人教版五年级语文下册第一单元教案及反思

1、草原

学习目标:

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句

子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学

生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。

3、相识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句

子，背诵课文第一、二自然段。

课前准备：

1N草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，想象漂亮的草原：

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的苴原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得

这样的印象。比如：

（1）草原是宽阔的，一望无际……

（2）草原是漂亮的，绿绿的草地，五彩缤纷的野花……

（3）草原是充溢朝气的……

二、初读课文，走进文中的草原:

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的

句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，

老师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是漂亮的。

（2）课文中的草原是热忱的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一样性，另

一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受漂亮的草原：

1、自由朗读课文，找一找草原的漂亮表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂沟通，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，

小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无

边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是则美丽，就像只用绿色渲

染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际J

①理解草原的“绿。

◊说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◊闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云

际"，说说你好象看到了什么。

◊出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◊有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了

白色的大花

③有感情地朗读这段话。

(2)“这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适……似乎回味着草原的无限乐

趣。”

①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？

◊草原的漂亮深深地打动了作者的心。

◊作者沉醉在草原的美景里了。

◊作者或许是第一次看到草原，感到很新颖。

③假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一

首小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

四、作业：

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中美丽的句子。

其次课时

一、再读课文，感受热忱的草原：

1、自由朗读课文，找一找草原的热忱表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂沟通，随机指导。

(1)“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟

总会露出会心的微笑J

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

3、播放草原民歌与舞蹈音乐，有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。

二、品读课文，感受深情的草原：

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、洪亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈

人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。假如这时你也在场，心情

将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳」

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天际”是指蒙古族所住的

地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天际；“碧草”指一片绿色

的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互兴奋

地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离

别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。

③假如当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自

己的心情和想对草原人民说的话。

三、回顾课文，感受酷爱之情：

1、探讨：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原

为题呢？

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表

现了他对草原的酷爱和依恋。因此整体都是围围着“草原”来绽开的。）

2、有感情地朗读自己喜爱的课文内容。

四、作业：

1、背诵课文其次自然段。

2、抄写课文中美丽的句子。

教学反思：

在教学的过程中，我发觉草原的漂亮和蒙古人民的热忱好客，但是学生始

终未能亲身到宽阔而又漂亮的大草原中感受，（目睹这一漂亮的自然风光,

深感缺憾）假如能适当补充响应的课外材料，将会对孩子们的理解感受有

所帮助，尤其是视频资料。

2、丝绸之路

学习目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生

憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。

2、相识本课8个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之

路的故事。

课前准备

1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。

教学时间一课时

教学过程：

一、话说“丝绸之路”：

1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之

路。

二、走近“丝绸之路”：

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、默读课文，思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中找寻一句

合适的话来说明。

3、课堂沟通。

学生可以依据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中

可要求学生做到：

(1)把句子读通顺。

(2)简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：

(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”一一

这是一条运输货物的路。

(2)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿

佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”一一这是一条繁忙的路。

(3)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏

大的路呀！”一一这是一条宏大的路。

(4)“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更

加丰富多彩，精美绝伦。”一一这是一条商品流通，文化沟通的路。

三、走进“丝绸之路”：

1、朗读课文第2——13自然段，思索：课文描写了一个怎么样的场景？

用一两句话概括。

2、课堂沟通，指导要点：

（1）时间：公元前H5年。可以从现在推算时间，让学生感受年头的久

远。

（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生找寻到从西

安到伊朗高原北部的路途和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：安眠国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课

文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险

出访西域J导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出访西域的经过

和贡献。

（4）事情：安眠国将军热忱迎接中国使者，双方交换礼物。

（5）连成一两句话说一说。

3、默读课文第2——13自然段，想象：安眠国的将军和中国使者见面的

时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出

来？

（1）隆重。

①找出有关句子：

◊“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数……”

◊“'列队欢迎！'将军发出吩咐。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹

道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾

②想象当时的情景，用自己的话说说。

③有感情地朗读第3——7自然段。

(2)热忱。

①找出有关句子：

课文第8——12自然段。

②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热忱？

◊因为这是在迎接远道而来的客人……

◊因为双方交换了很多批次没有见过的东西，很兴奋……

◊因为他们把东西方连接起来了……

④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。

4、说说“丝绸之路”的历史意义。

(1)朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……

变得更加丰富多彩，精美绝伦J

(2)用自己的话概括地说说。

四、延长“丝绸之路”：

1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做

一份关于“丝绸之路”的介绍。

教学反思：

课文涉与古代历史的学问，可以借此引发学生对中华文明的崇敬与憧憬，

在教学中可以响应渗透爱国的教化，也可以让学生知道丝绸，瓷器，茶叶，

始终是我们引以为傲的。

3、白杨

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借

白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远

大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设

者无私奉献的精神。

3、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨

的那段话。

课前准备：

白杨、戈壁滩的图片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入课文：

1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2、看插图，相识白杨树。

二、自由读文，整体感知：

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：

①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；

②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学状况

指名朗读课文，订正读音，标点自然段。

留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清晰；

字形易错的：新疆。“疆”字不要去“土”，与“僵”区分。

三、默读课文，初步感知：

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒芜、寸草不生、贫瘠……

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

A、理解：

不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上

体会到白杨的生长环境特别的恶劣，感受到白杨特别的坚毅就可以了。

B、朗读：

大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得则高大挺秀，像卫士一样保

卫着铁路。

读到这里，你觉得白杨怎样？

应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、傲慢的语气。）

指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深化体会：

找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。

其次课时

一、谈话引入新课;

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我

们就一起来探讨探讨吧。

二、品读课文，整体感知：

1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面（板

书并理解：高大挺秀）。

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意

的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。

（体会“高大挺秀”的感情色调）

4、当哥哥和妹妹在争论白杨时，什么问题使爸爸变得肃穆起来（默读4

—13节）?

