Unit 6 Making new friends教学设计小学英语新魔法英语New Magic六年级下册-新魔法英语（New Magic）

Unit6Makingnewfriends教学设计小学英语新魔法英语NewMagic六年级下册-新魔法英语（NewMagic）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路本单元以“结交新朋友”为主题，紧扣课本对话与词汇，通过创设“新同学见面”“自我介绍”等真实情境，以小组合作、角色扮演为主要活动形式，引导学生在互动中运用“What’syourname?Whereareyoufrom?Nicetomeetyou!”等核心句型，注重语言交际性与实用性，帮助学生在生活场景中内化知识，提升跨文化交际意识。核心素养目标二、核心素养目标本单元围绕“结交新朋友”主题，培养语言能力，能在情境中运用核心句型进行自我介绍与信息交流；提升文化意识，了解中西方见面礼仪差异，尊重文化多样性；发展思维品质，通过角色扮演、小组合作增强逻辑表达与沟通能力；养成学习能力，主动整理对话核心词汇，养成用英语解决实际问题的习惯。学情分析六年级学生已具备五年英语基础，能运用简单句型进行日常交流，但个体差异显著：优等生可流畅表达个人信息，中等生需情境支撑，后进生需词汇句型强化。学生认知水平进入具体运算阶段，逻辑思维发展，善于通过角色扮演、小组合作学习。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，喜欢游戏化、互动性强的活动，但部分学生存在表达不自信、小组合作参与度不均的问题。对“结交新朋友”主题兴趣浓厚，但跨文化交际意识薄弱，需结合课本中中外见面礼仪内容引导。知识储备方面，已掌握基础问候语，但对“Whereareyoufrom?”等新句型需巩固；能力上，听力理解较好，口语输出需更多实践机会；素质方面，具备初步合作意识，但需教师引导有效参与。这些特点直接影响教学设计需分层任务、多模态输入，并创设真实情境激发表达欲。教学方法与策略采用情境教学法与任务型学习，结合课本对话场景设计“新朋友见面会”活动；通过角色扮演、信息差游戏强化句型运用；利用课本配套音频、国家卡片等媒体创设真实语境；分层设计小组任务，确保不同层次学生参与互动，在合作中提升语言交际能力。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-**激发兴趣**：教师手持“神秘朋友”信封，提问：“Whoismynewfriend?Guess!”播放课本Unit1歌曲《Hello,Hello》，学生跟唱。

-**回顾旧知**：快速闪现国家卡片（如UK,China,USA），学生抢答国家名称；复习句型“Whereareyoufrom?I’mfrom...”。

**2.新课呈现（约20分钟）**

-**讲解新知**：

-展示课本P42插图，引出核心句型：“What’syourname?Myname’s...”“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”板书并带读。

-讲解“newfriend”主题词汇：classmate,hobby,favourite。

-**举例说明**：

-教师扮演新同学自我介绍：“Hello!I’mMissLi.Ilikereadingbooks.Whataboutyou?”引导学生模仿。

-播放课本对话音频，学生跟读并标注升降调。

-**互动探究**：

-**活动1：信息差游戏**

-学生两人一组，各持一张信息卡（含姓名、国籍、爱好），用句型询问并填写空白。

-教师巡视指导，重点纠正常见错误（如“from”漏介词）。

-**活动2：课本角色扮演**

-小组分配课本P43对话角色（如Lily,Tom），准备后展示，评选“最佳搭档”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动**：

-**任务1：“友谊护照”制作**

-学生设计个人护照（含姓名、国籍、爱好），用英语填写3个新朋友信息。

-小组内交换护照，用句型“Whoisyournewfriend?He/Sheis...”介绍。

-**任务2：情境拓展**

-模拟“国际夏令营”，学生扮演不同国家学生，用所学句型自由交流。

-**教师指导**：

-提供句型支架：“Canyoutellmeyourhobby?Ilike...”

-针对后进生，提供词汇表辅助表达；对优等生，增加“Whydoyoulike...?”等拓展问题。

**板书设计**：

```

Unit6MakingNewFriends

核心句型：

-What’syourname?→Myname’s...

-Whereareyoufrom?→I’mfrom...

-Nicetomeetyou.→Nicetomeetyou,too.

词汇：classmate,hobby,favourite

```学生学习效果学生通过本单元学习，在语言能力方面能熟练运用核心句型"What'syourname?Myname's.../I'm...""Whereareyoufrom?I'mfrom...""Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too."进行自我介绍与信息交换，90%学生能独立完成课本P43角色扮演任务，80%学生能在"友谊护照"活动中拓展使用hobby/favourite等词汇描述个人特征。文化意识上，85%学生能对比中西方见面礼仪差异（如握手vs鞠躬），并在模拟国际夏令营中主动选择符合文化习惯的问候方式。思维品质方面，学生在信息差游戏中通过逻辑推理获取缺失信息，小组讨论时能清晰表达个人观点，如"Ilikeswimmingbecauseit'sfun"。学习能力显著提升，70%学生能自主整理课本对话中的高频词汇，并在课后主动用英语询问新同学信息。分层任务设计使后进生掌握基础句型，优等生能拓展使用"Whydoyoulike...?"等句型进行深度交流。课堂观察显示，95%学生在小组活动中主动使用英语，跨文化交际意识明显增强，能尊重不同国家朋友的背景信息。课堂课堂评价通过分层提问检测句型掌握情况，如基础层学生复述课本P43核心对话，进阶层学生用“hobby/favourite”创编新对话。观察小组活动时记录参与度，重点标记信息差游戏中能主动提问的学生，对后进生提供句型支架。随堂测试采用“友谊护照”互评，学生用红笔标注同伴护照中正确句型数量，教师统计正确率达90%以上。作业评价分两步：1.批改课本P44练习册，圈出“from”介词漏用等共性问题，课堂集体订正；2.设计“新朋友采访表”，要求用英语记录3名同学信息，优秀作业展示在班级文化墙，教师用“Excellentquestions!”“Greatdetails!”等评语激励，对错误处标注“Tryadding:Ilike...”引导修正。教学反思与总结这节课下来，整体效果还不错，学生参与度挺高的。情境创设方面，“友谊护照”和“国际夏令营”的活动确实调动了积极性，大部分孩子能主动用英语交流，特别是角色扮演环节，连平时害羞的孩子都敢开口了。不过分层任务的设计还可以更精细些，后进生在拓展句型时还是有点吃力，下次得准备更多句型支架。

文化意识培养这块儿，课本里的中西方礼仪对比学生记得牢，但实际运用时还是习惯性用中文思维，比如忘了加“please”或“thankyou”。看来后续得增加更多真实语料，比如看国外小朋友打招呼的视频，让他们多模仿。

知识掌握上，核心句型“Whereareyoufrom?”和“Nicetomeetyou”基本达标，但“hobby”和“favourite”的发音还是容易错，个别学生把“hobby”读成“obby”。作业反馈里也发现，部分学生写作时漏掉“from”后面的介词，下节课得用红笔重点标注这类错误。

最大的问题是时间分配。巩固练习的“友谊护照”任务超时了，导致最后总结仓促。下次得压缩新课呈现时间，或者把任务拆成两课时完成。整体来说，学生敢开口了，也愿意用英语交朋友，这比单纯记单词更有意义。板书设计①**核心句型区**

-What’syourname?→Myname’s.../I’m...

-Whereareyoufrom?→I’mfrom...

-Nicetomeetyou.→Niceto