人教版七年级数学第五章相交线与平行线教案2

第五章相交线与平行线

教材内容

本章主要内容是两条直线的位置关系：相交线和平行线，以与平移变

换的内容。

本章首先探讨了相交的情形，探究了两条直线相交所成角的位置和大

小关系，给出了邻补角和对顶角的概念，得出了“对顶角相等”的结论；

并着重探讨了相交的特别情形一一垂直，探究了垂直的性质，给出了点到

直线的距离的概念。接着探讨了平行的情形，教科书首先引入了一个基本

领实（平行公理），以此为动身点探讨了两条直线平行的性质和判定，并给

出了两条平行线间的距离的概念，还对命题以与命题的构成作了简洁的介

绍。最终探讨了平移的概念和性质，以与利用平移设计图案和分析解决实

际生活中的问题。

本章学问是学习线和角的接着，也是学习几何学问的重要基础，以后

几乎全部几何图形的学习都用到本章学问。

教学目标

〔学问与技能）

1、了解两条直线的位置关系有相交与平行两种，理解相交线、平行

线、平移的有关概念与性质，会运用这些概念和性质进行简洁的推理和计

算；2、会用三角板、量角器等工具娴熟地画垂线、平行线与有关简洁几何

图形，逐步培育学生的识图和绘图实力；3、进一步熟识和驾驭几何语言，

能够把学过的概念和性质，用图形或符号语言表示出来；4、逐步了解几何

推理要步步有据，会精确地填写推理的依据，并会作简洁的推理。

〔过程与方法）

1、通过探窕、揣测，进一步体会学会推理的必要性，发展学生初步奉

理实力；2、通过揭示一些概念和性质之间的联系，对学生进行创新精神和

实践实力的培育.

〔情感、看法与价值观〕

1、通过视察、试验、归纳、类比、推断，体验数学活动的趣味性，以

感受推理过程的严谨性以与结论的确定性；2、开展探究性活动，充分体现

学生的自主性和合作精神，激发学生乐于探究的热忱。

重点难点

垂线的概念与平行线的判定与性质与平移是重点；学会写推理过程和

对直线平行的性质和判定的敏捷运用是难点。

课时安排

5.1相交线..............................2课时

5.2平行线..............................3课时

5.3平行线的性质........................3课时

5.4平移................................5课时

本章小结.................................2课时

相交线

（教学目标）1、经验探究对顶角、邻补角的位置关系的过程；2、了

解对顶角、邻补角的概念；3、知道“对顶角相等”并会运用它进行简洁的

说理。

（重点难点）对顶角、邻补角的概念和“对顶角相等”是重点；正确

区分互为邻补角与互为补角和运用“对顶角相等“说理是难点。

（教学过程）

一、情景导入

〔投影1〕下图是一段铁路桥梁的侧面图，找出图中的相交线、平行

线。

“米”字形中的线段都相交，"米''字形中间的线段都平行，等等。

相交线和平行线都有很多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用。

我们将在前一章的基础上，进一步探讨直线间的位置关系，同时还要介绍

一些有关推理证明的常识，为后面的学习做些打算。

二、邻补角和对顶角

〔投影2〕下面是一把剪刀，你能联想到什么几何图形？

两条直线相交，如图。

上图中两条相交直线形成的四个角中，两两相配共能组成六对角，即:

N1和N2、N1和N3、N1和N4、N2和N3、N2和N4、N3和N4。

量一量各个角的度数，你能将上面的六对角分类吗？

可分为两类：/I和N2、N1和N4、N2和N3、N3和N4为一类，

它们的和是180°；N1和N3、N2和N4为二类，它们相等。

第一类角有什么共同的特征？

一条边公共，另一•条边互为反向延长线。

具有这种关系的两个角，互为邻补角。

探讨：邻补角与补角有什么关系？

邻补角是补角的一种特别状况，数量上互补，位置上有一条公共边，

而互补的角与位置无关。

其次类角有什么共同的特征？

有公共的顶点，两边互为反向延长线。

具有这种位置关系的角，互为对顶角。

思索：〔投影3〕下列图形中，N1和N2是对顶角的是（）

ABCD

留意：对顶角形成的前提条件是两条直线相交，而邻补角不肯定是两

条直线相交形成的；每个角的对顶角只有一个，而每个角的邻补角有两个。

三、对顶角的性质

在用剪刀剪布片的过程中，随着两个把手之间的角渐渐变小，剪刀刃

之间的角也相应变小，直到剪开布片。在这过程中，两个把手之间的角与

剪刀刃之间的角有什么关系？

为了回答这个问题，我们先来探讨下面的问题。

如图，直线AB和直线CD相交于点0,N1和N3有什么关系？为什么？

1

42

3

Z1和N3相等。

VZ1+Z2=18O°,Z2+Z3=180°

・・・/1=/3（同角的补角相等）

同理N2和N4相等。

这就是说：对顶角相等。

你能利用这特性质回答上面的问题吗？

因为剪刀的构造可以看成两条相交的直线，所以两个把手之间的角与

剪刀刃之间的角互为对顶角，由于对顶角相等，因此，两个把手之间的角

与剪刀刃之间的角始终相等。

四、例题

〔投影4〕如图，直线a、b相交，Zl=40°,求N2、N3、N4的度

数。

42

3

分析：N1和N2有什么关系？N1和N3有什么关系？N2和N4有叶

么关系？

解：VZ1+Z2=18O°,AZ2=180°—Z1=180°—40°=140°.

