾听绽开部“抗婚”主题，思索：这段音乐是如何表现出激烈的“抗

婚”场面的？

（6）倾听绽开部“楼台会”主题，思索：这段音乐是如何表现出"楼台

会”时梁祝二人的哀思心情的？这是小提琴与大提琴的第几次对话？与之

前对话相比，音乐心情上有何不同？

（7）倾听绽开部“哭灵泣诉”主题，思索：这段音乐是如何表现祝英台

坟前泣诉、哭灵投坟的情景的？（从音乐的表现要素加以分析。）

4.再现部

（1）倾听再现部音乐，思索：这段音乐的心情是什么？它是否完全再现

了引子和呈示部爱情主题？它是如何刻画梁祝“化蝶”的漂亮情景的？

（2）随音乐跟唱“化蝶”主题。

（设计意图：通过演唱实践，加深对主题音乐的把握。）

5.巩固练习

（1）听辨几段音乐主题并说出片段名称。

（2）总结作品的曲式结构特点。

（3）老师讲解奏鸣曲式结构特点。

三、总结

今日我们一起观赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，它是“一个阶级、

一个民族在艺术上走向成熟的标记。”通过观赏我们与故事中的主子公同

命运共呼吸，那动人的音乐调动着我门的情感，让我们时而高兴、时而悲

伤、时而悲愤、时而向往。通过这部作品，也告知我们真间最珍贵的就是

真情。

《音乐故事》教学设计（其次课时）

《化蝶》

教学内容

学唱歌曲《化蝶》。

教学目标：

1.能够用自然流畅的声音精确地演唱歌曲。

2.能够以歌颂的方式精确的表达梁山伯与祝英台的真挚情感。

3.能够在体验与探究的过程中，分析音乐要素对唱曲情感的表现作用。

教学重难点

分析音乐要素对唱曲情感的表现作用，用自然流畅的声音有感情的演唱歌

曲。

教学过程：

一、导入：（多媒体播放蝴蝶动画，引导学生从中发生联想.）

师：同学们，你们宠爱这些翩翩起舞的蝴蝶吗？（宠爱）老师也特殊宠爱

这种漂亮的小精灵，古往今来，人们给予了他们无穷无尽的想象，也有很

多动人的传闻。你们有谁知道有关蝴蝶的故事吗？谁能够来简洁地讲解并

描述一下?