三、理解研读，深悟课文：

1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这匚句概括了白杨的什么特点。

请一名学生朗读并一同归纳，板书：

枝干挺直

白杨哪儿须要......就在哪儿生长

坚毅

2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来。

理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。

3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。

4、体会句群关系，重点读第三句。

5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你二

6、爸爸只是在向孩工们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸

耍表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

听从须要

扎根边疆

无私奉献

7、默读最终一段话，想想爸爸为什么起先缄默，后来又微笑？爸爸的希

望能实现吗？为什么？

（他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，肯定能像

白杨一样很坚韧地生活下去。信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定

能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

四、纵览全文，体会中心：

1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，则现在你体会到了什么呢？

A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表明着自己的心愿，就是像

白杨那样，听从须要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。

2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

五、拓展练习：

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿……哪儿……”"不管……不管……总是……”写几句话,

夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

教学反思：

耍突出借物喻人这一重点，只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能

体会出作者的借白杨表达的“心”，否则，学生的理解就没有了根基C另

外，小白杨的成长其实也是一个关键，跟贴近学生的生活，适当加以引导

更好！

4、把铁路修到拉萨云

教学目标：

1、通读全文，了解青藏铁路的基本状况和修建铁路的艰难。

2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开

发的满腔热忱。

3、相识本课14个生字，搜集和沟通青藏铁路和西部大开发的相关资料

课前准备：

1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

2、西藏的风光图片。

3、青藏铁路地图。

4、青藏铁路全线贯穿的庆祝场面图片。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境，引入课题：

1、出示西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、漂亮和圣洁。

2、老师讲解并描述:

西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”始终是西藏人民的

期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉

萨去，正在变成现实。

出示课题：把铁路修到拉萨去。

3、有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知：

1、自由读文，留意读准生字字音

思索：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。

2、课堂沟通。

（1）出示：“一条长长的‘铁龙'，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木

起步，跨过宏伟的昆仑山……这就是造福广阔人民的青藏铁路J

（2）视察地图，理解句子。

（3）有感情地朗读句子。

3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？

学生可以依据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能

有：

（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；

（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；

（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；

（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；

4、依据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成

一句话。

在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，最终使风火山隧道全

线贯穿。

三、精读课文，专心感受：

1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，

在课文中画出这句话。

2、自由朗读课文

想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉

萨去！”这句话？

3、课堂沟通,老师指导:

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！、

①他们遇到了哪些困难？

在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◊难以限制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁

的冰岩又遇热溶化，造成洞壁塌滑J

◊恶劣天气和极度缺氧。

“风火山一带常常狂风大作……转瞬之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头

盖脸地砸下来」

“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的状况还是始料未与……筑路大军的

生命面临严峻威逼J

②有感情地朗读第5自然段至第8自然段。

③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨

去！”要读出怎样的语气？

坚决有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。

（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”

①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一

说。

O“科技人员昼夜在隧洞里实地视察，发觉冰岩温度改变的规律。经过反

复观测、分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞

凶一时的冻土。”

O”指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，这

只巨大的拦路虎一次次地下了傲岸的头！”

②有感情地朗读第6自然段至第9自然段。

③战胜困难的时.刻，他们会怎么样说这句话？

要读出怎样的语气？有感情地朗读。

读出喜悦骄傲，充溢信念的语气。

4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

（1）风火山隧道全线贯穿的时刻。

有感情地朗读课文第11自然段。

（2）青藏铁路全线贯穿的时刻。

①假如你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

②此时此刻，应当怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。

四、课外延长，情感升华：

沟通搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

教学反思：

这是一篇略读课文。文章结构比较清晰。在学习这篇课文时，可以用小组

合作的形式探讨了课文的主耍问题，教给学生自学的方法，然后沟通，从

大家的发言中，能感受出学生对课文内容的理解比较到位。

口语交际一我们的“手拉手”活动

教学目标：

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备：

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学时间：一课时

教学过程：

一、绽开探讨，明确目的：

1、全班沟通：

中国其他城市的小学生的一些状况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄挚友吗？

那如何才能联系上呢？

3、学生小组探讨：月哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

可以通过远方的一个挚友介绍相识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可以通过媒体来相识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作探讨，汇合精华：

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？

同学合作探讨，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参加探讨、合作。

3、全班沟通活动方奚：

A、首先写信，建立联系。

B、比较熟识后，发H邀请，一同参加活动

C、若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助

三、选择方案，付之行动：

1、同学们逐一探讨刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

习作一给手拉手的小伙伴写信

教学目标：

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提出

可行性建议。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发爱好：

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今口就起先行动，第一步一一写信,

建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感:

1、小组探讨：信的内容包括哪儿方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

三、动笔写作，开启心扉：

1、写信方式：

（1）小组合作写信。

分工合作，一人写一个部分。

（2）自己独立完成。

2、起先写信。

3、沟通写信的格式。

4、沟通第一部分内容：自我介绍

在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自

己，了解我们的大家庭。

其次课时

一、接着写作，在沟通中充溢内容：

1、沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，边探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。

留意信封的写法。

(1)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地

址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地

址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

(2)留意检查信的书写格式。

二、合作沟通，在修改中完善：

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，

再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

回顾-拓展一

学习目标：

1、回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2、积累古诗。

3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、沟通平台：

1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2、自由地进行课堂沟通。

3、选择重点绽开探讨。

（1）说说对西部的相识和感受。

老师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的相识。

比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的相识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？

在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部建设者的品

质等。）

②