小学美术创作想象力培养主题班会说课稿

小学美术创作想象力培养主题班会说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：小学美术创作想象力培养主题班会

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2023年10月12日下午第3节课

4.教学时数：1课时（40分钟）

（结合人教版三年级美术上册“想象中的怪兽”“我设计的未来房子”等创作单元，聚焦想象力在美术创作中的实践应用。）核心素养目标1.图像识读：观察生活中的形态、色彩，提取元素用于想象创作。

2.美术表现：运用线条、色彩、造型表现想象中的事物，提升造型能力。

3.创意实践：通过“想象中的怪兽”“未来房子”等主题，激发想象力，尝试独特创作。

4.审美判断：对自己与同学的作品进行简单审美评价，感受创作的乐趣。

5.文化理解：结合生活中的文化元素，融入想象创作，体会美术与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点

①激发想象力：引导学生观察课本中的“想象中的怪兽”“未来房子”案例，提取形态、色彩元素，转化为个人创意。

②指导创作方法：通过课本示范步骤，掌握线条组合、色彩搭配、画面布局等基础表现技能。

2.教学难点

①抽象思维转化：帮助学生将脑海中的模糊想象（如怪兽特征、未来建筑功能）转化为具象造型，克服“想不出、画不像”的困难。

②评价标准建立：引导学生依据课本中的审美要点（如创意性、画面完整性），对作品进行自评与互评，避免评价主观化。教学资源1.软硬件资源：人教版三年级美术上册教材、实物投影仪、绘画工具（油画棒、彩铅、画纸）、自然物（贝壳、树叶等）

2.课程平台：校内美术教室

3.信息化资源：希沃白板课件（含课本案例图片、创作步骤动画）

4.教学手段：实物观察法、小组合作创作、课本范例赏析教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师手持“神秘魔法盒”，播放轻快背景音乐，邀请学生猜盒子里有什么。“今天魔法盒里藏着课本里的‘想象怪兽朋友’，谁想先看看？”

2.实物观察：教师依次展示课本中“想象中的怪兽”范例（长翅膀的怪兽、多脚怪兽等），提问：“这些怪兽和现实中的动物有什么不同？身体像什么形状？”学生举手回答，教师引导说出“夸张、组合”等关键词。

3.问题激趣：“如果让你创造一个怪兽朋友，它的身体会由哪些东西组成？会住在什么地方？”学生自由发言，教师板书关键词（如“水果怪兽”“天空城堡”），激发创作欲望。

（二）讲授新课（20分钟）

1.图像识读与创意引导（8分钟）

（1）师生互动：教师展示课本“未来房子”案例，提问：“房子的屋顶像什么？窗户用了什么形状？”学生观察后回答，教师总结“从生活中找创意（如云朵屋顶、星星窗户）”。

（2）小组讨论：4人一组，讨论“我的怪兽特征”，教师巡视指导，记录学生创意（如“会发光的触角”“车轮脚”），小组代表分享，教师点评“你的想法很特别，把灯笼和动物结合了”。

2.美术表现方法示范（7分钟）

（1）教师用希沃白板分步示范：①画怪兽身体（椭圆形+三角形尾巴）；②添加夸张特征（大眼睛、多手臂）；③涂色（对比色突出怪兽特点），同步讲解“线条要流畅，颜色要大胆”。

（2）学生尝试画局部：“现在请你在纸上画怪兽的头部，用学过的形状组合”，教师巡视，对画得慢的学生提示“先画圆形当脸，再添加耳朵”，对创意好的学生表扬“你的耳朵像闪电，很有想法”。

3.突破难点：抽象思维转化（5分钟）

（1）教师发放“想象泡泡图”学具（中心主题“我的怪兽”，周围分支“身体、本领、家园”），引导学生填写：“怪兽身体像什么？（西瓜）本领是什么？（喷出彩虹）家园在哪里？（糖果山）”。

（2）个别指导：针对“画不出来”的学生，教师举例“如果喜欢恐龙，可以给恐龙加上蝴蝶翅膀，变成‘恐龙蝶兽’”，帮助学生将模糊想法变具体。

（三）巩固练习（15分钟）

1.创作实践（10分钟）

（1）学生独立完成“想象怪兽”创作，教师播放轻音乐，提供彩铅、油画棒等工具，提醒“用课本学过的色彩搭配，比如红色怪兽配绿色背景，更醒目”。

（2）师生互动：教师蹲下指导，对构图好的学生说“你的怪兽身体很大，画面很有力量”，对细节不足的学生提示“可以给怪兽加上花纹，像课本里的怪兽一样”。

2.作品展示与评价（5分钟）

（1）小组内展示作品，用“星星贴纸”互评（创意1颗、色彩1颗、细节1颗），学生说说“我喜欢XX的怪兽，因为它会飞，很神奇”。

（2）全班分享：教师选取3幅典型作品（创意突出、色彩丰富、细节完整），作者介绍“我的怪兽是‘水果兽’，身体是苹果，翅膀是橙子皮”，教师引导评价“它用了生活中的水果，很有创意，符合课本里的‘创意实践’要求”。

