Lesson 2 Kenjis family 教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

上课时间上课时间Lesson2Kenji’sfamily教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-522025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析Lesson2Kenji’sfamily教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

本节课选自中职基础课英语教材，属于第二册。本节课主要围绕介绍人物家庭成员展开，通过对话和阅读活动，让学生掌握家庭成员的称呼和关系，并能运用所学知识进行简单的交流。教学内容与实际生活紧密相关，有助于提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标核心素养目标学情分析学情分析本节课针对中职二年级的学生进行教学。学生层次方面，由于学生来自不同的初中，英语基础参差不齐，部分学生对英语学习缺乏信心。知识方面，学生已掌握基本的英语字母、单词和简单的句子结构，但对家庭成员的称呼和关系表达较为陌生。能力方面，学生的听说能力相对较弱，阅读理解能力有待提高。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待加强。

在行为习惯上，部分学生存在依赖心理，缺乏自主学习意识，课堂参与度不高。此外，学生在课堂上的纪律性有待提高，容易分心。这些因素对课程学习产生了一定的影响。针对这些情况，本节课将注重基础知识的巩固，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作意识，提高课堂纪律，为学生的英语学习打下坚实的基础。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《新模式英语（2）-劳保版》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如家庭成员的图片，以及相关的图表和视频，用于辅助学生理解和记忆家庭成员的称呼。

3.教学工具：准备磁带或音频播放设备，用于播放听力材料，提高学生的听力技能。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室安静，有利于学生集中注意力。教学过程教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过提问：“同学们，你们能说出自己的家庭成员吗？”来激发学生的兴趣。

2.学生回答后，老师展示一张家庭成员的图片，引导学生观察并说出家庭成员的称呼。

二、新课导入（10分钟）

1.老师通过播放一段关于家庭生活的英语视频，让学生初步了解家庭成员的称呼和关系。

2.老师引导学生跟读视频中的句子，并纠正发音。

三、课文阅读（15分钟）

1.老师分发课文《Kenji’sfamily》的打印稿，让学生自主阅读。

2.老师提问：“课文主要介绍了谁的家庭？请同学们找出课文中家庭成员的称呼。”

3.学生找出答案后，老师引导学生分析家庭成员之间的关系。

四、课文讲解（15分钟）

1.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如“brother”，“sister”，“grandmother”等。

2.老师通过例句讲解如何运用这些词汇和短语进行交流。

3.老师引导学生分析课文中的语法结构，如一般现在时、现在进行时等。

五、课堂活动（20分钟）

1.老师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生运用所学知识进行对话。

2.学生分组进行讨论，分享自己家庭的故事，并用英语进行表达。

3.老师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。

六、巩固练习（10分钟）

1.老师出示一些关于家庭成员的图片，让学生用英语描述图片中的场景。

2.老师提问：“如果你遇到一个外国朋友，你会用英语介绍你的家庭成员吗？”

3.学生回答问题，老师给予评价和指导。

七、总结与作业（5分钟）

1.老师对本节课所学内容进行总结，强调家庭成员的称呼和关系。

2.老师布置作业：让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文。

八、课堂评价（5分钟）

1.老师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、口语表达、书写等。

2.老师鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的英语水平。拓展与延伸拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamily》选段：选取一段描述不同家庭结构的英文阅读材料，让学生了解不同文化背景下的家庭构成。

-《FamilyTraditions》短文：介绍不同国家的家庭传统，如节日庆祝、饮食习惯等，丰富学生对家庭文化的认识。

-《FamilyTree》活动：提供家庭树的绘制模板，让学生通过绘制自己的家族树，了解家族成员之间的关系和家族历史。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集自己家族成员的照片，并制作成家庭相册，用英语介绍每位家庭成员。

-学生可以调查自己所在社区的家庭结构，了解不同年龄段、不同职业背景的家庭特点。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于自己家庭的历史，包括家族起源、重要事件等。

3.知识点全面拓展：

-通过阅读拓展材料，学生可以学习到更多关于家庭关系的词汇和表达方式，如“stepmother”，“half-brother”，“adoptiveparent”等。

-学生可以探究不同文化中家庭成员称呼的差异，如英美人、中国人、日本人等在称呼家庭成员时的习惯。

-学生可以学习到一些关于家庭历史和文化的背景知识，如不同国家的传统节日、家庭仪式等。

4.实用性强：

-学生通过拓展阅读，可以提高自己的英语阅读理解能力，增强英语学习兴趣。

-学生通过课后探究，可以将所学知识应用于实际生活中，提高自己的跨文化交流能力。

-学生通过家庭相册的制作和家庭历史的撰写，可以增强对家族的认同感和对家庭文化的尊重。

5.结合教材内容，设计以下活动：

-学生可以选取教材中的家庭成员词汇，进行角色扮演，模拟家庭场景对话。

-学生可以分组讨论，分析教材中不同家庭关系的例子，并分享自己的看法。

-学生可以尝试用教材中的句型结构，创作自己的短文，描述自己家庭的某个特别时刻。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-家庭成员称呼：brother,sister,mother,father,grandmother,grandfather,uncle,aunt,cousin,etc.

-家庭关系表达：suchas,forexample,like,including,etc.

-家庭结构描述：nuclearfamily,extendedfamily,blendedfamily,etc.

②重点词汇：

-brother:兄弟

-sister:姐妹

-mother:母亲

-father:父亲

-grandmother:外祖母

-grandfather:外祖父

-uncle:叔叔

-aunt:阿姨

-cousin:侄子/侄女

③重点句子：

-"Thisismyfamily.Mymotherisateacher.Myfatherisadoctor."

-"Myfamilyincludesmyparents,mybrother,andmysister."

-"Wehaveabigfamily.Wehavegrandparents,uncles,aunts,andcousins."反思改进措施反思改进措施教学特色创新：

1.情景模拟教学：通过设置不同的家庭场景，让学生扮演不同角色，提高学生的口语表达能力。

2.文化融合教学：在教授家庭成员称呼时，引入不同国家的家庭文化，拓展学生的国际视野。

存在主要问题：

1.学生英语基础参差不齐，部分学生在发音和语法上存在困难，需要更有针对性的辅导。

2.课堂活动组织不够灵活，有时学生参与度不高，需要改进活动设计，激发学生的兴趣。

3.评价方式较为单一，主要依赖口头评价，缺乏形成性评价和过程性评价。

改进措施：

1.针对学生的个体差异，设计分层教学方案，提供不同难度的练习，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富课堂活动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，提高学生的参与度和互动性。

3.采用多元化的评价方式，结合学生自评、互评和教师评价，形成全面、客观的评价体系。同时，引入形成性评价和过程性评价，关注学生的学习过程，及时反馈，帮助学生改进学习方法。

4.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，调整教学策略，确保教学效果。

5.积极参与校企合作，将实际工作场景引入课堂，让学生在实际操作中提高英语应用能力。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固课文中的重点词汇和句型。

2.绘制一张自己家庭的树状图，并用英语标注每位家庭成员的称呼和关系。

3.写一篇短文，描述自己家庭的一个有趣故事，要求至少包含五个家庭成员。

作业反馈：

1.及时批改作业，对学生的完成情况进行评估。

2.对学生的书写、语法和词汇使用进行细致的检查，指出错误并提供正确的例子。

3.对于作业中的