人教版七年级上册《春》教学设计

人教版七年级上册？春?教学设计

?春?教学设计一

【教学目标】

1、了解背景，整体感知课文内容。

2、编出结构图，提高学生的阅读分析能力。

3、欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。

4、修辞的应用及词语的妙用。

【教学内容及重点、难点分析】

K教学内容］

本课是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动

人景象，赞美了春的活力带给人的希望和力量。在几幅春景图中，作者

描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和

比喻、拟人的句子，语言简洁明快、生动形象。阅读这篇文章，不仅可

以受到美的熏陶，还可以学到写景状物和抒情的方法。

K重点分析2

“在景物描写中抒发感情〃是本课的重点，可在课件模块“课文欣

赏〃中突破，那风柔柔、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面，那伴着欢快

的音乐、充满感情的朗读，有声有味，有情有感，可让学生从中体会到

春的活力、春给人们带来的希望和力量以及作者对春的喜爱及赞美之

情。

K难点分析X

“比拟阅读〃是本课的难点，属于课文的拓展。学生在分析了“春

雨图〃的根底上，再放映电视散文？雨？的录像。学生看电视散文？雨？，那

神奇的画面、感情充分的朗读让他们精神为之一振，精力会更集中，教

师再提示“抓住比拟点分析〃，学生就会得出自己的结论，突破难点。

【教学对象分析】

在以往的教学中，我们努力钻研教材，认真备课，讲课时旁征博引，

但教学效果不佳，原因何在？这是因为我们的学生早已习惯了传统的

“你教我学〃的授课方式，而初一学生的年龄特点就是活泼好动，所以

对于没有新意的课，他们就会不感兴趣，精力不集中，课堂效率差。

“兴趣是最好的老师〃，采用多媒体教学软件上课，其中的音乐、

录像、文字、背景都让学生觉得新鲜，使学生的听觉和视觉同时发挥作

用，如同给学生注入了兴奋剂，学生情绪高涨，课堂气氛分外热烈——

促进了“乐学〃。

“授之以鱼，不如授之以渔〃，在多媒体的应用中，激活学生的学

习兴趣，及时点拨分析同类问题的方法，并让学生自己总结经验，如

“三遍式读书法〃、“抓住比拟点分析〃等，提高学生阅读分析能力。

【教学策略及方法】

【教学媒体设计】

【教学过程设计与分析】

K教学过程》

一、导入新课

课件演示：录音。

播放歌曲？春天在哪里？，导入课题?春?。

二、展示本节课要点

课件演示：文本。

本课的十大模块：

三、教学目标及重点难点

课件演示：录像。

1、教学目标：

⑴了解背景，整体感知课文内容。

（2）编出结构图，提高阅读分析能力。

⑶欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。

（4）修辞的应用及词语的妙用。

2、重点：在景物瑙写中抒发感情。

3、难点：培养比拟阅读的能力。

课件演示：图片。

（放映朱自清的照片及江主席的题词）

请几名学生朗读。

五、整体感知课文内容

1、默读课文，提出要求：

课件演示：文本。

（1）读不准的字查字典，弄清字的音、形、义。

（2）画出你认为最精彩的句子，体会美在哪儿。

（3）课文从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分

节，说说各节主要讲什么？

⑷提出自己在阅读中不能解决的问题。

2、学生讨论交流：

第（1）、（2）个要求学生能自行解决，教师可稍加点拨。

第⑶个要求师生共同分析。

课件演示：文本。

可分为盼春、绘春、赞春三局部，结构图为：

3、重点段落欣赏分析。

课件演示：录像。

放映“春花图〃一节的朗读及春天的各种形象，学生欣赏并思考，

在写景中渗透了什么感情？

4、学生独立分析，展开讨论，教师适时点拨，要抓住整体特征，

不要把这篇美文分析得支离破碎。

六、分析本文的语言及词语的妙用

语言特点；用了大量的精彩动人的比喻、拟人句，对描绘景物特

点、抒发感情有突出作用。

课件演示：文本。

1、找出文中的比喻、拟人句，并分析其作用。

教师点拨：

⑴比喻：写春雨“像牛毛，像细丝，像花针〃，分别形容雨丝的紧

密、闪光、细长，三个比喻从不同的侧面写出春雨的特点。

（2）拟人：写春花“你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿〃，将竞

相开放的花态写活，栩栩如生。

学生找出其他的比喻、拟人句，仿照例如分析。

2、经过锤炼的词语，表达准确。

课件演示：文本。

课堂练习：

比拟下边句中画线的词和括号中的词，说说用哪个好，为什么？

（1）水涨（高）起来了。

⑵小草从土里钻（长）出来。

⑶野花散（开）在草丛里。

（4）春风像母亲的手抚摸〔吹）着你。

教师指导：春水用“涨〃说明春天水多，再现了冰雪融化后春水涣

涣的样子。其他的由学生分析。

七、比拟阅读

课件演示：录像。

教师：比拟文中的“春雨图〃和电视散文？雨？在语言、表达方式及

感情基调上的不同。

雨

你是姗姗而至的春的使者，无声地洒遍浅黄青绿的大地，那样温柔，

这般细腻，凭栏望去，你似银杏串成的珍珠，飘飘洒洒，纷纷扬扬，深

情地投入大地的怀抱。

有时你也会任性，缠缠绵绵似无休止，但这仅仅是偶尔，你奉献的

大多是真诚和执著。你没有阳光的炽热与奔放，不似雷暴的剧烈与喧嚣，

大地母亲已将你化成甘甜乳汁，于淡泊里孕育着伟大，在平凡中迸发出

浩W!

教师指导：“比拟阅读〃要抓住比拟点，“春雨图〃与电视散文？雨?

的共同点是都写春雨，都是散文。那不同之处呢？

指名学生分析，教师归纳:

