人教版一年级上册语文教学设计 教学计划

第八单元教学计划

教材分析

本单元是一年级上册的最后一个单元，围绕“观察”这个主题编排了《雪

地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还有一个口语交际《小兔运南

瓜》和语文园地八，3篇课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学

生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到：只要留心观察，生活

中处处都是学问。

教学目标

1.认识33个生字、2个偏旁和1个多音字；会写14个生字和1个笔画。

2.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。

3.认识5个生字，会写2个生字。

4.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

教学重点

1.初步培养学生寻找明显信息的能力，在第六单元已教给学生根据问题圈

画出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生从课文中提取相关的信息。

2.借助图画阅读课文，本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要

引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图

画猜猜不认识的字。

教学难点

1.正确、流利地朗读课文，能找出课文中明显的信息。

2.借助图画，自主阅读没有全文注音的课文。

单元课时分配

雪地里的小画家............................................2课时

乌鸦喝水...................................................2课时

小蜗牛.....................................................2课时

口语交际...................................................1课时

语文园地...................................................2课时

主备人：李清清

12雪地里的小画家

教学目标

1.正确认读“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会正确规

范书写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

4.让学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情

感。

教学重点

1.识字、写字，掌握“横折弯钩”这个笔画的写法。

2.背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学难点

1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教法学法

情景教学法，在学生熟读课文的基础上，通过朗读、想象、表演等形式，感

悟动物们雪地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和意境，激发学生的学习兴

趣。课文的学习以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。

教学准备

1.借助拼音读课文，认读本课11个生字。

2.了解动物的外形特征，和它们的脚卬。了解动物冬眠的习性。

3.多媒体课件。

4.字词卡片，动物以及动物脚印的卡片。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标

1.借助拼音、图片认识“群、竹”等11个生字，学写“竹、牙”等5个生

字。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，你们喜欢画画吗？你都用什么东西画画？（生自由答）

2.没有颜料，没有笔的时候，你画过画吗？看，有人用沙画作画，我们一起

来看看吧。

出示：沙画视频《地球一小时》

用沙作画是不是很神奇呢？再来看一看不用颜料不用笔就能作画的朋友们

吧！

3.认识脚印

这是谁画的画？在哪里用什么画的？（雪地里，用雪画的）让我们一起认识

更多用雪作画的朋友吧！（板书课题：雪地里的小画家）

二、初读课文，趣味识字。

1.学生自由读课文，要求：

借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读儿遍，努力把句子读通顺。

（1）出示易读错的字，指名学生读。

笑着zhe睡着zhdo“着”是多音字，有“zhe”和“zhdo”这两个读音，

在本课“睡着”中它读作“zhdo”。

（2）指名读，齐读，初步感受“小画家”快乐的心情。

2.出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相

关字词。

群竹牙用几步

为参加洞着

3.课件出示字词，检查认读情况。

（1）课件出示“竹、牙、马、步”的字理演变图，引导学生看图猜字。

师点拨「‘竹”像两根细枝上垂下几片叶子。“牙”像上下交错的牙齿。“马”

