小学数学西师大版三年级下册第六单元 简单的统计活动综合与实践 一天用的纸教案及反思

小学数学西师大版三年级下册第六单元简单的统计活动综合与实践一天用的纸教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学数学西师大版三年级下册第六单元简单的统计活动综合与实践一天用的纸教案及反思教学内容本节课选自小学数学西师大版三年级下册第六单元“简单的统计活动综合与实践”，具体内容为“一天用的纸”。教材引导学生经历“提出问题—收集数据—整理数据—分析数据”的统计过程，通过记录一天个人及家庭用纸数量，学习用画正字、列表等方法整理数据，分析用纸情况，体会统计与生活的联系，培养数据意识与实践能力。核心素养目标二、核心素养目标经历收集、整理、分析一天用纸数据的过程，形成数据意识，能对数据进行简单分类和描述。运用统计方法解决生活中的用纸问题，体会统计与生活的联系，培养应用意识。根据数据推测个人及家庭用纸情况，提出合理建议，发展初步的推理意识。学情分析三、学情分析三年级学生已具备初步的统计知识，能运用画正字、列表等方法简单整理数据，但数据意识和分析能力仍需培养。动手操作能力较强，喜欢贴近生活的实践活动，但独立记录数据的耐心不足，易出现漏记、错记情况。小组合作中能参与讨论，但表达观点的逻辑性有待提升。学生对“用纸”有生活经验，能列举常见用纸场景，但对“用纸量”的量化感知模糊，难以主动将数据与环保、节约等实际问题联系，需通过任务驱动引导其深度参与统计过程，体会统计价值。教学方法与手段1.任务驱动法：设计“记录个人一天用纸”任务，引导主动参与数据收集。2.小组合作法：分组完成家庭用纸调查，分工整理数据，培养协作能力。3.情境教学法：结合生活用纸场景，体会统计在生活中的应用。1.多媒体展示：用纸图片及数据案例，直观感知用纸量。2.统计表格模板：提供规范表格，指导数据整理方法。3.实物教具：展示作业本、餐巾纸等常见纸张，增强生活联系。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

老师：同学们，早上好！老师想请大家猜一个谜语："方方正正白又净，写字画画都靠它，用完随手丢一旁，浪费资源真可惜。"（学生举手回答：纸）

老师：真聪明！纸是我们生活中离不开的朋友。你们知道吗？一个三年级学生一天大约要用多少张纸吗？今天我们就来开展"一天用的纸"统计活动，当一回"环保小侦探"，用数学知识揭开用纸的秘密！请大家打开课本第64页，看看今天我们要做什么。（学生翻书，老师展示实物：作业本、纸巾、包装纸）

（二）探究新知，实践统计（30分钟）

1.**明确任务，制定方案**

老师：请看活动要求：记录自己一天用过的所有纸张，包括作业本、餐巾纸、零食包装等。但直接记录容易漏掉，你们有什么好办法吗？（学生讨论：画正字、画"√"、列清单）

老师：课本第65页教了我们用"画正字"的方法，既清楚又方便。现在请大家拿出统计表（发放表格），先在"用纸类型"一栏写好可能用到的纸张名称，比如"数学作业""卫生纸""牛奶盒"等。（学生分组讨论并填写表格，教师巡视指导）

2.**数据收集，真实记录**

老师：接下来请大家从现在开始，每用一张纸就在表格对应的类型旁画一笔"正"字。注意：吃完午饭的纸巾、课间擦手的纸都要记哦！老师会提醒大家三次：上午放学前、午休后、放学时。（学生开始记录，教师观察并提醒：小明，你刚才用了餐巾纸，记得画一笔！）

老师：现在同桌互相检查一下，有没有漏记的？比如小华的美术课用了一张手工纸，他记在哪里了？（学生互相核对，教师强调：真实记录是统计的关键，哪怕只用了半张纸也要记！）

3.**家庭延伸，拓展调查**

老师：同学们只记录了在学校用纸，但放学后在家还会用纸。请大家把统计表带回家，和爸爸妈妈一起完成"家庭用纸调查"。课本第66页有个例子，他们统计了全家一天用纸量。你们可以参考这个方法，记录爸爸妈妈用的报纸、购物小票等。（学生提问：老师，用过的纸和没用过的都要记吗？老师：只要是你接触过的都算，比如撕掉的草稿纸、包装盒里的衬纸。）

（三）数据整理，分析发现（20分钟）

1.**汇总数据，学会分类**

老师：现在请大家把个人和家庭的用纸数据填到班级总表上。（教师展示大表格）请看，我们班有30人，每人用纸情况不同。怎么看出哪种纸用得最多呢？（学生建议：把相同类型的纸加起来）

老师：对！这就是"数据整理"。请看课本第67页，他们把"作业本""卫生纸"等分类后，用条形图表示。现在请小组合作，把你们的统计表数据汇总到班级表格中，计算每种纸的总用量。（小组分工：一人读数据，一人计算，一人记录）

2.**对比分析，提出问题**

老师：汇总好了吗？我们发现全班一天用了多少张纸？（学生回答：作业本共120张，卫生纸150张……）老师：卫生纸用得最多，为什么？（学生讨论：吃饭、擤鼻涕都需要）

老师：那作业本呢？小明用了8张，小华只用了2张，为什么？（学生：小明写字慢，小华字写得大）老师：这说明什么？（学生：不同人用纸量不一样）老师：那家庭用纸和个人用纸有什么不同？（学生：家庭用报纸、快递盒多，个人用作业本多）