不同点：

八、布置作业

课件演示：文本。

作业是课堂教学的延伸，学习本文的写景方法，并用到写作中去。

设计思路及多媒体应用分析：

古语说：启其蒙而激其趣。在开讲时，用歌曲导入能激发学生的兴

趣，欢快的歌曲将学生拉回童年的美好回忆，活泼了课堂气氛，良好的

开端是一节课成功的关键。

点击“歌曲导入〃，用歌曲导入新课，欢快的音乐让课堂气氛活泼，

激起学生的兴趣。

让学生明确本课要点。

十大模块的设计交互性强，都设有“超级链接〃，字变成分手后即

可进入，点击“按钮〃即可返回。如鼠标划过“课文欣赏〃四个字变成

小手时双击，那么放映录像，点击“动作按钮〃那么返回第三张幻灯

片。

让学生明确本课所要学习的内容及重点、难点。

设计成文本形式，用于辅助教学。

朱自清照片、生平及江主席的题词，帮助学生掌握本课的文学常

识，了解朱先生在中国文学史上的地位，有助于理解课文内容。

让学生了解朱自清其人及其作品，江泽民主席的题词更肯定了朱自

清先生在中国文学史上的地位，此时再简述朱先生宁肯饿死不吃美国救

济粮的事，让学生进一步了解他的伟大人格。

让学生带着问题读课文，学生会更加开动脑筋，并养成边读边画的

好习惯。

学法指导：三遍式读书法。

指导分层：让学生自编结构图，教师巡回指导。

发现一个问题比解决一百个问题更重要，此题的设计是培养学生发

现问题、解决问题的能力。

设计成文本形式，用于辅助教学，点击“阅读指导〃、“思考讨

论〃，即投影出问题，便于师生共同分析。

设计成文本形式，用于辅助教学。点击“段落层次〃，先出题目，

再出本课的三局部，后出五幅图，帮助学生理清文章思路，编出结构图，

提高阅读分析能力。

理清文章思路。

优美的音乐、绚丽的春光、感情充分的朗读，能激活学生的兴趣，

让学生从中体会到作者对春花的赞美、对春天的喜爱之情，此处应用突

出了重点。

本课共写了五幅图，每幅图画都很美，如果一一分析那么不能突出

重点。所以教师重点分析“春花图〃，其余的由学生独立分析。

用文本形式列示比喻、拟人句及其作用，用来辅助教师讲解。

分析本文语言特点，完成目标4，学习本文在写作上的特点。

教给学生方法，正是“授之以渔〃。

“比拟阅读〃是本课的难点，属于课文的拓展。学生在分析了“春

雨图〃的根底上，再观看电视散文?雨？的录像，与之作比照阅读，可提

高阅读分析能力，突破本课难点。

学生看电视散文？雨？，那神奇的画面、感情充分的朗读让他们精神为

之一振，精力会更集中，教师再提示“抓住比拟点分析〃，学生就会得

出自己的结论，突破难点。

指导学生比照阅读，培养学生比照阅读的能力。

作业是课堂教学的延伸和提高，学以致用，读写结合，提高写作水

平。

?春?教学设计二

【教学重点】

1、细致观察景物，抓住特点描写。

2、比喻，拟人的修辞手法。

3、领略本文的语言美。

4、体会在写景中抒情的写法。

5、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。

【教学步骤】

一、入境，导入新课

一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天

下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无

数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春

的世界。

二、听读，感知全文

让学生从视觉和听觉上感知。到达两个目的：一是让学生准确的读

出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教

师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受

春天的活力，启迪学生发奋向上。

环节一：阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。

环节二：扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补

充纠正。

环节三：看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

学生答复：春花，春草，春风，春天的人等。

提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

明确：新力美

三、品读，赏析语言

让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究

的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生

充分的表现自己。

环节四：请你当老师

你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，互

相说说好的理由。

四、熟读，当堂背诵

如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记

忆力和注意力。

环节五：背诵不示弱三分钟背诵比赛

五、衔接，延展课文

朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找

春天的足迹。

环节六：开拓者行动

你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声

来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天……

自由准备，成果展示。