是由一匹扬起蹄子的马的形象慢慢演变而来的。“步”代表两只脚一前一后交替

迈步。

①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、

小老师带读等。

②同桌交流识记生字的方法。

为加洞

第二课时

课时目标

1.结合图片，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙的冬眠特点。

1.正确、流利的朗读课文。

2.感受小画家的快乐之情。

教学重难点

教学重点：正确的朗读课文。

教学难点：感受“小画家”雪地里的快乐之情。

教学过程

一、复习生字词导入

同学们上一节课我们学习了什么内容？今天我们再继续来学习《12课雪地

里的小画家》。在学习课文之前老师要来检查同学们昨天学习的生字宝宝，看看

同学们有没有忘记？

二、学习课文

1.同学读得非常好，同学们现在的天气很冷有可能会下雪，假如昨天晚上下

了一场大雪屋顶上地上全部是白茫茫的一片，你的心情怎么样？开心不？请同学

来说说自己的心情，让说得最好的同学来把课文“下雪啦”的心情说出来。同学

们可以跳起来说“下雪啦下雪啦”。

2.同学们在雪地里玩得很开心，那同学们想一想除了你们自己在雪地里玩还

会有那些人一起来玩？提问学生、学生回答。同学们一群是什么意思？解释一群

是很多的意思。那你知道什么叫小画家吗？画画特别好的人。

3.找一找，画一画：

同学们都知道雪地里来了一群小画家，到底来了那些小画家呢？请同学们用

笔在课文中圈出小画家出来，现在我请同学来回答你找到的小画家来跟它打声招

呼，我们一起把它请出来。

4.同学们已经知道来了四位小画家，那你们想不想来认识小画家他们所画的

画呢？出示小画家们画的画接卜.来我们一起来认识小画家们画的画看看是

不是和老师贴在黑板上的是一致的.

5.同学们你们来猜一猜我们的小画家到底是怎么样来画画的？它们既不用

我们的画画本、也不用我们的彩色笔、颜料等就能画出这么漂亮的画来？它们是

用它们的脚印在这白茫茫的雪地里走来走去所以从了漂亮的画了

6.那为什么它们的画又不一样呢？

7.同学们你们看一下这是什么图片？课文上的青蛙它去了哪里？为什么没

有来参加？青蛙它有一个特点它一到冬天的时候它要去洞冬眠了，它可以整个冬

天不吃不喝睡觉到第二年的春天才醒过来，它到夏天的时候要帮我们人类捉害虫

帮我们人类保护庄稼，所以青蛙是我们的好朋友，我们不要去打扰它睡觉，这最

后一句同学们想一想应该怎么来读呢？

三、朗读课文

1.全部一起来朗读一遍课文。

2.分组朗读课文。

3.师生合作读。

四、课文总结

1.我会连：根据课文动物的脚印来连一连线，检验学生学习课文是否掌握

内容，玩一玩连线游戏吧，那个同学连对了这些小画家画的可爱的画就送给你们

了，图片贴在黑板上、打字在画的背面图片拿在了字还在（出示课件）

2.请同学们来背一背这篇课文看看能不能背下来。

五、课后作业

1.回家告诉你爸爸妈妈今天我们学习了哪些小画家？他们画了什么？

2.背诵课文给爸爸妈妈听。

13乌鸦喝水

教学目标

1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书

写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的

过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点

1.正确认读“乌、鸦”等11个生字利“反文旁”1个偏旁，会正确规范书

写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学难点

1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学教法

本课使用感悟教学法，课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白

故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难,抓住关键

词引导学生仔细体会。

教学准备

1.借助拼音读课文，认读本课生字。

2.初读课文，试着读准字音，读通句子。

3.字词卡片、多媒体课件。

4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶〔水染上颜色，瓶身标注水位）；

若干小石子。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标

1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书

写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。

教学过程

一、趣味识字，激趣导入。

1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变

图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。

2.出示鸟类图片鹦鹉、老鹰、黄鹏、鸽子……，认识鸟类，渗透性识字，初

步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。

3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。

（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。

乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”