（四）深化应用，解决问题（15分钟）

老师：统计结果告诉我们卫生纸用量大，但很多是浪费的。课本第68页有个"节约小妙招"：用半张纸擦手，双面用作业本。现在请小组讨论：我们班一天用纸相当于砍掉多少棵小树？（教师展示资料：500张纸≈1棵小树）

学生计算：全班用纸共500张，相当于1棵小树！

老师：太震撼了！那我们该怎么办？（学生倡议：双面用纸、用电子版代替纸条）老师：请设计一份"节约用纸公约"，贴在教室里。（学生分组创作，教师展示优秀作品）

（五）总结反思，拓展延伸（10分钟）

老师：今天我们通过统计发现了什么？（学生：用纸量很大，要节约）老师：统计就像一面镜子，照出我们的生活习惯。课后请大家做两件事：一是坚持记录一周用纸，看看能不能减半；二是采访环卫工人，了解废纸回收情况。下节课我们分享成果！

学生：老师，我以后再也不浪费纸了！

老师：太棒了！记住，每一张纸都来自树木，节约用纸就是保护地球。下课！学生学习效果六、学生学习效果本节课通过“一天用的纸”统计活动，学生在知识掌握、能力提升、行为习惯及情感态度等方面均取得显著效果，具体表现如下：在知识技能层面，学生能熟练运用教材教授的“画正字”方法收集数据，独立完成个人一天用纸统计表的填写，准确记录作业本、餐巾纸、包装纸等不同类型用纸的数量，并能对数据进行分类整理。通过小组合作，学生能将个人数据汇总为班级总表，计算出每种用纸的总用量，并按用量多少进行排序，如发现“卫生纸用量最多（150张）、作业本次之（120张）”，体现出对数据整理方法的掌握。同时，学生能结合课本第67页的条形图示例，用简单图表呈现数据差异，如通过直条高低直观比较“个人用纸与家庭用纸中报纸用量的不同”，初步学会用统计图表描述数据特征。在过程方法层面，学生经历了“提出问题—收集数据—整理数据—分析数据—解决问题”的完整统计过程，实践能力得到提升。例如，在记录个人用纸时，学生从最初的漏记（如忘记记录美术课手工纸）到主动设置提醒（如用便签贴在文具盒上），学会通过工具保障数据真实性；在小组汇总数据时，学生能分工协作，如“一人读数据、一人计算、一人记录”，高效完成班级总表整理，合作能力显著增强。面对“为什么卫生纸用量大”的问题，学生能结合生活经验分析“吃饭擤鼻涕需要”“部分同学擦手用整张纸”等原因，体现出从数据中发现问题、分析原因的逻辑思维能力。在应用意识层面，学生能将统计知识与生活实际紧密联系，解决真实问题。通过计算“全班一天用纸500张相当于1棵小树”（参考课本第68页资料），学生直观感受到用纸量之大，主动提出“双面用作业本”“用半张纸擦手”等节约建议，并设计“班级节约用纸公约”，如“美术课尽量用废纸背面”“午餐后按需取餐巾纸”，将统计结论转化为具体行动。部分学生还将统计方法迁移到其他生活场景，如“统计家里一周用水量”“记录零花钱支出”，体现出统计知识的应用价值。在情感态度层面，学生的环保意识和责任感明显提升。课前学生对“用纸”的认知停留在“写字要用纸”，课后能主动关注“纸从树木中来”，说出“浪费纸就是砍树”“废纸回收能保护环境”等观点。在家庭用纸调查中，学生与父母共同记录数据，向家人宣传“节约用纸小妙招”，如“快递盒改造成收纳盒”“用电子版代替纸质通知”，形成“小手拉大手”的环保氛围。课堂上，学生从“被动记录”转变为“主动探究”，如主动提问“用过的纸和没用过的都要记吗”，表现出对统计活动的浓厚兴趣；课后坚持记录一周用纸，并对比前后数据，发现“双面用纸后，作业本用量从8张减到4张”，体会到统计对改变生活习惯的指导作用。在数据素养层面，学生的数据意识和分析能力得到初步培养。学生能区分“有效数据”和“无效数据”，如“撕掉的草稿纸要记，但没用的包装纸衬纸不算”；能对数据进行简单比较，如“小明一天用10张纸，小华用5张，相差5张”，并尝试解释原因“小华写字快，且用铅笔写反面”；能根据数据提出合理建议，如“卫生纸用量大，建议学校提供可重复使用的手帕”，体现出基于数据的决策意识。综上所述，通过本节课的学习，学生不仅掌握了统计的基本方法，更体会到统计在生活中的应用价值，实现了从“学会数学”到“用数学”的转变，为后续学习复式统计表等知识奠定了基础。板书设计①统计方法

-画正字记录法（课本第65页）

-真实记录要点：类型分类、即时标记

-数据收集范围：个人及家庭用纸

②数据整理

-汇总步骤：分类→计数→排序

-呈现方式：班级总表（条形图参考课本第67页）

-关键结论：卫生纸用量最多、个人差异显著

③环保应用

-数据价值：500张纸≈1棵树（课本第68页）

-节约行动：双面用纸、按需取用

-延伸实践：一周跟踪记录、家庭公约课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们通过“一天用的纸”统计活动，完整经历了“提出问题—收集数据—整理数据—分析数据—解决问题”的过程。我们学会了用“画正字”方法真实记录个人及家庭用纸，通过