Z3=Z1=4O°,Z4=Z2=140°.

五、课堂练习〔投影5〕

1、一个角的对顶角有个，邻补角最多有个，而补角则可以

有个。

2、下图中直线AB、CD相交于0,/B0C的对顶角是,邻补

角是________________________________

1

2

3、课本5面练习。

4、如2题图，已知NA0C=80°,Zl=30°,求/2的度数

六、课堂小结

1、什么是邻补角？邻补角与补角有什么区分？

2、什么是对顶角？对顶角有什么性质？

作业：

课本8面1、2；9面7、8题。

垂线（-）

（教学目标）1、了解垂线的概念；2、理解垂线的性质1；3、会用三

角尺或量角器过一点画一条直线垂直于已知直线。

（重点难点）豆线的概念、性质1和画法是重点；画线段和射线的垂

线是难点。

（教学过程）

一、情景导入

〔投影1〕如图，取两根木条a、b,将它们钉在一起，固定木条a,

转动木条b。当b的位置改变时，a、b所成的角a是如何改变的?其中会

有特别状况出现吗?当这种状况出现时,a与b是什么位置关系？

a

有，当a=90。时；垂直。

二、垂线

明显，垂直是相交的一种特别情形，即两条直线相交成90"的状况。

两条直线相互垂直，其中的一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的

交点叫做垂足。如图，直线AB垂直于直线CD,记作ABLCD,垂足为0。

在生产和日常生活中,两条直线相互垂直的情形是很常见的，如：〔投

影2〕

十字路口的两条道路方格本的横线和竖线

你能再举一些其它的例子吗？

思索：〔投影3〕下面所叙述的两条直线是否垂直？

①两条直线相交所成的四个角相等；

②两条直线相交,有一组邻补角相等；

③两条直线相交,对顶角互补.

①②③都是垂直的。

三、垂线的性质

探究：〔投影4〕.学生用三角尺或量角器画已知直线1的垂线.

（1）画已知直线1的垂线，这样的垂线能画出几条？

（2）经过直线1上的一点A画1的垂线,这样的垂线能画几条？

⑶经过直线1外的一点B画1的垂线,这样的垂线能画几条？

由画图可知：（1）可以画多数条；（2）可以画一条；（3）可以画一条。

这就是说，经过直线上或直线外一点，可以画一条垂线，并且只能画

一条垂线，即：

性质1过一点有目与有一条直线与已知直线垂直。

留意：①“有”指存在，“只有”指唯一;②“过一点”中的“点”在

直线上或在直线外。

四、课堂练习

1、课本9面9题；

2、课木5面练习2题。

五、课堂小结

1、垂线的概念，垂直的表示；

2、垂直的性质1；

3、垂线的画法。

作业：

课本8面3、4、5题，10面12题。

垂线（二）

（教学目标］1、了解垂线段的概念；2、理解“垂线段最短”的性质；

3、体会点到直线的羽离的意义，并会度量点到直线的距离.

（重点难点）“垂线段最短”的性质,点到直线的距离的概念与其简洁应

用是重点；理解点到直线的距离的概念是难点。

（教学过程）

一、情景导入

〔投影1〕如图（课本图5.1-8），在浇灌时,要把河中的水引到农田P

处，如何挖渠能使渠道最短？

说到最短，上学期我们曾经学过什么最短的学问，还记得吗？

两点之间，线段最短.

假如把渠道看成是线段，它的一个端点自然是点P,那么另一个端点的

位置在什么地方呢?把江河看成直线1,那么原问题就是这样的数学问题：

在连接直线1外一点P与直线1上各点的线段中，哪一条最短？

二、垂线的性质2

演示：在黑板上固定木条1,1外一点P,木条a一端固定在点P,使之与

1相交于点A。

左右摇摆木条a,1与a的交点A随之变动，线段PA的长度也随之改变,

a与1的位置关系怎样时，PA最短？

a与I垂直时，PA最短。这时的线段PA叫做垂线段。

〔投影2〕画出PA在摇摆过程中的几个位置，如图，点A］、A2、A3……

在1上，连接PAi、PA?、PA3……，P0±1,垂足为O,用叠合法或度量法

比较PO、PAi、PA2、PA3……的长短，可知垂线段PO最短。

连接直线外一点与直线上各点的全部线段中,垂线段最短，简洁说成:

垂线段最短.