的“乌”少了表示眼睛的笔画“点乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说一

一乌黑；黑色的云朵我们就说一一乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫一一乌鸦。

（2）识记“鸦"：牙+鸟=鸦。

（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。

二、自读课文，识字学词。

1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。

2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画

出相关生字词。

3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。

4.课件出示字词，检查认读情况。

①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放二

②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。（折文旁的

一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。）

③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。

许多办法放进

找水旁边升高

①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、

小教师带读等。

②小组交流识记生字的方法。

③全班汇报交流。

加一加：i+午=许

1-+井=进

1+去=法

编谜语记忆：用上两点力（办）。

组词法记忆高频字：找到找水找东西

找出寻找旁边

身旁一旁旁人

5.游戏：乌鸦叼石子。（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助

乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。）

让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。

三、再读课文，初知大意。

1.再读课文，试着标出课文自然段序号。2.回忆自然段的特征一一开头空两

格。交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。

3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画

上线。

4.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子

的朗读指导。学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数

读、不唱读、不读断词语。

5.交流答案，粗知文意。

（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。

（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完

整的话。

预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后

来乌鸦想办法喝着水了。

四、指导写字，巩固识字。

1.课件出示四字格中生字（独体字），指名认读。

2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。

3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。

石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略

扁O

出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖"；第一笔竖折的折写在横中线上，

中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。

见：竖撇和照弯钩的位置要摆好，起笔都落在烧中线上。烧弯钩要写得舒展。

4.生描红，练写。（提醒写字姿势，做到三个“一”。）

5.小组内展示，交流评议。

6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。

五、课堂小结，布置作业。

1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最

好？

2.布置作业：练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良好的

书写习惯。

2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变亿。

3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇

到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学过程

一、复习导入。

1.出示生字词，小组开火车认读。

乌鸦到处找水怎么办旁边

许多办法放进升高

2,回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名

学生串联这三个词语说一句完整的话。

二、学习“找水喝”部分。

1.结合实际说说“口渴”的感觉。

2.理解“到处”。

（1）“到处”是什么意思？

（2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指

名说一说。

（3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上

台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。

（4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你

的心情怎样？

师：这时，又急又渴的一一

全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

3.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？请和

大家分享你的高兴。

4.指导朗读。“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，

读得轻快一些。

三、学习“喝不着水”部分。

1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是一一瓶子里水不多，瓶口又

小，乌鸦喝不着水。

2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又

小”。

3.指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得

急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。

4.乌鸦心里想一一（生：）怎么办呢？

指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的

停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。

指名读；评议。

四、学习“喝着水”部分。

1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。

2.帅生合作实验演不乌鸦喝看水的过程。先出示一个装了半瓶水、瓶口细小

的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。请一个学生当小乌鸦，用小手指代替

乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗

地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。

当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”

To

3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。

4.指导朗读。提示：“就喝着水了”要重读，强调乌鸦喜悦的心情。“一

颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦,

朗读时要慢读。“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。

5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”。（如：一颗

一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）

借助图片，积累这种形式的叠词：

6.结合生活实际，理解“渐渐”。

7.师再次采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？

五、学习“乌鸦想办法”部分。

1.乌鸦怎么就能想出这么好的办法呢？

指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案。

2.师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观

察。

3.师小结：这真是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦。小朋友们，当

我们遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想办法解决困难。

六、指导书写，归类练习。

1.课件出示上下结构的字：只、多。指名认读，扩词。

2.师范写，提示书写要点，生书空练写。

①只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不

能一边高，一边低。

②多：要摆好两个“夕”的位置，上下对齐，千万不要横向摆放。两个点要

写在竖中线上，上下对齐。

3.对比观察后小结上下结构的生字的书写要点：在书写时要注意两个部分的

相互配合。

4.生描红，练写。

5.同桌相互检查、评议。

6.全班交流，展示写得好的字。

七、拓展延伸，布置作业。

1.如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？谁的办法更好？

预设：

2.及时肯定学生的各种方法。对比各种办法，结合课文内容与插图，请学生

想想谁的办法更好。

3.师小结：在当时又渴又急，很难找到水的情况下，还是小乌鸦想到的办法

最好呀！这真是一只的乌鸦！

4.回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌鸦

更好的办法。

14小蜗牛

教学目标

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；

会写“对、妈”等4个生字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的

不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点

1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生

字。注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点

借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不

同特点。

教学教法

本课使用朗读教学方法，本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅

显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以

借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性

的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言

形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

第一课时

课时目标

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；

会写“对、妈”2个生字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、趣猜谜语，激趣导入。

1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走。

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。

请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗

牛的认识。

3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课

题。

二、初读课文，集中识字。

1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。

2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读儿遍，遇到不认识又没注音的地方

借助插图大胆猜读，师巡视指导。

3.交流识字情况。

（1）出不文中注音的生字，借助拼音认读。

①带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的课

文，只给部分生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住”