?春?教学设计三

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、衬托〃等词语；理解词语在上

下文中的含义和作用。

⑵流畅地朗读并背诵全文。

2、能力目标：

(1)揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的

修辞手法。

(2)掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修

辞进行生动描述的方法。

3、德育目标：

准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生

活、热爱大自然的感情。

【教学重点】

1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语

言表达的技巧。

2、理清文章思路。

【教学难点】

领会状物抓住特征，写景注意层次。

【教学方法】

1、诵读教学法：

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声

情并茂的涵咏中创设欣赏气氛，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法：

3、课堂讨论•评述•借鉴：

如在讨论、评述课文精彩片断的根底上，借鉴语言表达技巧。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图〃

“春雨图〃“迎春图〃的讲义资料、投影胶片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

K教学要点』

本节课在充分诵读感知的根底上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴

实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。

K教学步骤X

一、导语设计

（多媒体课件展示冬春比照动态画面，以？蓝色多瑙河?作背景音

乐。）

同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲？蓝色多瑙河?所表达

的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人

们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和

生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓〃以声写

春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〃那

么以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新〃那么描写了

春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇？春？，在尽享

诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图

的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

投影：

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，

走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一

个惊慌地喊道：“老师，作？背影？的朱自清先生昨天死了！〃看到孩子

们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

朱自清（1898〜1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、

学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作

26种，约200多万字。散文代表作有？背影??荷塘月色？等。他的散

文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，”建立了一种纯粹朴实的新鲜作

风〃。

“朱自清虽那么是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。

文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。〃

——？中国新文学大系散文二集•导引？（郁达夫）

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自

然景色的内心感受。〃

——?现代六十家散文札记？（林非）

?春?大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现

出新鲜的风格和欢乐的情绪。

三、感知朴实隽永的语言美

1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

投影显示：

（1）正音正字：（查阅字词典，注意辨识）

⑵释义：（结合注解，理解词义）

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转〃。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。