二、点到直线的距离

我们知道，连接两点的线段的长度叫做两点间的距离，这里我们把直

线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离.如上图，P0就

是点P到直线1的距离。

留意：点到直线的距离和两点间的距离一样是一个正值，是一个数量,

所以不能画距离，只能量距离。

三、课堂练习

〔投影3〕1、唯断正确与错误，假如正确，请说明理由，若错误，请订正.

(1)直线外一点与直线上的一点间的线段的长度是这一点到这条直线

的距离.

(2)如图，线段AE是点A到直线BC的距离.

(3)如图，线段CD的长是点C到直线AB的距离.

1题图2题图

〔投影4〕2已知直线a、b,过点a上一点A作AB_La，交b于点B,过B

作BClb交a上于点C.请说出线段AE的长是哪一点到哪一条直线的距

离?CD的长是哪一点到哪一条直线的距离？

3、课本中水渠该怎么挖?在图上画出来.假如图中比例尺为1:100000,

水渠大约要挖多长？

四、课堂小结

1、垂线段、点到直线的距离概念；

2、垂线的性质2与应用.

作业：

课本8面6题，9面10题，10面13题。

第五章复习一(5.1)

一、双基回顾

1、对顶角和邻补角：有并且两边的

两个角是对顶角；有并且的两个

角是邻补角。

〔注〕两条直线相交是形成对顶角的前提，但不肯定是形成邻补角的

前提。

2、对顶角的性质：对顶角.

(1)下列说法正确的是()

A、相等的角是对顶角B、一个角的邻补角只有一个

C、补角即为邻补角D、对顶角的平分线在一条直线上

3、垂直和垂线：当两条直线相交所成的四个角中时,

这两条直线相互垂直，其中的叫做的垂线。

(2)如图，AB1CD,垂足为0,EF经过点0,且N3=26°,则Nl=.

4、垂直的性质；(1)经过一点有且只有与垂直；(2)垂

线段o

〔注〕性质(1)说明垂线的存在性和唯一性，是垂线作图的依据；性

质(2)是定义点到直线距离的依据。

(3)如图，三角形ABC是直角三角形，ZC=90",其中最长的线段

是•

5、点到直线的距离：直线外一点到这条直线的,叫

做点到直线的距离。

(4)如图，线段的长度表示点D到直线BC的距离，线段的

长度表示点B到直线CD的距离，线段的长度表示点A、B之间的距

离。

二、例题导引

例1下列说法：①一条直线有且只有一条垂线；②画出点P到直线1

的距离；③两条直线相交就是垂直；④线段和射线也有垂线，其中正确的

有.

例2如图，一辆汽车在笔直的马路AB上由A向B行驶，MN分别是

位于马路AB两侧的村庄。(1)设汽车行驶到马路AB上点P位置时，距离

村庄M最近，行驶到点Q位置时，距离村庄N最近，请在图中的AB上分别

画出点P、Q的位置；(2)当汽车从A动身向B行驶时，在哪一个位置到村

庄M、N的路程之和最短？请在图中标出这个位置。

M

AB

•N

例3如图，直线AB、CD相交于点0,0D平分NBOF,EO_LCD于0,

ZE0F=118°,求NCOA的度数。

三、练习提高

夯实基础

1、如图所示，N1和N2是对顶角的图形有（）

2、如图所示,直线AB与直线CD的位置关系是，记作,

止匕时，ZAOD=Z=Z=Z=.

2题3题

3、如图所示，直线AB,CD,EF相交于点0,则NAOD的对顶角是,

NAOC的邻补角是_______;若/A0050°,贝IJ/BOD=,ZCOB=_____.

4、如图所示,直线AB,CD相交于点0,已知NA0C=70°,0E平分NB0D,

则ZEOD=.

4题5题

5、如图，直线AB和CD相交于点0,若NADD与NBOC的和为236°,则

ZA0C的度数为（）

A.62°B.118°C.72°D.59°

6、如图所示,下列说法不正确的是（）

A.点B到AC的垂线段是线段AB;B.点C到AB的垂线段是线段AC

C.线段AD是点D到BC的垂线段；D.线段BD是点B到AD的垂线段

6题7题11题

7、如图，已知AB、CD相交于点O,OE_LAB于0,NE0C=28°,则NAOD

二度。

8、如图所示,村庄A要从河流1引水入庄,需修筑一水渠,请你画出修

筑水渠的路途图.

9、如图所示，假如0A_L0C,0是垂足，0B是一条射线，且NAOB：Z

AOC=2:3,求NBOC的度数。

实力提高

10、点P为直线m外一点，点A,B,C为直线m上三

点，PA=4cm,PB=5cm,PC=2cm,则点P到直线m的距离为（）

B.2cm;C.小于2cmD.不大于2cm

11、如图所示,AD_LBD,BC_LCD,AB=a,BC=b，则BD的范围是()

A.大于aB.小于b

C.大于a或小于bD.大于b且小于a

12、如图，过钝角顶点B作AB、BC、CA的垂线，分别交于AC于D、E、

F,并指出所画三条垂线的垂足。

13、如图，MN_AB,垂足为M,MC平分/AMD,NBMD=44°,求NCMN

的度数。

探究创新

14、OC把NAOB分成两部分且有下面两个等式成立：①/AOC=l/3

直角+1/3NBOC;②NBOC=1/3平角一1/3NAOC.