是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读

完整。

②去掉拼音认读。

③小组开火车读。

（2）同桌互读互查，交流识记方法。

①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……

②对比识记：认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”：两个字中都有王字

旁，结构不同，王字旁的形状也不相同。了解这两个字在古代都和玉有关。

（3）借助图画，猜认生字。

①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、癖菇”。

②找一找相关句子并认真读一读。

指名读一读，巩固猜读成果。

4.小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。

三、图文对照，再读课文。

现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字

吗？

1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回顾自然段的特点,

了解课文一共有8个自然段。

2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。

3.交流：第一幅图（第1、2自然段）

第二幅图（第3、4自然段）

第三幅图（第5、6自然段）

第四幅图（第7、8自然段）

4.课件出示第一幅图及第1、2自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后

评议，做到读正确。

5.用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段。

6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。

7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。

四、观察比较，书写生字。

1.课件出示“对”“妈”两个生字。

引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带

来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短;

“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。

2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。

4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。

5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。

五、课堂小结，布置作业。

1.师：这节课，你有哪些收获？

2.布置作业：练写“对、妈”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1.会写“全”“回”2个字。

2.结合课文的语言环境和生活情景，理解、运用“爬呀，爬呀”“已经”等

词语。

3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学过程

一、复习导入，谈话激趣。

1.识字小游戏一一蜗牛爬上葡萄树。

小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。小

朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。

指名认读生字词。

2.小蜗牛春大开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助卜，夏天终于吃上了甜甜的

葡萄。哎，没办法，因为它爬得实在是一一太慢了！

师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！

二、创设情境，梳理情节。

L可爱的小蜗牛家住哪里呀？

（1）指名朗读。

（2）师生一问一答合作读，了解故事中的人物和地点。

2.蜗牛一家很爱这片小树林。它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺序

不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。

（1）课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排列。

（2）指名学生上黑板排列，并说清理由，师相机板贴相应图片并板书四季

名称。

（3）对照图片和板书，教师引导学生梳理故事情节。

三、感受变化，认识四季。

1.课件出示：

（1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。

（2）师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化。你

们注意到了吗？

（3）师生再次合作读相关句子，感受树木的变化。

2.课件出不：

（1）男女生合作读。男生读黑色的部分，女生读括号内红色的部分。

（2）说说自己的发现，感受地上的变化。

3.联系生活，训练语言：我们每个小朋友都和小蜗牛一样经历了四季的变化,

你注意到了身边的哪些事物四季的不同变化？试着说一说。

出示生活中常见的一些事物四季的变化：动物类代表青蛙；植物类代表桃树;