2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学

1〜2名范读，教师作朗读指导。

本文是篇贮满着“诗意〃的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动

人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生

动、节奏感强，朗读时采用的根本语调是轻盈的，各局部因内容不同可

有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达

作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天

赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到

课文的情景气氛中。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情

景，欣赏如诗如画的春景。

（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教

师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用

大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、

儿化，轻盈优美；排比句和“了〃字的运用，增强了语言的韵味和节奏

感。

（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比

喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。〃

教师可设置情景让学生充分想像：假设你就是一株小草，经历了漫

长寒冬，当你刚从有些愁软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

你能说出“偷偷地〃和“钻〃这两个词语好在哪里吗？〔教师归结：

“偷偷地〃和“钻〃写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，

春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无

情感的小草也似乎有了意识，有了情感）

“嫩嫩的，绿绿的〃本该用在小草前面，为什么放在句末？〔教师提

示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也

使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像

眼睛，像星星，还眨呀眨的。〃

请仿照这个句式造一个句子。

比方：

蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像

花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里〃的“散〃，是否可以改成“开〃呢？说出你的

理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清

脆的喉咙。〃

“卖弄〃解释为“龙耀〃，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？

为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。〃

句中春风“像母亲的手抚摸着你〃，你能说出这是什么感觉？春风

除了像母亲的手，你觉得还像什么？

如果将“不错的〃句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的〃

表达效果你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次

1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同

学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

学生答复。

明确：课文的2〜7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏

的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春

风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图〃。〔板书加粗词）

2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着〃、两个

“了〃动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春局

部在内容上有什么联系？

学生交流。

明确：叠用“盼望着〃是运用反复手法，生动地表达出向往春天的

急迫心情；“东风来了，春天的脚步近了〃那么运用拟人手法，表达喜

春的感情。［教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于

使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻

快的抒情基调，创设诗一样的气氛，是绘春的依托。〔板书加粗词）

3、朗读8〜10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感

有何联系？

学生讨论。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽

——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新〃”美〃“力〃〔适机补充

比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予

以赞美。颂春，着墨于意。〔板书加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是

本文的思路。

五、课堂练习

多媒体显示：

1、为以下加粗字选择正确的义项：

⑴呼朋引伴（）

A、指引

B、牵引

C、弓|申

D、招引

（2）欣欣然张开了眼〔）

A、然而

B、的样子

C、这样

D、对

⑶一年之计在于春〔）

A、计算

B、主意计策

C、打算

D、策略

（4）跟轻风流水应和着〔）

A、声音相照应

B、依照别人的样子做

C、和谐

D、和悦

2、没有使用两种修辞手法的一句是（）

A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清

脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

K参考答案11

1、⑴D(2)B(3)C(4)A

2、C

六、布置作业

1、熟读课文，背诵1〜5段，鼓励全文背诵。

2、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味

赏析。

第二课时

K教学要点》

讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。

K教学步骤H

一、检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、集体背诵1〜5段。

3、请语感较好的同学作背诵表演。

二、诵读赏析“春花图〃

1、集体诵读。

2、小组讨论，合作探究以下问题。

⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花

图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些

语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

⑵绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

⑶“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〃这是写野花之

多吗？

（4）这段文字的立体感是怎样表达出来的？

⑸试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传

神的诗文事例吗？

针对同学们的讨论和推举代表的答复情况，教师适时引导、点评、

明确:

⑴“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〃“红的像火，粉的

像霞，白的像雪〃“花里带着甜味儿〃。

⑵拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〃形象地写出

了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的

像霞，白的像雪〃，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下

的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

（3）这是用“眼睛〃“星星〃作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的

明丽色彩。

（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段

文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，

粉的像霞，白的像雪〃说到“花里带着甜味儿〃色彩与甜味相勾连；由

花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映

衬。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着〃可用“叫〃同义替换，但

“叫〃只是单纯的声音上的感受，表达不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者

着一“闹〃字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全

出。

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛？题李凝幽

居？“鸟宿池边树，僧敲月下门〃的故事，再如“红杏枝头春意闹〃“春

风又绿江南岸〃“两个黄祜鸣翠柳〃“踏花归来马蹄香〃“天街小雨润

如酝〃“处处闻啼鸟〃等。

3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景〃为情景口头描述片

断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

三、诵读赏析“春风图〃

1、教师范读。

2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色

是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐

优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其

妙的？

学生答复，教师总结：

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚

“吹面不寒杨柳风〃，又以“母亲的手〃打比方，让人感到春风的温

暖；嗅觉：“泥土的气息〃“青草味儿〃“花的香〃”都在微微润湿的

空包里酝酿〃，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声

水声的轻盈，笛声的嚓亮，让人听到春风的柔和。

3、学生集体诵读。

四、合作解读“春草图〃”春雨图〃"迎春图〃

把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小

组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特

点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生

创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈［形体）动

作等。教师予以点评。讲义资料如下：

春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

问：作者是如何从正面写小草的情态的？

春雨图。“可别恼〃口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的

妙处何在？三个比喻怎祥从不同侧面写出春雨的特点？

迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

五、课堂练习

1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请

学生试作分析。（投影显示）

沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上

掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡

起来了。

哨音在青色的树梢上旋转，它煽动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，

升到云中去了。

新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着锋犁的镜面滑过去

了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼喈？可有牛的眸叫？

明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、

比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

2、选词填空：

（1）风轻的，草软的。〔绵绵悄悄）

（2）坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。〔捉赛

打踢）

⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。（飞闹