问：（1）OA与OB的位置关系怎样？

（2）OC是否为NAOB的平分线？并写出推断的理由。

平行线

（教学目标）1、了解平行线的概念，理解同一平面内两条直线间的，立

置关系；2、驾驭平行公理与平行线的画法。

（重点难点）平行线的概念、画法与平行公理是重点；理解平行线的

概念和依据几何语言画出图形是难点。

（教学过程）

一、情景导入

我们知道两条直线相交只有一个交点，除相交外，两条直线还存在其

它的位置关系吗？看下面的图片：〔投影1〕

双杆上面的两根横杆、支撑横杆的直干它们所在的直线相交吗？游泳

池中分隔泳道的线它们所在的直线相交吗？屏风的折处和边所在的直线相

交吗？

今口我们就来探讨这样的问题。

二、平行线

演示：分别将木条a、b与木条c钉在一起,，并把它们想象成三条直

线。转动a,直线a从在c的左侧与直线b相交逐步变为在右侧与b相交。

想象一下，在这个过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？

有，这时直线a与直线b左右两旁都没有交点。

同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.

直线AB与直线CD平行，记作“AB〃CD”

留意：①“同一平面内”是前提，以后我们会知道，在空间即使不相

交，可能也不平行；②平行线是“两条直线”的位置关系，两条线段或两

条射线平行，就是指它们所在的直线平行；③“不相交”就是说两条直线

没有公共点。

归纳一下，在同一平面内，两条直线有几种位置关系？动手画一画。

相交和平行两种。

留意：这里所指的两条直线是指不重合的直线。

三、平行公理

再来看上面的试验，想象一下，在转动木条a的过程中,有几个位置能

使a与b平行？

有且只有一个位置使a与b平行.

如图，过点B画直线a的平行线，能画几条?试试看。

只能画一条。

从试验和作图，我们可以得到怎样的事实？

经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行.

这一基本领实是人们在长期的实践中总结出来的结论，我们称它为公

理，这个结论叫做平行公理。

在上图中，过点C画直线a的平行线，它与过点B画的的平行线平行

吗?试试看。

过点C画的直线a的平行线与过点B画的直线a的平行线相互平行。

这说是说，假如两条直线都与第三条直线平行，那么这条直线也相互平

行.

符号语言：•；b〃a,c〃aAb/7c.

假如b与c不平行，那么经过直线外一点就有两条直线与已知直线平

行，所以上面的结论是平行公理的推论。

四、课堂练习

〔投影2〕1、推断下列说法是否正确？

（1）在同一平面内，两条线段不相交就平行；

（2）在同一平面内，平行于直线AB的直线只有一条。

（3）假如几条直线都和同一条直线平行，那么这几条直线都相互平行。

2、课本13面练习.

五、课堂小结

1、什么是平行线？“平行”用什么表示？

2、平面内两条直线的位置关系有哪些？

3、平行公理与推论是什么？

作业：

课本16面3题，17面8题，18面9、11题。

同位角、内错角、同旁内角

（教学目标）1、理解同位角、内错角、同旁内角的概念；2、会识别

同位角、内错角、同旁内角.

（重点难点）同位角、内错角、同旁内角的概念与识别是重点；识别

同位角、内错角、同旁内角是难点。

（教学过程）

一、导入新课

前面我们探讨了一条直线与另一条直线相交的情形，接下来，我们进

一步探讨一条直线分别与两条直线相交的情形。

二、同位角、内错角、同旁内角

如图，直线a、b与直线c相交，或者说，两条直线a、b被第三条直

线c所截，得到八人角。

我们来探讨那些没有公共顶点的两个角的关系。

N1与N2、N4与N8、N5与N6、N3与N7有什么位置关系？

在截线的同旁，被截直线的同方向（同上或同下）.

具有这种位置关系的两个角叫做同位角。

同位角形如字母“F”。

N3与N2、N4与N6的位置有什么共同的特点？

在截线的两旁，被截直线之间。

具有这种位置关系的两个角叫做内错角.

内错角形如字母“N”。

/3与N6、/4与N2的位置有什么共同的特点？

在截线的同旁，被截直线之间。

具有这种位置关系的两个角叫做同旁内角.