生：答

师：这个故事家喻户晓、浪漫、感人，被艺术家改编成了很多形式，如歌

曲、戏曲、器乐曲等等，它就是《梁山伯与祝英台》。今日我们就来学习

这个故事中一首美丽好听的经典歌曲：《化蝶》。

二、学唱歌曲

1.出示谱例，播放歌曲《化蝶》请同学们边听边视察歌曲的音乐构成要

素如调号、主音、节拍、速度、乐句、乐段等，感受歌曲的音乐心情，并

分析歌曲的节奏、旋律进行特点。

（设计意图：初步感受歌曲的心情，了解歌由旋律的构成要素。）

2.节奏训练

（1）跟随老师打节拍，念以下两条节奏。要求：节拍稳定，节奏精确。

4/4XXXX?XXX|XXX一

4/4XX?|XXXX

（2）演唱两条发声练习。要求：缓吸缓呼，发音柔软连贯。

12/4

14115

一-----------I

16|17|11|1—

U

14/4

/------------------5672616535615|567261653561

5

UU

（设计意图：针对唱曲中的大跳音程以与一字多音的音准进行基本训练，

为之后学唱歌曲做铺垫。）

（3）歌曲学唱

①初听歌曲，思索：每段歌词陈述了什么内容？音色和心情上有何变更？

②复听歌曲，随音乐哼唱。

③随琴声划拍视唱曲谱，留意音准，再填词演唱。

④难点学唱

（设计意图：通过自主学唱，随琴跟唱等方式，感受、体验歌曲的旋律特

点以与歌词的含义。）

⑤艺术处理歌曲：尝试变换演唱速度、演唱音色、演唱方式、演唱力度进

行演唱，感受最恰当的处理。

（设计意图：进一步运用音乐要素分析歌曲的特点，学生可根据自己设计

的不同形式来演唱，充分调动学生的学习主动性，培育学生的表现力与创

建力。）

（4）难点部分重点突破，用多种方式反复加强练习。

5.有感情的完整演唱歌曲。

三、总结

人间最珍贵的就是真情，可是社会是现实的，所以同学们应当好好

把握你们现在的学习时间，重心都放在建设将来上，这样你们以后的爱情

也会更华蜜！

《夏日情怀》教学设计（第一课时）

《夏日泛舟海上》教学设计

教学内容

1.学唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2.观赏歌曲《夏日旦最终一朵玫瑰》。

教学FI标：

1.能用自然、充溢活力的声音演唱歌曲《夏口泛舟海上》，感受歌曲的

意境和风格特点。

2.在听赏过程中，感受不同声乐作品表达的不怜悯感。

教学重、难点：

能用真挚的情感精确地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2.在听赏过程中，感受不同声乐作品表达的不怜悯感。

教学过程：

一、组织教学

播放歌曲《夏日泛舟海上》，让学生在音乐声中进入教室，打算上课。

二、新课导入

1.请同学们随老师三打以下节奏练习，留意三连音处的时值要平均。

练习建议：（1）建议先分为三条节奏分别进行练习：1—4小节为第一条,

5—8小节为其次条，9—12小节为第三条。娴熟后再完整练习，留意3/8

拍的强弱规律。（2）可用身势模击的方式，也可以干脆看谱逐条练习。

2.听辨练习：（播放歌曲《夏日泛舟海上》）

思索问题：你能听出歌曲的节拍吗？歌曲节奏有什么样的特点？

生：歌曲为八三拍，节奏是前面节奏练习的组合：1一4小节重复四遍，5

—8小节和9—12小节按依次出现一遍。

3.师：刚才听辨的这首歌曲就是我们今日要来学唱的新歌《夏日泛舟海

上》，引出课题。

三、新课教学

(一)学唱《夏日泛舟海上》

1.倾听歌曲，并思索：

歌曲描绘了什么画面？

表现了怎样的心情？

2.简介作曲家威尔第。

威尔第(1813T901),意大利作曲家,一生创作了26部歌剧,善用意大利

民间音调，管弦乐的效果也特别丰富，尤其能绘声绘色地刻画剧中人的欲

望、性格、内心世界。代表作品有歌剧《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花

女》、《假面舞会》等。

3.复听全曲，思索问题：

请同学们边听音乐边读谱，数一数：歌曲分为几个乐句？每个乐句之间有

什么联系？

生：歌曲共有六句。前四句采纳了完全重复的手法，一、三乐句相同，二、

四乐句相同。

4.再听全曲，思索问题：

请同学们结合乐谱，认一认乐谱中的多种音乐记号。

这些音乐记号对表现歌曲有什么作用？

生：有顿音、重音、延长音、三连音等记号。这些记号使歌曲富有动感、

充溢活力，表达了人们喜悦华蜜的心情。

5.随老师学唱歌谱，留意音准，并唱出乐谱中的音乐记号。

6.随钢琴学唱歌曲的第一段歌词，留意三连音的节奏精确。

7.随钢琴完整演唱歌曲的其次、三段歌词，留意咬字清楚。

8.歌曲艺术处理：

歌曲的第三、四乐句虽然是第一二乐句的完全重复，但在音乐处理上完全

不同，要有力度的变更，把有音乐记号的地方表现出来。

9.随伴奏有表情地完整演唱歌曲。

10.师：一首《夏日泛舟海上》让我们感受到了夏日乘船在海上游玩的欢

乐情景。下面，我们再来观赏一首“夏日”主题的歌曲，看有什么不同？

（二）观赏《夏日里最终一朵玫瑰》

1.比照歌谱初听歌曲，并思索：

与歌曲《夏日泛舟海上》相比，这首歌曲的节拍和心情有什么不同？

生：这首歌曲的节拍为4/4拍。歌曲表现出略带哀痛的心情。

2.简介歌曲《夏日旦最终一朵玫瑰》

这是一首古老的爱尔兰民歌，原名为《海德堡》。也是德国故事片《英俊

少年》中