（四）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：“今天我们用课本里的方法，把生活中的东西变成想象怪兽，大家都很会创造！”

2.拓展延伸：“回家后观察家里的物品，下节课用它们设计‘未来的书包’，比比谁的创意最特别！”学生学习效果1.图像识读能力提升：学生能准确识别课本中“想象中的怪兽”“未来房子”案例的形态元素（如云朵屋顶、三角形怪兽尾巴）和色彩搭配（红绿对比、蓝紫渐变），并能主动从生活中提取相关元素（如树叶形状、彩虹颜色）用于创作。85%的学生能观察课本范例并说出“怪兽身体由圆形和三角形组成”“未来房子窗户像星星”，体现对图像特征的捕捉能力。

2.美术表现技能掌握：多数学生能运用课本教授的线条组合方法（流畅曲线、几何图形拼接）完成怪兽造型，70%的作品具备清晰的主体形态（如椭圆形身体、多手臂结构）；色彩表现方面，60%的学生能主动使用对比色（如黄蓝、橙紫）突出怪兽特点，符合课本“色彩要大胆”的要求，画面色彩饱满度较以往提升30%。

3.创意实践能力突破：学生克服“想不出、画不像”的难点，通过“想象泡泡图”学具将模糊想法具象化。例如，将“会飞的怪兽”转化为“翅膀像蒲公英、身体像热气球”的形象；80%的作品融入生活元素（如水果身体、玩具零件），体现“从生活中找创意”的课本理念。小组分享时，学生能清晰表达创意来源：“我的怪兽尾巴是香蕉，因为喜欢吃香蕉，想让它更有趣”。

4.审美判断能力形成：学生依据课本中的审美要点（创意性、画面完整性、色彩和谐）进行自评互评。自评时，90%的学生能使用“我的怪兽有彩虹尾巴，颜色很鲜艳”等课本关键词；互评时，75%的学生能指出“他的怪兽眼睛很大，很有神，像课本里的范例”，评价语言从“好看”具体化为“创意特别”“颜色搭配舒服”，审美判断能力显著提升。

5.文化理解意识增强：学生能将生活中的文化元素融入创作，如给怪兽添加剪纸纹样的鳞片、设计飞檐斗拱的未来房子，体现美术与生活的联系。课后观察任务中，60%的学生记录了“家里的青花瓷花纹”“庙宇的屋顶形状”，为下节课“未来书包”设计积累素材，体现文化理解的迁移应用。

6.学习兴趣与自信心提升：通过“魔法盒”“想象泡泡图”等趣味环节，学生对美术创作的兴趣明显增强，课堂举手发言率提高40%。创作完成后，学生主动展示作品的比例达85%，部分内向学生也能在小组内分享创意，美术学习自信心得到有效培养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.魔法盒情境导入，把课本案例变成实物互动，三年级学生摸得到、猜得着，比单纯看图片更激发兴趣。

2.想象泡泡图工具，帮学生把模糊想法变成具体要素，解决“画不出来”的老大难问题，课本里的抽象创作变得可操作。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生容易跟着别人说，自己独立思考不够深，个性化创意被掩盖。

2.创作时间有点紧，15分钟里既要画又要涂色，部分学生画面细节没完成，影响作品完整性。

（三）改进措施

1.下次试试分层次任务卡：基础型（课本范例模仿）、挑战型（组合新元素）、开放型（自由发挥），让不同学生都有目标。

2.把作品展示挪到下节课开头，用“作品预告卡”先写创意思路，创作时间延长到20分钟，保证造型和色彩都能落实。

3.增加“创意小侦探”环节，引导学生互相找亮点，比如“你用了课本没教的形状，真特别！”，减少依赖感。教学评价1.课堂评价：采用“三色信号灯”即时反馈机制。提问时学生举红/黄/绿牌表示理解程度（如“怪兽身体由哪些形状组成”），教师针对性指导；观察学生创作过程，重点记录“想象泡泡图”填写质量（如能否将“水果身体”转化为具象造型）；课堂小测试通过连线题（如“云朵屋顶—未来房子”），检查课本知识点掌握度。对创意独特但技法生涩的学生，口头肯定“想法很棒，线条可以再流畅些”，避免打击自信。

2.作业评价：批