同旁内角形如字符“匚二

思索：这三类角有什么相同的地方？

（1）都不相邻即不存在共公顶点；（2）有一边在同一条直线（截线）

上。

三、例题

例如图，直线DE,BC被直线AB所截，（1）N1与N2、N1与N3、

N1与N4各是什么角？为什么？（2）假如N1=N4,那么N1与N2相等

吗？Z1与N3互补吗？为什么？

解：（1）Z1与N2是内错角，因为N1与N2在直线DE,BC之间，在

截线AB的两旁；N1与N3是同旁内角，因为N1与N3在直线DE,BC之

间，在截线AB的同旁；N1与N4是同位角，因为N1与N4在直线DE：

BC的同方向，在截线AB的同方向。（2）假圻又因为N2=

所以N1=N2；因为N3+N4=180°,又N1=N4,所以Nl+N3=180°,即N1

与N3互补。

四、课堂练习

1、课本7面练习1；

2、［投影2］指出图中全部的同位角、内错角、同旁内角；

3、课本7面练习20

作业：

课本9面11题.

平行线的判定（一）

（教学目标）经验探究两直线平行条件的过程，理解两直线平行的条

件.

（重点难点）探究两直线平行的条件是重点，理解“同位角相等，两条

直线平行”是难点。

（教学过程）

一、情景导入.

〔投影1〕如图1,装修工人正在向墙上钉木条，假如木条人与墙壁边

缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条

6平行？

要解决这个问题，就要弄清晰平行的判定。

二、直线平行的条件

以前我们学过月直尺和三角尺画平行线，如图（课本13面图5.2-5）

在三角板移动的过程中，什么没有变？

三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角没有变。

简化图5.2-5,得图3.

图3

N1与N2是三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角移动前后

的位置，明显N1与N2是同位角并且它们相等，由此我们可以知道什么？

两条直线被第三条直线所截，假如同位角相等，那么这两条直线平行.

简洁地说:同位角相等，两条直线平行.

符号语言：VZ1=Z2・・・AB〃CD.

如图（课本14面5.2-7）,你能说出木工用图中这种叫做角尺的工具

画平行线的道理吗？

用角尺画平行线，事实上是画出了两个直角，依据“同位角相等，两条

直线平行可知这样画出的就是平行线。

〔投影2〕如图，（1）假如N2=N3,能得出a〃b吗？（2）假如/2

+Z4=180°,能得出a〃b吗?

（1）VZ2=Z3（已知）Z3=Z1（对顶

角相等）

AZ1=Z2（等量代换）

・・・a〃b（同位角相等，两条直线平行）

你能用文字语言概括上面的结论吗？

两条直线被第三条直线所截，假如内错角相等，那么这两条直线平行.

简洁地说：内错角相等,两直线平行.

符号语言：VZ2=Z3，a〃b.

（2）・・•Z4+Z2=180°,Z4+Zl=180°（己知）

AZ2=Z1（同角的补角相等）

・・・a〃b.（同位角相等，两条直线平行）

你能用文字语言概括上面的结论吗？

两条直线被第三条直线所截，假如同旁内角互补，那么两条直线平行.

简洁地说：同旁内角互补，两直线平行.

符号语言：・・・/4+/2=180。・,.a〃b.

四、课堂练习

1、课本15面练习1,补充（3）由NA+NABC=180°可以推断哪两

条直线平行？依据是什么？

2、课本16面2题。

五、课堂小结

怎样推断两条直线平行？

作业：

16面1、2题；17面4、5、6。

平行线的判定（二）

（教学目标）1、驾驭直线平行的条件，并能解决一些简洁的问题；2、

初步了解推理论证的方法，会正确的书写简洁的推理过程。

（重点难点）直线平行的条件与运用是重点；会正确的书写简洁的推

理过程是难点。

（教学过程）

一、复习导入

我们学习过哪些推断两直线平行的方法？

〔投影1〕（1）平行线的定义：在同一平面内不相交的两条直线平行。

（2）平行公理的推论：假如两条直线都平行于第三条直线，那么这两

条直线也相互平行。

（3）两直线平行的条件：两条直线被第三条直线所截，假如同位角相

等，那么这两条直线平行.

两条直线被第三条直线所截，假如内错角相等，那么这两条直线平行.

两条直线被第三条直线所截，假如同旁内角互补，那么这两条直线平行.

二、例题

〔投影2〕例在同一平面内，假如两条直线都垂直于同一条直线，那么

这两条直线平行吗?为什么？

答：这两条直线平行。

Vb±ac±a（已知）

.•・/]=N2=90°（垂直的定义）

・・・b〃c（同位角相等，两直线平行）

你还能用其它方法说明b//c吗？

方法一：如图（1）,利用“内错角相等，两直线平行”说明；方法二：

如图（2）,利用“同旁内角相等,两直线平行”说明.

（1）（2）

留意：本例也是一个有用的结论。

例2〔投影3〕如图，点B在DC上，BE平分NABD,NDBE二NA,则

BE〃AC,请说明理由。

分析：由BE平分NABD我们可以知道什么？联系NDBE=NA,我们

又可以知道什么？由此能得出BE〃AC吗？为什么？

解：・.・BE平分/ABD

AZABE=ZDBE（角平分线的定义）

又NDBE=NA

AZABE=ZA（等量代换）

・・・BE〃AC（内错角相等，两直线平行）

留意：用符号语言书写证明过程时，要步步有据。

四、课堂练习

〔投影2〕1、如图,Z1=Z2=55°,试说明直线AB,CD平行？.