自然现象雨。

（1）学生思考，捂着嘴巴自己练说。

（2）全班交流。

四、学用结合，丰富语言。

1.小蜗牛本来想去看看春天的小树发芽，可是它到达时，已经是夏天了，小

树都长满了叶子。小蜗牛行走得好慢呀！文中有一句话反复出现，从这句话中也

能看出小蜗牛行走十分缓慢。请同学们找一找，在书中画出来。

2.比较感悟：反复读读下面的两个句子，说说有什么不一样。

（1）小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

（2）小蜗牛爬呀，好久才爬回来。

3.拓展练习：你还能把类似这样的两个词语放在一起说吗？比如：写呀，写

呀；练呀，练呀；找呀，找呀；说呀，说呀……两个放在一起说和单独说一个,

有什么不一样？

4.表达运用：你在平时的生活中用到过吗？能用其中一组说一句话吗？

五、角色朗读，以读促悟。

1.课件出示蜗牛妈妈的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情,

读出蜗牛妈妈的亲切、温和。

（1）用比较的方法，让学生体会用上“己经”和去掉“己经”有什么不同。

（2）指名再读读妈妈的答话，读完请同学评价。

2.课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱。

3.再次出示课文插图，在图片上人物处以泡泡的形式加上人物语言，帮助学

生分清角色。

4.配音游戏（分角色朗读）。

（1）文中有两个角色，你喜欢哪一个？谁愿意读旁白部分？请试着分角色

读一读吧。

(2)我是小小配音员。师提示学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，读出

蜗牛妈妈的亲切、温和以及小蜗牛说话时的天真、可爱。

(3)评议、交流。

5.小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？为什么？学习了这篇课文，你想到了

什么？

预设：

生1：蜗牛妈妈是一位好妈妈，很有耐心。

生2：小蜗牛爬得实在是太慢了。

生3：我觉得小树林一年四季的景色很美，还有草寿和蘑菇。

六、观察比较，书写生字。

1.课件出示“全”“回”两个生字。

引导学生发现两个字都是合体字，提示学生注意“全”是上下结构，人字

头要盖住卜面的王字旁。全包围结构“I口I”的国字框要写得宽乂扁，竖画稍微往

里斜。

2.复习“对、妈”二字，提示学生不同的字形结构偏旁的书写是不一样的:

左右结构长乂瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

3.师范写“全”“回”，提示各笔画的起止位置，生书空。

4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。

5.同案互评后仝班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。

六、儿歌小结，布置作业。

1.小树林里四季的景物真美呀！让我们和小蜗牛一起边读儿歌边欣赏这些美

景吧。

2.布置作业：和大人一起读这个有趣的故事；练写3遍田字格中的生字。

口语交际：小兔运南瓜

教学目标

1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法,培养学生自信表达、

清楚表述的能力。

2.积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。

3.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

教学重点

1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。

2.能明白每幅情境图的意思。

教学难点

1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的

语言清楚地表达出来。

2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

教学教法

教法：情境教学法

语言的发源地是具体的情境。因此本课创设了两个交际情境：创设出小兔

搬南瓜和兔妈妈询问小兔运南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境图等多种手

段，引导学生自然而然地进入“交际情境”中进行口语交际训练。有了情景的

依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交际能力，也能将学到的

交际知识和方法迁移到口语交际中去。

学法：讨论教学法

本次口语交际是要鼓励学生大胆说出自己想到的运南瓜的方法。为了让学

生能大胆说出方法，我们可以凭借情境图和课后第一个问题，引导学生想象“运

南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图

中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的

“大、重”，大胆想象有哪些方法。可以引导学生联系生活想象，借助图片、关

键词呈现运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的方法说清楚。

教学准备

1.多媒体课件。

2.制作小兔和兔妈妈的头饰。

教学课时：1课时

教学过程

一、创设情景，趣味导入。

1.猜谜语，引出情境图中的主角。

小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。

2.创设情景，引出话题。

小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔

去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，

他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面发生了什么事？

二、观察情境图，揭示交际要求。

1.课文插图1,了解起因。

（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？

（2）我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南

瓜的大。肯定那些动伫夸张的学生。

（3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样

做呢？然后在小组里说说、演演。

（4）指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。

提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。

（5）出示课文插图3,了解结果。

①出示插图3：

②小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔

又会怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。

③师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。

④引导学生评一评师生合作表演的过程。

提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。

（6）出示本次口语交际的题目一一小兔运南瓜。

三、大胆想象，寻找方法。

南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运同家的呢？让我们开动脑筋想一想吧,

聪明的你一定能想出好办法。

1.学生独自想办法。

提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。

2.分组讨论，交流方法。

聪明的你一定想由了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并

且要说清楚哦！

3.全班交流，归纳方法。

(1)课件出示：

小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们

大胆说出自己的想法。

(2)指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。

5.角色扮演，说清方法。

(1)同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说

的把运南瓜的方法演出来。

(2)请三组学生济演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学

生要注意听明白。

(3)师小结：你认为这是一只怎样的小兔？

四、填补空白，讲故事。

1.学生创作画图，填补空白。

2.学生看图练习讲故事。

3.指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事，并录下学

生讲故事的视频分享到班级微信群里。

五、总结延伸布置作业

1.师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲

故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。

2.课下，请家人和你一起讲《小兔运南瓜》的故事会更有趣哦。

语文园地八

教学目标

1.能正确读4组表示职业和工作地方的词语，认识“工、厂”等5个生字，

会写“工、厂”2个生字，并能说说自己知道的其他职业。

2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。

3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照规则

书写汉字。

4.朗读和背诵古诗《风》。

5.和大人i起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。

教学重点

1.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生

按笔顺规则止确书写汉字的习惯。

2.朗读和背诵古诗《风》，引导学生积累经典诗文。

教学难点

1.掌握祝福语的写法，并尝试写一句新年祝福的话。

2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。

教学教法

教法：朗读法，本板块呈现的4组词语，是生活中常见的职业和工作的地

方。“读一读”中的6组新词，每组词语都有一个相同的字。创设个别读、小组

读、男女生赛读等多种读的方式，激发学生学习的兴趣，用“一字开花”帮助

他们更好地积累和巩固词语。

学法：观察法，引导学生“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是

提示“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，旨在养成良好的书写习惯。练

习书写之前，引导学生仔细观察所写生字在田字格中的位置，留意关键笔画所

在位置后教师范写，学生临摹。

教学准备

1.多媒体课件。

2.字词卡片，亲子阅读单。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标

1.读4组词语，认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”两个生字，

并能说说自己知道的其他职业。

2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。

3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照笔顺

规则书写汉字。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？

2.通过我们的交流，教师知道大家已经了解了很多职业名称。现在，我们

再来认识一些工作地点和职'也名称吧！

二、识字加油站。

1.认识4组词语。

（1）课件出示“学校、工厂、医院、军队”以及“教师、工人、医生、军

人”的图片。哪位同学来说说这儿幅图分别是什么地方？这些人又是做什么工

作的呢？学生每说一个图片上的内容，教师就在图片下出示相对应的词语，并

带着学生读三遍。

（2）请同学们自由地读词语，注意遇到不认识的生字和词语多读几遍。

（3）同桌互助识字，检查生字词的认读。

（4）去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。

（5）活动：我会给词语找朋友。同学们，我们来玩一个找朋友的小游戏。

先看教师做示范：“学校里有教师，教师在学校里。”下面请大家模仿教师的说

法说一说，然后将好用友连起来。

（6）拓展交流：你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？

2.认识“工、厂、医、院、生”5个生字。

（1）同学们，你们会用什么好方法来记住这5个字呢？

（2）全班交流识记生字的方法。

①加一加:B+完二院匚+矢二医

②数笔画：工、厂

③比较法：将“生”与“牛”做比较。“牛”加一笔就是“生”，“生”减一

笔就是“牛二

3.学写“工、厂”2个生字。

指名认读，并给“工、厂”找朋友进行组词。

（2）学生观察“工、厂”两个字在田字格中的位置。

（3）师范写提示书写要点，生书空。

（4）生描红，练写。师提醒学生注意写字姿势。

（5）全班交流，展示书写美观的作品。

三、字词句运用。

1.读一读。

（1）出示词语卡片。

同学们，你们会读这些词语吗？鼓励学生把12个词语读正确，及时反馈'旁、

两、至h处、许、生”的读音。

（2）下面让我们美美地读读这些词语。领读、开火车读、小组读、男女生

对读、学生齐读。

（3）火眼金睛。同学们，这些词语中藏有一个小秘密，你能发现吗？

（4）一字开花，积累词语。

课件出示“皮、法、边、许、处、生”一字开花的图片，让学生继续组出

不同的词语，积累词汇量。

2.写新年祝福语。

（1）说祝福。

孩子们，新年就要到了，你们想把美好的祝福语送给谁呢？你要祝福他什

么呢？学生交流自己的新年祝福语。

（2）课件出示新年贺卡，明确祝福语的格式。

学生读一读新年贺卡上的祝福语后，教师引导学生说一说祝福语的格式：

接受祝福人的名字，我们要顶格写；再另起一行空两格写上祝福的话，然后在

右下方写上送祝福人的名字，最后在祝福人的右下角写上时间。

（3）学生模仿课件上的书写格式，写祝福语。

（4）展示自己制作的贺卡，并相互送贺卡。

四、书写提示。

1.读汉字，组词语。

请学生读一读“小、水、月、问”4个字，并给它们组词。

2.教师范写“小、水”，学生书空并观察“小、水”的书写过程。

（1）让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

（2）