1题2题

2、如图所示，己知直线a,b,c,d,e,且N1=N2,N3+N4=180°,则a与

c平行吗？为什么？

作业：

课本17面7,18面12题（提示：画图说明）。

补充题：如图所示，已知N1=N2,AB平分/DAB,试说明DC〃AB.

第五章复习二（5.2）

一、双基回顾

1、平行线：在同一平面内，的两条直线叫做平行线。

2、两条直线的位置关系：.

〔注〕这里指不重合的两条直线，两条直线重合视为一条直线。

[1]推断正误并改错：

①两条直线不相交就平行，不平行就相交；

②在同一平面内，两条线段不相交就平行；

③两条直线的位置关系有：相交、垂直、平行.

3、平行公理：经过直线有且只有与这条直线平

行。

推论：假如两条直线都和平行，那么这两条直

线o

4、同位角、内错角和同旁内角

两条直线被第三条直线所截，在截线的，被截直线的的

两个角叫做同位角;在截线的，被截直线的两个角叫做内错角;

在截线的，被截直线的两个角叫做同旁内角。

[2]指出图中全部的同位角、内错角、同旁内角。

5、平行线的判定

（1）,两直线平行；

（2）,两直线平行；

（3）,两直线平行.

[3]如图，推断DE〃AC的条件有哪些？依据是什么？

二、例题导引

例1如图，下列推理中正确的有（）

①因为Nl=/2,所以BC〃AD；

②因为N2=/3,所以AB〃CD；

③因为NBCD+NADC=180°,所以BC〃AD；

④因为NBCD+NADO180,所以BC〃AD.

A、1个B、2个

C、3个D、4个

例2如图，BE平分NABC,N1=N2,你能推断哪两条线段平行？说

明理由。

例3如图，已知AC_LAE,BD_LBF,Nl=N2,AE与BF平行吗？为叶

么？

三、练习提高

夯实基础

1、下列说法正确的有()

①不相交的两条直线是平行线;②在同一平面内，不相交的两条线段平

行;③过一点有且只有一-条直线与已知直线平行;④若a〃b,b〃c,则a与c

不相交.

A.1个B.2个C.3个D.4个

2、在同一平面内，两条不重合直线的位置关系可能是()

A.平行或相交B.垂直或相交C.垂直或平行D.平行、垂

直或相交

3、如图，点E在CD上，点F在BA上,G是AD延长线上一点.

(1)若NA=N1,则可推断//因为.

(2)若N1=N，则可推断AG〃BC,因为.

(3)若N2+Z=180。,则可推断CD〃AB,因为.

3题

4、如图，光线AB、CD被一个平面镜反射,此时N1=N3,Z2=Z4；

那么AB和CD的位置关系是,BE和DF的位置关系是.

4题5题

5、如图,一个合格的变形管道ABCD须要AB边与CD边平行，若一

个拐角NABC=72。,则另一个拐角ZBCD=时,这个管道符合要求.

6、不相邻的两个直角，假如它们有一边在同始终线上，那么另一边相互

()

A.平行B.垂直C.平行或垂直D.平行或垂直或相交

7、如图,AB〃EF,NECD=/E,则CD〃AB.说理如下：

VZECD=ZE()

・・・CD〃EF()

又AB〃EF()

・・・CD〃AB().

B

8、依据下列要求画图.

(1)如图(1)所示,过点A画MN//BC;

(2)如图(2)所示,过点P画PE〃OA,交0B于点E,过点P画PH〃OB,交

0A于点H;

(3)如图⑶所示,过点C画CE〃DA,与AB交于点E,过点C画CF〃DB,

与AB的延长线交于点F.

(1)(2)(3)

9、如图所示，已知N1=N2,AC平分NDAB,试说明DC〃AB.

10、如图所示，已知直线a,b,c,d,e,且N1=N2,N3+N4=180°,则a

与c平行吗？为什么？

10题11题13题

实力提高

11、如图1所示，下列条件中，能推断AB〃CD的是()

A.NBAD=/BCDB.Z1=Z2;C.Z3=Z4D.ZBAC=Z

ACD

12、在同一平面内，直线a,b相交于P,若a/7c,则b与c的位置关系是

13、如图所示，直线a,b被直线c所截，现给Hl下列四个条件:•①N"N5;

②/1二/7;③N2+/3=180°;④N4=N7.其中能说明a〃b的条件序号为

()

A.①②B.①③C.①④D.③④

14、在同一平面内的三条直线，若其中有且只有两条直线相互平行，

则它们交点的个数是()

A、0个B、1个C、2个D、3个

17、已知，如图，点B在AC上,BDJ_BE,N1+NC=9O。,问射线CF与BD

平行吗?试用两种方法说明理由.

18、如图所示，已知AB、CD被EF所截,EG平分NBEF,FG平分

ZEFD,且N1+N2=900,试说明AB〃CD.

探究创新

19、如图，当NBEF二NB,NBED=NB+ND时，AB与CD有什么位

置关系，试说明理由。

5.3.1平行线的性质

I教学目标］经验探究直线平行的性质的过程，驾驭平行线的性质，弁能

用它们进行简洁的推理和计算.

［重点难点］直线平行的性质是重点；区分平行线的性质和判定，综合

运用平行线的性质和判定是难点。

［教学过程］

一、复习导入

怎样判定两条直线平行？

这就是说，利用同位角、内错角和同旁内角可以判定两条直线平行，

反过来，两条直线平行，同位角、内错角和同旁内角各有什么关系呢？

二、平行线的性质

利有练习本上的横线画两条平行线a〃b,然后画一条直线c与这两条

直线相交，标出所形成的八个角，如图。

5

6

78

度量这些角的度数，把结果填入表内：

角Z1Z2Z3Z4Z5Z6Z7Z8

度

数

哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系？哪些角是内错角?它们具

有怎样的数量关系?哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关系？

再随意画一条截线d,同样度量并计算各个角的度数，这种数量关系还

成立吗？

那么由此你得到怎样的事实：

1、平行线被第三条直线所截，同位角相等，简洁说成：两直线平行，同

位角相等.

2、平行线被第三条直线所截，内错角相等，简洁说成：两直线平行，内

错相等.

3、平行线被第三条线所截,同旁内角互补，简洁说成：两直线平行，同

旁内角互补.

思索：平行线的性质与平行线的判定有什么关系？

由角的数量关系得出两条直线平行是“判定”，由两条直线平行得出角

的数量关系是“性质”，因此，两者的条件和结论正好互换。

你能依据性质1,推出性质2吗？

如上图，・・・a〃b・・.N1=N2（两直线平行同位角相等）

又/3=/1（对顶角相等）・•・Z2=Z3.

对于性质3,你能写出类似的推理过程吗？

三、例题

如图是一块梯形铁片的线全部分，量得ND=100o,NC=115。，梯形另外

两个角分别是多少度？

分析：梯形有什么特征？/A与/D、ZB与/C有什

么关系？

解：・.・AB〃CD.,.ZA+ZD=180°,ZB+ZC=180°

・•・ZA=180°-ZD=i80°-100°=80°

DC

AB

ZB=18O°-ZC=180°-115°=65°

答：梯形的另外两个角分别是80°,65°。

四、课堂练习

课本21面练习1、2o

五、课堂小结

这节课我们学习了平行线的性质，要留意平行线的性质与平行线的判

定的区分与联系，以便我们能精确地运用。

作业：

课本22面1题，23面2、3、4、5题。

命题、定理

［教学目标］1、了解命题、定理、证明的含义，会区分命题的题设和结

论。

［重点难点］命题与组成是重点；区分命题的题设和结论是难点。

［教学过程］

一、情景导入

我们平常说的话细究起来是有区分的，例如，“你吃饭了吗？”与“今

日天气不好”就有区分，前一句表示疑问，没有作出推断，后一句作出了

推断。数学中象这类对某件事情作出推断的语句还很多，值得我们探讨。

二、命题

再来看几个句子；［投影1］

①假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行；

②等式两边都加同一个数，结果仍是等式；

③相等的角是对顶角；

④假如两条直线不平行,那么内错角不相等；

⑤同位角相等。

这些语句都对某一件事情作出了“是”或“不是”的推断，象这样推断一

件事情的语句，叫做命题.

思索：［投影2］下列语句是命题吗？为什么？

①蓝蓝的天空白云飘；②这不是坑人吗？③画AB〃CD。

不是命题。因为它们只是对某件事情进行了陈述，表达了疑问，并没

有作出推断。

二、命题的构成

命题由题设和结论两部分组成。题设是已知事项，结论是由已知事项

推出的事项。

命题常可以写成“假如……那么……”的形式，这时“假如”后面的

部分是题设，“那么”后面的部分是结论。例如，上面命题①中，”两条直

线都与第三条直线平行”是已知事项，是题设，“这两条直线也相互平行”

是由已知事项推出的事项，是结论。

有些命题的题设和结论不明显，怎样才能找出题设和结论呢？我们可

以将它们改写成“假如……那么……”的形式。例如，上面命题⑤可改写

成：假如两个用是同位角，那么这两个角相等。

请你把上面的命题②、③改写成“假如……那么……”的形式，并指

出它的题设和结论。

三、命题的真假

上面的命题中有正确的，也有错误的，正确的命题叫做真命题，错发

的命题叫做假命题，假如是真命题，题设成立，那么结论肯定成立，假如

是假命题，题设成立，不肯定能保证结论成立。

要确定一个命题是真命题，必需通过推理证明，推理的过程叫做证明,

通过证明是真的命题叫做定理，定理是推理的依据；要确定一个命题是假

命题，只需举一个反例即可。

探究：［投影3］下面的命题是真命题，还是假命题？

1、锐角小于它的余角；

2、若a'〉1/则,a>b.

3、如图,假如31=N2,CE〃BF,那么AB〃CD；

1

2

1、是假命题，如65°角的余角是35°,而65°大于35°。

2、是假命题，如当a=-3,b=-2时a2>b2,而aVb。

3、是真命题。

证明：・・・CE〃BF・・・NC=N2（两直线平行，同位角相等）

又/又N2（己知）

・・・NC=N1（等量代换）

・・・AB〃CD（内错角相等，两直线平行）

四、课堂练习

［投影4］1、推断下列句子是不是命题：

（1）平行用符号表示；（2）你喜爱数学吗？（3）熊猫没有翅

膀。

2、将下列命题改写成“假如……那么……”的形式，并指出它的题

设与结论。

（1）等角的补角相等；（2）负数之和仍为负数；（3）两点确定一条

直线。

3、如图，假如AC〃DE,Z1=Z2,那么AB〃CD,这个命题是真命题,

还是假例题？

五、课堂小结

1、命题与构成；

2、公理、定理、证明的概念.

作业：

课本23面6题；24面7、8、11、12题。课外完成24面9、10题。

5.4平移

〔教学目标〕①经验观赏、视察、分析图形的过程，理解平移的概念,

探究平移的性质；②通过动手操作，学会平移后图形的画法；③学会用运

动的观点分析问题，在观赏和操作中获得数学美的熏陶.

〔重点难点〕平移的性质和作平移后的图形是重点；作平移后的图形

是难点。

〔教学过程〕

一、情景导入

细致视察下面的图案，它们有什么共同特点？

它们都是由一些相同的部分组成的。

能否依据其中相同的部分绘制出整个图案？若能，请你想象可以怎么

绘制？

[投影2]

这种绘制方法事实上就是平移。那么原委什么是平移？平移有哪

些性质？下面我们就来探讨一下。

二、平移的性质

探究：如何在一张半透亮的纸上，画出一排形态大小如图5.4-2的雪人?

[投影3]

可以把半透亮的纸盖在图5.4-2上，先推出一个雪人，然后按同一方

向接连移动这张纸，再描出其次个、第三个……

视察：在所画的相邻两个雪人中，找出鼻尖A,帽顶B,纽扣C的对

应点A\B\C,连接这些对应点，视察得出的线段，它们的位置、长度有

什么关系？

[投影4-5]

可以发觉：AA，〃BB，〃CCV&AA，=BB，=CC'

请你用平推三角尺的方法验证三条线段是否平行，用刻度尺度量三条

线段是否相等.

再作出一些其他对应点的线段,它们是否仍有前面的关系？

归纳：［投影6］

①把一个图形整体沿某一方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原

图形的形态和大小完全相同.

②新图形中的每一个点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两

个点是对应点，连接各组对应点的线段平行且相等.

三、平移的概念

一个图形沿着某个方•向•移动肯定的距•离•，图形的这种移动，叫做平移变

换，简称平移.

留意：图形平移的方向，不肯定是水平的，也不肯定是竖直的，如图

［投影7-8］o

平移在我们日常生活中是很常见的.利用平移可以制作出很多漂亮的

图案，请观赏：［投影9］

你能举诞生活中一些利用平移的例子吗？

如在笔直马路上跑着的汽车，工厂里传送带上的产品，大厦中电梯的

升降……［投影10—12］

四、平移作图

例［投影13］如图，平移三角形ABC,使点A移动到点A1画出平移后的

三角形ABC.

分析：”点A移动到点A…这句话告知我们什么？

平移的方向和距离。

解：连接AA：过点B作AA，的平行线1,在1上截取BB点、B僦

是点B的对应点.

类似地，你能作出点C的对应点C吗？

连接AC1则△ABC，就是平移后的三角形.

反思：1、作平移后的图形必需知道平移的方向和距离；2、作平移后

的图形只须作出几个关键点。

五、课堂练习

(1)(2)(1)(2)

(1)(2)(1)(2)

2、［投影15］在下面的六幅图案中，(2)(3)(4)(5)(6)中的哪个

图案可以通过平移图案(1)得到？

3、［投影16］将图中的小船向左平移四格.

六、课堂小结［投影17］

1、什么是平移？平移的条件是什么？

2、平移有哪些性质？

3、平移作图形的依据是什么？怎样作平移后的图形？

作业：

课本30面1、2、3、4、5题。

第五章复习三(5.3-5.4)

一、双基回顾

1、平行线的性质：

(1)两直线平行，；

(2)两直线平行，；

(3)两直线平行，o

［1］如图，・.・AB〃EF(已知)・・.NA+_=180°()

VDE/7BC(己知)AZDEF-()